【單元終結(jié)性評(píng)價(jià)】(表現(xiàn)性任務(wù))元旦就要到了，為慶祝新年，二1班決定舉辦一場(chǎng)別主題的晚會(huì)，現(xiàn)面向全班招募6位同學(xué)幫忙布置教室。已有物品：18張桌子、24個(gè)氣球，36米彩條，6張紅色卡紙，另備30元活動(dòng)資金(內(nèi)含10個(gè)1元硬幣、4張5元紙幣)評(píng)價(jià)目的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)平均分的認(rèn)識(shí)，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，在學(xué)科融合中，積累角色與步驟教師、學(xué)生【評(píng)價(jià)量表】0級(jí)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1元一教學(xué)設(shè)計(jì)主題10分優(yōu)(8~10)良(5~7)合格(3~4)待合格(0~2)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)單元進(jìn)行相應(yīng)的整合；主題能吸引和激發(fā)學(xué)生對(duì)單元的興趣，明確學(xué)習(xí)方向；單元主題能體現(xiàn)單元大概念、單元大任務(wù)、大情優(yōu)(8~10)良(5~7)合格(3~4)待合格(0~2)目標(biāo)10分與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，目標(biāo)指向持久，以終為始；目標(biāo)陳述具體、可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)度高；學(xué)習(xí)主題、可觀察行為、表現(xiàn)條件、達(dá)成程度四要素的描述內(nèi)容10分優(yōu)(8~10)良(5~7)合格(3~4)待合格(0~2)整合教學(xué)資源，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，內(nèi)容安排結(jié)構(gòu)化；單元內(nèi)容能完整體現(xiàn)“課程”、“單元”、“課時(shí)”三級(jí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性；單元內(nèi)容能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)理念、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)情15分優(yōu)(12~15)良(8~11)合格(4~7)待合格(0~3)能準(zhǔn)確描述學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如知識(shí)、技能和素養(yǎng)水平等；詳細(xì)列出學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，如知識(shí)、技能和素養(yǎng)等；5分良(8~11)合格(4~7)待合格(0~3)能準(zhǔn)確說(shuō)明學(xué)生通過(guò)哪些真實(shí)的表現(xiàn)性任務(wù)證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；能準(zhǔn)確描述“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)情15分優(yōu)(12~15)良(8~11)合格(4~7)待合格(0~3)對(duì)本單元各課的問(wèn)題情境、活動(dòng)情境進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，形成完整的情境序列,構(gòu)建全單元主要教學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化清單；教學(xué)情境生活化，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，指向?qū)W生的社會(huì)生活或未來(lái)發(fā)展；教學(xué)情境與學(xué)科聯(lián)系緊密，能反映學(xué)科本質(zhì)；教學(xué)問(wèn)題情境具有開(kāi)放性，能引發(fā)學(xué)生的新思15分優(yōu)(12~15)良(8~11)合格(4~7)待合格(0~3)對(duì)本單元各課任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，形成完整的任務(wù)鏈條或活動(dòng)鏈條；計(jì)圍繞總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)展開(kāi)；任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容和形式豐富多樣，體現(xiàn)自主合作探究的的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；任務(wù)活動(dòng)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要差異和個(gè)性發(fā)展；學(xué)習(xí)任務(wù)要求明確、邏輯清晰，對(duì)師生要求具設(shè)計(jì)10分優(yōu)(8~10)良(5~7)合格(3~4)待合格(0~2)作業(yè)設(shè)計(jì)完全符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。兼顧必備知識(shí)、關(guān)鍵能力等方面的目標(biāo)；作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；作業(yè)形式體現(xiàn)多種類型，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣；作業(yè)要做到難度適宜，時(shí)間合適，結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的能力定性等級(jí)【進(jìn)階任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)安排表】1.有初步分物體的生活經(jīng)驗(yàn)，并具有“同樣工具型交流型發(fā)放“班級(jí)招募令”情境型“班級(jí)招1課時(shí)1.用小棒表示竹筍，探究6根小棒，分成2分?能用學(xué)具把分的方法全部擺出來(lái)，會(huì)給不同操作型交流型工具型小棒習(xí)單》1課時(shí)用學(xué)具表示實(shí)物，動(dòng)手分一分12個(gè)桃子，平均分給3只小猴，可以怎么分，有幾種及結(jié)果說(shuō)給同桌聽(tīng)。1.能把不同分法過(guò)程評(píng)價(jià)型策略型磁性圓片磁力利用紙條、圖形、積究實(shí)踐平均分。工具型資源型硬幣等1課時(shí)分)1.探究“用小圓片代替小熊和小松鼠分一分，可以有幾種分法?”把分的過(guò)程及2.結(jié)合擺的過(guò)程，列出算式，并說(shuō)出為什么這樣列式。能條理清晰說(shuō)出分的評(píng)價(jià)型策略型情境型學(xué)習(xí)單1課時(shí)1.