小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思（通用20篇）

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇1

《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參

與秘密情報(bào)傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗

智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)

智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

的生動(dòng)教材。這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而

且人物刻畫手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)

生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)

程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索

的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初

步構(gòu)建〃自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從〃獨(dú)白〃走向

〃對(duì)話〃。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，

在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，

了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的

效果。

通過(guò)這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后〃按圖索驥〃的過(guò)程,

而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。

為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，抓好文章切入點(diǎn)，以學(xué)定教，把學(xué)

生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋

的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了過(guò)人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？〃一石激起千層浪〃，問(wèn)題

剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們?cè)诮涣髦麄儶?dú)

到的見(jiàn)解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿

相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了

教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作

用。

二是讀是理解感悟的前提。

因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教

學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，為了讓

學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

〃為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了

呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行〃零距離〃心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，

又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇2

從學(xué)生學(xué)情來(lái)看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已

經(jīng)有2500年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史

故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自

然的感覺(jué)。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事

情節(jié)，卻忽略了對(duì)句子、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)10歲的孩子來(lái)說(shuō)，故

事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子所處

的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是

一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，

學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了

學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：〃知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)

生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！ū菊n教學(xué)能放

開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，

合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！ɡ首x表演〃等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)

生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)

學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是〃楚王侮辱晏子〃的話讀

得比較傳神。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有針對(duì)性，也較大程度地激發(fā)了

學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追

求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想象齊王

給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參

與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，

學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓

他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)

目，為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這

是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)

系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含

的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟

能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇3

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于新課文的每一次詞語(yǔ)教學(xué)都是必不可少，是

學(xué)生必須掌握的項(xiàng)目?？墒敲科n文的詞語(yǔ)教學(xué)模式卻沒(méi)有什么新意,

教師出示課文新詞，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀一讀，然后全班一起讀一讀，最后

是老師就詞語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)詞義。這種單一的教學(xué)模式，對(duì)于思維活躍

的小學(xué)生而言，往往一開(kāi)始還能吸引他們的注意力，可時(shí)間一長(zhǎng)再想

抓住他們的注意力就難了。所以雖然老師在上面講解的很努力，可學(xué)

生真正聽(tīng)進(jìn)去掌握的東西卻很有限，導(dǎo)致教學(xué)的效率一直不高。有沒(méi)

有一種方法可以讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)既有興趣又有效率呢？

在一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)中，我接觸到了一種新的詞語(yǔ)教學(xué)方法，它既

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教給學(xué)生的是一種自主學(xué)習(xí)的方法。在

課堂上老師把學(xué)習(xí)詞義的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師把

自己已掌握的詞語(yǔ)教給其他學(xué)生。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是一個(gè)引

路者，他教給學(xué)生的只是自學(xué)的方法，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而且這

點(diǎn)摸不著頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該明

確問(wèn)題的要求、目標(biāo)。

在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的形體美。通

過(guò)老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，使學(xué)生能夠

將文字寫得更加勻稱美觀。在教學(xué)前，我應(yīng)該在黑板上先反復(fù)練習(xí)這

幾個(gè)字的書寫，那也不會(huì)出現(xiàn)課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫字時(shí),

我應(yīng)播放優(yōu)美的音樂(lè)。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以

后的寫字教學(xué)中，應(yīng)得以體現(xiàn)。

通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得以后應(yīng)該在以下幾方面下功夫：在觀

察字型的時(shí)候，把讀與寫結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師在黑板上范寫，向?qū)W生展示

寫字的全過(guò)程，邊演示邊講解字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱，讓學(xué)生寫好字后

還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評(píng)析。只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩

子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會(huì)提高。今后我自身

也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好

的輔導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇5

在實(shí)際課堂中，特別是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書

聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文

素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行

了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用

語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生

活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、

日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還

有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)

設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中

的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、

寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)

在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一

片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)

中，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲〃雙贏〃，他們的情感會(huì)得到升

華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇6

從六年級(jí)到一年級(jí)，這個(gè)跨度真的很大，似乎由一個(gè)主角進(jìn)入到

另一個(gè)新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺(jué)自我這一個(gè)學(xué)期

