課題借他山之石琢己玉之澤第三單元閱讀綜合實(shí)踐課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材分析統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的人文主題是“學(xué)習(xí)之道”，本單元選編了四篇古今中外的優(yōu)秀作品，無(wú)論是在學(xué)習(xí)之道、求知之法，還是知識(shí)積累都上可以給我們?cè)S多啟發(fā)。學(xué)習(xí)本課，一是引導(dǎo)學(xué)生梳理文中的相關(guān)內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)方法的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生梳理成語(yǔ)，理解中華文化的博大精深；三是引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀和默讀的區(qū)別，掌握閱讀理解的方法。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生梳理文中的相關(guān)內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)方法的啟示。2.梳理、積累本單元出現(xiàn)的成語(yǔ)，在寓教于樂(lè)中理解掌握成語(yǔ)的意思。3.結(jié)合閱讀經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)，從特點(diǎn)、作用、適用場(chǎng)合、注意事項(xiàng)角度歸納朗讀和默讀的區(qū)別。4.掌握正確的學(xué)習(xí)方法，理解中華文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn)梳理課文中的學(xué)習(xí)之道，獲得學(xué)習(xí)方法的啟示；梳理、積累本單元出現(xiàn)的成語(yǔ)，理解掌握成語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合閱讀經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)，從特點(diǎn)、作用、適用場(chǎng)合、注意事項(xiàng)角度歸納朗讀和默讀的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入“把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種愛(ài)好、一種健康的生活方式，做到好學(xué)樂(lè)學(xué)。”——習(xí)近平以學(xué)習(xí)化動(dòng)力、以分享勇奮進(jìn)。愛(ài)華中學(xué)舉辦了“借他山之石·琢己玉之澤”優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，這不僅是一場(chǎng)思想的盛宴，更是莘莘學(xué)子對(duì)祖國(guó)華誕的深情獻(xiàn)禮。本次活動(dòng)共有三項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)一：梳理課文，感悟?qū)W習(xí)之道任務(wù)二：積累成語(yǔ)，分享語(yǔ)言之道任務(wù)三：對(duì)比方法，體味閱讀之道【任務(wù)一：梳理課文，感悟?qū)W習(xí)之道】情境活動(dòng)臺(tái)風(fēng)來(lái)了，小語(yǔ)梳理的本單元中的四篇課文中的內(nèi)容和啟示丟失了一部分，請(qǐng)你幫助小語(yǔ)補(bǔ)充完整。提示：①小組活動(dòng)，每?jī)蓚€(gè)組完成同一篇課文的梳理；②組長(zhǎng)為分配每個(gè)組員具體的梳理任務(wù)，具體到段落或章；③按負(fù)責(zé)梳理的課文順序依次進(jìn)行分享交流。（藍(lán)色字體為補(bǔ)充內(nèi)容）篇目相關(guān)內(nèi)容（概括）學(xué)習(xí)之道（啟示）《從百草園到三味書屋》“我”在百草園觀察動(dòng)植物的趣事要有好奇心，善于觀察生活，要有求知和實(shí)踐精神。冬雪捕鳥學(xué)習(xí)時(shí)不能性急，要耐得住性子。問(wèn)先生有沒(méi)有“怪哉”蟲敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)。讀書、對(duì)課要循序漸進(jìn)，從易到難。篇目相關(guān)內(nèi)容（概括）學(xué)習(xí)之道（啟示）《往事依依》“我”看山水畫和讀《水滸傳》要多看、多觀察藝術(shù)作品，從中獲得精神熏陶；要善于展開(kāi)聯(lián)想和想象，鍛煉形象思維。讀《千家詩(shī)》將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，感受其意境美，陶冶情操、提升自身修養(yǎng)。聽(tīng)老師講課要多朗誦，深刻體會(huì)作者的情感；還要有計(jì)劃地多讀課外書，拓展知識(shí)面，增添智慧。