本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁人教版高三英語說課稿五篇2022說課稿不同于教案，教案只說怎樣教，說課稿那么重點說清為什么要這樣教。想知道具體的區(qū)分在哪么？下面就是我給大家?guī)淼娜私贪娓呷⒄Z說課稿范文五篇2022，期望大家寵愛！

高三英語說課稿1

【要點點撥】

1.表示懇求和允許:can,could,may,might.過去式使語氣更委婉，答語應(yīng)用原形。

CouldIuseyourcomputertomorrowmorning?

Yes,youcan.(否認答復(fù)可用：No,I’mafraidnot.)

2．表示推想：

理論可能性can

可能性確定句must,may,might,could

疑問句can

否認句can’t(不行能)，maynot(可能不)

1)can表示理論上的可能性，指某事或狀況可能發(fā)生，但并不說明事實上真的發(fā)生.

Childrencanbeverytiring.

2)反意問句。Hemayknowtheplan,doesn’the?

YoumusthavestudiedEnglishbefore,haven’tyou?

Youcan’thavebeencaughtintherainlastnight,wereyou?

3．couldbeableto

在確定句中could表示過去有“力氣〞做，was/wereableto表示過去有力氣而且的確做成了某一件事，相當于managedtodo…或succeededindoingsth.

Thefirespreadthroughthehotelveryquicklybuteveryonewasabletogetout.

4.may/mightaswelldosth“還是…好〞、“不妨〞

Youmightaswelltellmethetruth.你還是把_告知我的好。

5.must和haveto

1)must表示的是說話人的主觀看法,而haveto強調(diào)客觀需要。

2〕否認形式含義不同。mustn’t制止，不容許，don’thaveto不必

3)must偏要〔做令人不快的事〕eg.Mustyoushoutsoloudly?

6.shall和should

1)表示說話人征求對方看法和向?qū)Ψ秸埵?，用于第一、三人稱。

Whenshallmyfatherbeabletoleavehospital?

shall2)表示說話人給對方的指令、警告、承諾或威逼以及說話人的決心。

Youshallgowithme(指令)/YoushallhavethebookwhenIfinishit.〔承諾〕

Heshallbepunished〔威逼〕/Nothingshallstopmefromdoingit.(決心)

1)表示勸告和建議“應(yīng)當〞

2)“按道理應(yīng)當〞“估量〞(=oughtto)

Theyshouldbetherebynow,Ithink.

3〕用于第一人稱表示說話人的一種謙遜、客氣、委婉的語氣。

Ishouldadviseyounotdothat.我倒是勸你別這樣做。

should4〕在條件句中表示“萬一〞，主句不愿定用虛擬語氣。

AskTomtoringmeupifyoushouldseehim./ShouldIbefreetomorrow,I’llcome.

5〕Why/How+should構(gòu)造表示說話人對某事不能理解，感到意外、驚異等意思，意為“竟然〞，也用在某些從句中。

Itseemssounfairthatthisshouldhappentome.這種事竟然發(fā)生在我身上真不公正。

7.will和would

1)表示意志和意愿。will指如今，would指過去。

Ifyouwilllistentome,I’llgiveyousomeadvice.

2)表示懇求、建議，would比will委婉、客氣。Will(Would)youpleasepassmethebook?

3)表示習慣性動作，“總是〞“慣于〞，will指如今，would指過去。

Fishwilldiewithoutwater.

Everyevening,shewouldsitbythewindow,deepinthought.

4).表示功能，意為“能〞或“行〞Themachinewon’twork.

5)表示意料或猜想。Itwouldbeabouttenwhenhelefthome.猜想他離開家時大約十點。

8.wouldusedto

1)表示過去持續(xù)的狀態(tài)和狀況用usedto;would不與表示狀態(tài)的動詞連用。

Thereusedtobeahospitalhere./Therewouldbeahospitalhere.(×)

2)would常與often,sometimes,forhours等表示時間的副詞〔短語〕連用。

Wewouldsitintheyardeveryeveningandlistenedtohisstory.

