以“對比”為抓手，讀懂“雙面”寓言——初中語文八年級《愚公移山》教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教材分析《愚公移山》是一篇具有深刻寓意的古代寓言故事，選自初中語文八年級教材。本文通過講述愚公與智叟的對比，展現(xiàn)了堅持與毅力的重要性，以及敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。教材以此故事為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。本節(jié)課將以“對比”為抓手，深入解讀愚公移山的寓意，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠準(zhǔn)確把握《愚公移山》的文本內(nèi)容，理解寓言的深層含義，學(xué)會運用對比手法分析文本。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：了解古代寓言故事的文化背景，感受中華民族勤勞智慧的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)對寓言故事的審美情趣，學(xué)會欣賞文本中的藝術(shù)魅力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①理解《愚公移山》的故事情節(jié)和人物形象，掌握寓言的表層和深層含義。

②學(xué)會運用對比手法分析文本，理解愚公與智叟之間的性格對比及其寓意。

2.教學(xué)難點：

①深入分析寓言的象征意義，理解愚公移山的現(xiàn)實意義和歷史價值。

②掌握通過對比手法揭示人物性格特點的方法，并能夠運用到其他文本的分析中。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《愚公移山》的教材或電子版學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如寓言故事視頻、愚公移山的插圖等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或黑板，以便展示教學(xué)重點和難點。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，提前劃分討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠分組討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《愚公移山》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和相關(guān)問題，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“愚公移山的表層意義是什么？”“智叟的角色在故事中有什么作用？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的反饋或?qū)W生提交的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，理解故事情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至平臺，供教師評估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個類似的現(xiàn)代故事，引出《愚公移山》的課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解寓言的象征意義和對比手法的運用，結(jié)合課文分析愚公與智叟的對比。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討愚公移山的現(xiàn)實意義；進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深入體驗故事中人物的情感。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生如何深入理解課文。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行積極思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，通過實踐加深對課文的理解。

提問與討論：學(xué)生在活動中提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解課文難點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)如“撰寫一篇關(guān)于《愚公移山》寓意的小論文”。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《列子·湯問》中其他寓言故事，如《夸父追日》、《杞人憂天》等，讓學(xué)生了解古代寓言的特點和寓意。

-《愚公移山》的不同版本，如《戰(zhàn)國策》中的版本，讓學(xué)生比較不同版本之間的差異和相似之處。

-現(xiàn)代關(guān)于堅持與毅力的故事，如《愚公移山》的現(xiàn)代改編故事，讓學(xué)生思考寓言故事的現(xiàn)代意義。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集其他著名的寓言故事，分析其寓意，并與同學(xué)分享。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的寓言故事，以現(xiàn)代生活中的問題為背景，探討其深層含義。

-讓學(xué)生調(diào)查寓言故事在不同文化中的表現(xiàn)形式和傳播方式，了解其文化價值。

-探究《愚公移山》中的環(huán)境問題，如山的存在對環(huán)境的影響，以及移山可能帶來的生態(tài)變化。

-分析《愚公移山》中的人物性格，如愚公的堅持、智叟的懷疑，探討這些性格在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

-研究寓言故事在文學(xué)史上的地位，以及它對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-探索《愚公移山》中的道德教育意義，如誠信、堅持、勇敢面對困難等，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行反思。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合地理知識探討愚公移山的可行性，或結(jié)合物理學(xué)知識分析移山過程中的力學(xué)問題。板書設(shè)計1.故事情節(jié)與人物

①愚公移山的故事梗概：愚公決心移山，智叟勸阻，愚公堅持，最終感動天神，山被移走。

②人物形象：愚公（堅持、毅力、智慧）、智叟（懷疑、旁觀、最終被說服）。

2.寓言的深層含義

①堅持與毅力的價值：愚公的堅持代表了不屈不撓的精神。

②對困難的正確態(tài)度：愚公面對困難不退縮，展示了積極面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。

③社會與個人的關(guān)系：愚公的行動得到了天神的幫助，體現(xiàn)了集體力量的重要性。

3.修辭手法與語言特色

①對比手法：愚公與智叟的對比，突出愚公的堅持和毅力。

②排比句式：課文中的排比句增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，如“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”。

③寓意豐富的詞匯：如“移山”、“決心”、“毅力”等詞匯，富含象征意義。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對《愚公移山》故事情節(jié)、人物性格和寓意的理解。例如，教師可以問：“愚公移山的決心體現(xiàn)在哪些地方？”“智叟的角色在故事中有什么作用？”等問題，以了解學(xué)生的思考深度和知識掌握情況。

-觀察：教師觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的參與度、合作能力和對文本的解讀能力。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗或口頭問答的方式，快速檢測學(xué)生對本節(jié)課重點知識點的理解和記憶。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，關(guān)注學(xué)生對寓言寓意的理解深度、作業(yè)的完成質(zhì)量和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

-點評：在作業(yè)批改后，教師選擇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提供改進(jìn)建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生針對反饋內(nèi)容進(jìn)行思考和改進(jìn)。反饋可以包括對作業(yè)的整體評價、對特定問題的解析和對學(xué)生進(jìn)步的認(rèn)可。

-鼓勵：對表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予口頭或書面的表揚和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

-持續(xù)關(guān)注：教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)生的后續(xù)作業(yè)進(jìn)行跟蹤評價，確保學(xué)生能夠不斷鞏固所學(xué)知識，提高理解能力。

3.評價的具體實施：

-課堂評價的實施：

-教師在提問時，要確保問題的開放性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

-教師在觀察時，要記錄學(xué)生的參與情況和合作效果，以便在課后進(jìn)行反思和調(diào)整教學(xué)策略。

-教師在