第第頁幼兒園老師培養(yǎng)制度幼兒園老師培養(yǎng)工作制度一、每年依據幼兒園的發(fā)展目標和老師的實際情況及需求，訂立切實可行的幼兒園老師培養(yǎng)計劃，對老師分層進行培養(yǎng)提高。二、開展結對拜師活動，依據每位老師的實在情況訂立的活動計劃，并認真記錄活動過程，做好結對拜師小結和效果評價工作。三、建立老師成長檔案，記錄老師成長的軌跡，并在每學期結束時進行溝通。四、定期開展教研活動，提高教研活動的質量。依據老師的需要，開展園本化的培訓，提高老師的專業(yè)技能水平。五、為老師創(chuàng)設職后培訓和高一層次學歷培訓的機會。創(chuàng)設各種環(huán)境和條件，鼓舞老師上網查找資料、閱讀學習各種專業(yè)書刊雜志。六、每學年老師結合自身的工作，對自身的發(fā)展情況進行有確定質量的總結溝通，并進行相應的嘉獎。篇2:幼兒園老師培養(yǎng)要求臺東幼兒園老師培養(yǎng)要求一、以學歷進修作為幼兒園老師任職資格之一隨著教育現(xiàn)代化工程的啟動，對老師教學基本功、學前教育理論在實踐中的運用提出了更高的要求，幼兒園老師不但要學習先進的學前教育理論，還要依據原有基礎進行高一級學歷的學習。全部的學前教育理論，還要依據原有基礎進行高一級學歷的學習。全部的老師要實現(xiàn)“學歷大?；保髮Ｆ瘘c的老師要在四年中獲本科學歷。鼓舞老師參加前教育之外的專業(yè)學習，鼓舞老師參加研究生研究的學習，爭取在20**年老師本科率達90%以上。二、以分層培訓幫忙老師練就教學、科研本領1．工作一年的老師：熟識幼兒園的教育教學，了解幼兒園的工作常規(guī)。2．工作二年的老師：基本了解與掌握幼兒園的教育教學，試驗獨立帶班。3．工作五年的老師（園級骨干老師）：熟識幼兒園各科教學方法，基本掌握教育教學的原則與規(guī)律，能獨立運作，并參加幼兒園科研課題的研究工作。4．工作八年老師（區(qū)級骨干老師）：做新入園老師的師傅，引導她們開展工作。在開展好正常教育教學工作的基礎上，承當區(qū)級課題的開展或參加市級課題的研究工作。5．工作十年及以上的老師（市級骨干老師）：負責本園特色老師的傳、幫、帶，并承當市級課題或參加省級以上課題的研究工作。市優(yōu)秀青年老師要面向全市、全市幫忙培訓老師，市學科帶頭人要面向市、省或全國幫忙培訓老師。三、以師傅帶徒弟的形式發(fā)揮優(yōu)秀老師的傳幫帶作用新老師進園，要依據該老師的特點與本領布置班級內的幫帶老師，新老師工作一年后，可以在平常察看、了解的基礎上在園內再拜1—3位老師為師，讓年輕老師向有經驗、有特長的老師學習，幫忙她們盡快地提高教育教學水平。徒弟每月需聽師傅2—3個活動，師傅每月聽徒弟1個以上的活動，每次活動，師徒之間均要對活動目標、重難點的把握進行溝通、討論。四、利用教研和科研提高老師的理論和實際教學本領幼兒園應充分利用市區(qū)學科小組的資源和我園自身的教科研優(yōu)勢，成立研究小組。依據教研組不同的研究目的與任務，對青年老師進行分層次培訓。參加工作三年內的老師的教育教學業(yè)務培訓工作緊要由班級教研組承當，通過班級組教研活動的組織與開展，幫忙她們熟識、了解和掌握幼兒園教育教學的緊要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動；參加工作3—5年的老師的業(yè)務培訓緊要由課題組承當，通過課題研究活動，了解如何開展教科研、如何正確察看評價兒童、如何撰寫小論文等；工作十年以上的老師的業(yè)務培訓由全園性教研活動來承當，幫忙她們正確分析與把握國內外幼教動態(tài)，能為全園的教育決策供應依據。