3)usedto強調(diào)過去的行為同如今的比照，含有“過去怎樣，而如今卻不這樣了〞的含義.eg.Hewillnotspendthemoneyonbooksasheusedto.

9.dare和need

兩者作為情態(tài)動詞都不用于確定句，常用于否認句、疑問句和條件從句中。習慣用語Idaresay〔可能，或許，我揣測〕除外。實義動詞用法同于一般動詞。但在否認句中，dare后的to可省略，即：don’t/doesn’tdare(to)do….need作為實義動詞時，用在否認句中時，其后的to不能省略。

Hedaregotherealone.(×)Hedarestogothere.

Hedaresnotgotherealone.(×)Hedarenotgotherealone./Hedoesn’tdare(to)gotherealone.

Hestoodtherewithoutdaringlifthishead.(×)Hestoodtherewithoutdaringtolifthishead.

10．情態(tài)動詞+havedone,表示過去比較：情態(tài)動詞+do,表示如今或?qū)怼?/p>

cf.needn’thavedonedidn’tneedtodo…

Sheneednothavecomeyesterday.她昨天本不必要來的?！驳珔s來了〕

Shedidn’tneedtocomeyesterday.她昨天不必來。〔事實上也沒來〕

高三英語說課稿2

一、教學(xué)背景分析

1.單元背景分析

隨著科學(xué)技術(shù)的進展，各種各樣新的制造和覺察都層出不窮。生活在這樣一個學(xué)問爆炸的年月，同學(xué)們更應(yīng)認真去體會并感受科技和制造制造者給生活帶來的轉(zhuǎn)變，進而能聯(lián)想到他們平常所學(xué)的學(xué)科及學(xué)問，并用英語為媒介進展學(xué)問的整合與串聯(lián)。同時從另一個角度來說，科技進步的同時，我們的社會也產(chǎn)生了各種各樣的沖突與爭辯，因此如何正確的對待或處理這些問題，也成為廣高校生應(yīng)當了解并把握的學(xué)問。

2.同學(xué)狀況分析

本單元的設(shè)計與實施是建立在同學(xué)經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習根底之上。同學(xué)已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習英語以及如何處理語言學(xué)問與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培育了確定的小組合作學(xué)習及自主學(xué)習的力氣。

二、教學(xué)目標分析

語言技能

聽：在聽懂老師向同學(xué)講解并描述試驗中留意事項根底上，連續(xù)學(xué)習并強化捕獲特定信息的力氣，以及確定全文主要話題的概括力氣。

說：應(yīng)能在了解確定的現(xiàn)代科技制造根底上，思考并學(xué)習如何對一種新的事物進展描述。同時能與他人進展溝通，表達事物的利與弊端。

讀：強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過查找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并精確?????的確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。連續(xù)運用已經(jīng)把握的根本猜詞技巧猜想局部單詞，并在上下文體驗中感受某些佳句給讀者帶來的深層含義。

寫：學(xué)習在對事物進展理性思考的根底上，運用恰當?shù)木湫团c詞匯描述對事物正反面的不同觀點，同時更應(yīng)留意把握一些必要的過渡詞增加此類寫作的條理性與層次感，并應(yīng)生疏談?wù)撔宰魑牡母緦懽骺蚣堋?/p>

情感看法與文化意識

〔1〕進一步培育小組合作學(xué)習的力氣，通過調(diào)查、采訪、商量??等活動完成任務(wù)，取長補短，加強團體協(xié)作意識。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)用英語進展不同學(xué)科特點的思考，體會學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)分。通過話題啟發(fā)同學(xué)主動思考，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習愛好。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)用批判的思維去承受新的事物，增加他們的辯論意識與力氣。