過(guò)得挺渾渾噩噩的，可能忽略掉了很多東西，可是我也在努力摸索，

摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長(zhǎng)，一齊收獲，去尋找突破,

嘗試做一個(gè)合格的一年級(jí)教師。期末了，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,

感覺(jué)真的很累，沒(méi)有了自我學(xué)習(xí)的空間，早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)

生，可是看著學(xué)生一天天提高了又覺(jué)得很欣慰。具體總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷，這一屆生源復(fù)雜，外村

鎮(zhèn)的占大半，離校遠(yuǎn)靠車送的也不少，給管理帶來(lái)難度。家長(zhǎng)富了不

是那么重視教育，孩子們也沒(méi)有吃苦耐勞精神憑興趣，所以讓他們喜

歡學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)更為重要。如何讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐

中，我悟出了一些頭緒。

一、與生活相聯(lián)系

一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的

年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得枯燥

無(wú)味。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說(shuō)辭說(shuō)句，有時(shí)與某

學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開(kāi)心很樂(lè)意大膽試著說(shuō)詞說(shuō)句甚

至說(shuō)一段話。

二.兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里，至于那些

游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌，更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們

創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言游戲開(kāi)始的，在具體的字

母教學(xué)中更是不離兒歌。

比如張開(kāi)嘴巴aaa,圓圓嘴巴。。。,扁扁嘴巴eee,一豎加點(diǎn)iii,

烏鴉回家uuu,u上兩點(diǎn)uuu等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵(lì)孩子

們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了許多瑯瑯上口的好兒歌，如聲母教學(xué)中的拉開(kāi)天

線聽(tīng)廣播，右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp……和平

鴿，愛(ài)和平，9字拐彎ggg,西瓜西瓜我爰吃，像個(gè)叉子某x等等等

等。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們是那么喜歡兒歌，能很快讀寫拼音字母了。

教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，絲毫不覺(jué)得枯燥乏味。聲韻搭配

進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還

有標(biāo)調(diào)歌：韻母里頭先找a,沒(méi)a再找。和e,iu都有標(biāo)尾巴;三拼音

有點(diǎn)難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)；

還有歷年來(lái)u上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌突

破它：jqx真淘氣，碰到u兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是uuuo

三.增強(qiáng)識(shí)字味教學(xué)趣性

利用實(shí)物演示法、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想

法、形象實(shí)際識(shí)字法、故事情趣識(shí)字法、溯源識(shí)字法、游戲識(shí)字法、

用常理，避免易錯(cuò)筆畫的方法、意義識(shí)字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字

興趣。

四.語(yǔ)文教學(xué)生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語(yǔ)文生活化生

活語(yǔ)文化》：

一向以來(lái)，總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時(shí)情景學(xué)習(xí)。

上午教學(xué)《小松鼠找花生》，我要學(xué)生觀察課文第二幅圖，看看

有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)：花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄零了。之后

問(wèn)：〃小松鼠的周圍沒(méi)有能聽(tīng)得見(jiàn)話的別的小動(dòng)物，小松鼠的‘花正

被誰(shuí)摘了呢’是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)〃，全班頓時(shí)靜得出奇。幾秒鐘后，羅暢突

然大聲說(shuō)：〃是他自言自語(yǔ)說(shuō)的?！安诲e(cuò)，課文提示語(yǔ)的確寫道：小

松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)……羅暢這孩子往往丟三落四的，開(kāi)學(xué)初常常沒(méi)帶本

子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著了。今日他是唯一能回

答這個(gè)問(wèn)題的，我很驚喜不由得摸摸他的頭表?yè)P(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰明。

接下來(lái)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我有沒(méi)有過(guò)自言自語(yǔ)，還創(chuàng)設(shè)了

幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說(shuō)話。由于今日早輔課不是我上，急于

教學(xué)中，我忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的"格外〃一詞說(shuō)話

時(shí)這樣問(wèn)：〃誰(shuí)的小手格外干凈誰(shuí)的小手格外臟〃邊問(wèn)就邊叫全班：

〃舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，

大家也互相看看評(píng)評(píng)誰(shuí)是今日衛(wèi)生標(biāo)兵。"孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動(dòng)了小

腦袋左顧右看，還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個(gè)很干凈，李思博

等躲躲藏藏沒(méi)大大方方伸出手，但我看到了他的手很臟。查悅的原本

干凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無(wú)法用途語(yǔ)言描述，她向我

申明：〃我洗過(guò)了，但洗不干凈。"我安慰她以后細(xì)心點(diǎn)別染臟了，

回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過(guò)觀察所得，紛紛說(shuō)了〃某的小手

格外干凈;某X的小手格外臟?！ㄔ偻卣沟絼e的方面用〃格外〃說(shuō)句練

習(xí)中，也沒(méi)脫離實(shí)際，始終把德育滲透其間。

午間打飯時(shí)，李興純把飯給弄掉了，吳銀琳不聲不響提來(lái)掃帚和

鐵撮箕打掃干凈了，此刻我表?yè)P(yáng)了吳振琳：〃吳銀琳，好樣的，默默

地做好事，很機(jī)靈動(dòng)作很快，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!〃這讓我想

起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)的生字〃樣〃時(shí)，組詞〃榜樣〃，我之后問(wèn)：

〃在我們班，誰(shuí)是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊〃當(dāng)時(shí)常常不按時(shí)完成作業(yè)，不

太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說(shuō)：〃我!〃我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能

更好讓他們意會(huì)什么叫榜樣，這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我

之后說(shuō)：〃李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪可惜的，前幾天我

們讀了練習(xí)冊(cè)上的《憫農(nóng)》，問(wèn)我們懂得了什么，李元志就說(shuō)得很好,

他說(shuō)‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來(lái)的。

總之，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂(lè)成長(zhǎng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的

境界，當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)

落伍了。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇7

作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放

在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師

應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感

染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討

論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)

的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自

主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，

我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)

過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：〃小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？

今天，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)要買好多東西，

請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品？〃接著看圖觀察思考。不用

我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了

初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。

都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成

一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)

因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是

那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，

使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)

習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，

在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

L小組合作開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如

何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。

如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀正字音，可臼由讀，也可小組合

作讀；

(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交

流解決；

(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)

生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要

求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的

興趣可想而知就會(huì)更濃了。

語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在

小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文

幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然

后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍

躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師

只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那

將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未

充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收

場(chǎng)，勢(shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。

對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的

評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還

你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能

力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。

小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平

常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自

主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)

的能力。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)

習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因

為爰表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們

能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一

課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故

事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、

表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效

果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣，才

會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)

不敗。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇8

期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也

順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了

一年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好

以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)

教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差，與其他三所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的

差距，這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問(wèn)

題的癥結(jié)所在，解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。

查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍

注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都

有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以

拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注

重實(shí)用性。

此外，從六位任課教師的卷面分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確

書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生

做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較

多。

這也提醒了所有的語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒

學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫

字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。止匕外，對(duì)于要

求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)

當(dāng)利用默寫本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到

正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不可。

止匕外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清,

抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語(yǔ)文教師在平

時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。

總之，此次語(yǔ)文的期末考試，整體上不太樂(lè)觀，要求我們?nèi)w語(yǔ)文教

師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教

學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇9

教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確，教法適合教材特

點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課

件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語(yǔ)言，又學(xué)

到了寫動(dòng)物外形的方法，鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了〃教就是為了不

教〃的教育思想。

具體說(shuō)來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)形象直觀

贊可夫說(shuō)過(guò)〃教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的

精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用〃。本文的語(yǔ)言非常生動(dòng)，描寫也很

形象，可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥(niǎo)幾乎一無(wú)所知，而他們所掌握的知

識(shí)非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教

師充分發(fā)揮多媒體課件的作用才巴一只鮮活的翠鳥(niǎo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽

象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知

中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。

2.讀寫緊密結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫能

力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄

曾云〃能讀千賦，則善為之矣!〃唐代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)〃讀書破萬(wàn)卷,

下筆如有神〃?！洞澍B(niǎo)》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)

物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作

能力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促

進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

3.充分重視“讀〃的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神

思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情

共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語(yǔ)言?！洞澍B(niǎo)》這一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確，

字里行間都透著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的深深喜爰之情。在教學(xué)中,教師有目的、

有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容才妾著默讀

--理清寫作順序，然后研讀一抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀一感悟美的語(yǔ)言。

4.充分發(fā)揮〃導(dǎo)〃的作用

古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說(shuō)過(guò)：〃頭腦不是一個(gè)要被填滿

的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！ㄔ谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循〃以

學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線〃的原則，避免了生硬的說(shuō)教方

式,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，搜集了很

多課外資料,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，〃點(diǎn)睛之

筆〃疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。

從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點(diǎn)，再到欣賞總結(jié)，直至最后的遷移寫

作，教師〃導(dǎo)〃得自如，〃導(dǎo)〃得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中

讀書、思考、表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇10

根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、理解課

文，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃

勃的景象。3、正確讀寫〃燕子、趕集〃等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)

生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可爰和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)

中注意了以下兩點(diǎn)：

一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分

重要的位置，強(qiáng)調(diào)〃以讀為本、以講助讀〃，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,

實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、

最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，

提問(wèn)多，大力提倡〃以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)

讀〃。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)

朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能

實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體

現(xiàn)在：

1、生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前

讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春

天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。學(xué)生獲得的體驗(yàn)

能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了

PPT的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的直觀感受，比如，青

草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)

到春天的特征和美麗。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼

里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，〃符號(hào)〃對(duì)應(yīng)了〃形象〃，

〃形象”又激起了〃情感〃。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇11

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半,

回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在

反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)

踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)

生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容

易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，

化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，

從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容

易掌握。

2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為〃提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟〃。在語(yǔ)文教學(xué)中，

老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了

什么？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)

讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，

學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、〃以人為本〃，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同

的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆

研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什

么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體

情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾?/p>

學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)

中完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇12

《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心

描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩(shī)

情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層

次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節(jié)課

中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到

了主人的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望?！ㄩ喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師

之間對(duì)話的過(guò)程。〃小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)課文的感悟總

是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟,

并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、

理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動(dòng)，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向c因此在3臼然

段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4

自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。

學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如〃一座座雪峰插入云霄，峰

頂銀光閃閃〃，教師提問(wèn)〃你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到雪峰的什么特點(diǎn)？〃

這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì)最后一自然段的作用的時(shí)

候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥〃省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和

上文什么地方有關(guān)系？〃學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的

方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀

能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪一處，教師就引導(dǎo)大

家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)

順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。

第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動(dòng)化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中

感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說(shuō)〃讀書百遍，其義自見(jiàn)。〃

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出〃注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成

良好的語(yǔ)感?！◤睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我們"以讀代

講〃的語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過(guò)程中可以看出，我安排

了“快速讀課文一細(xì)讀課文一精讀課文一美讀課文〃層層遞進(jìn)的方式,

通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂(lè)讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己

的體會(huì)和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)

一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在音樂(lè)聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來(lái)

齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段

的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，

感受小動(dòng)物的可爰。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九

寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、

積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生

產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感受深了，

對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對(duì)于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給

予充足的時(shí)間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然

不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語(yǔ)言

的活動(dòng)〃小導(dǎo)游活動(dòng)〃沒(méi)有得到體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇13

讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則

較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生爰學(xué)語(yǔ)

文。具體從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)

系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是

唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全

感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢

于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民

主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)

其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立

需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師

生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱

情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自

信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶

行知先生也這樣忠告我們：〃你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,

你的饑笑中有爰迪生?！ㄗ鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希

望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的

自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中，教師要更

新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)

和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答

的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌〃一棒子〃打下去，而

應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影

響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高

語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)

