部編版道德與法治七年級上冊10.1感受生命的意義導(dǎo)學(xué)案部編道德與法治七年級上冊第十課綻放生命之花10.1感受生命的意義導(dǎo)學(xué)案第四單元生命的思考第十課綻放生命之花第一框

感受生命的意義溫故互查生活中的挫折是我們生命成長的一部分，我們?nèi)绾伟l(fā)掘生命的力量？設(shè)問導(dǎo)讀第一環(huán)節(jié)

生命的追問閱讀教材111-112頁，思考以下問題：1、“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！苯涣饔懻撊藶槭裁椿钪?？2、結(jié)合課本112頁“探究與分享”思考交流怎樣的一生是值得的？第二環(huán)節(jié)

發(fā)現(xiàn)我的生命閱讀教材113—114頁內(nèi)容，思考如下問題：1、結(jié)合課本113頁“探究與分享”說說你的生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過哪些重要的事情？這些事情對你有什么影響？2、結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀阕鲞^那些有意義的事情？這些經(jīng)歷對你的生命有怎樣的意義？

自我檢測：1、人，為什么活著?為了思念，為了活下去，為了活得更長，還是為了離開。5個臺灣人，平均年齡81歲，一個重聽，一個得了癌癥，三個有心臟病，每一個都有退化性關(guān)節(jié)炎，他們?nèi)拥袅怂幤?，拔下了針頭，駕起了蒙塵多年的摩托車，六個月的準備，環(huán)島l3天，ll39千米，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個簡單的理由——dream!這個真實的故事告訴我們?nèi)嘶钪?/p>

(

)①要勇于追求自己的夢想，為自己的理想而奮斗②要到處走走，去領(lǐng)略生命中潛藏的景觀③要任性，不顧一切追求夢想④要讓生命有意義A．①②④

B．①②③C．②③④

D．①④2.“殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫下了大愛?！?1歲的高齡老人劉盛蘭拾荒助學(xué)的感人事跡詮釋了生命的意義。下列關(guān)于生命意義的敘述正確的是（

）①能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值②在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任③將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上④要使自己的生命有意義，就必須放棄個人的全部利益A.①②③

B.②③④C.①③④

D.①②③④3.也許你想成為一名政治家，那么你是否擁有果敢的意志？也許你想成為一名哲學(xué)家，那么你是否擁有深邃的思想？也許你想成為一名科學(xué)家，那么你是否擁有縝密的思維……無數(shù)個也許，無數(shù)個愿望，它啟示我們每個人：實現(xiàn)生命的意義和個人的價值（

）A.需要師長的支持和幫助

B.需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造C.需要穩(wěn)定的環(huán)境和條件

D.探索生命的意義和價值4.關(guān)于生命的意義,下列說法正確的是()①生命是獨特的②探索生命的意義,是人類生命的原動力之一③生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造④明確生命的意義讓我們滿懷信念去奮斗A.①②③

B.②③④C.①③④

D.①②③④5．下面能體現(xiàn)“使生命更有意義”的選項是（

）①沉醉網(wǎng)吧，抵制不住不良誘惑

②向災(zāi)區(qū)小朋友捐款送溫暖③幫助殘疾同學(xué)克服困難，共同提高

④定期到社區(qū)參加志愿者服務(wù)活動A.

①②③

B.

①②④

C.

①③④

D.

②③④

鞏固提升1．下列詩句不能體現(xiàn)人的生命的意義與價值的的是（

）A.

人生自古誰無死，留取丹心照汗青

B.

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來C.

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之

D.

天行健，君子以自強不息2.焦裕祿在任河南省蘭考縣縣委書記時,決心同全縣人民一起改變貧窮落后的面貌。為了摸清蘭考自然災(zāi)害的情況,他親自到災(zāi)區(qū)調(diào)查,掌握了第一手資料。后來,他知道自己患了癌癥,但仍然堅持工作,直到生命最后一刻。焦裕祿的事跡告訴人們（

）

()①生命的意義不在于長短,而在于內(nèi)涵②為社會作出貢獻、讓后人受益無窮,就能延伸自己生命的價值③延伸生命的價值,就是尊重他人的生命④生命的價值既不在于長短,也不在于奉獻,而在于職位高低A.①②

B.②③C.②④

D.③④3.在某社區(qū)學(xué)習(xí)中心，一批志愿者堅持每個周末來教社區(qū)里的老人和兒童學(xué)習(xí)英語。當(dāng)被問及為什么要參加這項活動時，他們有著不同的回答。公司職員小王說：“我覺得一周中有五天是在為別人打工，只有這兩天，我是在為自己做事。”大學(xué)教師小劉說：“我上學(xué)時得到過好多好心人資助，現(xiàn)在我也想多幫忙別人，回報社會。”這則材料告訴我們（

