部編人教版語文五年級下冊第一單元

開學(xué)第一課

教學(xué)要求

1.和同學(xué)分享寒假里的喜、怒、哀、樂及新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

2.交流展覽寒假作業(yè)，對寒假工作做個總結(jié)。

3.了解高年級語文課本的結(jié)構(gòu)，每單元特色，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.對本學(xué)期的語文成績擬定目標，制訂計劃，并交流怎樣落實。

教學(xué)重難點

1.了解本學(xué)期語文課本的特色，明確學(xué)習(xí)方向。

2.端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，輕松入課。

1.師談話:愉快的寒假結(jié)束了，恭喜同學(xué)們長大了，現(xiàn)在老師就送給同學(xué)們一首歌曲

《童年在長大》，同學(xué)們要認真聽，聽后談感受喲！

2.(課件出示)我長大了，并配背景音樂《童年在長大》。

3.師:聽后你們有什么感受呢?能結(jié)合自己的實際談?wù)勛约旱母惺軉?(引導(dǎo)學(xué)生談出

又長大一歲，應(yīng)該承擔(dān)更多的東西)

二、重溫寒假，其樂融融。

1.師:這個春節(jié)，大家一定過得很開心吧，你能將你最想說的話給同學(xué)們分享一下嗎?

可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是自己看到的或聽到的，大家一定要暢所欲言呀！

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

三、作業(yè)展覽，取長補短。

1.大顯身手。

從同學(xué)們的交流中，老師感受到你們的寒假過得愉快而有意義，現(xiàn)在，又到了我們

大顯身手的時候了，把最能代表你寒假成長的、你認為最有創(chuàng)新和意義的作業(yè)擺到桌子

上，我們來個作業(yè)秀大比拼。

2.互動交流。

每位同學(xué)現(xiàn)在請攜帶自己的筆、本，走出自己的座位，去欣賞參觀其他同學(xué)的作業(yè)，

對于有深刻印象和感受的，隨即記錄下來。

3.學(xué)生參觀。

4.全班交流。

(1)指名談?wù)勛约赫J為最出色的作業(yè)，并說出出色在哪里。

①優(yōu)秀對聯(lián)的集錦。

②優(yōu)秀書法的心得。

③出色的手工制作。

(2)優(yōu)秀學(xué)生談自己的經(jīng)驗。

(3)以不點名的形式給沒有完成作業(yè)的同學(xué)提個醒兒:不能一放假就忘記自己學(xué)生的

身份。

5.教師小結(jié):凡是被選作“黑馬”的同學(xué)，一定是懷揣著偉大的理想，目標明確，為

了實現(xiàn)自己的目標能一步一個腳印地走下去的人。

四、語文課本，新的朋友。

1.給語文課本這個“新朋友”起個親切的名字。

第1頁共24頁

同學(xué)們，請拿起你的語文書，輕輕地摸摸，仔細地聞聞，談?wù)勛约旱母杏X。你能給

這位“新朋友”起個好聽的名字嗎？

2.瀏覽目錄，了解書的基本內(nèi)容。

(1)請你數(shù)一數(shù)本冊書共有幾個單元，每個單元的主題是什么，每個單元有幾篇課文。

(2)教師介紹本冊書的構(gòu)成。(課件出示)

第一組“永遠的童年”。

第二組“中國古典名著之旅”。

第三組“遨游漢字王國”。

第四組“他們讓我感動”。

第五組“作家筆下的人”。

第六組“思維的火花”。

第七組“異域風(fēng)情”。

第八組“語言的藝術(shù)”。

(3)教師介紹這本書上新增的內(nèi)容。(課件出示)

古文名著

(4)相機推薦四大名著讀本。(課件出示四本書)

五、訂好計劃，展現(xiàn)風(fēng)貌。

1.在這個學(xué)期中，同學(xué)們對學(xué)習(xí)語文有什么新的打算呢?現(xiàn)在，就請你們擬訂一個計

劃吧!可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、利用時間等方面介紹。

2.小組交流。

3.學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，教師巡視指導(dǎo)。

4.全班交流。

5.教師小結(jié)。(課件展示)

學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，上課聽講要專心。

課下作業(yè)要細心，日常生活要留心。

莫讓時光白白流，莫讓父母勞心神。

6.寫一句座右銘。

請把自己最喜歡的一句名言警句作為自己的座右銘，貼在課桌最醒目的地方，讓它

時刻伴隨著我們的生活，激勵我們勇往直前一，快樂地度過小學(xué)五年級的時光吧！

六、送去祝福，化作期盼。

孩子們，新的學(xué)期，新的征程，讓我們從此時此刻起，做一只快樂的小鳥，去語文

課本這個大森林里盡情地覓食吧！

板書設(shè)計

開學(xué)第一課

我長大了----*要變作愛讀書的“小鳥”

快樂-——在書的森林里覓食

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(10)