〔4〕意識到科技工作的艱辛以及所必需的個人品質(zhì)與素養(yǎng)，鼓舞同學(xué)在學(xué)習過程中的創(chuàng)新精神與實踐力氣。

語言學(xué)問

詞匯：學(xué)習并使用一些與science和scientists有關(guān)的詞匯。

語法：進一步了解一詞多義現(xiàn)象與合成詞的構(gòu)成。

功能：學(xué)習如何就某一事物賜予別人指導(dǎo)與說明。

話題：把握有關(guān)試驗說明的話題表達以及如何從正反兩方面對某一話題進展分析商量??。

學(xué)習策略

指導(dǎo)同學(xué)運用已學(xué)會的抓重點、做記號、摘筆記等方式對所學(xué)內(nèi)容進展整理與歸納，并鼓舞同學(xué)增加與老師和同學(xué)溝通、合作，連續(xù)培育正確的自我評價與相互評價的習慣，從而總結(jié)溝通學(xué)習所得，進一步形成有效的學(xué)習方法。并指導(dǎo)同學(xué)把英語學(xué)習從課堂延長到課外，發(fā)揮已把握的使用工具書，查找資料、上網(wǎng)等方式增加用英語思維與表達的力氣，了解試驗對于科學(xué)爭辯的重要性，樹立正確的向上的學(xué)習看法，形成具有批判性的看問題習慣。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的中心話題是scienceandscientists。話題依附于聽力、對話、閱讀與寫作等語言載體中。本單元的話題內(nèi)容與同學(xué)的日常學(xué)習有著親熱的關(guān)系，應(yīng)當說是以英語為媒體讓同學(xué)表達他們對平常理化生等理科課程，特殊是相關(guān)試驗，所想到及感受到的內(nèi)容。因此，盡管本單元的話題對同學(xué)而言有著確定的難度，但卻有表達出了以同學(xué)為中心，貼近同同學(xué)活而又富有時代氣息的特點。

Warmingup設(shè)計了四幅與同學(xué)的理科課程有關(guān)的圖片，同學(xué)通過對日常生疏的相干試驗工具及場地的識別，開放相關(guān)學(xué)科特點與學(xué)習的商量??。同時在此根底上，要求同學(xué)們在Listening局部能生疏某些試驗室的規(guī)章及留意事項，把握如何賜予別人指導(dǎo)與說明，并能抓住文章的中心話題，捕獲相關(guān)詳情內(nèi)容，答復(fù)有關(guān)的問題。

Speaking那么是一個極富時代氣息的商量??練習。要求同學(xué)們能對如今熱門的尖端科技有所了解，〔練習中供應(yīng)了諸如Maglevtrain,cloning,nuclearenergy,computer與spaceflight等內(nèi)容〕然后能就這些新的科學(xué)技術(shù)與工具進展理性的辨證的思考，既能感受到它們給我們的生活帶來的巨大利益，同時也能覺察其中所存在的缺乏與弊端，并能通過商量??、對話等形式發(fā)表自己的觀點與想法。這一局部也應(yīng)當是本單元寫作內(nèi)容的一個鋪墊。

Reading講解并描述的是科學(xué)家Franklin的風箏試驗，從而證明Lightingandelectricityarethesame的故事。同學(xué)在理解文章的根底上，能充分感受到試驗對于科學(xué)工作的重要性及科學(xué)家是如何獲得事業(yè)上的成功的。同時能落實材料中所毀滅的一些單詞與短語的使用。

LanguageStudy是在本單元詞匯學(xué)習的根底上，讓同學(xué)進一步了解并把握確定的構(gòu)詞法。主要是兼類詞、一詞多義現(xiàn)象及合成詞的構(gòu)成。

Integratingskills通過同學(xué)對科學(xué)家是否應(yīng)利用動物進展試驗，從而到達制造新產(chǎn)品現(xiàn)象的商量??，理性的從正反兩個方面對待這一問題。同時在閱讀、思考與商量??的根底上，寫下一篇說明自己觀點、立場與看法的短文。

