中職版《走進(jìn)物流》課件模塊二項(xiàng)目二走進(jìn)快遞物流56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中職版《走進(jìn)物流》課件模塊二項(xiàng)目二走進(jìn)快遞物流中職版《走進(jìn)物流》課件模塊二項(xiàng)目二走進(jìn)快遞物流56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。農(nóng)村的學(xué)生在自身的文化修養(yǎng)方面確實(shí)要差些，當(dāng)然，我說的農(nóng)村指的是偏遠(yuǎn)地區(qū)，如云貴川這幾個地區(qū)，文化修養(yǎng)差的原因不是學(xué)生不聰明，而是接觸的人，事物，課外知識少，有些學(xué)生根本沒有機(jī)會，還不知道啥叫課外書，所以在學(xué)習(xí)方面思維就要差點(diǎn)，所以，這些初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，很多都太陌生了，一時半會兒沒有興趣，這就要求老師一定要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，吸引學(xué)生的注意力來激發(fā)興趣。所以我根據(jù)這幾年的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾芜_(dá)到教學(xué)目的，實(shí)施好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的看法與思考。教師在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有一定的方法和手段，要求教師立足于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，來精心設(shè)計(jì)每一個實(shí)驗(yàn)，合理組織教材內(nèi)容，展開教學(xué)活動，使學(xué)生獲得知識和技能的同時，智力得到發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我認(rèn)為要做好幾點(diǎn)策略：一、做好啟發(fā)講授策略在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略中，教師的啟發(fā)講授是起主導(dǎo)及核心作用的。通過教師的啟發(fā)講授，能夠使課堂上諸多的知識內(nèi)容及討論話題，在學(xué)生的思維中巧妙和地聯(lián)結(jié)起來，幫助學(xué)生正確理解該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的或目標(biāo)，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能效觀察和有序的操作。適時而隨機(jī)地糾正學(xué)生的錯誤操作，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和理解進(jìn)行總結(jié)和概括。如在學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氧氣的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)前，啟發(fā)講授尤其重要，教師不僅要講授實(shí)驗(yàn)操作步驟注意事項(xiàng)，還要指出在實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的錯誤，如有的學(xué)生在制取氧氣時試管炸裂，可以幫助其進(jìn)行分析，總結(jié)出可能造成試管炸裂的原因。在啟發(fā)講授的過程中，教師要從實(shí)驗(yàn)的本身特點(diǎn)出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際（特別是認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平）為他們從思路、操作方法和操作技巧上排除認(rèn)識和操作上的障礙，教師的講解、闡述、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)性設(shè)問、答疑等活動在課堂教學(xué)中極為重要。因此，教師在啟發(fā)講授時，應(yīng)把握以下原則：1.要點(diǎn)明主題，語文明晰，不能含混不清，模棱兩可。2.要善于引導(dǎo)學(xué)生去想明白，做到小跨度、多層次啟發(fā)。3.操作要領(lǐng)及要求簡明、明確，便于學(xué)生記憶和執(zhí)行。4.要充分估計(jì)學(xué)生在操作上可能出現(xiàn)的錯誤甚至危險操作，防患于未燃，在實(shí)驗(yàn)開始之前就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想明白，弄清楚。二、充分發(fā)揮教師示范演示的直觀作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師示范，是為學(xué)生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。為此，教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，也會逐漸影響他們在以后的獨(dú)立操作中仿效，可見示范對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此教師的演示必須注意以下幾點(diǎn)：1.操作規(guī)范，準(zhǔn)確無誤，裝置美觀大方，動作大方、協(xié)調(diào)。2.操作和教材內(nèi)容一致，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要加以說明。3.注意演示實(shí)驗(yàn)的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4.保護(hù)演示臺（或桌）上整潔干凈，避免演示桌上“臟、亂、差”，給學(xué)生造成不良的第一印象，失去觀察模仿的興趣。