PAGE12-《初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究》課題中期小結(jié)我們的課題研究，是針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)缺乏導(dǎo)入藝術(shù)缺乏教學(xué)智慧，方法簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來(lái)的。我們通過(guò)該課題帶動(dòng)本年段語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和借鑒語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，我們開(kāi)展這一課題研究，進(jìn)一步提升我校語(yǔ)文教研層次，提高教師教研能力，帶動(dòng)并促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。研究目標(biāo)：1、通過(guò)本課題的研究，學(xué)習(xí)和借鑒語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、及導(dǎo)入技巧性、藝術(shù)性的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身經(jīng)驗(yàn)積累和理論素養(yǎng)，靈活運(yùn)用一系列技能技巧，更好的駕馭課堂，從容施教。2、立足課堂，在教學(xué)實(shí)踐中從學(xué)生的心理需求出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)，靈活運(yùn)用導(dǎo)入策略，合理選用導(dǎo)入方法，改進(jìn)手段，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮聰明才智，努力創(chuàng)造各具特色的優(yōu)秀的導(dǎo)入方案，讓語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入別開(kāi)生面，激發(fā)學(xué)生的探究興趣、求知欲。3、在實(shí)驗(yàn)研究中積累校內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入的優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提煉有效導(dǎo)入策略的理論成果，為設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課題導(dǎo)入提高參考。研究?jī)?nèi)容：本課題重點(diǎn)研究課堂導(dǎo)入特點(diǎn)和方法，主要內(nèi)容包括以下幾方面：1、結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)有效性的研究，廣泛涉獵有效教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，深入開(kāi)展課堂教學(xué)導(dǎo)入理論學(xué)習(xí)研討，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)。2、分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略。3、借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。4、加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。課題過(guò)程管理課題組召開(kāi)課題研討會(huì)議，征集實(shí)施意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，落實(shí)課題人員分工；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生認(rèn)真反饋，為課題研究的有效開(kāi)展，認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，積極調(diào)查研究做準(zhǔn)備，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、觀察和訪談，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入有無(wú)興趣的根源，確立課題研究方向。經(jīng)常組織理論學(xué)習(xí)，借助文獻(xiàn)法，從理論上指導(dǎo)和充實(shí)課題研究在課題研究的過(guò)程中，教師吸收了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富了理論知識(shí)，把吸收的適合教學(xué)和適合激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)理論應(yīng)用于課堂。在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸的改變了陳舊的導(dǎo)入方式，初步形成了行之有效的全新的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式，把舊有的枯燥的導(dǎo)入變成有聲有色的導(dǎo)入活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)行動(dòng)研究，摸索出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入法。每位老師準(zhǔn)備好上不同類型的教學(xué)研討課，認(rèn)真做好研究過(guò)程資料的收集，特別對(duì)教學(xué)中的精彩導(dǎo)入和存在的問(wèn)題更要及時(shí)進(jìn)行記錄，建立小課題過(guò)程性材料記錄袋和教師教學(xué)案電子庫(kù)。定期開(kāi)展課題研討會(huì)，課題組老師積極參與交流，互相借鑒學(xué)習(xí)，提升教師的科研實(shí)踐能力，結(jié)合課題研究，撰寫(xiě)心得體會(huì)或?qū)ｎ}論文。主要研究工作措施通過(guò)師生共同的努力，本課題的科研取得了可喜的成果，每一位課題組老師均撰寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，初步確立了能夠激發(fā)學(xué)生興趣的切實(shí)可行的導(dǎo)入方式。自“初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究”的課題立項(xiàng)以后，得到了全年段語(yǔ)文教師的大力支持，本學(xué)期九年級(jí)的語(yǔ)文老師們基本上都很重視課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。我們課題小組成員本學(xué)期深入課堂進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和隨堂聽(tīng)課，每人聽(tīng)課20節(jié)，課題負(fù)責(zé)人聽(tīng)課40節(jié)，對(duì)九年級(jí)老師的課堂導(dǎo)入情況進(jìn)行了全面的了解。我們發(fā)現(xiàn)百分之八十的教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果，通過(guò)課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)基本上抓住了學(xué)生對(duì)課堂的興趣，老師們反映課堂效果比以前好多了。