四、教學(xué)重點與難點

1.重點

〔1〕能就某一話題進展合理的分析，并從不同的角度去分析問題，呈現(xiàn)一個物體的利與弊兩個方面。同時能在商量??時學(xué)會運用哪些構(gòu)造與單詞對事物進展評價，諸如“It’sgood/bad/harmfulfor…/It’sdangerous/expensive/important/unnecessary/Itbringspeople…/Itcanhelppeople…

〔2〕把握如何就某一話題賜予別人指示與說明，能嫻熟運用Don’tdo…/Don’tforgetto…/Makesure…/Rememberthat…/Dobecarefulof…等構(gòu)造進展商量??、對話與表演。

〔3〕能進一步了解一詞多義及合成詞的學(xué)問。以便能更好的區(qū)分單詞詞義與猜想單詞詞義，利用構(gòu)詞法學(xué)問擴大詞匯量，并能真正做到為閱讀效勞。

〔4〕能把事物的正反利益和理性的思考落實到筆頭，即能清楚地就某一爭辯性話題發(fā)表自己的立場，說明緣由。并能進一步運用根本的協(xié)作技能學(xué)會argumentativeessay的寫作。

〔5〕能連續(xù)運用各種閱讀微技能進展有效的閱讀，同時能在閱讀中連續(xù)培育猜想單詞詞義的力氣。同時把握文中毀滅的單詞與短語的使用。

2.難點

〔1〕如何有效的讓同學(xué)就giventopic進展合作，分析問題的利弊，并把握相關(guān)的詞匯。

〔2〕如何能就課文內(nèi)容完成一些開放性的話題商量??，能把課文的內(nèi)容得以延長與拓展。

〔3〕如何更加有效的把握并運用一些keywordsandexpressions,suchasmake/doanexperimenton…，comfort,conduct,charge,agreatof,prove,tear,sharp,explain,pickout,teston,doubt,conclusionandsoon.

〔4〕如何能使談?wù)撔宰魑谋磉_的更加完好與流暢。

〔5〕指導(dǎo)同學(xué)通過各種渠道如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找資料。

五、教學(xué)原那么

〔1〕堅持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，任務(wù)為根底〞的教學(xué)原那么，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)老師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計者，爭辯者，組織者，促進者，協(xié)調(diào)者〞的角色。

〔2〕以任務(wù)型教學(xué)〔Task-basedLanguageTeaching〕作為課堂教學(xué)設(shè)計之理念，具體承受情景教學(xué)法〔SituationalApproach〕，交際教學(xué)法〔CommunicativeApproach〕，整體語言教學(xué)法〔WholeLanguageTeaching〕等教學(xué)方法。從確定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動就是讓學(xué)習者通過運用所學(xué)語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習和把握語言，實現(xiàn)目標，感受成功。

〔3〕貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用〞策略，真正使同學(xué)學(xué)以致用。

〔4〕在教學(xué)中突出交際性，留意讀寫的有用性；同時適時進展情感與策略調(diào)整，以形成主動的學(xué)習看法，促進語言實際運用力氣的提高。

六、教材與任務(wù)支配

本單元打算為六課時：WarmingupListening〔1課時〕，Speaking〔1課時〕，Reading〔2課時〕，Grammar〔1課時〕，Integratingskills〔1課時〕。同時本單元支配的三大任務(wù)是〔1〕。為學(xué)校理化生試驗室擬訂英語試驗室規(guī)章。并以墻報的形式進展比較后，選出其中的規(guī)章，然后上報給學(xué)校?！?〕。科學(xué)家制造制造故事競賽。要求同學(xué)在課外收集國內(nèi)外制造家的故事，經(jīng)過整理后，能以故事、小品、對話等不同形式表演出來。在全班同學(xué)的共同評判下選出故事及選手。〔3〕。當?shù)責狳c爭辯問題商量??。搜集本地目前人們所爭辯的一些問題，并能采集到不同的人對于這一問題的不同看法與見解，并能進展思考后，發(fā)表自己的立場與觀點。然后寫一封書信給當?shù)叵鄳?yīng)的管理機構(gòu)或政府部門。