篇目相關(guān)內(nèi)容（概括）學(xué)習(xí)之道（啟示）《再塑生命的人》“我”通過(guò)手指游戲?qū)W習(xí)單詞要善于發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，寓教于樂(lè)，積少成多?！拔摇崩斫狻八钡倪^(guò)程要通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)去加深對(duì)知識(shí)的理解，要有強(qiáng)烈的求知欲。篇目章節(jié)學(xué)習(xí)之道（啟示）《〈論語(yǔ)〉十二章》第一章要想掌握更多的知識(shí)，需要必須把認(rèn)識(shí)、鞏固統(tǒng)一起來(lái)。第二章學(xué)習(xí)要不斷學(xué)會(huì)反思。第三章學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。第四章要及時(shí)消化知識(shí)，反復(fù)溫習(xí)。第五章要學(xué)思結(jié)合，不能死記硬背。六、七、八章要忍受生活的憂苦，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事。第九章要隨時(shí)隨地向任何人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。第十章要珍惜時(shí)光。十一、十二章要堅(jiān)定理想和信念，誠(chéng)懇地請(qǐng)教，多思考?！救蝿?wù)二：積累成語(yǔ)，分享語(yǔ)言之道】1.猜謎活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們猜猜下面的成語(yǔ)。預(yù)設(shè)：目瞪口呆、三言兩語(yǔ)、旗開(kāi)得勝、山盟海誓2.知識(shí)鏈接成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一種特殊的語(yǔ)言形式，大多是四字格式，結(jié)構(gòu)固定，意義完整。在生活中經(jīng)常使用。例如：電影《孤注一擲》的片名就是成語(yǔ)“孤注一擲”。成語(yǔ)的來(lái)源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的語(yǔ)句，還有一些來(lái)自人們口頭常說(shuō)的習(xí)慣用語(yǔ)。例如：（1）明修棧道，暗度陳倉(cāng)——源自韓信作戰(zhàn)的故事。（2）掩耳盜鈴、守株待兔、自相矛盾——源自于寓言故事（3）雞毛蒜皮、半斤八兩、說(shuō)三道四——源自于口頭語(yǔ)成語(yǔ)含義豐富、形象鮮明，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使表達(dá)更簡(jiǎn)潔，更生動(dòng)。3.梳理成語(yǔ)要求：（1）小組活動(dòng)，每組兩至三名同學(xué)完成同一篇課文的梳理；（2）小組交流、補(bǔ)充；（3）推選一名同學(xué)說(shuō)成語(yǔ)，其他同學(xué)解釋意思。①梳理《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》中的成語(yǔ)及含義，列一個(gè)成語(yǔ)清單。示例：《從百草園到三味書屋》成語(yǔ)清單【人跡罕至】少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少?！救寺暥Ψ小啃稳萑寺曅[，像水在鼎中沸騰一樣?！锻乱酪馈烦烧Z(yǔ)清單【走投無(wú)路】無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶逃形?，有趣味?！舅阉骺菽c】形容竭力思索。《再塑生命的人》成語(yǔ)清單【茫然無(wú)措】面對(duì)問(wèn)題或困境毫無(wú)辦法，不知道怎么辦才好?！緹o(wú)休無(wú)止】休：停止。指沒(méi)完沒(méi)了。②《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ)，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，如“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等，再搜集一些源自《論語(yǔ)》的成語(yǔ)，與同學(xué)分享?！静灰鄻?lè)乎】本指喜悅、快樂(lè)。今多用以指事物發(fā)揮到極致，有徹底、盡興的意思?！救ⅰ恳馑际侵溉嗽谌畾q前后有所成就，變得成熟、穩(wěn)定，有自己的立場(chǎng)和責(zé)任心。【三人行，必有我?guī)煛繋讉€(gè)人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。指應(yīng)隨時(shí)隨地向別人學(xué)習(xí)?！竞勈称帮嫛浚╠ānsìpiáoyǐn）原義是用簞盛飯吃，用瓢舀水喝；指顏回生活雖然清苦，卻依舊不改樂(lè)道的志趣；后用以比喻安貧樂(lè)道。【逝者如斯】消逝的時(shí)光就像滔滔東去的流水。用以感嘆時(shí)光消逝，一去不返?！静W(xué)篤志】學(xué)問(wèn)廣博，志向堅(jiān)定。