示范、演示實(shí)驗(yàn)是新實(shí)驗(yàn)或新操作開始時教師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣中，在儀器的連接，檢驗(yàn)氣密性，加藥呂，固定裝配的順序，何時收集等一系列順序及各個步驟中的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)、前后，讓學(xué)生不用藥品模擬操作，教師即時矯正模擬操作的錯誤，以免在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯。三、親自指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并放手學(xué)生去做做好實(shí)驗(yàn)離不開教師對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。首要教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行指導(dǎo)：學(xué)生在開始實(shí)驗(yàn)前，教師要就實(shí)驗(yàn)中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序，以及實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說明。也可以做示范操作，或針對性提醒、提要求，或提出幾個與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的問題，供學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考。如制取氫氣并還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)指出操作上注意事項(xiàng)：1.檢查氣密性。2.鋅粒的加法。3.驗(yàn)純。4.先通氣后加熱。5.結(jié)束時先停止加熱后停通氣。一般來說，實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)不宜過長、過細(xì)、過多，要抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)到底要講多少，花多少長的時間，取決于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身。教師對學(xué)生情況的了解以及教師對實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)的問題的估計(jì)程度。其次應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中和試驗(yàn)后的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中有時由于實(shí)驗(yàn)條件控制不夠，學(xué)生常遇到困難或違反操作規(guī)程的操作，而使有些學(xué)生常得不到與其他同學(xué)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時教師的指導(dǎo)萬為重要，若不及時予以幫助，很可能使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理，而失去了實(shí)驗(yàn)的信心及興趣。教師在巡視中如果發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)及時而又耐心地跟學(xué)生一道分析原因，對錯誤概念或操作予以糾正，讓學(xué)生重新做等等，但不可指責(zé)，挖苦學(xué)生，損害學(xué)生的身心健康。四、要求學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)并能利用生活中的材料去完成興趣實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以在教師示范和有指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，也可以由教師提出探究主題后由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這一過程中，要求學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，積極參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)儀器的安裝，正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度的調(diào)控下達(dá)到智能與技能的融合統(tǒng)一。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間自己去開發(fā)身邊可以利用儀器和物質(zhì)開展興趣實(shí)驗(yàn)，教師也要就其實(shí)驗(yàn)的合理性、科學(xué)性、實(shí)效性等作出評價與分析，要解惑、糾錯、點(diǎn)撥、激勵、評價或者提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的試劑及儀器等，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及和諧和的實(shí)驗(yàn)氣氛，保證學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)有序、緊張、愉快地進(jìn)行。五、總結(jié)概括總結(jié)概括是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分。教師通過分析典型實(shí)驗(yàn)，闡明實(shí)驗(yàn)規(guī)律，明確選擇儀器，加深實(shí)驗(yàn)的深化研究探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將學(xué)生的思路拓寬，將零散的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，從而使學(xué)生的綜合能力得以提高。