13《迷娘（之一）》《樹和天空》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《13《迷娘（之一）》《樹和天空》》為教學內容，旨在通過詩歌的鑒賞和分析，提高學生對詩歌審美情趣的感悟，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。結合學生所在年級的知識深度，本節(jié)課將引導學生理解詩歌的主題思想、藝術特色及修辭手法，從而提高他們的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。同時，通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《迷娘（之一）》和《樹和天空》的語言特點，提高學生運用語言文字進行思維和表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩歌鑒賞，發(fā)展批判性思維，提升審美鑒賞和創(chuàng)意表達能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解詩歌中的文化內涵，增強文化自信，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌美的感受力和創(chuàng)造力，通過詩歌創(chuàng)作或評論，展現(xiàn)自己的審美態(tài)度和審美創(chuàng)造能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《迷娘（之一）》和《樹和天空》的主題思想和情感表達。

2.掌握詩歌中的象征、比喻等修辭手法及其作用。

難點：

1.深入分析詩歌的深層意蘊和藝術特色。

2.激發(fā)學生對詩歌的創(chuàng)造性和批判性思維。

解決辦法：

1.通過多媒體輔助，展示詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生理解詩人的情感和創(chuàng)作動機。

2.引導學生細讀詩歌，標記關鍵詞匯，分析詩句之間的邏輯關系，以理解詩歌主題。

3.設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解，互相啟發(fā)，深入探討詩歌的象征意義和修辭手法。

4.安排課后閱讀和創(chuàng)作練習，鼓勵學生通過模仿和創(chuàng)新，提升自己的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

5.教師通過案例分析和問題引導，幫助學生突破思維定勢，培養(yǎng)批判性思維和審美創(chuàng)造力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師講解詩歌的基礎知識和背景，然后引導學生進行課堂討論，深入理解詩歌內涵。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人身份，創(chuàng)作類似的詩歌，以增強對詩歌情感的理解和體驗。

3.利用案例研究，分析詩歌中的修辭技巧，通過實際例子讓學生感受修辭的魅力和作用。

4.使用多媒體教學，展示詩歌相關的圖像和音頻資料，增強學生的學習興趣和感官體驗。

5.實施項目導向學習，鼓勵學生自主選擇詩歌進行深入研究，并以小組報告的形式展示研究成果，提升學生的合作能力和探究精神。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過提問“同學們，你們在生活中有沒有遇到過令你們印象深刻的樹木或天空景象？”來引發(fā)學生對自然美的關注。

回顧舊知：簡要回顧之前學過的詩歌，如《靜夜思》中關于月亮和家鄉(xiāng)的描寫，引出本節(jié)課將要學習的詩歌主題。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細講解《迷娘（之一）》和《樹和天空》的創(chuàng)作背景、作者簡介及詩歌的主題思想。

舉例說明：通過分析詩中的具體詩句，如“夜夜思量，何時歸來？”和“樹在，天空在，我在”，幫助學生理解詩歌的情感和意境。

互動探究：組織學生分組討論，探討詩歌中的象征意義和修辭手法，以及它們如何傳達詩人的情感。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生選擇一首詩歌，嘗試用自己的話解讀詩歌的情感和意境，并分享給小組其他成員。

教師指導：在學生分享時，教師給予積極的反饋和必要的指導，幫助學生更好地理解和表達詩歌的內涵。

4.拓展延伸（約20分鐘）

創(chuàng)作活動：鼓勵學生以“樹和天空”為題，創(chuàng)作一首自己的詩歌，表達自己的情感和思考。

成果展示：學生將自己的詩歌作品在全班分享，同學之間相互評價，教師給予點評和總結。

5.總結反饋（約10分鐘）

總結要點：教師總結本節(jié)課學習的重點內容，包括詩歌的解讀方法、修辭手法的應用等。

反饋交流：學生提出在學習和理解詩歌過程中遇到的問題，教師給予解答，確保學生對知識的掌握。教學資源拓展一、拓展資源

1.相關詩歌作品：推薦學生閱讀歌德的其他作品，如《浮士德》中的詩歌片段，以及與《迷娘（之一）》風格相近的其他詩人的作品，如席勒的《羅蕾萊》等。

2.詩歌背景資料：介紹歌德的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，以及《迷娘（之一）》的創(chuàng)作背景，加深學生對詩人情感的理解。

3.詩歌鑒賞文章：提供一些專業(yè)鑒賞《迷娘（之一）》和《樹和天空》的學術文章，幫助學生從更深層次理解詩歌的藝術價值。

4.相關文學作品：推薦學生閱讀與樹木和天空相關的其他文學作品，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、冰心的《繁星·春水》等。