調(diào)查聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)課堂導(dǎo)入這個(gè)課題研究和掌握的比較到位。從時(shí)間上看課堂導(dǎo)入所占的的時(shí)間大都在5-8分鐘左右。從導(dǎo)入的方法看，形式多樣，內(nèi)容豐富。有故事導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、課件話面導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。而且老師們的課堂導(dǎo)入都具備趣味性、真對(duì)性、新穎性等特點(diǎn)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)老師們注重了課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的效果和以前大不一樣，最大的特點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們的課堂注意力有了很大程度改變，課堂上的參與意識(shí)很強(qiáng)，不論是個(gè)人發(fā)言還是小組討論都很熱烈。連老師們自己都覺(jué)得那些平常不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生都能在課堂上發(fā)言。

為了進(jìn)一步提高課堂導(dǎo)入的藝術(shù)和效果，今年，將在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上有藝術(shù)特色和效果好的課挑選出來(lái)，為年段老師進(jìn)行了課堂導(dǎo)入藝術(shù)的展示。同時(shí)我們還邀請(qǐng)了校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參加，獲得了非常好的效果。

目前“初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究”這個(gè)課題，正在如火如荼的進(jìn)行著，我們也有了初期的成果。1、類比導(dǎo)入法在講授新課之前，先講述學(xué)生熟悉的，和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件或特征相似的人物，然后引出新內(nèi)容，兩者形成同類比，學(xué)生不但易于接受，而且可以增加知識(shí)的積累。記得我在講授《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，我先播放了一段舞蹈《千手觀音》的錄像，學(xué)生都知道這一群舞蹈演員她們?nèi)菤埣踩?，但是她們的表演卻讓觀眾震撼不已。她們身殘志堅(jiān)的精神讓我們欽佩。然后引出德國(guó)音樂(lè)家貝多芬，也是在兩耳失聰?shù)那樾蜗乱廊粓?jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作，為世人留下了不朽的音樂(lè)篇章。學(xué)生對(duì)之肅然起敬，懷著尊重，崇敬，學(xué)習(xí)起來(lái)個(gè)個(gè)精神抖擻。2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入指的是在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。情境式導(dǎo)入可利用音樂(lè)、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)并備受學(xué)生喜愛(ài)的。這種導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。我們可以利用錄像等影視資料再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課。如在教《楊修之死》時(shí)，我先播放了一段《三國(guó)演義》群雄鏖戰(zhàn)的場(chǎng)景，把學(xué)生引入三國(guó)時(shí)期軍事斗爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)風(fēng)云四起的歲月，然后引出文中主人公就是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)的犧牲品。順理成章引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始課文內(nèi)容的探究。學(xué)生興致濃厚，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，效果自然不錯(cuò)。還有在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，我先播放了田震的歌曲《月牙泉》又展示了一組美麗的月牙泉的照片，迷人的景色引人入勝，學(xué)生個(gè)個(gè)陶醉于其中。接著我的視頻突轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了一幅幅令人目不忍睹的畫(huà)面：鹽堿遍地、漫天戈壁，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，荒涼恐怖。昔日令人神往的月牙泉今朝幾乎面貌全非，造成這一切巨大變化的劊子手就是我們?nèi)祟?，順便引出我們今天學(xué)習(xí)到的羅布泊也面臨著相同的命運(yùn)，讓學(xué)生一下子意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，這也正是這節(jié)課的主旨所在，所以重難點(diǎn)通過(guò)導(dǎo)課就輕松突破，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然游刃有余。3、歌曲導(dǎo)入法歌曲可以感染甚至影響一個(gè)人的情緒，因而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放一首學(xué)生熟悉的歌曲，能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的內(nèi)心情感開(kāi)始，是用歌聲傳遞給學(xué)生的一種感悟，當(dāng)內(nèi)心的活動(dòng)體驗(yàn)與課本的思想觀點(diǎn)相一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的共鳴，形成強(qiáng)大的力量，推動(dòng)他們?nèi)ハ嘈藕妥非筮@種思想觀點(diǎn)，這樣課本的知識(shí)也就內(nèi)化為信念并扎根于心。例如在講授《臺(tái)階》一課時(shí)，我播放了劉和剛演唱的《父親》，學(xué)生跟唱著這支歌曲，從歌詞中、旋律中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了深厚堅(jiān)韌的父愛(ài)，熟悉的旋律極大地增強(qiáng)了學(xué)生內(nèi)心的感受，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)文中的父親形象，在音樂(lè)的感召下，學(xué)生思想情感全身心投入，教學(xué)效果非常好。4、地方民謠導(dǎo)入法