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。沒有互動，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此構(gòu)建新型的師生互動的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性就成為我們課改的重要任務(wù)之一。那么，教師與學(xué)生在課堂上的互動正好能體現(xiàn)這種教學(xué)效果。所謂師生互動，也就是教師與學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)之上相互作用的教學(xué)。該模式的教學(xué)目的主要是提升課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在實(shí)施互動教學(xué)的過程中，首先要對教學(xué)對象進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后因人而異，按照教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行互動變化。筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過多年的積累，下面略談幾點(diǎn)教學(xué)互動的淺見。一、課堂上要構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師既是引導(dǎo)者，又是合作者、參與者。課堂的教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生的互動，但是要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)，教師首先要構(gòu)建和諧、平等、民主的教學(xué)師生關(guān)系與學(xué)習(xí)氛圍。既然是要互動，那么就需要交流，所謂交流就意味著人人都要參與，人人都要平等的對話，教師在地位上也要由以往的“居高者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的“中間席位”。因此，在教學(xué)中，教師首先要與學(xué)生成為益友之后，才能體現(xiàn)出良師的風(fēng)范。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，教師首先要轉(zhuǎn)變以往陳舊的思想，不要把自己凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)號施令，要擺正心態(tài)，平等的對待學(xué)生。其次要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的思維，樂于接受學(xué)生的建議，肯定學(xué)生的思路。這樣不僅能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張與不安，還能在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)自己的想象力以及為塑造學(xué)習(xí)的信心創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)然學(xué)生對教師也要表現(xiàn)出積極、尊重、配合、信任的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一方面還有待老師長期的教育引導(dǎo)。因此，實(shí)施互動教學(xué)的前提就是要求教師對學(xué)生有耐心，特別是針對在學(xué)習(xí)上具有心理障礙的學(xué)生，要善于幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和自尊心。二、互動學(xué)習(xí)中尊重師生之間的情感交流是重要的保證教學(xué)不僅僅是教與學(xué)，更重要的是教師與學(xué)生之間情感的交流。因?yàn)椋楦械慕涣髦苯又萍s著學(xué)生的意志和認(rèn)知活動。因而，師生之間的情感交流以及所產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)的首要條件。在互動中，教師的一個會意眼神，一句溫暖的話語等，都會讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅、成功心理。無形之間就促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能不斷地激發(fā)他們的求知欲望。例如，我們在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的時候，尤其是要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。通常，教師在設(shè)置習(xí)作話題的時候，主要是以關(guān)愛、親情、節(jié)約、助人為樂、環(huán)保意識等題材為主。顯然，這些話題都是很貼近學(xué)生的日常生活、實(shí)際情況的，這些話題中所產(chǎn)生的情感色彩會讓學(xué)生很自然地流露出他們的思想感情。因此，這樣的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生寫一些小作文、周日記等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能促進(jìn)學(xué)生情感的深化。三、互動學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的激勵語文課堂教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的年齡特征和心理特征，多一點(diǎn)激勵，努力使課堂激情澎湃，引人入勝。明代的學(xué)者王明陽對此早有論述：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！彼自捳f：“欲取之先予之?！泵總€學(xué)生都有一顆求好、向上之心，關(guān)鍵是教師的點(diǎn)撥和激勵藝術(shù)。