根據(jù)信息和問(wèn)題,同桌相互說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的，并說(shuō)一說(shuō)理由。2.用算式表示分的式中各部分的名稱。能用學(xué)具把分的方法全部擺出來(lái)，會(huì)給不同能正確列式，并說(shuō)出除法算式中各部分的名策略型交流型學(xué)習(xí)單1課時(shí)1.根據(jù)信息和問(wèn)題列出算式，并說(shuō)一說(shuō)理由。說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。1.正確列出算式，并條2.能條理清晰的說(shuō)出策略型評(píng)價(jià)型學(xué)習(xí)單1課時(shí)2.課本?。骸逗偡帜汤摇饭适陆换バ驮u(píng)價(jià)型情境型課本劇2課時(shí)知識(shí)延伸歸納總結(jié)本單元所學(xué)知識(shí)，便于后期學(xué)習(xí)運(yùn)工具型課后【單元概述】(可包括生活價(jià)值、學(xué)習(xí)激發(fā)、目標(biāo)、基本問(wèn)題、情境任務(wù)等)《森林里的故事——除法的初步認(rèn)識(shí)》是青島版二年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，本單元安排了4個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的情境是美麗的大森林里動(dòng)物們正在聚會(huì)的情境。由熊貓?zhí)岢龅摹霸鯓臃种窆S呢”這個(gè)問(wèn)題引入對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與“分”其他物體的過(guò)程，體驗(yàn)“平均分”的含義。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是森林里的小動(dòng)物們?cè)谧鲇螒虻那榫?。通過(guò)解決小動(dòng)物提出的“我們可以平均分成幾組?每組幾只”和“可以每幾只一組?能分成幾組”的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)平均分的兩種情況(按份數(shù)平均分和按每份個(gè)數(shù)平均分)。第三個(gè)信息窗采用連環(huán)畫(huà)的形式描繪了小動(dòng)物被水圍困，獅子率隊(duì)去營(yíng)救的情境。通過(guò)獅子隊(duì)長(zhǎng)提出“救小鹿需要幾條船”的問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)除法。第四個(gè)信息窗是以學(xué)生非常熟悉的童話故事“猴子撈月”為素材設(shè)計(jì)的一幅情境圖，一只小猴在喊：“快來(lái)?yè)圃铝?，分月亮?”以此引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“平均每只猴子分到幾個(gè)月亮?”在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步理解除法的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的除法。圍繞單元核心素養(yǎng)，在課時(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，重視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開(kāi)展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決生活問(wèn)題，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，形成初步的符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、運(yùn)算能力和推理意識(shí)。本單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)的大任務(wù)是：“元旦就要到了，為慶祝新年，二1班決定舉辦一場(chǎng)別開(kāi)生面的以‘平均分’為主題的晚會(huì)，現(xiàn)面向全班招募6位同學(xué)，使用現(xiàn)有氣球等物品布置教室?！睘榱送瓿纱笕蝿?wù)，安排三個(gè)子任務(wù)：任務(wù)一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)布“班級(jí)招募令”;任務(wù)二，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)平均分，體會(huì)除法的意義；任務(wù)三，完成元旦教室布置+晚會(huì)節(jié)目編排。每一個(gè)子任務(wù)下又分設(shè)小的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是以大任務(wù)驅(qū)動(dòng)和學(xué)科融合的方式，使學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的過(guò)程中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)除法的意義，體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用，嘗試克服困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，感受數(shù)學(xué)美。任務(wù)一(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)：梳理學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)1.發(fā)放訪談問(wèn)卷。(二)學(xué)習(xí)支架：工具型、交流型認(rèn)知度★自主探索★動(dòng)手操作合作探究自我評(píng)價(jià)小組互評(píng)★教師評(píng)價(jià)★(四)學(xué)習(xí)成果證據(jù)等基本知識(shí)；明確學(xué)生對(duì)平均分這一單元核心知識(shí)點(diǎn)的把握情況；調(diào)研學(xué)生是否形成初步的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力；調(diào)查在簡(jiǎn)單的分類過(guò)程中，學(xué)生是否能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，形成初步的數(shù)據(jù)意識(shí)，從而檢驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)、分類教學(xué)、小組探究，以及拓展式學(xué)習(xí)的單元教學(xué)方法的有效性。訪談過(guò)程《平均分》課前問(wèn)卷調(diào)查表1.你有過(guò)和朋友分東西的經(jīng)歷嗎?2.你比較喜歡下列哪種分法?口把10盒牛奶分成2份，每份5盒5.15朵花分給5個(gè)同學(xué)，每人分到幾朵才一樣多?6.你認(rèn)為什么是平均分?