5.詩歌創(chuàng)作技巧：介紹一些關于詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、對仗、象征、隱喻等，幫助學生提升自己的詩歌創(chuàng)作能力。

二、拓展建議

1.開展詩歌朗誦會：鼓勵學生在課堂上進行詩歌朗誦，通過聲音的抑揚頓挫來感受詩歌的節(jié)奏和情感。

2.組織詩歌創(chuàng)作比賽：激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，讓學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，體驗詩歌的魅力。

3.制作詩歌手抄報：要求學生制作關于《迷娘（之一）》和《樹和天空》的手抄報，通過收集和整理資料，加深對詩歌的理解。

4.參觀文學館或博物館：組織學生參觀文學館或博物館，了解詩歌的歷史背景和詩歌作者的生活軌跡。

5.開展線上討論：利用校園論壇或班級微信群，組織學生進行線上討論，分享對詩歌的理解和感悟，互相學習。

6.閱讀詩歌鑒賞書籍：推薦學生閱讀《中國現(xiàn)代詩歌鑒賞》、《世界詩歌鑒賞》等專業(yè)書籍，拓寬詩歌鑒賞的視野。

7.觀看詩歌講座：鼓勵學生觀看詩歌鑒賞講座，如《一席》等文化講座中的詩歌鑒賞專題，提升詩歌鑒賞能力。

8.創(chuàng)作詩歌音樂作品：鼓勵學生將詩歌與音樂結合，創(chuàng)作詩歌音樂作品，通過音樂的方式表達詩歌的情感。

9.開展詩歌主題寫作：引導學生以詩歌為主題進行寫作，如寫一篇關于《迷娘（之一）》和《樹和天空》的讀后感或評論文章。

10.參加詩歌社團活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的詩歌社團活動，與志同道合的同學一起探討詩歌，共同進步。典型例題講解例題一：分析《迷娘（之一）》中“夜夜思量，何時歸來？”這句詩的情感表達手法。

答案：這句詩通過反復疊加的“夜夜思量”強調了主人公對歸鄉(xiāng)的渴望和對未來歸期的迫切詢問，運用了反復修辭，增強了表達的強烈情感。

例題二：闡述《樹和天空》中“樹在，天空在，我在”所蘊含的哲學意義。

答案：這句話表達了詩人對存在的確認，通過對樹和天空的描繪，反映了人與自然的和諧共處，體現(xiàn)了詩人對生命和宇宙的深刻感悟。

例題三：解釋《迷娘（之一）》中“迷娘”這一形象的象征意義。

答案：“迷娘”這一形象代表了漂泊不定、渴望歸宿的內心狀態(tài)，同時也象征著詩人對故鄉(xiāng)和祖國的思念之情。

例題四：分析《迷娘（之一）》中“我的心，在你的山谷里”這句詩的空間意象。

答案：這句詩通過“山谷”這一空間意象，表達了詩人內心深處的歸屬感和對理想境界的向往，山谷的幽靜和深邃象征著詩人心靈的避風港。

例題五：探討《樹和天空》中自然元素對人物情感的影響。

答案：《樹和天空》中的自然元素如“樹”和“天空”對人物情感起到了襯托作用，樹的堅韌和天空的遼闊反映了人物內心的堅定和對自由的渴望。

補充例題一：結合《迷娘（之一）》的內容，描述迷娘的內心世界。

答案：迷娘的內心世界充滿了對故鄉(xiāng)的思念和對未來的不確定感。她的心情如同秋夜的風，既有對家的溫暖向往，也有對未知旅途的恐懼和迷茫。

補充例題二：解釋《樹和天空》中“我在”的自我意識。

答案：“我在”表達了詩人對自我存在的確認，通過樹和天空這兩個自然元素的對比，強調了個體在宇宙中的位置和生命的意義。

補充例題三：分析《迷娘（之一）》中音樂元素對情感表達的作用。

答案：《迷娘（之一）》中的音樂元素，如歌曲的節(jié)奏和旋律，增強了詩歌的情感表達，使讀者能夠更直觀地感受到詩中主人公的內心波動。

補充例題四：探討《樹和天空》中時間與空間的關系。

答案：《樹和天空》中的時間與空間相互交織，時間的流轉在空間中得到體現(xiàn)，空間的靜態(tài)在時間的流動中展現(xiàn)動態(tài)，這種關系反映了詩人對宇宙和生命的理解。

補充例題五：分析《迷娘（之一）》中“歸來”這一主題的深層含義。

答案：“歸來”不僅指代了迷娘對故鄉(xiāng)的物理回歸，更深層次地象征著心靈的歸宿和精神的回歸，體現(xiàn)了詩人對歸屬感和身份認同的探索。板書設計①