民謠、兒歌是具有地域性的，是當(dāng)?shù)厝讼猜剺?lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。利用地方歌謠導(dǎo)入，親切有趣，能很快提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我引用了我們當(dāng)?shù)氐囊皇酌裰{：云往東，刮狂風(fēng)；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（過(guò)去的一種雨具相當(dāng)于今天的雨衣）；云往北，曬干麥。民謠是人們生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，利用這首歌謠淺顯易懂的向?qū)W生闡明了如何看云識(shí)天氣，以及通過(guò)看云識(shí)天氣對(duì)人們生產(chǎn)生活的重要意義，所以說(shuō)一個(gè)好的課堂導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。5、故事導(dǎo)入法有針對(duì)性的選取寓意深刻，幽默輕松的故事，用講故事的方法導(dǎo)課，通過(guò)語(yǔ)言鋪陳渲染，繪聲繪色，吸引學(xué)生注意力。例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠(chéng)信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過(guò)曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來(lái)切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的晏子使楚②的故事。晏子與對(duì)方針?shù)h相對(duì)的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，還讓對(duì)方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國(guó)的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。但在研究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：“初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究”這個(gè)課題我們正在深入持久的進(jìn)行研究，在研究和實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：一是有時(shí)在課堂導(dǎo)入中所用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，有時(shí)在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上用了10幾分鐘，導(dǎo)致該節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有完成。二是我們?yōu)榱苏故咀约旱恼n堂導(dǎo)入藝術(shù)，形式過(guò)于花哨，導(dǎo)致課堂內(nèi)容虎頭蛇尾，本末倒置，課堂效果并沒(méi)有提高，還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谡匍_(kāi)會(huì)議，讓老師們進(jìn)行評(píng)課和議課，以免此類問(wèn)題再次發(fā)生。三、課題研究課教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究教學(xué)課題《羅布泊，消逝的仙湖》作課教師（課題負(fù)責(zé)人）作課班級(jí)（含所在學(xué)校）作課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特征；了解羅布泊消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn)，概括提要的方式，理清行文思路，整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力過(guò)程與方法1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的理念，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)的搜索，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.領(lǐng)會(huì)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法使語(yǔ)言表達(dá)更鮮明準(zhǔn)確的特點(diǎn)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)研究目標(biāo)：在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?？衫靡魳?lè)、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境，符合學(xué)生心理特點(diǎn)并備受學(xué)生喜愛(ài)的。這種導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。我們本節(jié)課利用錄像等影視資料再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

1.先播放了田震的歌曲《月牙泉》又展示了一組美麗的月牙泉的照片，迷人的景色引人入勝，學(xué)生個(gè)個(gè)陶醉于其中。接著我的視頻突轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了一幅幅令人目不忍睹的畫(huà)面：鹽堿遍地、漫天戈壁，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，荒涼恐怖。。2.揭示并板書(shū)課題：12、羅布泊，消逝的仙湖二、初讀感知1.學(xué)生初讀課文，遇到生字新詞翻工具書(shū)，自行理解；2.質(zhì)疑：從課題中，你想獲取哪些信息？（以前的羅布泊是什么樣的？它是怎樣消逝的？消逝的原因是什么？現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的一個(gè)地方呢？）3.帶著這些疑問(wèn)再次朗讀課文，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句；4.你能在地圖上找到羅布泊所在的位置嗎？并用自己的話進(jìn)行表述；（在新疆維吾爾自治區(qū)內(nèi)，處于塔里木河北面，周圍有塔里木盆地和塔克拉瑪干沙漠）三、精讀感悟揣摩語(yǔ)言1.羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在變成了什么樣子？把找出的語(yǔ)句讀一讀，并體會(huì)情感的不同；板書(shū)：綠洲仙湖————沙漠神秘2.觀看根據(jù)課文內(nèi)容的配圖和紀(jì)錄片《最后的羅布泊》片段；羅布泊：蒙古語(yǔ)稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部?？兹负訌谋泵孀⑷耄屎J形，面積3006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸，沿岸鹽澤廣布。3.你能說(shuō)說(shuō)觀看后的感受嗎？4.你知道是什么原因讓羅布泊變成如今的模樣的嗎？