□每份分得同樣多個(gè)□把8個(gè)胡蘿卜分給2只小兔，一只小兔分5個(gè)，另一只小(二)學(xué)習(xí)支架：情境型、操作型、交流型、工具型、評(píng)價(jià)型、策略型(三)評(píng)價(jià)量表認(rèn)知度★自主探索★動(dòng)手操作合作探究★自我評(píng)價(jià)★小組互評(píng)★★(四)學(xué)習(xí)成果證據(jù)等忙布s1-同學(xué)們.查誠(chéng)堝符你ns加入。任務(wù)三(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)：實(shí)踐平均分利用紙條、圖形、積木、硬幣等實(shí)物，探究實(shí)踐平均分。(二)學(xué)習(xí)支架：工具型、資源型(三)評(píng)價(jià)量表認(rèn)知度大自主探索★動(dòng)手操作合作探究★自我評(píng)價(jià)★小組互評(píng)★教師評(píng)價(jià)★(四)學(xué)習(xí)成果證據(jù)等(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)平均分的兩種情況(按份數(shù)平均分、按每份的個(gè)數(shù)平均分)1.探究“用小圓片代替小熊和小松鼠分一分，可以有幾種分法?”把分的過(guò)程及結(jié)果說(shuō)(二)學(xué)習(xí)支架：評(píng)價(jià)型、策略型、情境型學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)量表(10顆★)認(rèn)知度大自主探索大動(dòng)手操作★大合作探究★自我評(píng)價(jià)★小組互評(píng)★教師評(píng)價(jià)★(四)學(xué)習(xí)成果證據(jù)《探究學(xué)習(xí)單》(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)：除法的意義(二)學(xué)習(xí)支架：策略型、交流型學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)量表(10顆★)認(rèn)知度★自主探索★動(dòng)手操作合作探究★自我評(píng)價(jià)★小組互評(píng)★教師評(píng)價(jià)★(四)學(xué)習(xí)成果證據(jù)任務(wù)六(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)：0的除法1.根據(jù)信息和問(wèn)題列出算式，并說(shuō)一說(shuō)理由。2.想一想，同桌相互說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。(二)學(xué)習(xí)支架：策略型、評(píng)價(jià)型認(rèn)知度大自主探索★動(dòng)手操作合作探究★自我評(píng)價(jià)★小組互評(píng)大★(四)學(xué)習(xí)成果證據(jù)《探究學(xué)習(xí)單》任務(wù)七(一)學(xué)習(xí)活動(dòng)：?jiǎn)卧卣?.“班級(jí)招募令”:布置教室。2.課本?。骸逗偡帜汤摇防m(xù)寫(xiě)。3.實(shí)踐活動(dòng)：手抄報(bào)、知識(shí)樹(shù)。(二)學(xué)習(xí)支架：交互型、評(píng)價(jià)型、情境型認(rèn)知度大自主探索大動(dòng)手操作合作探究★自我評(píng)價(jià)★小組互評(píng)大★(四)學(xué)習(xí)成果證據(jù)11 11 了解平均分■符號(hào)意識(shí)說(shuō)出生活中的平通過(guò)對(duì)二年級(jí)139名學(xué)生中隨機(jī)抽取的831.你喜歡馬老師這節(jié)課嗎?(視學(xué)生回答情況繼續(xù)追問(wèn)以下問(wèn)(1)在這節(jié)課中，你最喜歡做什么?(2)不喜歡哪里?為什么?怎么辦呢?4.學(xué)完本單元的內(nèi)容你覺(jué)得難嗎?你還有哪些□每2根一份，可以分成6份?！趺?根一份，可以分成3份。□每5根一份，可以分成2份。□每6根一份，可以分成2份?！趺?根一份，可以分成12份。8.生活中你解決過(guò)平均分的問(wèn)題嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。10.如果上課時(shí)老師提出問(wèn)題，你會(huì)()□自己動(dòng)腦筋想一想□從書(shū)本里找答案□等老師講解11.學(xué)習(xí)這課時(shí)如果遇到難題，你會(huì)()□不管，等老師講解□主動(dòng)向老師求教□與朋友討論□問(wèn)家里的大人12.對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題，你會(huì)()口等老師講解口立即請(qǐng)教同學(xué)口先獨(dú)立訂正，再與同學(xué)討論口先獨(dú)立訂正，再聽(tīng)老師講評(píng)五、教學(xué)課例展示【學(xué)情分析】《除法的初步認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容，以分東西作為感性支柱，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，既有利于學(xué)習(xí)除法計(jì)算和用除法解決實(shí)際問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。除法的含義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽象的概念，對(duì)于“什么是平均分”、“怎樣平均分物品”都感到比較困惑。但學(xué)生已熟練背誦乘法口訣，熟練掌握乘法的計(jì)算技能，會(huì)初步進(jìn)行自主探究、小組合作，能根據(jù)情景發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決3.運(yùn)用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的目標(biāo)序號(hào)知識(shí)維度(指事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí))認(rèn)知水平維度回憶應(yīng)用分析1事實(shí)性、概念性知識(shí)√√√√2程序性知識(shí)√√√√√3元認(rèn)知知識(shí)√√√√√√1.分竹筍：兩人一組分一分，有幾種分法?把分的過(guò)程及結(jié)果說(shuō)給同桌聽(tīng)。(檢測(cè)目標(biāo)1)2.分桃子：用學(xué)具表示12個(gè)桃子，動(dòng)手分一分，你是幾個(gè)幾個(gè)分的，分了幾次?(檢測(cè)目標(biāo)2)3.完成檢測(cè)與作業(yè)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。(檢測(cè)目標(biāo)3)1.認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，本課是在認(rèn)識(shí)了乘法和掌握了乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分竹筍：感受不一樣多和同樣多，認(rèn)識(shí)平均分——分桃子：經(jīng)歷分法多樣化，探索平均生活情境，激趣引入：同學(xué)們，你們知道老師來(lái)自哪里嗎?