對此，教師在課堂上應(yīng)主動的有意識的褒揚(yáng)激勵學(xué)生，促使學(xué)生個體積極地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主性。每一個學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵，一個善于把握學(xué)生心理的老師能夠觸動學(xué)生的心靈，適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵，一定會得到學(xué)生的愛戴，課堂教學(xué)中學(xué)生自然會積極參與主動融入課堂中。語文本身就是“活”的，沒有固定的模式。因而，只要是言之有理即可。通常情況下，在教學(xué)中，教師要真誠地鼓勵每一位學(xué)生，為其樹立學(xué)習(xí)的信心，這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持最佳的精神狀態(tài)，充分地參與學(xué)習(xí)中的讀、寫、想、思、疑等獨(dú)立的活動。這樣的教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)“多向”的信心交流，通過這樣師生雙方的交流、教與學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)自我的完善、自我的發(fā)展、自我的構(gòu)建。四、轉(zhuǎn)變師生觀念，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換自身的角色在以往的教學(xué)中，教師總是課堂上的掌握者、控制者，為了要安靜的講課以及維護(hù)課堂上的秩序，一般情況下學(xué)生是不可以“胡亂”發(fā)言的，學(xué)生只能是在教師的指令下進(jìn)行學(xué)習(xí)；若是學(xué)生的某些建議被教師拒絕，不僅信心受挫，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對這樣的教學(xué)，學(xué)生的自主性是很難實(shí)現(xiàn)的，因此，構(gòu)建師生的互動關(guān)系是必須的。在構(gòu)建師生互動關(guān)系之下，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、課堂角色。在一堂有效時間內(nèi)的教學(xué)，始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師是引導(dǎo)者，不是控制者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造互動的環(huán)境、要提供互動的機(jī)會；要組織學(xué)生進(jìn)行互動，支持學(xué)生互動，在互動中不斷地給予學(xué)生幫助。教師要樹立正確的觀念“一切以學(xué)生為主”。在互動中不僅要尊重學(xué)生的思路，還要全方位的服務(wù)于學(xué)生。通過被動的“教”要喚醒學(xué)生自主的“學(xué)”，始終凸顯學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)“最后一課”這篇文章的時候，給學(xué)生提出了一些閱讀題：第一，通過閱讀該篇文章，找出文章中對環(huán)境描寫的詞和句，并且還要深深地體會這些描寫在體現(xiàn)文章中心思想所起到的作用。第二，在文章中要找出具有中心意義的語句。第三，針對文章加點(diǎn)的字，借助工具書進(jìn)行注音、解釋。通過這些問題，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自己的自主性，親自動手、動腦、動口，結(jié)合所學(xué)的知識對新內(nèi)容進(jìn)行分析、思考、學(xué)習(xí)，這樣不僅能在短時間內(nèi)找出答案，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。面對新課改，老師作為改革的參與者和實(shí)施者，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，老師的教學(xué)理念、方法、手段以及評價方式等都發(fā)生了非常大的變化。新課標(biāo)的教學(xué)要求提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以教師在課堂中要以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的思維，讓他們真的與課堂融為一體，學(xué)到真知識。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生互動這一教學(xué)模式，就得采用多種方法、途徑來實(shí)現(xiàn)。若是在課堂上構(gòu)建有效的師生互動，那么不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的?W習(xí)習(xí)慣。語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力和感性思維能力都提出了一定的要求，造成了小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，出現(xiàn)了諸如學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下，教學(xué)效果不理想等諸多的問題，遲滯學(xué)生綜合能力的提高，也在一定程度影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中引進(jìn)趣味教學(xué)，就顯得十分的重要了，也是新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)提出的客觀要求。一、依托漢字字體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性漢字是語文的載體，在傳播民族文化，弘揚(yáng)民族精神方面發(fā)揮了無可替代的作用，同時，漢字也是現(xiàn)代重要的交流工具，學(xué)生只有掌握充足的漢字，才能夠在工作，學(xué)習(xí)及社會交往過程中得心應(yīng)手，游刃有余。