找出相關(guān)的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？板書(shū)：“改道”“四盲”（憤怒、悲痛、惋惜）5.質(zhì)疑：造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。6.同樣的悲劇還有哪些正在上演呢？板書(shū)：青海湖月牙泉7.你覺(jué)得這篇報(bào)告文學(xué)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀并品味文章語(yǔ)言；報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種文體的特點(diǎn)，即文學(xué)性和真實(shí)性。對(duì)羅布泊消逝的痛惜之情和強(qiáng)烈的憂患意識(shí)：呼吁人們拯救生態(tài)環(huán)境。8.指導(dǎo)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法。（1）作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。（2）對(duì)比手法的運(yùn)用。（3）運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng)，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈”一句所描寫(xiě)的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首。（4）你能找出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子來(lái)嗎？并以合適的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者的憂患意識(shí)。9.你能說(shuō)說(shuō)身邊的生態(tài)環(huán)境被破壞的事例嗎？四、滲透法制教育同學(xué)們，你知道破壞生態(tài)環(huán)境的行為是違法的嗎？《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》（修正案）第三十九條明確規(guī)定：對(duì)違反本法規(guī)定，造成環(huán)境污染事故的企業(yè)事業(yè)單位，由環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)或者其他依照法律規(guī)定行使環(huán)境監(jiān)督管理權(quán)的部門(mén)根據(jù)所造成的危害后果處以罰款；情節(jié)較重的，對(duì)有關(guān)責(zé)任人員由任免機(jī)關(guān)或者監(jiān)察機(jī)關(guān)給予處分。違反本法規(guī)定，構(gòu)成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。五、拓展延伸1.面對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境被破壞的狀況，作為新時(shí)代的青少年，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢？2.羅布泊的傳說(shuō)很久很久以前，有一個(gè)出生王族的青年叫做羅布淖爾，他英俊瀟灑。羅布淖爾不愿繼承王位，他要穿過(guò)沙漠，去龜茲學(xué)習(xí)歌舞。當(dāng)走到塔里木盆地，他迷失了方向，饑渴勞累使他昏厥在地。瀕死之下，卻被風(fēng)神的女兒米蘭所救。這位米蘭姑娘，天真可愛(ài)，美麗善良。二人一見(jiàn)鐘情，傾心愛(ài)戀、難舍難分。風(fēng)神發(fā)現(xiàn)女兒與凡人相愛(ài)，大怒之下，便刮瞎了羅布淖爾的眼睛，摔斷了米蘭的雙腿，又將他們吹到東、西兩面的荒漠上，罰他們終生無(wú)法相見(jiàn)。二人天各一方，無(wú)法相見(jiàn)。美麗的少女米蘭，每天思念情郎。一夜之間，青絲變白發(fā)，滾滾的淚水聚流成河，匯集成一片晶瑩的湖澤，這就是傳說(shuō)中的羅布泊。千百年前的羅布泊，湖光山色，碧水藍(lán)天。諸多河流注入其中，一脈相連，好似顆顆珍珠灑落大地。據(jù)說(shuō)，那就是少女多情的淚珠。后來(lái)，米蘭姑娘思念成疾，魂歸天外。那一夜之間，天地變色，湖泊干涸，美麗的羅布泊自此消失不見(jiàn)，唯留下這滿地的銀沙。傳說(shuō)這遍布天地的銀沙，便是少女的白發(fā)所化。這個(gè)典故就叫做淚如米蘭、白發(fā)銀沙。3.在歌曲《我要去羅布泊》中結(jié)束本課教學(xué)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：仙湖←羅布泊→荒漠↓↖青海湖↗↓↖月牙泉↗‖▼生態(tài)意識(shí)環(huán)保意識(shí)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)法制意識(shí)（教師指導(dǎo)中）四、課題研究課“教學(xué)反思”記錄表課題名稱初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法研究教學(xué)課題《羅布泊，消逝的仙湖》作課教師（課題負(fù)責(zé)人）作課班級(jí)（含所在學(xué)校）作課時(shí)間教學(xué)設(shè)計(jì)的理念在引入新課時(shí)，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。可利用音樂(lè)、投影、錄音、圖片、錄像等直觀手段來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境，符合學(xué)生心理特點(diǎn)并備受學(xué)生喜愛(ài)的。這種導(dǎo)入在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中相當(dāng)廣泛，其方式方法也多種多樣。我們本節(jié)課利用錄像等影視資料再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課。學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，昔日令人神往的月牙泉今朝幾乎面貌全非，造成這一切巨大變化的劊子手就是我們?nèi)祟?，順便引出我們今天學(xué)習(xí)到的羅布泊也面臨著相同的命運(yùn)，讓學(xué)生一下子意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，這也正是這節(jié)課的主旨所在，所以重難點(diǎn)通過(guò)導(dǎo)課就輕松突破，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然游刃有余。教學(xué)設(shè)計(jì)與課題研究的相關(guān)性分析

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課題研究的內(nèi)容；能緊扣課題研究的內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中解決具體的問(wèn)題，有鮮明的針對(duì)性。課堂主題集中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，人人取得進(jìn)步。評(píng)價(jià)反饋(1)根據(jù)單元體系主題的特點(diǎn)，制定不同開(kāi)講方法。（2）依據(jù)不同文體制定相應(yīng)導(dǎo)入教案。