教學(xué)要求

1.指導(dǎo)學(xué)生認真觀圖，使學(xué)生明白圖意，了解學(xué)會修改作文的意義和作用，初步掌

握自主修改作文的方法，逐步養(yǎng)成認真修改作文的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生認真觀察插圖，使學(xué)生懂得語文可以多渠道地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

的熱情，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

1.通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。

第2頁共24頁

2.初步學(xué)會修改作文。

教學(xué)準備

至少一篇自己的作文。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片-，使學(xué)生明白圖意，讓學(xué)生了解修改作文的意義和作用，掌

握修改作文的方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，板書揭題。

1.孩子們，你已經(jīng)養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣呢?大家互相交流一下吧！

2.出示課件。（課本插圖）

觀圖:看看上面的圖中都有誰?他們在干什么?指名說。

今天我們就一起來探討修改作文的話題。（板書:文章不厭百回改）

二、解讀“文章不厭百回改”。

1.齊讀課題三遍，分別強調(diào)“不厭、百回、改”。

2.指名談讀后的感受。提示“厭”“百”的意思。（厭，滿足。百，這里是虛指，表

示多次、反復(fù)的意思）

3.師明確句意:文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。

4.補充名言，（課件出示）齊讀。

（1）好文章不是寫出來的，而是改出來的。一一葉圣陶

（2）寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。一一魯迅

這些名言都說明了什么道理呢？

三、出示小資料。（課件出示）

抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都

被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著.于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)士。在初稿中，

他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后

只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰(zhàn)

士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》。

1.小組討論:魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章?修改的結(jié)果怎樣?說明了什么？

2.教師小結(jié):魏巍最初選取了二十多個事例，當(dāng)然都很感人。但由于事例太多，讀者

反而印象不深。所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長的變短，卻更加精煉，更加感人。

這正說明了“好文章是改出來的”的道理。

3.你還知道哪些有關(guān)修改的事例呢?進一步了解修改的重要性。

（引導(dǎo)學(xué)生說出王安石的名句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”和賈島的故事

----《推敲》）

4.小結(jié):名人尚且如此，我們小學(xué)生的作文更不可能一次就寫得盡善盡美，當(dāng)中必然

存在這樣那樣的缺陷，所以必須進行反復(fù)修改。

四、學(xué)習(xí)修改作文的方法。

1.圖上同學(xué)們修改作文時有哪些習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)？

（1）坐姿端正。（2）握筆姿勢正確。

（3）書本、文具擺放整齊。（4）專心致志。

2.我們應(yīng)該怎樣修改自己的作文呢?請同學(xué)們紛紛獻出自己的妙招吧！

3.教師歸納。（課件展示）

（1）寫完后再念、再念、再念。

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(2)不通順和有錯別字的地方及時改正，改不了的地方先做上記號，尋求老師或同學(xué)

幫忙。

(3)欣賞其他同學(xué)的佳作或教材提供的范文，這樣有利于找到自己的不足。

(4)自己的作文放置一段時間后，再拿出來反復(fù)讀，再作修改。

五、觀圖，學(xué)習(xí)運用修改符號修改作文。

1.這是一位同學(xué)寫的作文《小花貓》，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2.請一句一句地讀，先讀修改前的，再讀修改以后的。想一想:小作者為什么這樣修

改？

3.從小作者的修改中，再結(jié)合自己的實際，想想我們應(yīng)該從哪些方面修改自己的作

文。(課件出示)

⑴錯別字。(2)標點符號不當(dāng)。

(3)用詞不當(dāng)。(4)語序顛倒。

(5)語句多余。(6)詞語脫漏等。

4.你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號?你還知道哪些修改符號?(出示常見的

修改符號)

5.小組活動:共同合改一篇作文，說出自己修改的理由。

六、總結(jié)。

1.今天的課上你們有什么收獲？

2.總結(jié)談話:學(xué)會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成修

改作文的習(xí)慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助，當(dāng)然，其他的好習(xí)

慣我們也要加強，成為一個好學(xué)生。

七、作業(yè)布置。

課時目標

通過認真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

英國首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時說：“有時事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但

生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。畢竟你想

都不用想就去刷牙，這是習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。今天我們要講的

另一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“多種渠道學(xué)語文”。(板書課題)

二、語文大家談。

1.同學(xué)們平時都是通過哪種途徑學(xué)習(xí)語文的呢?你認為還有其他的途徑嗎？

2.觀圖:(課件出示)看看圖上畫的是什么地方，都有誰，他們在做什么。

(1)同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)。

(2)同學(xué)們到工廠參觀。

(3)同學(xué)們認真地聽輔導(dǎo)員講解飛機模型。

(4)同學(xué)們參觀軍事基地，聽解放軍講解。

(5)同學(xué)們到田間學(xué)做農(nóng)活。

(6)同學(xué)們可以借助電腦檢索。

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(7)同學(xué)們在圖書室選書。

(8)同學(xué)們在閱覽室讀書。

(9)同學(xué)們在家里收看電視講座。

(10)同學(xué)們做現(xiàn)場采訪、攝像。

(11)同學(xué)們在教室里開討論會。

3.談?wù)勛约河^圖的感受。

4.你從中發(fā)現(xiàn)他們有哪些良好的習(xí)慣了嗎？

坐姿端正，書本擺放整齊有序，同學(xué)們個個精神抖擻，專心致志，能做到眼到、口

到、手到、心到...

