教學(xué)工作計(jì)劃姓名： 單位： 日期 教學(xué)工作計(jì)劃教學(xué)工作計(jì)劃|TeachingWork教學(xué)工作計(jì)劃教學(xué)工作計(jì)劃|TeachingWorkPAGE25教學(xué)工作計(jì)劃教學(xué)工作計(jì)劃|TeachingWork第第PAGE10;“角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有4469.3分，77.2731.825人，處于中間水平的有251414名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積，作為教學(xué)“求一”“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少(或少)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”“分?jǐn)?shù)乘法”“數(shù)除法”單元。位置與方向：把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的“用數(shù)對(duì)確定位置”移到五年級(jí)上冊(cè)，把實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的“用方向與距離確定位置”移到本冊(cè)。分?jǐn)?shù)除法：“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移至本單元。把“比”單元。增加兩類新的問題解決：和倍、差倍問題;可用單位“1”“利用圓設(shè)計(jì)圖案”“問題解決”“扇形”式教學(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)(一)：與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別，把“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”“1”數(shù)學(xué)廣角——“兔同籠”問題移至四年級(jí)下冊(cè)，新編“數(shù)形結(jié)合”的內(nèi)容。六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃書(三在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,實(shí)行分工合作，各盡其責(zé)。能充分動(dòng)口、“數(shù)學(xué)廣角”在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,實(shí)行分工合作，各盡其責(zé)。能充分動(dòng)口、“數(shù)學(xué)廣角”確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曔^程”、增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知