10牛肚子里的旅行公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《牛肚子里的旅行》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

三上第三單元是童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國”，去感受童話豐富的想象?！对谂６亲永锫眯小肥且黄腥さ目破胀挘瑢⒖茖W(xué)知識融入童話故事之中，以紅頭的一次歷險告訴我們牛的胃部結(jié)構(gòu)。故事非常生動，主要講了蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，不小心被牛吞進了肚子。危急關(guān)頭，青頭沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫了出來。

學(xué)習(xí)本單元的童話，重點是要讓學(xué)生感受童話的特點，一是豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行;二是采用擬人化的手法，讓動物、植物等都有人的思想、意識，能夠像人一樣地生活著、活動著;三是情節(jié)曲折，在童話里一切都有可能發(fā)生。《在牛肚子里旅行》作者把兩只蟋蟀當(dāng)成了人，它們和人一樣會說話，和人一樣有感情。在情節(jié)設(shè)計上，巧妙地安排紅頭被牛吃到嘴里進了肚子，到了第一個胃，又進入第二個胃，最后回到嘴里脫險，這樣奇妙的經(jīng)歷是作者基于科學(xué)知識的大膽想象。課堂上讓學(xué)生畫一畫紅頭的旅行路線，感受情節(jié)的曲折離奇，了解牛的胃部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白想象是有科學(xué)依據(jù)的，不是憑空的亂想。通過再現(xiàn)這段經(jīng)歷，用分角色朗讀與表演的方式，讓學(xué)生體會青頭和紅頭的友情。整個過程以體會童話的特點為抓手，逐層展開，既有故事的情趣，又有科學(xué)知識的理趣。

因此，基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群理念進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，以評促學(xué)，打通閱讀與表達的壁壘，以創(chuàng)意表達貫穿始終，為單元習(xí)作“我來編童話"鋪路搭橋。

【學(xué)情分析】

三年級的孩子閱讀過許多童話，能夠在讀準生字字音，讀通課文的基礎(chǔ)上初步“感受童話豐富的想象”。他們對童話本身具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也極具豐富的想象，所以在童話單元的教學(xué)中，可以抓住他們的這些優(yōu)勢，引領(lǐng)他們把自己想象成童話中的主人公，去探索童話中的未知部分，感受童話故事的精彩。

三年級的學(xué)生具有一定的抽象思維，能夠通過關(guān)鍵詞簡明扼要地描述路線，但形象思維仍為主要思維方式，難以僅僅通過抽象的詞語在腦海中形成清晰的邏輯。課后習(xí)題提出“畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線"既考察學(xué)生對文本的理解，又考察學(xué)生實際應(yīng)用的能力。因此，搭建語言支架降低復(fù)述難度，滲透有序表達的意識，讓每一個學(xué)生都能在復(fù)述的最近發(fā)展區(qū)上“跳一跳”，提升復(fù)述能力，嘗到講故事的快樂。

【學(xué)習(xí)目標】

1.分角色朗讀課文，能體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

2.默讀課文，能找出三處以上證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友的語句。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行路線圖，結(jié)合路線圖將故事講出來。

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)重點:

1.分角色朗讀課文，能體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行路線圖，結(jié)合路線圖將故事講出來。

教學(xué)難點:

1.默讀課文，能找出三處以上證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友’的語句。

【教學(xué)過程】

發(fā)朋友圈任務(wù)一

情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動:化身紅頭，想要發(fā)布一條“旅行朋友圈":在牛肚子里旅行，需要配一張在牛肚子旅行的路線圖:第一，以牛肚子的剖面圖為原始圖片，標出紅頭旅行經(jīng)過的地點;第二，按順序畫出完整的路線圖。

2、搭建語言支架，補充朋友圈，說故事:

今天的旅行真是!聽我來和你們說……，

我先被卷進了（），再被吞進了（），接著來到（）

然后回到（），最后（）。

幸好我最終逃過了一劫!感謝我非常要好的朋友，青頭!

3.播放視頻，理解反芻，讓學(xué)生明白想象是有科學(xué)依據(jù)的，不是憑空的亂想。板貼：黑頭

任務(wù)二感悟友情

過渡:紅頭的朋友圈發(fā)布以后，朋友們紛紛來留言:為什么要感謝青頭為什么青頭要救紅頭從哪里看出青頭和紅頭是非常要好的朋友

學(xué)生有感情朗讀

教師相機板書：捉迷藏、相互陪伴；卷進牛嘴、想方設(shè)法；吞進牛肚、加油鼓勁；噴出牛嘴、樂觀開導(dǎo)

請默讀全文，小組合作在文中畫出相關(guān)句子，至少找出三處來說明，完成以下學(xué)習(xí)單。(生合作學(xué)習(xí)，找出一處畫一星，兩處畫兩星，三處畫三星）

多種形式讀課文，情景再現(xiàn)：(1)捉迷藏(2)卷進牛嘴(3)進到牛肚(4)噴出牛嘴。感悟當(dāng)紅頭遇到危險時，青頭總能挺身而出;當(dāng)紅頭悲哀沮喪時，青頭總能鼓勵加油;當(dāng)紅頭遇到困難時，青頭總能想方設(shè)法;當(dāng)紅頭流著眼淚時，青頭總能樂觀開導(dǎo)。這才是非常要好的朋友!板書：

【設(shè)計意圖:以情境為線索導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)單，以評促學(xué)，多種形式讀課文，以讀帶感，情景再現(xiàn)，感悟友情。】

任務(wù)三創(chuàng)編故事

青頭看了紅頭的朋友圈，也發(fā)了一幅圖作為朋友圈:《青頭營救記》請你根據(jù)思維導(dǎo)圖為它寫一條朋友圈

總結(jié):

從不同的人物視角去看故事，我們能說出不一樣的故事。站在草或牛的視角，它們是這場歷險或是營救的現(xiàn)場目擊者。它們會怎么想怎么說請你試著用自己喜歡的視角說一說今天的故事。

【設(shè)計意圖:以思維導(dǎo)圖助力學(xué)生創(chuàng)意表達，感受從不同的人物視角創(chuàng)編故事的多樣性?！?/p>

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