三、你以后準備怎么樣多渠道學(xué)習(xí)語文呢？

1.小組交流。

2.師當(dāng)小記者采訪同學(xué)。

甲:我覺得收聽收看廣告是一個語文學(xué)習(xí)的途徑。比如太平洋保險公司的廣告一一

“平時注入一滴水，難時擁有太平洋”，一語雙關(guān)，告訴大家平時你要參加保險，每次

交的費用不多，一旦有困難時就會有大的回報。

乙:我覺得看書學(xué)習(xí)語文是一種非常好的方法，通過看書可以學(xué)到許多課本上學(xué)不

到的知識。媽媽告訴我說，讀一本好書，就像和高尚的人進行對話。有一次，老師第二

天要講李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我剛剛讀過介紹唐朝詩人的書，對李白和孟

浩然的生平和詩歌有一些了解，回到家我又認真看了看，并且把相關(guān)的內(nèi)容摘抄在課本

上。第二天上課，聽著我侃侃而談，同學(xué)羨慕，老師夸獎，可把我給樂壞了。從此，我

更喜歡讀課外書了！

丙:我特別喜歡和人聊天。以前，我爸爸總覺得這是我的一個毛病，他說我天天不

停地說，不嫌煩，可我就是改不了。不過，后來語文老師找我聊天，我才明白，原來聊

天也可以學(xué)習(xí)語文呢!我專門準備了一個小本，和人聊天時一遇到有趣的話題或者聽到

別人說的有意思的話，我就趕緊掏出小本記下來。有的時候還能用在我的作文里面。老

師都夸我的語言有生活氣息呢!現(xiàn)在連爸爸也夸我是個有心人呢！

丁:我覺得參加學(xué)?；顒右彩钦Z文學(xué)習(xí)的一條渠道。上次學(xué)校舉行演講比賽，要求

稿子必須自己寫，內(nèi)容要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，我不僅查閱了很多資料，還在學(xué)校老師

和同學(xué)中間做了小調(diào)查。經(jīng)過我的精心準備，最后參加比賽，評委一致認為內(nèi)容真實，

注重實際，語言流暢，富有激情，給了最高分。我覺得通過這次比賽，我的語文能力有

了很大的提高，人也變得更加自信。

3.教師小結(jié)。

⑴學(xué)校內(nèi)：

圖書室、閱覽室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，宣傳欄，黑板報，興趣小組，課外活動、向老師請教，

同學(xué)討論……

(2)家里：

看電視、聽廣播、閱讀課外書籍、和家人交流、學(xué)做家務(wù)……

(3)校外:

參觀工廠、軍事基地，深入農(nóng)村學(xué)做農(nóng)活，采訪、訪問、調(diào)查、旅游、與人交流……

四、總結(jié)。

“處處留心皆學(xué)問”。生活處處有語文，學(xué)習(xí)語文的渠道是多種多樣的。只要你是

個有心人，養(yǎng)成多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣，你的語文水平一定會不斷提高。海爾集團的總

裁張瑞敏有句話說得好：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好

就是不平凡?！蓖瑢W(xué)們，任何一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一兩天的工夫，它需要我們有

耐心、信心、恒心，有的時候，你甚至?xí)X得枯燥，但是，只要你堅持，你就一定會有

收獲！

板書設(shè)計

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(10)

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叵殛）學(xué)語文

學(xué)校家里J4:會

耳腦

1古詩三首

第一課時

四時田園雜興（其三十一）

課時目標

知識與能力：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語意思。

2.有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩意。

過程與方法：

自讀自悟，感受農(nóng)民的辛苦和勞動的樂趣。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者贊美勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點

理解古詩大意，體會詩人的情感。

教學(xué)難點

體會詩.意境，體會作者贊美勞動人民的思想感情。

教學(xué)準備

學(xué)生課前收集體現(xiàn)童趣的詩歌，查找范成大的資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1.詩歌是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，我們從小就生活在詩的世

界里。詩歌讓我們的生活變得富有詩意與情趣。交流課前收集的體現(xiàn)童趣的詩句，初步

感悟兒童活動的樂趣。

2.揭示課題:今天我們又要走進詩歌的花園，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》（其三十一）。拿