高三英語說課稿3

說教材

1、教材的地位

21單元的主要話題是“身勢語〞。身勢語是人類重要的交際工具，在跨文化交際中起著不行替代的作用。本課為閱讀課，通過一篇介紹性文章講解并描述各種文化背景下的身勢語的異同。教材內(nèi)容格外貼近同學(xué)的生活，更符合當今世界增加跨文化溝通意識的趨勢，培育同學(xué)多元文化意識、抑制文化沖突，加強文化溝通與合作，從而到達順當交際的目的。

2、教材目標

依據(jù)新的英語課程標準要求：“發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習的主動性和主動性。〞和“培育同學(xué)的綜合語言運用力氣，而綜合語言力氣的形成建立在同學(xué)語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整體進展的根底上〞。著重提高用英語進展思維和表達力氣；形成跨文化交際的意識和根本的跨文化交際力氣，本節(jié)課的教材目標確定為：

1).學(xué)問目標〔學(xué)問教學(xué)點〕：

學(xué)習新詞語、新句型,擴大語言積累。

了解身勢語在世界不同國家所表達的意義并學(xué)會使用。

2).力氣目標〔力氣訓(xùn)練點〕：

a.正確、全面、深刻理解課文信息內(nèi)容,關(guān)懷同學(xué)提高略讀、跳讀和查讀的技巧。

b.提高同學(xué)的歸納概括力氣，比較和分析問題的力氣，自主學(xué)習、自我評價和相互評價的力氣和合作意識。

3).情感價值觀〔德育滲透點〕：通過本單元學(xué)習，教育同學(xué)敬重異國文化，增加溝通溝通力氣,增加跨文化的意識。

3、教材重點與難點

1〕、重點：A把握重點詞語和句式，把握確定數(shù)量的身勢語。

B.學(xué)會略讀，跳讀，查讀的根本閱讀技能.，培育語感。

2)、難點：A.提高同學(xué)語言溝通力氣。

B.歸納文章的中心思想，深刻理解文章。

C.正確使用身勢語。

4、同學(xué)的學(xué)習狀況分析及對策

同學(xué)經(jīng)過了幾年的英語學(xué)習，有了確定的語言根底學(xué)問，但由于我授課班級為文科平行班級,同學(xué)的詞匯量及英語聽說讀寫力氣相當有限。針對這種狀況，在平常的教學(xué)中我首先從培育同學(xué)學(xué)習愛好入手，目前同學(xué)的學(xué)習主動性較高，為順當完本錢課教學(xué)任務(wù)奠定了確定的根底。我承受的策略是通過情景激發(fā)同學(xué)愛好，要求同學(xué)打好語言根底，通過任務(wù)設(shè)計來調(diào)動同學(xué)的主動性，提高同學(xué)的根本閱讀技能。

說教法

1、教法的選擇

依據(jù)教育心理學(xué)：“開發(fā)右腦能夠培育同學(xué)形象思維、綜合思維、制造性思維，促進同學(xué)的心情反響。協(xié)調(diào)開發(fā)左右腦對培育同學(xué)綜合力氣有著主動的意義。〞在教學(xué)過程中我承受任務(wù)型教學(xué)法，講授法，商量??法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，引用同學(xué)身邊的典型事例，組織同學(xué)參與課堂教學(xué)活動，充分表達了培育同學(xué)的自主學(xué)習力氣和合作學(xué)習意識。通過主動有效的評價方式，鼓舞同學(xué)抑制困難學(xué)好英語。

2、教具的選擇

在教學(xué)中我使用的是多媒體電腦,由于它具有強大的文字圖片編輯功能,有很強的有用性,加大了教學(xué)的課堂容量.而且使英語教學(xué)大信息量、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)原那么得到更好的表達。