4.情境游戲老師：學(xué)習(xí)是一件令人快樂(lè)的事，讓我們來(lái)做一個(gè)“成語(yǔ)開(kāi)火車”的小游戲吧。規(guī)則：老師先說(shuō)出任選一個(gè)成語(yǔ)，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思，然后再任選第二個(gè)成語(yǔ)，第二個(gè)同學(xué)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思……；以此類推?！救蝿?wù)三：對(duì)比方法，體味閱讀之道】1.情境對(duì)話小語(yǔ)：我從本單元的課文中發(fā)現(xiàn)朗讀真的是好處多多呢。小文：哦，說(shuō)說(shuō)看。小語(yǔ)：在《從百草園到三味書屋》中有這樣一段描寫：“讀書！”大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢~~；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……?！边€有《往事依依》中的一段：國(guó)文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。小文：真的是啊，既然朗讀好處這么多，可是為什么我們有時(shí)候要默讀呢？（老師點(diǎn)撥）2.對(duì)比閱讀朗讀和默讀都是重要的閱讀方式。請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚱Y(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)，從特點(diǎn)、作用、適用場(chǎng)合、注意事項(xiàng)等角度歸納朗讀和默讀的區(qū)別，完成下面的表格。角度朗讀默讀特點(diǎn)有聲，大聲。培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能讓讀者體會(huì)情感。無(wú)聲，心里讀?？梢蕴岣唛喿x速度，有利于把握文章大意。作用有利于記憶、有利于訓(xùn)練注意力、能培養(yǎng)口才。便于集中精力地思考、能使人保持良好的閱讀狀態(tài)，能讓閱讀的進(jìn)程更加持久。適用場(chǎng)合課堂、家庭、表演場(chǎng)合；優(yōu)美的詩(shī)文。課堂（閱讀篇幅較長(zhǎng)）、考試時(shí)，圖書館等公眾場(chǎng)合；整本書閱讀。注意事項(xiàng)要在整體感知文章感情的基調(diào)和情感的變化的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。不分心、不停頓，一口氣讀完全文。如果遇到生字、生詞，可用猜讀法或暫時(shí)跳過(guò)去。二、拓展訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的選文，先運(yùn)用默讀把握大意，理解內(nèi)容，然后帶著對(duì)作品的理解朗讀作品，加深對(duì)兩種閱讀方法的認(rèn)識(shí)。想起那年讀書時(shí)真的，讀書，是件特別好玩的事情。十來(lái)歲，三年級(jí)，天不怕地不怕的感覺(jué)，不管生疏，常常和同學(xué)去串門。到了別人家里，是安靜的，不聲不響，微笑，直盯著土屋墻壁上的黑白報(bào)紙。那些報(bào)紙，是一些富裕人家不知從哪里弄來(lái)的，貼在墻上，給土屋一點(diǎn)美觀，不至于到處露著暗灰的墻皮。有字，可讀，真好?？粗粗?，身子會(huì)趴下，因?yàn)?，靠底下的一些字，?shí)在是看不清了。而下面的報(bào)紙，往往是更舊一些，泛著黃色，伴隨著一絲絲潮潮的味道。而于我，是溫潤(rùn)，是隆重，閃著華麗的光，仿佛是琥珀。慢慢讀完一面墻，真暢快呀。當(dāng)時(shí)，除了課本之外，再也找不到書可讀，偶然在同學(xué)家發(fā)現(xiàn)這樣的“報(bào)紙墻”，自是欣喜若狂，也就有了這“串門”的雅好。慢慢地，很多人知道我喜歡“讀字”，便有人告訴我，誰(shuí)誰(shuí)那里有小人書，可以借著看看的。聽(tīng)了那些陌生的名字，怵頭，哪里認(rèn)識(shí)人家呀？怎么辦？便央求媽媽去借，大人總會(huì)和人家說(shuō)上話的吧。那時(shí)候的小人書，人人當(dāng)寶貝的，自是不會(huì)輕易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保證，不會(huì)弄丟的，不會(huì)弄臟的，不會(huì)弄扯的，一定按時(shí)還……終于，在人家一遍遍的叮囑里，在猶豫的眼光里，拿到了小人書。抱著書，飛奔回家，小心翼翼放在床頭一角，趕緊吃飯寫作業(yè)，然后，扎在燈下，一聲不吭，一頁(yè)頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)看過(guò)去。夜，深了，撫摸著小人書，戀戀不舍地睡去，天亮，它就該物歸原主了。還有讓人歡喜的，是過(guò)年放鞭炮，很多的鞭炮是用廢棄的書本卷成的，鞭炮在炸開(kāi)的剎那，很多帶著字的碎片，仿佛一個(gè)個(gè)精靈，舞蹈著，紛紛而來(lái)。