出筆，在你的課堂記錄本上和老師一起來寫課題。（強調(diào)“園”是“公園”的“園”，

“雜”字下面是帶鉤的木，最后三筆分別是豎鉤、撇、點）

3.這節(jié)課我們一起來認識詩人范成大。

介紹作者范成大:字致能，早年自號此山居士，晚號石湖居士。其詩語言清新自然，

風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里合稱南宋“中興四大詩人”。

4.現(xiàn)在讓我們走進春末夏初的農(nóng)村，看看大人們都在忙什么，孩子們在做什么有趣

的事。

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設(shè)計意圖：

引用與童趣相關(guān)的詩句，鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，拉近了

學(xué)生與文本的距離。

二、讀準詩歌，整體感知。

1.自由讀詩，對于讀不準的字你是怎么解決的?（查工具書、問同學(xué)、問家長……）

“晝”是翹舌音，“耘”是整體認讀音節(jié)，“供”讀第四聲。

2.再讀詩歌，試著把握詩歌的節(jié)奏。（課件出示）

晝出痣田儂績麻，村莊/兒女洛當(dāng)家。

童孫朱解/供耕織，也傍/桑陰/學(xué)種瓜。

3.大家讀得很認真，誰愿意讀給大家聽？

4.結(jié)合課文插圖，大家知道這首詩寫的是什么嗎?（這首詩寫了農(nóng)村大人們在耕織，

小孩子在學(xué)著種瓜。）

設(shè)計意圖：

給予學(xué)生充足的閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩文中的樂趣，從而有效誘發(fā)學(xué)生的興

趣和情感，使學(xué)生獲得對文本多元的感受。

三、自讀自悟，理解詩意。

1.釋題：“四時”怎么理解？“雜興”是什么意思?詩的題目是什么意思?（四時:四季。

雜興:各種興致，隨興而寫。詩的題目意思是作者隨興寫下一年四季農(nóng)村里的情景。）

2.學(xué)生自讀自悟，交流詩意，與同學(xué)交流讀懂的詞語，不懂的借助工具書理解，或

者問老師。

3.教師指導(dǎo)點撥學(xué)生理解詩句的意思。

（1）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

耘田:在田間除草?？兟?把麻搓成線。

句意:農(nóng)民白天去田間除草，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各有各的家務(wù)勞動。

（2）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

未解:不懂。供:從事。傍:靠近。

句意:小孩子雖然不懂耕種與織布，但也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)整理解古詩的意思，此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、感悟詩情。

1.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

（1）想一想，在農(nóng)村，人們除了要耘田，還要干什么?（播種、插秧、犁田、施肥、除

蟲、喂豬……）你體會到了什么？

（2）課件相繼出示:農(nóng)民耘田圖、夜晚搓麻圖，用幾句話說說圖上人們是怎樣勞動的，

抓住人物的動作、神態(tài)、語言等來說。

（3）引讀:大人們真能干啊一一晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

農(nóng)民們太忙碌了一一晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

2.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

（1）最有趣的是誰?（孩子）從哪里可以看出來?（也傍……學(xué)……）你體會到了什么?（引

導(dǎo)想象，體會鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。）

（2）出示小孩種瓜圖，說說孩子的神態(tài)、動作等。

（3）引讀:真是懂得體諒爸爸媽媽的好孩子——童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

真是熱愛勞動的好孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

多么懂事的孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

多么可愛的孩子一一童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

3.詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，想象一下，范成大會和農(nóng)民說些什么?會和

學(xué)種瓜的孩子說些什么?（師扮老人，學(xué)生扮農(nóng)民和童孫）

4.有感情地背誦這首詩。

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設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，感悟勞動人民的樂趣。

五、拓展閱讀。

1.四時田園雜興（其二十五）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓岐蝶飛。

2.譯文。

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花差不多落盡正

在結(jié)籽。

白天長了，籬笆邊沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

3.感悟。

這首詩寫江南初夏的田園景色。詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出

了夏季南方農(nóng)村景物的特點:有花有果，有色有形。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解和運用教材，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，讓學(xué)習(xí)成

為學(xué)生快樂的源泉。

板書設(shè)計

四時田園雜興（其三H'?一）

范成大

兒女：耘田績麻（勤勞、忙碌、熱愛勞動）

童孫：學(xué)種瓜（天真可愛、熱愛勞動）

第二課時

稚子弄冰村晚

教學(xué)目標

知識與能力：

有感情地朗讀、背誦這兩首詩。

過程與方法：

能借助注釋，自學(xué)并與同學(xué)交流，理解詩句，想象詩中描繪的畫面。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有感情地朗讀，感受作者的情感以及孩子們的天真可愛。

教學(xué)方法

抓住關(guān)鍵的幾個字體會作者的情感。

教學(xué)重難點

1.能正確、“流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦這兩首詩。

2.體會《稚子弄冰》中古代兒童有趣的生活和孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

3.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)準備

多媒體

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，在兒童眼中，一切都是新鮮的，一切都是美好

的。你們知道一千多年前的兒童的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,

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為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活