(市中區(qū)永安鎮(zhèn))真好，同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們永安素有“大美永(播放永安視頻)同學(xué)們做好上課的準(zhǔn)備了嗎?上課。(播放情境圖視頻)1.仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?2.抽離出熊貓分竹筍情境圖：你猜，圖中的熊貓?jiān)谙胧裁?(吃竹筍、分竹筍)誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)：6個(gè)竹筍，分給2只熊貓，可以怎樣分?熊貓媽媽也被這個(gè)問(wèn)題難住了：應(yīng)該怎么分呢?不著急，我們先來(lái)看學(xué)習(xí)任務(wù)一。(一)分竹筍，初識(shí)平均分(1)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)(2)明確學(xué)習(xí)任務(wù)大家聽(tīng)明白了嗎?拿出黃色學(xué)具袋開(kāi)始吧!(3)分一分，說(shuō)一說(shuō)。你喜歡哪種分法?為什么?(這種分法最公平或一樣多)公平?從哪里看出公平了?一樣多也叫同樣多。就是說(shuō)6個(gè)竹筍分給兩只熊貓，就是分成幾份?每份都是3個(gè)，就(板書(shū)：同樣多)2.揭示平均分含義：在數(shù)學(xué)中，像這樣每份分得同樣多，叫作平均分。(板書(shū))今天我們就來(lái)探索平均分的秘密，你們準(zhǔn)備好了嗎?3.引出課題：認(rèn)識(shí)平均分。(板書(shū))4.即時(shí)練習(xí)小貓和小豬遇到了平均分的難題，請(qǐng)大家?guī)蛶兔?第一幅：是平均分嗎?是，因?yàn)槊恐恍∝埛值耐瑯佣?。第二幅：是平均分?不是。②給左面的小豬抱來(lái)一個(gè)西瓜③切開(kāi)右面的一個(gè)西瓜，各分一個(gè)半：這一個(gè)半西瓜，也可以用數(shù)來(lái)表示，以后我們?cè)?二)深識(shí)平均分，感受分法多樣化1.講數(shù)學(xué)故事看，小猴子抱來(lái)了更多的桃子。根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，你能講一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎?抽離出問(wèn)題：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴，每只小猴分幾個(gè)?2.“平均分”是什么意思?(就是每份同樣多)3.分桃子你會(huì)分嗎?沒(méi)有桃子怎么分?(可以用學(xué)具等代替)(1)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(2)明確學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家拿出透明學(xué)具袋，動(dòng)手分一分吧!(3)分一分，說(shuō)一說(shuō)。(4)教師組織2名學(xué)生匯報(bào)交流，一人說(shuō)，一人做。②2個(gè)2個(gè)分，分2次。④4個(gè)4個(gè)分，分1次。你們?yōu)槭裁?個(gè)4個(gè)分呢?因?yàn)?2里面有3個(gè)4,運(yùn)用口訣“三四十二”。我們來(lái)梳理剛才的分法(課件播放):雖然每次分得個(gè)數(shù)不一樣，分的次數(shù)也不同，但每4.深化認(rèn)知追問(wèn)：如果再來(lái)一只小猴呢?再準(zhǔn)備多少個(gè)桃子?4個(gè)桃子。師總結(jié)：每個(gè)小組分工明確，善于合作。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，幫助小猴解決了平均分的難題，符號(hào)意識(shí)很強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維很棒，具有小數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)。(板書(shū)：數(shù)形結(jié)合)教師設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將分圖形、分積木、分格子、分硬幣、分紙條等整合為一，設(shè)置進(jìn)階式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受平均分不只是每份同樣多，還可以是每份同樣“大”、每份同樣“重”、每份同樣“高”、每份同樣“貴”……一根彩帶，分成了下面的這樣的三段，一根彩帶，分成了下面的這樣的三段，請(qǐng)你判斷是不是平均分，怎么判斷?一共有()個(gè)小正方體，可以平均分給()個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友()個(gè)我們可以把這首詩(shī)的內(nèi)容看作：20個(gè)字，平均分成()行，每行()字。總結(jié)：同學(xué)們運(yùn)用平均分知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，老師真為你們感到驕傲!四、生活中的平均分想一想，你在哪些地方還見(jiàn)過(guò)平均分的現(xiàn)象?學(xué)生說(shuō)生活中的平均分。課件展示生活中的平均分現(xiàn)象。真會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。五、數(shù)學(xué)文化中華文化博大精深。很久以前，古人就進(jìn)行了“平均分”的研究。請(qǐng)觀看視頻：你有什么感想?對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。六、總結(jié)收獲通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?學(xué)生說(shuō)收獲七、學(xué)后反思梳理總結(jié)本課所學(xué)：這節(jié)課，我們從小動(dòng)物分東西展開(kāi)學(xué)習(xí)。在動(dòng)手分竹筍中，理解每份分得同樣多就叫平均分。在分桃子操作中，我們經(jīng)歷1個(gè)1個(gè)分，2個(gè)2個(gè)分，先3個(gè)再1個(gè)去分，4個(gè)4個(gè)分的數(shù)形結(jié)合過(guò)程，體驗(yàn)分法多樣化，探索平均分的含義，最后運(yùn)用平均分的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題。大家會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察、用數(shù)學(xué)思維去思考、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)，收獲了一棵碩果累累的智慧樹(shù)。打通大單元：一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們?cè)跀?shù)的分成里見(jiàn)到過(guò)平均分，加減法計(jì)算應(yīng)用里遇到過(guò)平均分。