但是，漢字也是比較難以掌握的知識之一，在長期的歷史傳承過程中，漢字經(jīng)歷了多次的重大變革，在發(fā)音方式，內(nèi)涵及引申方面都發(fā)生了一定的變化，為小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)制造了一定的困難。因此，依托字體自身的結(jié)構(gòu)，提高語文識字教學(xué)的趣味性，對于促進(jìn)小學(xué)語文有效性教學(xué)有著重要的意義，也是提高小學(xué)生語文成績的有益嘗試。和其他古老文字相類似，漢字也是在生產(chǎn)過程產(chǎn)生的，是中原地區(qū)的人類對于社會實(shí)踐的總結(jié)，從結(jié)繩記事開始，直到現(xiàn)代社會的簡體中文，漢字的基本結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生根本性的改變，很多字體在結(jié)構(gòu)方面還是能夠體現(xiàn)造字時的意圖的，這為揭示漢字的奧秘創(chuàng)造了條件，也為小學(xué)語文趣味教學(xué)提供了可能。例如：在小學(xué)語文識字過程中，“奶奶”、“媽媽”等人稱名詞是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在開展趣味教學(xué)過程中，可以以“奶”的結(jié)構(gòu)作為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“奶”字是形聲字，有兩部分組成的，即所謂的形旁和聲旁，“女”是漢字的含義，“乃”是漢字的聲音。學(xué)生只有對“奶”字的字體結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)知，才能夠在學(xué)習(xí)類似漢字的過程中觸類旁通，舉一反三，同時，借助漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)漢字還能夠提高語文教學(xué)的趣味性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量有根本性的改變。二、引進(jìn)情景教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性樂趣是學(xué)習(xí)動力，《論語.述而》曾經(jīng)記載：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”，由此可見，樂趣在學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。小學(xué)語文教學(xué)也是如此。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，只有因勢利導(dǎo)，循循善誘，才能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)，優(yōu)質(zhì)，提效的教學(xué)目標(biāo)。還是以識字為例。例如：教師在講解“悲”字含義的過程中，小學(xué)生由于受到年齡的限制，對于抽象意義較強(qiáng)的“悲”字，在理解的過程中存在困難。教師如果采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式，讓學(xué)生以填鴨式的方式掌握“悲”的含義，那么不僅難以取得良好的教學(xué)效果，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)以后也會出現(xiàn)記憶不牢，不會使用等情況，影響了有效教學(xué)的實(shí)施。因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以故事為切入點(diǎn)，開展情景教學(xué)是必要的，也能夠解決抽象詞匯學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多的問題?！氨弊值墓适驴梢詮淖中握勂穑處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生回憶生活中不快樂事情，并且談出遇到不快樂事情的感觸，如果是遇到一般的不快樂事情，那么學(xué)生僅僅會有不高興的感覺，但是如果是遇到非常不快樂的事情，那么就是“悲”的感覺了。通過講故事，學(xué)生能夠更加深刻的理解“悲”的含義，在造句及寫作文的過程正確使用。同時，故事情境教學(xué)也為其他類似抽象的字詞的教學(xué)起到了示范的作用，為語文有效性教學(xué)活動的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、開展文字游戲教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的趣味性游戲是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力都相對薄弱。如果在語文的教學(xué)過程中，過多強(qiáng)調(diào)文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)及文化知識普及，那么就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，為語文教學(xué)活動的順利展開制造障礙。因此，依據(jù)學(xué)生的天性，以游戲的方法開展趣味性語文教學(xué)是十分必要的，也是提高語文成績，改變小學(xué)語文教學(xué)低效的有效途徑。例如，在小學(xué)語文成語教學(xué)過程中，就可以依據(jù)學(xué)生的知識水平開展成語接龍的游戲，教師在課堂上舉出一個比較普通的成語，然后讓學(xué)生采取首尾相連的方式進(jìn)行接龍，如以成語“春花秋月”為龍頭，那么學(xué)生就需要舉出以“月”為起首的四字成語或者詞語進(jìn)行續(xù)接，以此類推，循環(huán)往復(fù)，直到任何學(xué)生都舉不出成語為止，然后開始下一輪的游戲。文字游戲教學(xué)是趣味教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，是比較理想的教學(xué)方式之一。在游戲的過程中學(xué)生不僅能夠開拓視野，同時也能夠增加知識儲備，促進(jìn)綜合能力的提高?？傊?