生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段

空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失

去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察

日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,

鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久

了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的

發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確

的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)

以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接

受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)

或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯,

并能很快提高寫作水平。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇14

這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整

天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力

豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩(shī)如畫。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)，直觀的

形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)

練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)

情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默

讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感?！苯虒W(xué)

中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，

背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。

在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美，對(duì)大

自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，

學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作

精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生

發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)，

難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象

力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇15

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，

聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中，

我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)〃童話〃般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、

釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給

學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造

了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，

你想對(duì)它說(shuō)些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)

生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表

演，完全舍棄了〃師道尊嚴(yán)〃。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，

實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

上完這節(jié)〃童話課〃，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)

性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ?/p>

葉茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)〃我喜歡

學(xué)〃。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如〃靈秀之泉〃，

滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)

生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作

用。

另外值得我深思的是，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材

資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力

和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇16

(-)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

〃語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合?！ê⒆?/p>

對(duì)于藝術(shù)的感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以，我以音樂(lè)導(dǎo)入，配

以“歡慶〃的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在課堂中融情入畫，

融樂(lè)入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文、

文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè)、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合

體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們?cè)?/p>

感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)"田野獻(xiàn)上金黃的

果實(shí)〃時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫

起來(lái)〃好想吃啊！〃〃真美！〃〃真想嘗一個(gè)！〃……更如，讓學(xué)生

表達(dá)〃獻(xiàn)上"、〃舉起〃、〃飛著〃、〃奏起〃等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的

熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相

融，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀

起本文來(lái)朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略

文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的

方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有

所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課

文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中

配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走

進(jìn)文本，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生

充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言，如〃田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的

旗幟〃時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，

看到什么？做到〃眼前有景，心中有物"，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;

而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生自然而

然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇ㄗx〃這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在

表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

（三）捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)〃兒童有他特有的看法、想法和感

情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,

那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！▽W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)

有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相

同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學(xué)

生的自然生成。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感

來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑〃四句你們讀懂了嗎？有

什么不明白的地方？〃讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問(wèn)題，當(dāng)

時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題〃老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃

的？〃〃旗幟是什么？"〃楓林跟旗幟有什么關(guān)系？"〃鴿子有很多

種的，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢？〃〃大海會(huì)唱歌

嗎？〃……孩子們思維的閘門一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而

出；這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時(shí)，我

只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者。如果當(dāng)時(shí)

我怕〃亂〃、怕〃錯(cuò)〃，怕學(xué)生〃節(jié)外生枝〃而制止他們跳躍的思維,

那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，讓

學(xué)生自主地讀、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們。當(dāng)

然，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的，孩子們急于

表現(xiàn)，急于交流，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知

的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的

不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程，他們是創(chuàng)造者；在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)

環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí)，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)

節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：〃藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的，

而不是其它顏色的呢？〃當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)

課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我就只是敷衍一下。后來(lái)，課后

想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),

由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié)，美好的生活，

那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī)。所以，我真切

的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們，尊重他

們的〃獨(dú)特的閱讀感受“，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！

（四）強(qiáng)化語(yǔ)言積累，凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，

教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以

來(lái)，從形式上看，課程改革后的書談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面，所以在

語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題。本課中我

也在不斷的探索中，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表

達(dá)能力，如：在開(kāi)頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，

讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)〃歡慶國(guó)慶〃之外，還能說(shuō)歡慶什么？有了前

面成功引入的基礎(chǔ)，〃歡慶—〃這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成；

另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整

的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性，

都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的〃家〃：有學(xué)生

說(shuō)〃我覺(jué)得旗幟就只能舉起，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上

升。〃〃鴿子它有翅膀，所以得用飛著！〃〃田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，

因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)?！ā瓕W(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著

自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化

了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐

能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味。

總之，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、

寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快

樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)！

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思篇17

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年

齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)

習(xí)的目的。

一、滿意之處：

1、注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)

習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀、

師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種

形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們

水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。

2、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的

感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了

濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)

一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)？

二、不滿意的

1、由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,

誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2、教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)

的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),

小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想