這學(xué)期，在乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步感知了每份同樣多，為平均分的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。以后的學(xué)習(xí)，我們會(huì)根據(jù)平均分掌握除法的初步認(rèn)識(shí)，理解除法的意義，還會(huì)經(jīng)歷分?jǐn)?shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算，體驗(yàn)平均數(shù)“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想。平均分為我們的學(xué)習(xí)和生活做出了巨大貢獻(xiàn)。2.我的困惑是什么?我還有什么不明白的地方?八、匯總評(píng)價(jià)匯總小組得分情況。利用課上生成展開(kāi)平均分練習(xí)。自主探究23分鐘教師力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，以自主發(fā)現(xiàn)探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，通過(guò)動(dòng)手分一分、圈一圈等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受不一樣多和同樣多，認(rèn)識(shí)平均分——分竹筍、分桃子；經(jīng)歷分法多樣化，探索過(guò)共同經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的角度出發(fā)，以合作鞏固并拓展應(yīng)用7分鐘本節(jié)課老師采用多種形式的練習(xí)，通過(guò)圈一圈、連一課堂總結(jié)2分鐘總結(jié)所學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，并且打通大單元脈絡(luò)，貫穿我們的觀察點(diǎn)是教師是否關(guān)注學(xué)生，是否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知系。觀察維度是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間分配，主要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配較合理，教師引導(dǎo)及時(shí)恰當(dāng)。教學(xué)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。教師教學(xué)思路清觀課記錄二時(shí)間地點(diǎn)五樓錄播室認(rèn)識(shí)平均分評(píng)分學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。5學(xué)習(xí)情緒是否高昂。5能否積極參與教學(xué)活動(dòng)。5對(duì)教師態(tài)度。52.候答時(shí)間多少?回答方式如3.話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系怎樣?提問(wèn)的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)比較恰的把握。候答時(shí)間長(zhǎng)短合適，學(xué)討論與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，圍創(chuàng)設(shè)教師充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解。馬老師讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小組里借助小圓片、三角形、小棒等學(xué)具直觀操作，身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。通過(guò)展示了關(guān)于“符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、運(yùn)算能力和推理意識(shí)”等核心素養(yǎng)，并且真正本節(jié)課從落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念出發(fā)，采取看一看、數(shù)一數(shù)、分本節(jié)課的教學(xué)以兒童感興趣的小動(dòng)物“慶豐收”活動(dòng)開(kāi)展新知學(xué)習(xí)，在學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，以學(xué)生原有知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生在本課2.主動(dòng)參與，探索新知新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展人的主體性。本節(jié)課通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)平均分。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手幫熊貓分竹筍，幫猴子分桃子，讓學(xué)生通的分法。讓學(xué)生在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過(guò)比腦、動(dòng)眼，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生真正地動(dòng)起生的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分類的能力力。這樣的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自3.聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識(shí)和方法習(xí)鞏固應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生在愉快輕松的氣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程理念指出學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要保證學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)因此我們?cè)诖髥卧虒W(xué)模式下注重學(xué)生的核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、空間學(xué)習(xí)成果、數(shù)據(jù)對(duì)比分析等典型證據(jù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)情況總1.用數(shù)學(xué)眼光去觀察、用數(shù)學(xué)思維去思考、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能提出問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以呈現(xiàn)。