，趣味性教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容，能夠有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生語文成績的提高，為接下來語文教學(xué)的順利展開創(chuàng)造條件。0引言2005年，溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上深刻指出：“中國正在舉辦著世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育。我們必須走自己的路，解放思想，與時俱進(jìn)，在實(shí)踐中探索有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展路子?！甭殬I(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式正是我國職業(yè)教育工作者在探索中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路進(jìn)程中在職業(yè)教育制度上重要的理論與實(shí)踐創(chuàng)新，是我國職業(yè)教育發(fā)展的一種新形式。由于兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平不高，教育投入嚴(yán)重不足，優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源極為匱乏，各地區(qū)、各學(xué)校職業(yè)教育水平參差不齊，職業(yè)教育集團(tuán)化仍處于起步階段，因此，必然會遇到很多困難和問題。筆者對教育集團(tuán)的發(fā)展進(jìn)行研究后，認(rèn)為其存在的問題主要包括以下幾個方面。1職業(yè)教育集團(tuán)化存在的問題1.1集團(tuán)化辦學(xué)中自主發(fā)展與政府推動的問題職教集團(tuán)是借鑒企業(yè)生產(chǎn)組織形式的模式。是一種新型的校際合作、校企合作的綜合性教育組織；是由若干具有獨(dú)立法人資格的職業(yè)院校、相關(guān)企事業(yè)，經(jīng)契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶的非營利性組織。沒有企業(yè)和行業(yè)的參與，職業(yè)教育形同無源之水、無本之木。就其本身來講，是學(xué)校與企業(yè)自主發(fā)展的協(xié)調(diào)性組織，為激發(fā)學(xué)校和企業(yè)的自主發(fā)展的意識與潛能，提供了充分的空間。事實(shí)上，職教集團(tuán)的創(chuàng)建與發(fā)展又一直與政府推動密不可分，政府要將隸屬不同部門的學(xué)校整合到一體，架構(gòu)集團(tuán)的組織體系和運(yùn)行基本規(guī)則，并保持一定的政策、資金持續(xù)激勵。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)要實(shí)現(xiàn)持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、快速、和諧發(fā)展，僅靠牽頭院校自身的努力是不夠的，還需要政府部門制訂相關(guān)政策制度，加強(qiáng)調(diào)控，建立由行業(yè)、企業(yè)多方參與的動力機(jī)制與協(xié)調(diào)機(jī)制。當(dāng)前，學(xué)校自主發(fā)展的意識不強(qiáng)，自主發(fā)展的緊迫感不強(qiáng)，對集團(tuán)建設(shè)的活動和工作參與不夠主動與積極參與。集團(tuán)化辦學(xué)既要政府持續(xù)有效的推動，更需要注意發(fā)掘和培養(yǎng)集團(tuán)各個學(xué)校與企業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在要素。1.2觀念和認(rèn)識問題首先是教育產(chǎn)權(quán)的問題，它的存在將影響高職院校和高職教育集團(tuán)的發(fā)展和壯大。組建高職教育集團(tuán)，目的是要借用現(xiàn)代企業(yè)制度，充分調(diào)動學(xué)校的辦學(xué)積極性，最大限度的提高教育生產(chǎn)率，而事實(shí)上，目前高職教育集團(tuán)在教育產(chǎn)權(quán)方面尚未觸及，集團(tuán)內(nèi)成員學(xué)校內(nèi)部的產(chǎn)權(quán)不清問題，仍然存在。各成員學(xué)校除了歸國家、團(tuán)體或個人所有以外，其占有權(quán)、支配權(quán)、使用權(quán)、處分權(quán)還沒有明確的相應(yīng)主體來承擔(dān)，產(chǎn)權(quán)的分解沒有明確界定。集團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的利益分配、風(fēng)險承擔(dān)、資本轉(zhuǎn)移都涉及產(chǎn)權(quán)問題。產(chǎn)權(quán)不清帶來的直接后果是利益分配不公，風(fēng)險責(zé)任不明，資本轉(zhuǎn)移不順，內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)混亂，最終挫傷投資主體的積極性，將嚴(yán)重阻礙集團(tuán)的持續(xù)發(fā)展和壯大。其次，職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的過程也是對職業(yè)教育本質(zhì)特征進(jìn)行深入認(rèn)識的過程。職業(yè)教育界對學(xué)校和企業(yè)關(guān)系的重要性并不是一開始就有充分、深刻的認(rèn)識。尤其是組建緊密型職業(yè)教育集團(tuán)在兵團(tuán)教育史上尚屬探索階段。以往各個職業(yè)院校單兵作戰(zhàn)，現(xiàn)在是在尊重各職業(yè)院校法人資格、發(fā)揮各自優(yōu)勢基礎(chǔ)上，以集團(tuán)的力量作戰(zhàn)，很多人會一下子轉(zhuǎn)變不過來，必然產(chǎn)生多種議論，甚至發(fā)牢騷。