我笑著跑著去迎接著那些碎片，在碎片里，看到一個(gè)個(gè)的“斷句”，或者幾個(gè)詞語(yǔ)，那種此起彼伏的文字閱讀，仿佛海邊的波浪，一波波的涌動(dòng)而來(lái)，真好。當(dāng)然，也會(huì)有大的收獲，就是包鞭炮的紙張是大一些的（有時(shí)放學(xué)路上也會(huì)撿到一張大大的報(bào)紙，然后一路開(kāi)心），撿來(lái)，展開(kāi)，撫平，偶爾會(huì)讀到一段故事，也許沒(méi)有開(kāi)頭，也許沒(méi)有結(jié)尾，但有一些詞：萬(wàn)水千山，碧波蕩漾，寂靜芬芳，花來(lái)衫里，影落池中……它們，總像是春天拂過(guò)的風(fēng)，暖暖的，通身清透。擁有淋漓暢快的讀書機(jī)會(huì)，是因?yàn)榇謇镆粦羧思遥銎鹆藦U品收購(gòu)的買賣。他家的院子里，堆滿了瓶瓶罐罐，紙箱書本。沒(méi)有任何人邀請(qǐng)，我就成了人家的“座上客”，只要一有空閑，就跑到人家的院子里，那個(gè)小小的院落，被我一寸寸地丈量過(guò)了。也是在那個(gè)時(shí)候，我看到了一本本完整的雜志，一本本很舊很破，幾乎還是繁體字的《西游記》《后唐演義》……一路讀起來(lái)，磕磕絆絆的，但總算能讀過(guò)去。坐在小小的院子里，有書天地，滿心歡喜?？床煌甑臅r(shí)候，要拿回家看，人家說(shuō)不行。誰(shuí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故相信一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小姑娘呢？怎么辦？偷唄。悄悄偷回家，連夜看，趕緊看。第二天去的時(shí)候，再悄悄把書放下，生怕人家發(fā)現(xiàn)找到家里來(lái)，那樣，肯定會(huì)是一頓暴揍的。也會(huì)有晚放的時(shí)候，是因?yàn)榭吹搅讼矚g的地方，要抄下來(lái)，就會(huì)晚一些送過(guò)去。還好，一直沒(méi)有發(fā)生血腥事件。慢慢地，條件好了，來(lái)到鄉(xiāng)里讀書，可讀的書多了起來(lái)。但是，卻因?yàn)閻?ài)熬夜，受到了媽媽的限制。為了防止媽媽批評(píng)我，我鉆在被窩里打著手電筒看，電池沒(méi)得太快，也不是長(zhǎng)久之策，就和媽媽打游擊戰(zhàn)。那時(shí)候，沒(méi)有霧霾，夜晚總是清亮亮的，我就盼著每個(gè)月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，試了幾次之后，也就放棄了。月光下，窗臺(tái)邊，一股清涼，幾聲蟋蟀鳴的浪漫場(chǎng)景，卻是在少年的記憶里，飄飄欲仙。（多么美的讀書意境！讀書是多么美的事情?。┖髞?lái)啊，讀書的種類，讀書的桌子，讀書的茶臺(tái)，讀書的座椅，讀書的場(chǎng)地……慢慢豐富起來(lái)，讀書的每一個(gè)剎那，都仿佛是時(shí)光滋養(yǎng)的花枝，慢慢開(kāi)出耀眼的花來(lái)。多年以后，到底還是因?yàn)檫@書，生出了一些靈性，鮮亮了人生。（寫出自己讀書的收獲和感悟）驀然回首，一路走來(lái)的讀書時(shí)光，在陽(yáng)光麗日里，散發(fā)著溫暖、生動(dòng)、可愛(ài)、親切。一紙一片，在呼啦啦的青春里，依然于素色中呈現(xiàn)著奪目的光芒，素手拈花，好似故人來(lái)。這好玩的讀書往事，想想就笑意盎然，關(guān)乎經(jīng)脈，關(guān)乎底氣，怎不值得終生記憶？（1）作者回憶了“那年讀書時(shí)”的哪些事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）明確：①十來(lái)歲，三年級(jí)的時(shí)候，常常和同學(xué)串門，在富裕人家讀“報(bào)紙墻”，我也愛(ài)串門了。②后來(lái)“我”央求媽媽幫助借小人書，小心翼翼珍藏著讀。③過(guò)年放鞭炮時(shí)迎接印著字的碎片讀幾個(gè)詞語(yǔ)，運(yùn)氣好時(shí)讀幾個(gè)故事。④去廢品收購(gòu)的人家讀書，讀不完就偷回家，第二天把書放下。⑤條件好后有了更多的書，卻因熬夜受到限制，一開(kāi)始悄悄地看，后來(lái)也不再熬夜看書。（2）下面句子的語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，任選一個(gè)角度加以賞析。（4分）

抱著書，飛奔回家，小心翼翼放在床頭一角，趕緊吃飯寫作業(yè)，然后，扎在燈下，一聲不吭，一頁(yè)頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)看過(guò)去。示例1：運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“抱”“飛奔”“扎”等動(dòng)作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”對(duì)書的珍視（喜愛(ài)）以及想看書的急切心理。示例2：用了“抱”“飛奔”“扎”“趕緊”“小心翼翼”“仔仔細(xì)細(xì)”等詞語(yǔ)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”對(duì)