桂花雨的說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《桂花雨》是人教版小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。該文以生動的語言描繪了作者童年時與桂花相關的幾件趣事，展現了桂花給人們帶來的歡樂以及作者對家鄉(xiāng)桂花的深厚感情。本文在教材中的作用是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，同時，通過課文的學習，讓學生了解和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）主要內容

本文主要講述了作者回憶童年時，家鄉(xiāng)的桂花樹給他帶來的歡樂。文章通過對桂花雨的描繪，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。全文共四個自然段，分別描述了作者在不同時間段與桂花有關的四件事：1.童年時與母親一起搖桂花；2.桂花雨中的游戲；3.桂花糕的制作；4.桂花給作者帶來的思念。

二、說教學目標

（一）知識與技能

1.學會本課的生字詞，理解詞語的意思，并能正確運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者的情感。

3.了解課文主要內容，體會作者對家鄉(xiāng)桂花的深厚感情。

（二）過程與方法

1.通過閱讀、討論、想象等方法，深入理解課文內容，提高閱讀能力。

2.學會通過觀察、體驗、聯(lián)想等方法，表達自己對自然事物的感受。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

三、說教學重難點

（一）重點

1.理解課文內容，體會作者對家鄉(xiāng)桂花的深厚感情。

2.學會生字詞，并能正確運用。

（二）難點

1.感受作者通過桂花雨表達出的思鄉(xiāng)之情。

2.體會作者在描述桂花時運用的生動語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。

四、說教法

（一）啟發(fā)式教學法

在本課的教學中，我將采用啟發(fā)式教學法，引導學生主動探究、積極思考。通過設置一系列具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心，讓他們在尋找答案的過程中深入理解課文內容。例如，我會提問：“作者是怎樣描述桂花雨的？桂花雨給作者帶來了哪些美好的回憶？”這樣的問題能促使學生細讀課文，挖掘文本內涵。

（二）情境教學法

為了讓學生更好地感受課文中的情感，我將運用情境教學法，通過圖片、音樂等手段，創(chuàng)設與課文內容相關的情境。如在講述桂花雨的部分，可以播放輕柔的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己置身于桂花雨中，感受那份清新與美好。

（三）對比教學法

在分析課文時，我會采用對比教學法，將作者描繪的桂花與現實生活中學生所熟悉的桂花進行對比，讓學生發(fā)現作者筆下的桂花有何獨特之處。此外，還可以將作者的描繪與其他作家的描繪進行對比，以突顯本文的語言特色。

（四）問答法

在教學過程中，我將以問答法為主線，引導學生主動提問、互相解答。對于學生的疑問，我會給予耐心解答，并引導他們從課文中找到依據。同時，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的思辨能力。

（五）板書設計

板書是教學過程中的一大亮點。我將采用以下板書設計：

1.課文結構圖：以桂花為主題，將課文內容分為四個部分，分別表示作者與桂花相關的四件事。

2.關鍵詞：在黑板上列出本課的重要生字詞，幫助學生鞏固記憶。

3.情感表達：用不同顏色的粉筆標注作者在課文中的情感變化，讓學生直觀地感受到作者的情感起伏。

五、說學法

（一）學情分析

針對四年級學生的學習特點，他們已經具備了一定的閱讀理解能力和自主學習能力，對自然事物有較強的好奇心，但在深入理解和情感體驗方面還有待提高。此外，學生們的詞匯量和語言表達能力參差不齊，需要針對性的指導。

（二）學習方法

1.閱讀法：引導學生采用預讀、細讀、品讀等多種閱讀方式，深入理解課文內容。預讀時，讓學生快速把握課文大意；細讀時，關注課文的具體描寫和細節(jié)；品讀時，則著重體會作者的語言美和情感表達。

2.小組合作法：將學生分成小組，讓他們在小組內討論、分享對課文的理解和感受。通過小組合作，學生可以互相學習，共同進步。

3.練習法：設計針對性的練習題，幫助學生鞏固生字詞，提高語言運用能力。練習題可以包括填空、造句、仿寫等，以適應不同學生的學習需求。

4.情境體驗法：鼓勵學生在生活中觀察自然，體驗四季變化，從而更好地理解課文中的情感表達?？梢圆贾脤W生課后觀察身邊的植物，記錄它們的生長變化，以此激發(fā)學生對自然的熱愛。

5.創(chuàng)作表達法：鼓勵學生發(fā)揮想象，用繪畫、寫作等方式表達自己對課文的感悟。這種方式既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，又可以加深他們對課文內容的理解。

6.反思評價法：在學習過程中，引導學生對自己的學習態(tài)度、學習方法進行反思，通過自我評價和同伴評價，促進學生自我管理和自我提升。

六、說教學過程

（一）導入新課

1.以一首關于桂花的詩歌或歌曲導入，激發(fā)學生對桂花的興趣。

2.展示桂花的圖片，讓學生直觀地感受桂花的美麗。

3.提問：“你們對桂花有什么了解？有沒有聞過桂花的香味？”通過學生的回答，自然過渡到新課的學習。

（二）整體感知

1.學生自主閱讀課文，了解課文大意。

2.教師引導學生概括課文的主要內容，了解文章的結構。

（三）深入研讀

1.細讀第一自然段，引導學生體會作者對桂花的喜愛，分析作者是如何描繪桂花香的。

2.分析第二、三自然段，了解作者與母親一起搖桂花的情景，感受桂花雨帶來的歡樂。

3.品讀第四自然段，探討作者為何對桂花有如此深厚的感情，理解作者對家鄉(xiāng)的思念。

（四）小組合作

1.學生分小組討論：作者是如何通過具體的描寫來表達自己對桂花的喜愛的？

2.各小組派代表分享討論成果，教師給予點評和指導。

（五）鞏固練習

1.設計填空、造句等練習題，幫助學生鞏固生字詞和課文內容。

2.學生完成練習題，教師及時批改并給予反饋。

（六）拓展延伸

1.讓學生談談自己家鄉(xiāng)的特色植物，分享與家人、朋友的美好回憶。

2.布置課后作業(yè)：觀察身邊的植物，記錄它們的生長變化，或以桂花為主題進行繪畫、寫作創(chuàng)作。

（七）總結提升

1.教師引導學生總結本課的學習內容，回顧作者對桂花的喜愛和家鄉(xiāng)的思念。

2.強調課文中的優(yōu)美語言和情感表達，鼓勵學生在日常生活中關注自然，學會表達自己的情感。

（八）課后反思

1.學生對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲。

2.教師針對學生的反思，給予評價和建議，促進學生的自我提升。

七、我為什么要這樣設置此課

（一）注重學生情感體驗

這樣設置此課的目的之一是注重學生的情感體驗。通過創(chuàng)設情境、對比分析、小組合作等多種教學方法，讓學生在深入理解課文內容的同時，能夠感同身受地體驗作者的情感。這樣的教學設計有助于培養(yǎng)學生的同理心，提高他們對語言文字的感悟力。

（二）突出學生主體地位

本課的教學過程充分體現了學生的主體地位。從導入新課、整體感知、深入研讀、小組合作到拓展延伸，每個環(huán)節(jié)都鼓勵學生積極參與、主動思考、表達自己的觀點。這樣的設計有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。

（三）培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力

（四）強化實踐與生活聯(lián)系

本課的教學設計注重將課文與學生的實際生活相結合。引導學生觀察身邊的植物，記錄生長變化，使學生在實踐中感受大自然的美好。這樣的設計有助于學生將所學知識運用到生活中，增強學習的實用性。

（五）關注學生個體差異

在教學過程中，針對學生的個體差異，設計了不同難度的