這就需要加強(qiáng)教育與宣傳，并在今后的實(shí)踐中把職業(yè)教育集團(tuán)優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而盡快改變?nèi)藗兊乃枷胗^念和職業(yè)教育教學(xué)方式。1.3集團(tuán)化辦學(xué)的利益關(guān)系問題我國地方政府主導(dǎo)職教集團(tuán)的成員主要是職業(yè)院校（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）和相關(guān)企業(yè)，在集團(tuán)化辦學(xué)過程中，多數(shù)是軟資源的合作。但無論是學(xué)校還是企業(yè)，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，各主體的利益訴求存在較大的差距，都會從不同層次、不同角度尋求自己的利益的最大實(shí)現(xiàn)，缺乏內(nèi)在的、長期的利益驅(qū)動機(jī)制。如何在非營利基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)化整個集團(tuán)的利益關(guān)系的聯(lián)結(jié)，形成“利益共同體”，是一個緊迫的任務(wù)。政府應(yīng)在制度建設(shè)層面上給予關(guān)注和支持，規(guī)范集團(tuán)的組織模式和運(yùn)行機(jī)制，明確政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等在集團(tuán)中的權(quán)利和義務(wù)，并在管理層面轉(zhuǎn)變原有的職能分工，發(fā)揮其協(xié)調(diào)、管理、指導(dǎo)等功能以引導(dǎo)集團(tuán)的發(fā)展。政府還應(yīng)在專項(xiàng)支持層面上通過稅收調(diào)節(jié)、政策優(yōu)惠、嚴(yán)格資格準(zhǔn)入等措施激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)的積極性，充分發(fā)揮各辦學(xué)要素的辦學(xué)潛力和組合效應(yīng)，以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，最終實(shí)現(xiàn)集團(tuán)的整體利益，達(dá)到職業(yè)教育發(fā)展的目的。1.4集團(tuán)化辦學(xué)中校企合作的問題校企合作是推進(jìn)職教集團(tuán)化發(fā)展的本質(zhì)要求。組建兵團(tuán)高職教育集團(tuán)的目的就是要加強(qiáng)兵團(tuán)職業(yè)技術(shù)院校、企業(yè)和其他組織之間的相互合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。但現(xiàn)有的職業(yè)教育集團(tuán)成員之間的合作程度并不令人滿意。由于職業(yè)教育集團(tuán)和經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的企業(yè)集團(tuán)具有本質(zhì)的差別，目前大多數(shù)職業(yè)教育集團(tuán)按照契約和集團(tuán)章程行事，集團(tuán)和成員之間以及各成員之間協(xié)作非常松散，缺乏強(qiáng)有力的利益約束機(jī)制，集團(tuán)效益不高，應(yīng)用的作用未能得到發(fā)揮，往往出現(xiàn)集團(tuán)成員合作“集而不團(tuán)”的局面，一些成員有可能選擇消極應(yīng)付或從集團(tuán)退出等情況。因此，加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)校企合作是一個重要的問題。世界范圍內(nèi)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)表明，行業(yè)和企業(yè)在職業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)而且能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊密合作，否則，無法辦出優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育。1.5創(chuàng)新機(jī)制的問題當(dāng)前職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展還處于初級階段，加強(qiáng)職教集團(tuán)內(nèi)部管理，創(chuàng)新職教集團(tuán)管理體制，就成為最迫切的工作。要使職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展更為順暢，就必須要優(yōu)化職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行狀況，建立與市場經(jīng)濟(jì)體制想適應(yīng)的職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制，協(xié)調(diào)好參與各方的利益，提高市場化運(yùn)行的效率，用利益杠桿來促進(jìn)集團(tuán)的建設(shè)。2針對上述問題，應(yīng)在以下幾方面加強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐和探索2.1政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的引導(dǎo)和投入力度隨著經(jīng)濟(jì)社會迅速轉(zhuǎn)型，政府在治理社會和管理經(jīng)濟(jì)的方式上發(fā)生了很大變化，從原有的計(jì)劃體制下的全面管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控為主的管理。政府職能轉(zhuǎn)變引起的一系列管理方式和部門運(yùn)行模式的變化，最終引發(fā)政府功能的再定位和重新思考。由于教育是國家政治內(nèi)容的重要組成部分，政府對教育的管理必然不同于對經(jīng)濟(jì)的管理。但是，由于教育特別是職業(yè)教育具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)屬性，最終又會有企業(yè)來分享實(shí)施成果，所以，政府對教育的管理在職能轉(zhuǎn)變上有其復(fù)雜性。