）①生命是獨特的，生命意義是具體的

②生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造③我們要熱心公益、服務(wù)社會

④我們要增強責(zé)任感，在奉獻中提升生命價值A(chǔ).①②④

B.①②③

C.②③④

D.①②③④4、張駿，一個敢于解悟生命、勤于解悟生命、善于解悟生命的畫家。他曾投筆從戎23載，這23年的軍旅生涯，有15個春秋是在世界屋脊西藏度過的。西藏那一方圣土，凈化了他的靈魂，升華了他的筆墨。張駿的人物畫，充滿著對人生價值、人生意義的思考。這種思考，表現(xiàn)在張駿的創(chuàng)作上。他在藝術(shù)中尋求到了人生的意義。閱讀上述材料，回答下列問題：(1)張駿在藝術(shù)中尋求到了人生的意義，你認為什么樣的人生才是有意義的人生？（三個方面）

(2)為“感受生命的意義”，我們可以參與哪些志愿服務(wù)活動？（兩項即可）

拓展探究生命是什么，生命是風(fēng)的輕盈歲月，生命是雨的淋漓盡致，生命是有著許多和音的交響樂，生命是有著一顆感恩而快樂的心，生命是能夠每日快樂洋溢的幸福，生命給予了我們無限多的東西，我們唯一能回報生命的只有珍愛生命。

(1)

你對生命是如何認識的？

(2)生命之于我們只有一次，我們應(yīng)如何珍愛生命？第十課綻放生命之花10.1感受生命的意義導(dǎo)學(xué)案答案自我檢測1、D

2、A

3、B

4、B

5、D

鞏固訓(xùn)練1、B

2、A

3、D

4（1）能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任；將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上。（2）去敬老院獻愛心；為希望工程捐款；參加“保護母親河”活動；進社區(qū)參與憲法宣傳活動；等等。拓展探究14．（1）生命特點、生命有接續(xù)、生命意義、守護生命等等角度解答。（2）守護生命。愛護身體，養(yǎng)護精神，增強生命的韌性，發(fā)掘生命的力量