3、調(diào)動同學(xué)學(xué)習主動性

在課堂教學(xué)中確立同學(xué)的主體地位,營造民主和諧課堂教學(xué)氣氛,建立公正、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種制造性學(xué)習的課堂教學(xué)情境，以調(diào)動同學(xué)的學(xué)習主動性。

說學(xué)法

通過本堂課的學(xué)習，同學(xué)能夠承受分類記憶的方法，把握根本的閱讀技巧，在完成任務(wù)過程中，同學(xué)們增加了合作意識。在所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境下，同學(xué)能夠主動主動地參與語言溝通活動，使自身的交際力氣有所提高，并學(xué)會自我評價。

教學(xué)過程

我運用的是任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式提倡同學(xué)在老師的指導(dǎo)下通過感知，體驗，時間，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，任務(wù)型的教學(xué)途徑能夠使同學(xué)通過主動嘗試，自我探究，自我覺察和主動實踐等學(xué)習方式培育主動，合作，探究的精神和力氣。

〔一〕導(dǎo)入新課

老師通過情景導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)愛好，師生互動進入本單元的話題。

〔二〕略讀

讓同學(xué)快速的讀文章，找到每個段的中心句，并且分析文章大致可以分幾段

活動形式：

個人活動：快速閱讀課文，查找信息，答復(fù)以下問題

小組活動：同學(xué)合作學(xué)習，商量??分析文章大意

〔三〕查讀

讓同學(xué)認真閱讀文章，答復(fù)以下問題，并完成表格，穩(wěn)固練習

活動形式：

師生互動：老師關(guān)懷同學(xué)解決閱讀過程中毀滅的問題

個人活動：認真閱讀課文，并且分析文章，答復(fù)以下問題

小組活動：同學(xué)共同商量??，從而更加深刻的理解文章

〔四〕小組活動

同學(xué)經(jīng)過爭辯學(xué)習，完成老師提前布置的不同的任務(wù)，并在課堂中呈現(xiàn)出來

小組A:查找關(guān)于肢體語言的圖片，并向大家呈現(xiàn)

小組B：比照中美的肢體語言差異，并讓同學(xué)自己表演出來

小組C：仿照老師播放的幽默短劇，并由組內(nèi)同學(xué)仿照表演出來，留意身勢語的表現(xiàn)。

〔五〕評價過程

學(xué)習完本節(jié)課，要求同學(xué)對自身和同學(xué)進展評價

1，自我評價

1)Icanrememberthenewwordsandexpressions.

2)IcantellthedifferencebetweenbodylanguageinChinaandinsomeothercountries,especiallyintheUS.

3)Icanusebodylanguageexactlytoexpressmyself.

4)ThebodylanguagethatI’minterestedinis______.

2，相互評價

1〕Thestudentwhoismostactiveinspeaking

2〕Thestudentwhoismostactiveinansweringquestions

3〕Thestudentwhoismostactiveinperforming

4〕Thestudentwhoismostactiveingroupwork

〔六〕作業(yè)

身勢語在工作面試中也起著重要的作用，假設(shè)你在美國，在工作面試中，你應(yīng)當留意什么樣的問題？

說創(chuàng)新點

1，依據(jù)教材的“構(gòu)造〔structure〕——功能〔function〕——任務(wù)〔task〕〞特點，抓住“任務(wù)〞這個根本點，以“構(gòu)造〞為根底，重視“功能〞的表達，最終落實在“任務(wù)〞的完成。

2，突破現(xiàn)行“老師——同學(xué)〞的教學(xué)活動模式，形成以同學(xué)小組活動為主，在課堂教學(xué)中建立“師——生〞、“生——生〞、“生——師〞等多維度、多層次的互動模式。

3，引入行為評價機制，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)評價依據(jù)，自主、合作的學(xué)習。

說測評反響

通過本節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)能夠把握根本的閱讀技能，提高閱讀力氣，學(xué)到了身勢語在生活中的重要性，培育同學(xué)的合作意識，學(xué)會本節(jié)課的根本句型，重點詞匯。大多數(shù)同學(xué)能夠把握本課的語言學(xué)問，但要到達嫻熟運用，還需要在下一步的學(xué)習中連續(xù)穩(wěn)固。

高三英語說課稿4

Goodmorning,ladiesandgentlemen.It’smygreathonorandpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.