情景。讓我們一起去看看吧。

二、學(xué)習(xí)古詩《稚子弄冰》。

（一）解詩題，知詩人。

1.理解題目意思。

2.了解作者:楊萬里，著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中

興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

設(shè)計意圖：

借助對詩人背景的了解，理解古詩內(nèi)容。

（二）讀準古詩，理解詩意。

1.讀準字音，讀正確，讀通順。

2.再讀古詩，了解詩意。自學(xué)要求:自由組合，合作學(xué)習(xí)。

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。

詩意:清晨，兒童將夜間凍結(jié)在金屬盆中的冰塊取出，提在手中輕輕敲打，冰塊發(fā)

出穿林而過的響聲，忽然冰塊落地，發(fā)出了如玉石破碎的聲音。

（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音？想到了哪些有趣的事

情?（板書“趣”）

（三）品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

1.抓住“脫”“穿”“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。（板書）

2.想象聲音，感受兒童的快樂。

3.想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀銃"再到''敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”

各個環(huán)節(jié)的心理活動，體會孩子從快樂到失望的心理變化。

4.對“玻璃”“玉磬”“銀錢”這些名詞的理解要立足于詩歌實際。

設(shè)計意圖：

從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點，關(guān)注學(xué)生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象

有趣的畫面和變化而靈動的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。

三、學(xué)習(xí)古詩《村晚》。

（一）指名解題:看了詩題，你想到了什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，由此可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

（二）讀準古詩。

1.讀準字音，讀正確，讀流利。

2.按節(jié)奏讀出韻味。

草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。

牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。

（三）理解古詩意思。

1.教師點撥。

陂（bei）:池岸。

銜:口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

浸:淹沒。漪（yT）:水中的波紋。

橫牛背:橫坐在牛背上。腔:曲調(diào)。

信口,隨口。歸去,回去。

2口詩意:在一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日一起把影子倒映在

波光粼粼的水中。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。

（四）領(lǐng)悟詩情。

1.詩的題目是“村晚”，鄉(xiāng)村的傍晚有什么景物?（讀前兩句）

2.學(xué)習(xí)前兩句。

（1）兩個''滿"字，寫出仲夏時令的景物特點，寫出了景色的生機一片。

（2）一個“銜”，寫日落西山，擬人味很濃。

第9頁共24頁

(3)一個“浸”，寫山和落日倒映在水中的樣子，生動形象。

(4)詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,

為后兩句寫牧童出場布置了背景。

(5)有感情地朗讀。

設(shè)計意圖：

抓住用得巧妙的幾個字，體會詩中描繪的美麗圖畫。

3.學(xué)習(xí)后兩句。

(1)“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可

愛、天真活潑、純樸無邪。

(2)這些景物色彩和諧、基調(diào)清新，有了這樣的環(huán)境，牧童自然就優(yōu)哉游哉、其樂融

融了。同時，也表現(xiàn)出了牧童無憂無慮、悠閑自在的情致。

(3)有感情地朗讀。

設(shè)計意圖：

體會兒童的無憂無慮。

四、拓展其他古詩。

1.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁閑居初夏午睡起

［宋］楊萬里［宋］楊萬里

一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，

不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。

2.根據(jù)三首古詩的內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。

設(shè)計意圖：

拓展學(xué)生的古詩積累量，并讓學(xué)生改寫成短文，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了

寫作能力。

板書設(shè)計

稚子弄冰

“趣”：脫、穿、敲一一兒童的天真淘氣

村晚

池塘、山、落日)

橫牛背信口吹，饒有生趣的鄉(xiāng)村晚景圖

兒童無憂無慮、悠閑自在)

2祖父的園子

教學(xué)目標

知識與能力：

1.認識10個生字，會寫14個字，讀準1個多音字。

2.有感情地朗讀課文。

第10頁共24頁

過程與方法：

抓住重點句子體會園子里的“我”自由自在生活的快樂。

情感態(tài)度與價值觀：

感最？‘我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

教學(xué)重點

體會“黃”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作魯留心觀察生活、用心感受生活、真實地表達自己的感情。

教學(xué)準備

多媒體課件

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

L整體感知課文內(nèi)容。

2.感悟園子里的自由自在。

教學(xué)過程

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1.童年的生活總是讓人終生難忘，童年的記憶總是五彩繽紛。作者蕭紅一生魂牽夢

縈的是祖父的園子。今天，我們就隨著蕭紅富有詩意的語言，一同走進祖父的園子，感

受作者童年的天真爛漫、無拘無束、自由自在。

2.學(xué)生課前交流收集到的關(guān)于蕭紅的資料。

3.教師出示課件:作者簡介。

設(shè)計意圖：

將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既有助于學(xué)生理解課文，又設(shè)置了懸念，激發(fā)

了學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.勾畫生字新詞，注意讀準字音。通過查閱工具書、聯(lián)系上下文、同桌交流等方法