例如：古詩(shī)中的平均分，這首詩(shī)的內(nèi)容看作：20個(gè)字，平均分成()行，每行()字。同學(xué)們運(yùn)用平均分知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)自己在哪些地方還見(jiàn)過(guò)平均分的現(xiàn)象?2.對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課前準(zhǔn)備充足、課間小組互動(dòng)、發(fā)言語(yǔ)言的條理、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等),形成質(zhì)疑問(wèn)難、自我反思和勇于探自己的努力和小組成員的協(xié)助，成功的建立了信心，獲取了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).教師的“教”體現(xiàn)在：等活動(dòng)初步感知“平均分”探索分法多樣性，理解并運(yùn)用“平均分”,解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)2.在實(shí)際問(wèn)題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)穿插跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用古詩(shī)里的平均分教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻，直3.教學(xué)方法的靈活性和多樣性提升了學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)4.評(píng)價(jià)方面不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，采整體上看，這節(jié)課充分體現(xiàn)了大單元教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)的抽象過(guò)程，形成初步設(shè)置結(jié)合動(dòng)物聚會(huì)情境，通過(guò)觀察、操作、交流、小組合作等活動(dòng)，索分法多樣性，理解“平均分”求是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、評(píng)一致。是否符合本班實(shí)際是表述是否清晰、準(zhǔn)確是運(yùn)用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。求是是否符合本班實(shí)際是表述是否清晰、準(zhǔn)確是引導(dǎo)是否具有很好的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評(píng)是馬凌燕時(shí)間課題地點(diǎn)錄播室量表設(shè)計(jì)田榮霞評(píng)價(jià)觀察員李玉芳視角觀察點(diǎn)數(shù)據(jù)、形式呈現(xiàn)觀察結(jié)果及評(píng)價(jià)準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備了什么?怎樣準(zhǔn)備的?2.準(zhǔn)備的怎樣?有多少學(xué)生精心準(zhǔn)備?3.學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣?有什么差異?學(xué)具通過(guò)觀察反應(yīng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇活中提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題.在解決問(wèn)題問(wèn)題和解決問(wèn)題的較高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興100%準(zhǔn)備無(wú)差異傾聽(tīng)1.有多少學(xué)生能傾聽(tīng)老師講課?對(duì)哪些問(wèn)題感興趣?哪些問(wèn)題感興趣?全員參與傾聽(tīng)老師講課和同學(xué)發(fā)言；發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息“怎樣分和哪種分法是平均分”“有什么好辦法”這兩個(gè)問(wèn)題積極回應(yīng)，全員互動(dòng)1.有哪些互動(dòng)行為?學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎?2.參與提問(wèn)(回答)的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程質(zhì)量如何?3.參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程質(zhì)量如何?4.參與課堂活動(dòng)時(shí)間、對(duì)象、過(guò)程質(zhì)量如何?5.學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣怎樣?出現(xiàn)了怎樣的情感行為?能，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在他人幫助下，克服困難，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功喜悅，形成質(zhì)疑問(wèn)難索的科學(xué)精神.當(dāng)別人發(fā)言時(shí)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并在活動(dòng)中嘗試對(duì)他人的想建議；能多角度客觀全員參與8分鐘全員參與小組活動(dòng)，有目標(biāo)、有針對(duì)性12分鐘全員參與課堂活動(dòng)，有序進(jìn)行興趣、自信、語(yǔ)言表述自主1.學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少?多少人參與?學(xué)困生的參與情況怎樣?2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式(探究、操作、思考、質(zhì)疑)有哪些?各有多少人?3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序嗎?學(xué)生有無(wú)自主探究活動(dòng)?學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣?23分鐘全員參與學(xué)困生98%探究、98%思考、100%合作、100%操作究。學(xué)優(yōu)生輕松自如，學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的幫助下完成自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?2.預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)?(觀點(diǎn)、表情、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成果展示)清楚表情、作業(yè)、測(cè)1.