Ihavebeenreadytobeginthisrepresentationwithfiveparts.Analysisoftheteachingmaterial,theteachingaims,theimportantanddifficultpoints,thestudyingmethods,andtheteachingprocedure.

Part1TeachingMaterial

ThecontentofmylessonisNewSeniorEnglishforChinaBook___Unit____________________.Thisunitisabout____________________〔topics〕。Bystudyingofthisunit,we’llenablestudentstoknow_________________________anddeveloptheinterestin___________________.Atthesametime,letthestudentslearnhowto____________________〔functionalitems〕。Fromthislesson,itstarts___________________________〔structures〕。〔Asweallknow,readingbelongstotheinputduringtheprocessofthelanguagelearning.Theinputhasgreateffectonoutput,suchasspeakingandwriting.〕Therefore,thislessonisintheimportantpositionofthisunit.IftheSscanmasteritwell,itwillbehelpfulforthemtolearntherestofthisunit.

Part2TeachingAims

Accordingtothenewstandardcurriculumandthesyllabus〔新課程標準和教學(xué)大綱〕，andafterstudyingtheteachingmaterial,theteachingaimsarethefollowings:

1.Knowledgeobjects〔語言目標：語音，詞匯，語法，功能，話題〕

〔1〕TheSscanmastertheusageoftheimportantwordsandexpressions.

〔2〕TheSscanusethe__________________〔grammar〕inthepropersituation.

〔3〕TheSscanunderstandthecontentofthelesson,talkabout_______________________〔information〕andgettheirownideaabout_______________________________.

2.Abilityobjects〔技能目標：聽，說，讀，寫〕

〔1〕TodeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting

〔2〕ToguideSstosetupeffectivestudyingstrategies.

〔3〕Toimprovethestudent’sreadingability,especiallytheirskimmingandscanningability.

〔4〕TotraintheSs’abilitiesofstudyingbythemselvesandcooperating.

3.Emotionormoralobjects〔情感目標：愛好，自信，合作，愛國，國際視野〕

〔1〕Bycompletingthetask,theSsincreasetheirinterestin____________________andsetupself-confidencein_____________________.

〔2〕TeachtheSs_________________________,putthemoraleducationinthelanguagestudy.

Part3theImportantandDifficultPoints

Basedontherequirementofthesyllabus.

Theimportantpointsare__________________________suchas______________.

Thedifficultpointsare_________________________forexample_____________.

Part4TeachingMethods

Asisknowntousall,agoodteachingmethodrequiresthattheteachershouldhelpSsdevelopgoodsenseoftheEnglishlanguage.Forachievingtheseteachingaims,〔aftertheanalysisoftheteachingmaterialandteachingaims,〕Iwillusethefollowingmethodsaccordingtothemodernsocialcommunicationteachingtheories〔現(xiàn)代社會交際教學(xué)理論〕.

1.CommunicativeApproach〔交際教學(xué)法〕

2.WholeLanguageTeaching〔整體語言教學(xué)法〕

3.Task-basedLanguageTeaching〔任務(wù)教學(xué)法〕

4.TotalSituationalAction〔情景教學(xué)〕ascene—activityteachingmethod,itestablishesarealsceneandtheinteractionbetweentheteacherandtheSs.Atthesametime,CAI〔電腦掛念教學(xué)〕canprovidearealsituationwithitssoundandpicture,itcandeveloptheSscreativityinlearningEnglish.

Part5TeachingProcedure

Step1.Lead-in.〔_____min〕

___________________________________________________________________

Purposeofmydesign:〔1〕tocatchSs’attentionabouttheclass/topic/passage.

〔2〕Tosetupsuspense/developinterestin_______________.