人教版道德與法治七年級上冊：10.1感受生命的意義教案第十課綻放生命之花第1課時感受生命的意義【教學(xué)目標】情感、態(tài)度與價值觀目標：明晰生命的意義，培養(yǎng)熱愛生命的情感；以實際行動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。能力目標：知道人為什么活著，努力探索生命的意義和價值；學(xué)會分辨什么樣的人生是有意義的，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自己生命的意義。知識目標：了解探索生命的意義，是人類的原動力之一，知道生命的意義是具體的。懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！窘虒W(xué)重點難點】重點：知道人為什么活著，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生命的意義。難點：知道人為什么活著，探索生命的意義；能夠分辨什么樣的人生是有意義的?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課1、分享《輪椅上的霍金》的故事。他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命運對霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時，不幸患上了會導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。有一次，在學(xué)術(shù)報告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對這位當(dāng)時已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”這個問題顯然有些唐突和尖銳，報告廳內(nèi)頓時鴉雀無聲，一片靜默?；艚鸬哪樕蠀s依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標準倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……心靈震顫之余，掌聲雷動。人們紛紛擁向臺前，簇擁著這位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。斯蒂芬·威廉·霍金（StephenWilliamHawking，1942年1月8日至2018年3月14日），男，出生于英國牛津，英國劍橋大學(xué)著名物理學(xué)家，現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家之一、20世紀享有國際盛譽的偉人之一。2018年3月14日，霍金逝世，享年76歲。霍金逝世后，引發(fā)全球各界悼念。2．學(xué)生談感受。3．師：霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學(xué)精神創(chuàng)造的奇跡。在生活中，還有許多像霍金這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們的人生是有意義的。二、展示預(yù)習(xí)成果1．人為什么活著？對有些人而言，是為了__讓生命有意義__，他們認為探索這個問題是有必要的。2．能夠活出自己的人生，實現(xiàn)__自我價值__，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔(dān)起自己的__責(zé)任__，這樣的人生是值得的；將個人追求建立在__人類共同需要__的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。3．生命是__獨特__的，生命意義是__具體__的。4．我們在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地建構(gòu)自己，形成人們所說的“__我的人生__”。5．生命的意義需要自己__發(fā)現(xiàn)__和__創(chuàng)造__。三、新課講授第一目生命的追問1、探索生命的意義探究一：教材P111運用你的經(jīng)驗（1）采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么？（2）你的答案是什么呢？點撥：（1）父母說：活著就是為了讓我們活得更健康，更愉快。老師說：活著就是把自己的知識無私地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們在知識的海洋里徜徉。朋友說：活著是為了成為一個隊社會有用的人。（2）為家庭的美好和社會的發(fā)展貢獻自己的力量?！局R拓展】生命的意義是什么？前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基說：“人最寶貴的東西是生命。生命屬于人只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我整個的生命和全部的精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！边@段話道出一個極其簡單的人生命題，那就是人為什么活著？人活著為了什么？一個人來到世上，應(yīng)當(dāng)珍愛生命，生存第一；一個人在生存保障的基礎(chǔ)上要尋求發(fā)展，讓生命更加富有意義，為他人和社會做出應(yīng)有的貢獻，釋放出絢麗的人生色彩。2、怎樣的一生是值得的探究二：教材P112閱讀感悟及探究與分享（1）學(xué)生分享《雷鋒日記》，談?wù)勛约旱母形颉＃?）有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。談?wù)勀愕乃伎?，并和同學(xué)交流分享。點撥：（1）感悟：人生的價值在于奉獻，無論事情大小，我們都要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，讓青春在奉獻中閃光。（2）生命的意義來自于我們隊生活的付出，來自于我們與他人的分擔(dān)與分享。我們活著就是想通過自己的堅韌和努力，實現(xiàn)自己的價值，獲得得生命的意義。人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值，活出生命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的?！局R拓展】人生的價值必須要一點一滴第創(chuàng)造。生活中的小事，看起來微不足道，卻閃爍著奉獻的光輝，體現(xiàn)著人生的價值。青少年如何實現(xiàn)人生的意義？在家當(dāng)個好孩子，經(jīng)常幫父母打掃房間，做力所能及的家務(wù)。在學(xué)校當(dāng)個好學(xué)生，認真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，尊師守紀用好成績回報父母。在社會當(dāng)個好公民，遵紀守法，見義智為，積極參與社會公益活動；等等。第二目發(fā)現(xiàn)我的生命1、探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可以駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。探究三：教材P113探究與分享（1）下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發(fā)生的時間，在浪花里用簡潔的語言描述發(fā)生的事情。（2）這些經(jīng)歷對你的生命有怎樣的意義？（3）與同學(xué)分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？點撥：（1）小學(xué)四年級，我加入了中國少年先鋒隊；進入中學(xué)，我當(dāng)上了班長。（2）我感到無比光榮與喜悅。在激動、喜悅的同時，我也感到了身上的重任。當(dāng)上班長后，我的任務(wù)不僅僅是單純地好好學(xué)習(xí)了，而是又多了一份為身邊同學(xué)起模范帶頭作用的責(zé)任，為班集體建設(shè)多出力的責(zé)任。（3）生命故事分享：永不放棄生的希望早晨，一個伐木工人照常去森林里伐木。他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈重重地壓在他的腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。此時，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。他試圖把腿抽出來，可辦不到。于是，他拿起手邊的斧子狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹。但是，他很快發(fā)現(xiàn)：倒下的松樹呈45度角，巨大的壓力隨時會把電鋸條卡??；如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，別無他路。他狠了狠心，拿起電鋸對準自己的右腿，自行截肢…….伐木工人把腿簡單的包扎了一下,決定爬回去。一路上，他忍著劇痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷過去，又一次次的蘇醒過來，心中只有一個念頭：一定要活著回去。（4）感悟如果我們清清楚楚地看到了死神正一步步向你走來，最先垮下來的或許就是精神。但伐木工沒有表現(xiàn)出死神即將來臨的恐慌，他展現(xiàn)給人們的是一個對生命充滿希望的形象。生命是獨特的，生命的意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點一點第構(gòu)建自己。2、生命是獨特的，生命的意義是具體的。探究四：教材P114探究與分享（1）在這項志愿服務(wù)中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？（2）這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？點撥：（1）面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報社會；有的是為自己做一些有意義的事；有的是獲得了社會的贊許、榮譽等等。（2）通過參加志愿者工作，有機會為社會出力，盡一份公民責(zé)任和義務(wù)；利用閑余時間，參加一些有意義的工作和活動，既可以擴大自己的生活圈子，更可親身體驗社會中的人和事，加深對社會的認識；對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，在奉獻中提升了自我價值。3、生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造【故事感悟】我看過這樣一個故事：“一次地震后，一位父親失去了他所有的親人，于是，這位父親便加入了抗震救災(zāi)的隊伍。每次，只要聽見地下有聲音傳到他耳朵，他就會跑過去，不論情況有多么危險，他也會去救。許多人說他是因為失去了親人，控制不了情緒，想去死?！钡牵也⒉贿@樣認為，他這樣做是在與死亡做斗爭，每當(dāng)他救活一個人，他就打敗了死神，讓更多的人活了下來。人生的意義，也就體現(xiàn)在對他人和社會的奉獻中。一個人能力有大小，但是只要為他人帶來歡樂和幸福，為社會做出貢獻，他的生命就有價值，就會感到幸福。每個人，無論是國家領(lǐng)導(dǎo)人、工人、農(nóng)民、工程師、科學(xué)家都可以在本職工作以不同形式為國家和人民做出貢獻。四、課堂小結(jié)探索生命意義的必要性①探索生命意義，是人類生命的原動力之一。②只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。怎樣理解有意義的人生①能夠活出自己的人生，實現(xiàn)