學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)明通過(guò)哪些真實(shí)的表現(xiàn)性任務(wù)證明目標(biāo)實(shí)現(xiàn)嗎?2.學(xué)生能根據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確描述出“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”嗎?3.是否采用發(fā)展性多元評(píng)價(jià)，而非單一評(píng)價(jià)方式。能能是馬凌燕時(shí)間課題地點(diǎn)錄播室田榮霞評(píng)價(jià)觀察員田榮霞視角觀察點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性化圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)問(wèn)題目的性、生活性、趣味性設(shè)，互動(dòng)開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng).注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)穿提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)采取螺旋式的方式，逐漸拓展應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求.學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都是緊密圍繞目組織主要教學(xué)活動(dòng)小組學(xué)習(xí)、討論、游戲、講故事設(shè)計(jì)的有效性(能否有效達(dá)成目標(biāo))現(xiàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程展教學(xué)活動(dòng)，注重觀察，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本途成目標(biāo)達(dá)成的形式學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的體現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度處理課堂上生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注學(xué)習(xí)中生成的新的問(wèn)題探究學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)、逐步完成教學(xué)內(nèi)容是否進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，內(nèi)容安排是否結(jié)構(gòu)化；是否完整體現(xiàn)“課程”、“單元”、“課時(shí)”三級(jí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性；能體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)理念、遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；情境創(chuàng)設(shè)序列，構(gòu)建主要教學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化清單；教學(xué)情境生活化，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，指向?qū)W生的社會(huì)生活或未來(lái)發(fā)展；教學(xué)情境與學(xué)科聯(lián)系緊密，能反映學(xué)科本質(zhì)；4.10顆糖果分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)拿到幾顆才公平呢?5.15朵花分給5個(gè)同學(xué)，每人分到幾朵才一樣多?□每份分得同樣多□每份分得不同樣多7.下列哪種分法是平均分?□把8個(gè)胡蘿卜分給2只小兔，每只小兔分4個(gè)□把9個(gè)胡蘿卜分給2只小兔，一只小兔分6個(gè)，另一只分3個(gè)9.25朵小紅花平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾朵?10.3只小猴平均分24根香蕉，每只小猴分幾根?口5根□6根口8根1.你喜歡馬老師這節(jié)課嗎?(視學(xué)生回答情況繼續(xù)追問(wèn)以下問(wèn)題)(1)在這節(jié)課中，你最喜歡做什么?(2)不喜歡哪里?為什么?2.你認(rèn)為什么是平均分呢?么辦呢?4.學(xué)完本單元的內(nèi)容你覺(jué)得難嗎?你還有哪些不明白的地方?5.你會(huì)處理平均分的問(wèn)題嗎?□3個(gè)□4個(gè)□5個(gè)7.12根小棒，可以怎樣平均分?□每2根一份，可以分成6份8.生活中你解決過(guò)平均分的問(wèn)題嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。[9.做題時(shí)，老師會(huì)發(fā)小棒給你去分一分，你愿意自己動(dòng)手去分一分嗎?[10.如果上課時(shí)老師提出問(wèn)題，你會(huì)()自己動(dòng)腦筋想一想從書(shū)本里找答案11.學(xué)習(xí)這課時(shí)如果遇到難題，你會(huì)()口不管，等老師講解口主動(dòng)向老師求教口與朋友討論口問(wèn)家里的大人12.對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題，你會(huì)()等老師講解了角學(xué)平均分云平均分角早決生活中的u否0n點(diǎn)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中基本數(shù)量關(guān)系的觀察，學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)的實(shí)世界之間的邏輯聯(lián)系；通過(guò)圈、畫(huà)、連、說(shuō)等方法，展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程；嘗試用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的量感和應(yīng)用意識(shí)；在小組活動(dòng)中，嘗試克服困難，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功；通過(guò)操作交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用平均分來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生有論據(jù)、有條理、有邏輯的思維習(xí)慣；借助情景圖或用畫(huà)直觀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的簡(jiǎn)單的平均分東西，體會(huì)怎樣公平合理的分東西，理解平均分的意義。【學(xué)習(xí)成果】2.