Step2.Pre-reading

Task1.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

LetSs_____________________________________________________________

Task2.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

___________________________________________________________________

Now,let’sseewhathappenedtothe_______________/let’scheckwhetheritisrightornot.

Purposeofmydesign:〔1〕togettoknowsomethingaboutthe_________________.

〔2〕Tohaveabetterunderstandingabouttheimportanceof___________________.

Step3.While-reading

Task1.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Skimming:Ssshouldreadthematerialfasttofindoutthemainidea/topicsentenceforeachparagraph.

Para1___________________

Para2___________________

Para3___________________

…

Task2.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Scanning:Listentothetapepartbyparttofinish___________________________.

Task3.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Scanning:GuideSstoreadthematerialcarefullyandtakesomeimportantnotes,thenanswerthefollowingquestions.

Task4.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Scanning:AskSstoreadthematerialcarefullyandfindoutthecorrectanswerstofinishthefollowingchart.

Purposeofmydesign:Enablestudentstounderstandthegivenmaterialbetterbyusingdifferentreadingskills.AndpropercompetitioncanarousetheSs’interestinEnglishlearning.Task-basedteachingmethodisusedheretodeveloptheSs’abilityofcommunicationandalsotheirabilityofco-operationwillbewelltrained.

Step4.Post-reading

Task1.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

〔接task3〕AskSstoclosebooksandfinishthesummaryaccordingtheirnotes.

〔接task4〕Retellthestory/SumupthepassageinSs’ownwordsaccordingtothechart.

Task2.〔Individualwork,pairwork,groupwork,classwork;_____min〕

Discuss_______________________________________________withothergroupmembersandthenchooseareportertosharetheiropinionsabout____________________________________withthewholeclass.

Purposeofmydesign:IthinkIftheSscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.MostSscantaketheirpartsintheactivities,especiallyfortheSswhohavetroubleinEnglishstudy.

Step5.Homework

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

Purposeofmydesign:Homeworkissoimportantandnecessaryfortomastertheknowledgetheylearnedafterclass.ItwillcheckwhethertheSsachievetheteachingaims.

高三英語說課稿5

Goodafternoon,everyone,It’smygreatpleasuretobeheresharingmylessonwithyou.ThecontentofmylessonisSeniorEnglishforChinaBook1BUnit16Scientistsatwork.I’llbereadytobeginthislessonfromfiveparts.Analysisoftheteachingmaterial,theteachingmethods,thestudyingmethods,the

teachingprocedure,andBlackboarddesign.First,letmetalkabouttheteachingmaterial.

Part1TeachingMaterial:

Thisunitisaboutscienceandscientists.Bystudyingofthisunit,we’llEnablethestudentstoknowtheseriousattitudetowardsscienceanddeveloptheinterestinscience.Atthesametime,Letthestudentslearnhowtogiveinstructions.thislessonplaysanimportantpartintheEnglishteachinginthisunit.ThisisanimportantlessoninBookOne.Fromthislesson,itstartsaskingtheSstograspcontentsofeachpassage.Therefore,thislessonisintheimportantpositionoftheteachingmaterial.IftheSscanlearnitwell,itwillbehelpfultomaketheSslearntherestofthisunit.Asweallknow,readingbelongstotheinputduringtheprocessofthelanguagelearning.Theinputhasgreateffectonoutput,suchasspeakingandwriting.Accordingtothenewstandardcurriculumandthesyllabus(新課程標準和教學(xué)

大綱),afterstudyingtheteachingmaterialandanalyzingtheruleofchildren’sgrowingofmind,Ithinktheteachingaimsarethefollowings:

1.Knowledgeobjects:

a)TheSscanhear,read,andusethemainsentencepatternsb)TheSscanunderstandthecontentofthelesson.

c)TheSscanusethepatternstoexpresstheirthoughtsinthepropersituation.

2.Abilityobjects:

(1)TodeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.

(2)TotraintheSs’abilityofworkinginpairs.

(3)ToImprovethestudent’sreadingability,espe