理解文中部分詞語。

晃:huhg①明亮:明一。②光芒閃耀?眼。③很快地閃過:一~十年。

humng搖動，擺動:~蕩~動~悠

3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？

4.全班交流:記憶中的園子（第1一3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍（第4-

14自然段）；園中的一切都是活的，都是自由的（第15—16自然段）；在園中玩累了，可

以快樂地入夢（第17—19自然段）。

5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞

作，“我”也經(jīng)常在園子里玩耍，園中的一切都是自由的，“我”也是自由、快樂的。

設(shè)計意圖：

整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生對《祖父的園子》形成初步的整體印象。

三、走進園中，感受作者自由自在的童年生活。

出示課件，自學(xué)提示:想想課文中描寫了一個怎樣的園子。（學(xué)生找出相關(guān)的自然段，

畫出相關(guān)句子，并在書的旁邊標注自己的體會。）

（一）初進園子，感受園子的生機勃勃。

自由讀課文的第1一3自然段，想一想:這是一個什么樣的園子?（板書:生機勃勃）

說說:你是從哪些語句中感受到的?相機指導(dǎo)朗讀。

第11頁共24頁

祖父的園子里，昆蟲豐富多彩，非常可愛，“我”非常喜愛它們。作者描寫得這么

細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。

（二）再進園子，感受園子的自由快樂。

1.找一找，文中還有哪一段也是寫園子里的景物的?（第16自然段）

2.自由讀第16自然段，看看這段話給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子。（自由自在、

隨心所欲、無憂無慮……）（板書:自由）

3.抓住“花”“鳥”“蟲”，感受園子里的自由自在。

（1）哪句話直接寫出了自由自在呢？

指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都

是自由的。

齊讀句子。

作者說“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?（花、鳥、蟲子）

（2）師弓I讀:作者是如何形容花活了的?一生接讀:就像睡醒了似的。（課件出示句子）

體會:這花在作者眼里僅僅是花嗎?（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢!不是叫醒

的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由？

（3）師引讀:作者是如何形容鳥活了的?一生接讀:就像在天上逛似的。（課件出示句子）

體會:鳥兒飛得多高啊!它若是不想回來，有沒有人怪它?（沒有）因為它是一一自由的。

誰來讀？

（4）師引讀:作者是如何形容蟲子活了的?一生接讀:就像在說話似的。（課件出示句子）

想象:如果你是蟲子，你會說什么呢?（園子真美啊!在園子里真自由啊!）

請你讀讀這句話，讀出蟲子自由、快樂的心情。

指導(dǎo)朗讀:這些動物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一樣，它們自由自在地

生活在園子里。誰想把它們都讀活了？

4.抓住“倭瓜”“黃瓜”“玉米”“蝴蝶”進一步感受園子的自由自在。

（1）在園子里，還有哪些事物也是自由的呢?（倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）

課件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架，……太陽也不知道。

指名讀句子。

你是從哪里感受到它們的自由自在的呢?（從多次出現(xiàn)的“愿意”和“隨意”中感受

到的。教師標出課件中的“愿意”和“隨意”）

師生合作讀:倭瓜愿意爬上架一一（生接）就爬上架，愿意爬上房一一（生接）就爬上

（2）小結(jié):我們感覺到園子里的一切是那樣自由自在、隨心所欲、無憂無慮。真不愧

是一個一自由自在的園子啊!（教師手指板書中的“自由自在”）

指導(dǎo)朗讀課文第16自然段:樸素的文字，普通的景物，處處傳達著“我”的自由與

快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀這段。

四、總結(jié)。

園%的一面景物都是自由、快樂的，那么“我”在園子中，有什么感受呢?我們下

節(jié)課接著學(xué)。

第二課時

課時目標

感受祖父的慈愛。

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，祖父的園子是一個怎樣的園子?（自由自在）

二、走進園子，感受祖父的慈愛。

1.在作者眼里，一切都是自由的，就正如她自己所說：“要做什么，就做什么。要怎

么樣，就怎么樣。”

第12頁共24頁

2.究竟作者在園子里做了什么呢？出示課件，自學(xué)提示:請同學(xué)們認真默讀文章相關(guān)

段落，標出“我”做的那些趣事，認真體會。

3.交流：“我”在園子里做了哪些有趣的事情？

（1）“祖父種小白菜的時候，……不過是東一腳西一腳地置快有時不但沒有把菜種

蓋上，反而把它踢飛了。”

緊扣''瞎鬧"，體會“我”的自由。

指導(dǎo)朗讀，注意讀出作者的調(diào)皮。

（2）“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭機罩一陣。我認不得哪個是苗，哪個

是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！?/p>

結(jié)合句子中的加點詞語，體會“我”是在幫倒忙。

（3）“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上

澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：'下雨啰!下雨啰!’"