在同一教研組內，不同層次的老師承當不同層次的教研任務。最高層次的老師負責計劃的訂立、研究工具的選擇、研究方向的把握及緊要的評價分析等；第二層次的老師幫忙負責計劃的實在落實（小活動的設計、調整及分析），做好察看評價及資料的收集整理工作，為負責人供應修改策略；第三層次的老師緊要承當小活動的實施，做好一些料子及情境的準備。五、創(chuàng)設機會讓優(yōu)秀人才脫穎而出開展各種多樣性的活動，為各層次老師搭舞臺，創(chuàng)設脫穎而出的機會。凡在教育教學和教科研中做出過特殊貢獻的老師，介紹參加特級老師、名老師、學科帶頭人、教學能手的評比，鼓舞她們參加“學科帶頭人展、創(chuàng)、獻”活動，向同行和全園教工介紹個人情況，呈現(xiàn)優(yōu)秀教學活動，呈現(xiàn)個人的教學風采，形成個人的教學特色。鼓舞全部的老師參加幼兒園的“半日活動觀摩”“好課評比”“個人風采呈現(xiàn)”“技能大賽”等活動，形成“比、學、趕、幫、超”的良好風氣。篇3:幼兒園骨干老師選拔培養(yǎng)制度幼兒園骨干老師選拔與培養(yǎng)制度為培養(yǎng)高素養(yǎng)的幼兒園老師，促使一批老師更快地脫穎而出，更快地成為幼兒園教育教學工作的中堅氣力，促進幼兒園保教質量的提高，我園特建立骨干老師的培養(yǎng)制度。意義：骨干老師在帶動幼兒園發(fā)展中有偏緊要意義，是促進保教質量的有效措施。選拔的條件：1、具有高尚的師德，酷愛孩子、公平的對待每一位孩子，受孩子的愛好和家長的認可。2、有較強的教與學實踐本領和教學研究本領，所執(zhí)教的班級幼兒發(fā)展全面且良好，工作實績顯著。3、有確定的帶教引導其他老師共同發(fā)展的本領。骨干老師的評比：本人自薦，申報者向幼兒園考評小組提出申報，并圍繞選拔條件填寫特地的申報表格。同行評議，由幼兒園考評小構成員對申報者進行評議，在評議前可廣泛聽取申報者所在組室同事、所在班級幼兒和家長對其的喜好、認可程度，必需時可進行面試答辯。領導審核，在同行評議、綜合申報者的其它情況的基礎上，園領導通過班子討論，確定龍南幼兒園的骨干老師。骨干老師承當的義務：當被確定為骨干老師后，須承當以下義務。師德領先，在教育教學、教育研究、培養(yǎng)帶教青年老師的某一方面有突出的表現(xiàn)。在區(qū)和幼兒園中發(fā)揮示范和引領作用。骨干老師的政策傾斜：福利津貼：當被確定為幼兒園骨干老師后，每月將會有確定數額的骨干老師津貼。外出進修：骨干老師在國內進修方面享有優(yōu)先權。依據骨干老師自身發(fā)展的需要和不絕提高幼兒園保教質量的需要，園方會優(yōu)先布置骨干老師參加相關的進修與培訓。骨干老師也可以向園方供應進修與培訓的信息。搭設發(fā)展平臺：園方會依據骨干老師發(fā)展的實際情況，創(chuàng)設多種機會干老師呈現(xiàn)自身的才略，提高其在市區(qū)的知名度，為其后續(xù)發(fā)展打下基礎。生活與辦公條件：園方自動關懷管干老師的生活，在政策允許的條件下盡力解決骨干老師的后顧之憂。骨干老