理清政府在這一領(lǐng)域的管理職能的內(nèi)容和要點(diǎn)，是確定政府對職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展進(jìn)行管理和引導(dǎo)的一個出發(fā)點(diǎn)。各級政府應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的引導(dǎo)，建立有效的政府引導(dǎo)機(jī)制，制定相關(guān)的政策制度，規(guī)范政府、院校、企業(yè)等在集團(tuán)化辦學(xué)中的權(quán)利與義務(wù)。如有些地區(qū)的專業(yè)集團(tuán)是以專業(yè)為紐帶，屬松散型辦學(xué)聯(lián)合體，各成員單位原有的法人地位、管理體制等不變，只是受《章程》的規(guī)范和制約，處于一種比較脆弱的合作狀態(tài)。加入集團(tuán)后，企業(yè)和學(xué)校雙方仍然沒有根本的核心利益相關(guān)聯(lián)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)還是一個新生事物，集團(tuán)的組成和企業(yè)、行業(yè)的參與都需要政府大力推動。為了試辦階段的順利進(jìn)行，政府除了制定相關(guān)項(xiàng)目、給予適當(dāng)投資處，更需要政府加大統(tǒng)籌、指導(dǎo)、監(jiān)督和支持力度，避免集團(tuán)的重復(fù)成立，資源的重復(fù)設(shè)置，進(jìn)行合理布局和科學(xué)的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。在目前的各種初中語文考試中一般都采用“話題作文”這種作文命題形式。所謂的“話題作文”主要是根據(jù)所提供的話題完成作文寫作，所提供的“話題”是寫作的中心和范圍。由于農(nóng)村初中學(xué)生的語文知識積累比較少，缺乏相應(yīng)的寫作經(jīng)驗(yàn)，寫作時，很難圍繞所給的話題，很好的運(yùn)用好自己已知的素材進(jìn)行寫作，因此教師就需要在寫作素材上下功夫。一、農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)面臨的問題中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中都有這樣的感覺：每次布置寫作訓(xùn)練，學(xué)生往往有畏難情緒，不知道如何寫作文。教師在平時的課堂教學(xué)中，也經(jīng)常感到?jīng)]有很好的教學(xué)效果。這些情的出現(xiàn)，凸現(xiàn)了目前中學(xué)語文寫作教學(xué)的困境，暴露出了傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式存在的問題。其一，大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)的寫作課上感受不到寫作的愉快。目前的中學(xué)教學(xué)都實(shí)行封閉式的管理，學(xué)生們每天只能接觸單一的學(xué)習(xí)教材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量很少，對社會缺乏細(xì)致的觀察，在生活中的積累很少，傳統(tǒng)的課堂寫作教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力。因此，長期這樣的教學(xué)造成學(xué)生的寫作能力較差，對寫作缺乏熱情。其二，應(yīng)試化的作文教學(xué)模式限制了學(xué)生寫作時想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。由于升學(xué)和考試的壓力，教師在寫作教學(xué)時帶有很大的應(yīng)試成份，造成學(xué)生在寫作時逐漸走向程序化和模式化，寫作的教學(xué)逐漸形成了“講授技巧——閱讀范文——訓(xùn)練模仿”的固定教學(xué)模式。這樣導(dǎo)致了學(xué)生們寫出的作文沒有個性，缺乏真情實(shí)感。其三，課堂寫作教學(xué)不能有效的進(jìn)行指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛了學(xué)生的思維。長期以來，在寫作教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生寫作時的思維訓(xùn)練活動，而是讓學(xué)生感覺寫作只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的要求下，必須要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)，在寫作時往往為了應(yīng)付作業(yè)而隨便的寫作或是抄襲作文書上的優(yōu)秀文章。這樣寫出的作文，完全缺乏個人的思想。二、初中作文教學(xué)拓源引渠教學(xué)的措施（一）積累寫作材料，訓(xùn)練作文基本功順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要想脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)，如何選材，如何分段，開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴等等，老師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，在此基礎(chǔ)上，教師有意識地幫助學(xué)生積累作文素材。例如，教師可以每個月都組織本班學(xué)生進(jìn)行讀書活動，并寫讀后感進(jìn)行評比。然后讓學(xué)生們對自己讀書情況進(jìn)行交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。教師還可以要求學(xué)生每天寫日記，加強(qiáng)平時的積累，同時也能對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。（二）結(jié)合時事，激