①“我”和祖父澆菜有什么不同?（一個往菜上澆，一個往天空揚）

②想象：“我”大喊著下雨時的神情是怎樣的?（天真爛漫、歡快、激動……）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

4.“我”在園子里自由自在，調(diào)皮得很。那么，這快樂和自由是誰帶給“我”的?（祖

父）這是一個怎樣的祖父呢?（慈愛、疼愛孫女）你又是從哪兒讀出的?請同學(xué)們到課文中去

找一找。

（1）抓住第12自然段中的“慢慢”體會祖父對“我”的慈愛。

（2）抓住第8-10自然段中祖父的笑:大笑起來一一笑夠了一一還在笑，從這三次笑

中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著怎樣的情感?（慈祥、和藹可親、疼愛孫女）

（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。

5.在園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他的寬容、耐

心呵護下，“我”才可以如此在園子中縱情嬉戲!那么這個園子在“我”心里又是怎樣

的呢?（這是一座充滿愛的樂園）

設(shè)計意圖：

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，教學(xué)中老師帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本，

抓住文本進行深入理解，體會祖父的慈愛。

三、課外延伸，聆聽作者的心聲。

1.閱讀鏈接，升華主題。

讀罷課文，我們真切地感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的

人間樂園。讀讀課后的閱讀鏈接，你有什么新的體會？

2.作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的童年生活和疼她愛她的祖父。你明白作

者寫作時最想告訴大家的是什么嗎?（對童年美好生活的眷戀和對祖父的感激和懷念之

情）

3推薦原著，探究學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)’習(xí)《祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學(xué)

們課后讀一讀《呼蘭河傳》。

設(shè)計意圖：

學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新

課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭地帶領(lǐng)學(xué)生

閱讀原著。

板書設(shè)計

（生機勃勃）

2祖父的園子（自由快樂｝眷戀、懷念

（充滿愛）

第13頁共24頁

3*月是故鄉(xiāng)明

教學(xué)目標

知識與能力：

1.認識15個生字，讀準1個多音字“燕”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會作者的思鄉(xiāng)之情。

過程與方法：

通過作者對不同地方的月亮的描寫，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點

體會作善的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點

抓住句與體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程一、解題。

1.看人看眼睛，讀文讀題目?？吹竭@個題目，你能想到什么？

(1)有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

(2)有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》。

(3)有可能聯(lián)想到其他詩句：

長安一片月，萬戶搗衣聲。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2.同學(xué)們，文章鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看

作者。這篇文章的作者是誰?(季羨林)

季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下。

課件出示:作者簡介。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.自讀課文，教師出示難讀的詞語，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

浩渺篝火旖旎徘徊澄澈嚼爛

點綴恍然大悟離鄉(xiāng)背井

燕y&n:燕窩、燕子、海燕、燕雀、燕麥

ydn:燕山

2.再讀課文，出示自學(xué)提示。

(1)課文共有幾個自然段?可分為幾層？

(2)作者寫到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美嗎？

3.學(xué)生自學(xué)交流。

4.學(xué)生匯報:共有7個自然段。

課文寫了故鄉(xiāng)的月亮(第1—4自然段)、外國的月亮(第5自然段)、北京的月亮(第6

自然段)。

5.作者對月亮有什么特殊的感情呢?現(xiàn)在我們首先來看故鄉(xiāng)的月亮。

三、體會作者對故鄉(xiāng)的情感。

(一)故鄉(xiāng)的月亮。

第14頁共24頁

1.季羨林老先生已然功成名就，卻還念念不忘那個小山村。作者由月亮想到了哪些

往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了什么情感？

這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有

關(guān)，更能表達出作者對故鄉(xiāng)的思念。

2.作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還

寫了水。

（二）外國的月亮。

1.外國的月亮是怎樣的?作者內(nèi)心有什么感受？

2.學(xué)生讀文，勾畫，交流。

3.外國的月亮:美妙絕倫。但作者還是忘不了故鄉(xiāng)的月亮。

（三）北京的月亮。

北京的月亮怎樣呢?作者內(nèi)心有什么感受？

作者住的朗潤園是賞月勝地。但作者想到的依然是故鄉(xiāng)平凡的小月亮。

（四）深入體會思鄉(xiāng)之情。

1.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月亮

都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細？

這是對比，文章中明確提到了“對比之下”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月

亮的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。（板書）

2.那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。（第6自然段）

故鄉(xiāng)不是一個抽象的詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多

內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景

激起思鄉(xiāng)之情，即平常我們所說的一一借景抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會

因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

3.既然作者如此熱愛和想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？

學(xué)生甲:季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便。

學(xué)生乙:季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了。

學(xué)生丁:季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的。

大家的回答都有可能。

4.由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章雖然寫了很

多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文形散神不散的特點。

（對比、借景抒情、形散神不散就是這篇文章的特點）

四、總結(jié)。

1.大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問:作者為什么要用杜甫的詩句作為

題目呢？

由于杜甫這句詩是千古名句，被廣為傳誦，特別能引發(fā)讀者的共鳴，用它來做題目，

更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。

2.總結(jié):季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底

的愛國情結(jié)；他走進燕園，走上了大學(xué)的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他