智慧樹(shù)、思維導(dǎo)圖，鍛煉了孩子們的提煉要點(diǎn)重點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)孩子的動(dòng)手制3.學(xué)以致用，數(shù)學(xué)故事集很好的反映出了這點(diǎn)。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)平均分解決生活中的小問(wèn)題，并且編成有趣的小故事，很好的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，滲透了其他學(xué)科的教學(xué)(語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力得以鍛煉)。數(shù)學(xué)里的故事《認(rèn)識(shí)平均分》故事新編放學(xué)了，弟弟妹妹來(lái)到我家，我想把我最心愛(ài)的棒棒糖分給他們，一共10顆棒棒糖，應(yīng)該怎么分給他們才最公平呢?我問(wèn)媽媽，媽媽笑著鼓勵(lì)我說(shuō)：“動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法!”于是，我先把棒棒糖都捧出來(lái)，放在桌子上，先每人分了兩顆。看著他們眼巴眼望的瞅著我手里還剩下的6顆棒棒糖，我決定再一人給2顆。最后還剩2顆，我想自己留下，可是看著弟妹渴盼的眼神，干脆再一人一顆吧!這時(shí)，弟弟妹妹高興的喊起來(lái)“哥哥真好，我愛(ài)你!”誰(shuí)叫我是哥哥呢，我要把全部的愛(ài)都給你們!雖然沒(méi)吃到糖果，心里也是甜的。媽媽的愛(ài)一樣多“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”媽媽今天給我們帶來(lái)了一份愛(ài)---一包糖果。呀!甜掉牙的糖果，看得弟弟直流口水。哇，里面那么多糖果，我和弟弟該怎樣分配呢?我多吃，弟弟肯定得哭鼻子；我少吃，弟弟肯定高興的叫起來(lái)，媽媽也不樂(lè)意啊，弟弟吃多了會(huì)牙齒不好的，嘻嘻!媽媽說(shuō)：“你哥倆分一樣多，你是哥哥，你來(lái)分!”你一塊，我一塊；你一塊，我一塊……這下公平了吧，弟弟看看自己手里的糖果，再看看我手里的，滿意的叫起來(lái)：“媽媽給我和哥哥的愛(ài)一樣多!”今天我做了一件好事，大家都叫我“熱心小達(dá)人!”嘻嘻，聽(tīng)我慢慢給你講來(lái)。課間時(shí)間，我看見(jiàn)了幾位一年級(jí)的小朋友在爭(zhēng)搶東西，他們你不讓我，我不讓你，干什么呢?我好奇起來(lái)。我走近跟前問(wèn)明原因，哦!原來(lái)幾個(gè)人在爭(zhēng)搶貼畫(huà)呢。我連忙說(shuō)：“不要爭(zhēng)，我來(lái)給你們分，保準(zhǔn)讓你們每人都一樣多?！蔽覕?shù)了數(shù)貼畫(huà)一共12張，有4個(gè)小朋友，于是我一人一張的分，我數(shù)了數(shù)手里還有8張，再分一次一人2張就分完了。心小達(dá)人!“小朋友們，我可是三只松鼠的好朋友喲!小松鼠常常請(qǐng)我去森林做客，拿出它們愛(ài)吃的松子分給我呢。今天，它們又宴請(qǐng)我了!瞧!它們拿出不少松子。為了顯示我們是平等的，這該怎么分呢?正在我動(dòng)腦子分松子的時(shí)候，三只小松鼠說(shuō)要分5份，為什么呀?它們說(shuō)這是不管了，分松子這可難不倒我，我可是人見(jiàn)人夸的“小神童”,小意思了!我們一起排排坐，你一顆來(lái)我一顆，不一會(huì)兒，松子全部分完了，三只松鼠和我面前都是四顆，還有一時(shí)候，它們又塞給我四顆松子.啊!原來(lái)它們是想送我路上吃的，真是細(xì)心的好朋友!4.最精彩的是把語(yǔ)文書(shū)本上的童話故事以課本劇和話劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)。孩子們大展身手，精彩紛呈?！菊n本劇】森林里的故事小朋友們，還記得那兩只憨憨熊嗎?熊哥哥和熊弟弟在路上撿到一塊奶酪，他們不知道怎么分這塊奶酪開(kāi)始拌起嘴來(lái)。一只狡猾的狐貍跑來(lái)，裝作熱心的幫助熊哥倆，狐貍故意分一大一小兩塊，熊哥倆不樂(lè)意，于是狐貍又故意在大的一塊狠狠咬一口，使大的變成比小的還小，兄弟倆又不樂(lè)意，于是狐貍不停的咬下去，最后把整塊奶酪吃掉了。這件事后來(lái)讓森林里的小動(dòng)物們知道了，都嘲笑熊哥倆笨，從此以后“憨憨熊”就傳開(kāi)了。熊哥倆好長(zhǎng)時(shí)間都不好意思走出家門(mén)，怕大伙嘲笑他們憨，同時(shí)，哥倆也在心里狠狠下了決心，以后決不再上狐貍的當(dāng)!這天，天氣晴好，兄弟倆趁著這好時(shí)光出去溜達(dá)溜達(dá)，一來(lái)想欣賞一下森林里的美景，這二來(lái)嘛，也是為了找點(diǎn)吃的東西填飽肚子。兄弟倆走著走著，咦?前面草叢里那是什么東西?眼尖的熊弟弟剛想喊出聲，熊哥哥就叫起來(lái)：“快看，蘋(píng)果!”兄弟倆快速的朝草叢跑去。哇!一堆蘋(píng)果，又紅又大，看樣子應(yīng)該很好吃。熊弟弟忍不住伸手想去拿一個(gè)來(lái)吃，熊哥哥說(shuō)：“弟弟，別慌，咱們還是把它分了再吃吧?！毙艿艿芡饬烁绺绲奶嶙h?？蛇@一堆蘋(píng)果怎么分呢?哥倆的數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，怎樣才能分的公平公正?正在發(fā)愁的時(shí)候，狐貍不知道從哪里又出現(xiàn)了，熱情的問(wèn)：“熊兄弟，需要我?guī)兔?我很樂(lè)意幫忙的。”說(shuō)著就要湊上去。哥倆想起了去年狐貍幫忙分奶酪的事，最后哥倆一丁點(diǎn)都沒(méi)吃到，后悔的腸子都青了，這次可絕不讓狐貍來(lái)幫忙了。于是，兄弟倆異口同聲的說(shuō)：“不需要!去年的事我還沒(méi)找你算賬呢，你害得我哥倆一點(diǎn)奶酪沒(méi)吃到，反而被森林里的伙伴嘲笑，趕緊走開(kāi)，不然我讓你嘗嘗我們哥倆的熊掌滋味!”說(shuō)著哥倆舉起拳頭就要朝狐貍揮來(lái)，嚇得狐貍趕緊熊哥哥和弟弟商量了一下，還是決定自己分，這樣再也不會(huì)被別人騙了。于是，他倆你一個(gè)我一個(gè)，你一個(gè)我一個(gè)……不一會(huì)兒，蘋(píng)果被分成相等的兩份。兄弟倆看著自己手里的蘋(píng)果，高興的喊起來(lái)：“我們?cè)僖膊粫?huì)上狐貍的當(dāng)了!”他們唱著歌朝森林里走去!【話劇】《森林里的故事》時(shí)間：春天的一天地點(diǎn)：森林里人物：熊哥哥、熊弟弟(憨厚)狐貍(狡猾)(幕起。森林里的秋天到了，到處一派豐收的景象，野果飄香。小動(dòng)物們?cè)谏掷锟鞓?lè)的活動(dòng)。只有兩只憨憨的熊躺在樹(shù)洞里，呼呼的睡大覺(jué)。)(兩只熊睡足了覺(jué)，肚子里發(fā)出骨碌骨碌的響聲。這時(shí)候，熊哥哥伸了伸懶腰，推了推熊弟弟)熊哥哥：弟弟，該起床了，我們睡了長(zhǎng)長(zhǎng)的懶覺(jué)了，秋天到了，外面的水果都熟了。熊弟弟：(哼哼兩聲，翻個(gè)身繼續(xù)睡覺(jué))熊哥哥：(耐著性子)弟弟，趕緊起來(lái)吧，你聽(tīng)外面多熱鬧啊，我們?cè)摮鋈チ?。熊弟弟?不情不愿的揉了揉眼睛，伸個(gè)懶腰。這時(shí)候肚子也響起來(lái)，同時(shí)外面小動(dòng)物們的聲音響亮，熊弟弟也睡不著了。)好吧，出去溜達(dá)溜達(dá)，看看能不能找到好吃的。熊哥哥：