走上了社會的高層，步入了輝煌的人生，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有人稱他

為“平民中的大師，大師中的平民”。

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，摘抄到積累本上。

板書設(shè)計

3*月是故鄉(xiāng)明

外國的月亮:美妙絕倫

北京的月亮:風(fēng)光絕妙

對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀

第15頁共24頁

4*梅花魂

教學(xué)目標

知識與能力：

1.認識“葬、腮”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過品讀、研讀，感悟語言文字，體會外祖父的思鄉(xiāng)之情。

情感態(tài)度與價值觀：

了血百花的品性，體會外祖父酷愛梅花、眷戀祖國的情感。

教學(xué)重點

1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

2.了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)難點

理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學(xué)準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學(xué)過程一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1.出示梅花圖。

2.談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你們喜歡它嗎?你們喜歡它的什么?今

天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事。

3.板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?（設(shè)疑激趣）

設(shè)計意圖：

由同學(xué)們熟知的梅花引入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為課文的學(xué)習(xí)設(shè)置了懸念。

二、初讀課文，掃除障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2.準確地朗讀課文。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)摹生能讀通讀順課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1.快速瀏覽課文，思考:課文圍繞梅花寫了幾件事？

第一件事（第2自然段）:外祖父教“我”讀唐詩宋詞，讀著讀著就流出眼淚。

第二件事（第3自然段）:外祖父分外愛惜“墨梅圖”。

第三件事（第4—11自然段）:外祖父因年老不能回國而難過。

第四件事（第12-13自然段）:離別前，外祖父把“墨梅圖”送給“我”。

第五件事（第14-15自然段）:臨別時，外祖父又把繡著血色梅花的手絹送給“我”。

2.根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分層。

（首尾各為一層，中間為一層，全文分三層。）

第16頁共24頁

3.體會文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系。

開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國

心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。

最后一段有點明中心的作用。

4.主要內(nèi)容:課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷

戀，表露了一位華僑老人的中國心。

設(shè)計意圖：

了解課文主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生更好地理解課文。

四、體會外祖父的情感。(三次流淚)

出示自學(xué)提示:從哪些句子可以看出外祖父對祖國的眷戀之情?(學(xué)生自學(xué)，勾畫、批

注，然后小組交流。)

1.吟詩落淚一一思鄉(xiāng)之淚。

每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自

在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮

邊、手背。

(1)外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，說明:老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華

民族文化，也要讓自己的子孫不忘自己祖國的文化。

(2)適當(dāng)解釋說明詩句的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚

的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異鄉(xiāng)，不能回去，

所以傷感地流淚了。)

山中送別

［唐］王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？

在山中送走了好友，夕陽西墜關(guān)閉柴門。春草明年再綠的時候，朋友啊你能不能回

歸？

這首詩表達了詩人思念朋友，希望朋友早日回來的思想感情。

浣溪沙

［宋］秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

薄薄春寒無聲息地侵入小樓，早上的天陰著好像是在深秋。屋內(nèi)畫屏上輕煙淡淡，

流水潺潺。天上自由自在飄飛的花瓣輕得好像夜里的美夢，天空中飄灑的雨絲細得好像

心中的憂愁。走回室內(nèi)，隨意用小銀鉤把簾子掛起。

這首詞表達了詞人的憂愁悲慨之情。

2.心想歸而身不行一一無奈之淚。

(1)“想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……”

(2)外孫女的哪句話直接刺痛了外祖父那根敏感的神經(jīng)?一一“外公，您也回祖國去

吧!”

老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷

戀。

(3)都說“男兒有淚不輕彈”，那只因未到傷心處啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，

他想回國卻不能回，多么心酸，多么無奈啊!此時的淚是什么淚?一一這是無奈的淚水。

3.送別時眼含的淚水一一深情之淚。

(1)請同學(xué)們自由讀一讀第14、15自然段，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(指名

說)

(2)想象這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀？自己先想一想，練一練。

(3)出示課件：

第17頁共24頁

船快開了，母親只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到眼含淚水的外祖父也隨

著上了船，遞給我一塊手絹一一雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

（4）老師也被這個畫面深深感動著。（教師范讀）

第14自然段中有一個詞特別揪心，是哪個詞?（衰老）外祖父為什么會一下子衰老了

許多？

（5）你知道外祖父此時又為什么流淚嗎?此時的淚是什么淚?一一這淚水飽含著外祖

父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

（6）千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡的淚水都匯聚在這

顆心。靠什么來傳達外祖父的這顆心?請你再讀讀這段話。

（7）這是怎樣的手絹?一一這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的

沉甸甸一一船快開了……血色的梅花。

設(shè)計意圖：

學(xué)生體會外祖父的思鄉(xiāng)之情，教師重點抓住幾句話點撥，使學(xué)生理解得更加深刻。

五、深入體會“梅花魂”。

1.出示自學(xué)提示。

（1）梅花有什么特點？中華民族有氣節(jié)的人物有什么特點?他們有什么共同點?（默讀

第13自然段）

（2）4?華民族有氣節(jié)的人物有哪些？

（先自學(xué)，然后小組交流。）

2.學(xué)生匯報。

（1）贊美