第5頁共5頁2024年小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃書范文一、作業(yè)管理1.作業(yè)布置需適量，強(qiáng)調(diào)精選與研做。教師應(yīng)預(yù)先完成所布置作業(yè)，特別是自主學(xué)習(xí)任務(wù)，確保心中有數(shù)，前置工作到位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。嚴(yán)格控制作業(yè)量，避免“從幾到幾頁”的籠統(tǒng)布置方式。2.作業(yè)批改須全面、及時(shí)且規(guī)范。一般作業(yè)（除作文外）的批改反饋不應(yīng)超過指定天數(shù)，單元試卷與作文亦應(yīng)分別在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成反饋。批改過程中應(yīng)杜絕形式主義，確保全批全改，嚴(yán)禁僅作標(biāo)記而不實(shí)際批改，更不得由學(xué)生代勞。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行面批面改。3.指導(dǎo)學(xué)生以“獨(dú)立、按時(shí)、整潔、規(guī)范”的標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生字跡潦草的問題，需依據(jù)作業(yè)要求，采用等第評(píng)定、簡(jiǎn)要評(píng)語等多種形式進(jìn)行反饋。語文作業(yè)涵蓋生字本、寫字本、自主學(xué)習(xí)材料、日記本（每周至少一篇）及三至六年級(jí)作文本；數(shù)學(xué)作業(yè)則包括自主學(xué)習(xí)材料及指定作業(yè)本。批改需及時(shí)且符合規(guī)范，提倡使用激勵(lì)性評(píng)語，低年級(jí)可輔以小花、你真棒等小卡印。4.學(xué)校將持續(xù)舉辦作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，日常抽檢將重點(diǎn)關(guān)注評(píng)語的數(shù)量與質(zhì)量。二、輔導(dǎo)工作輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生自學(xué)、解答作業(yè)疑難、深化課堂理解及為缺課學(xué)生補(bǔ)課。實(shí)施過程中應(yīng)遵循以下原則：注重個(gè)體差異，實(shí)施分類指導(dǎo)；以個(gè)別與分散輔導(dǎo)為主，確保時(shí)效。充分利用晨讀等時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)中差生的輔導(dǎo)。晨讀時(shí)間已明確劃分，需確保學(xué)生充分朗讀，特別是語文與英語科目。三、考試與質(zhì)量監(jiān)控依據(jù)普教計(jì)劃，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心。推廣使用《大連市小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師進(jìn)行“雙向細(xì)目表”制定培訓(xùn)，系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)，分層歸納知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)配套練習(xí)題。對(duì)六年級(jí)畢業(yè)生全科及格率提出明確量化要求，需達(dá)到指定比例以上。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)確保學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)完成率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。教師與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄必須完整填寫并妥善保存以備查。五、課程改革與教學(xué)研究課堂教學(xué)作為課改的主陣地，需不斷深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，樹立正確的教育質(zhì)量觀。為此，將繼續(xù)開展“新理念、新課程、新課堂”系列活動(dòng)，圍繞此系列開展多種形式的教研活動(dòng)：1.亮點(diǎn)展示課：定期發(fā)現(xiàn)并推出中青年教師的亮點(diǎn)展示課，為其成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。2.校際聯(lián)動(dòng)課：與對(duì)口學(xué)校開展交流活動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展。3.單元課型課：嘗試呈現(xiàn)一個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)的完整過程。4.同課異構(gòu)課：通過教研組活動(dòng)，展示不同教學(xué)理念在同一課例中的體現(xiàn)，促進(jìn)教師群體反思與成長(zhǎng)。5.開放調(diào)研課：貫穿整個(gè)學(xué)期，全面檢查教師常規(guī)教學(xué)情況，發(fā)揮教導(dǎo)處的引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)與管理功能。2024年小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃書范文（二）一、教材概述本教材共包含____單元，設(shè)計(jì)依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以適應(yīng)小學(xué)生活為出發(fā)點(diǎn)，精心挑選與兒童生活密切相關(guān)的、必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以主題模式進(jìn)行整合。教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)生活情感，使學(xué)生能以獨(dú)特的視角觀察生活，感受情感。它面向兒童的全面生活，強(qiáng)調(diào)地方性、學(xué)校性、教師引導(dǎo)與兒童創(chuàng)新的結(jié)合。主要教學(xué)形式包括兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。第一單元“今日菜單”旨在緊密結(jié)合兒童的實(shí)際生活，利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)他們建立良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，將健康知識(shí)與飲食習(xí)慣有機(jī)融合。第二單元“巧手匠心”意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)自我，了解雙手和大腦的潛力。在創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，熱愛生活，成為快樂成長(zhǎng)的個(gè)體。第三單元“我的朋友圈”設(shè)計(jì)了“誰的朋友多”、“你真行”、“我們一起成長(zhǎng)”三個(gè)主題活動(dòng)，旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在集體生活中正確與同學(xué)、朋友交往，學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，寬以待人，關(guān)心伙伴，熱愛集體，從而體驗(yàn)積極快樂的情緒。第四單元“好奇探索者”旨在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，贊賞他們的探索精神，培養(yǎng)他們積累知識(shí)的技巧。本單元的主要目標(biāo)是培養(yǎng)他們對(duì)未知世界的好奇和探索。第五單元“珍愛生命之美”通過讓學(xué)生深刻感受動(dòng)植物生命的美麗、力量和偉大，使他們?cè)谙硎苌鞓返耐瑫r(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)地球，珍視有生命的生物，懂得感恩生命，理解只有心中有愛，生命才會(huì)更加美好。二、教學(xué)總體目標(biāo)：1.積極參與學(xué)校日常生活，樂于成為小學(xué)生，享受人際交往的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。能向父母表達(dá)感激和敬意，感受家庭帶來的幸福感，愿意為美好的未來付出努力。2.主動(dòng)與同學(xué)交往，掌握基本的禮貌用語，能參與各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守基本的團(tuán)隊(duì)規(guī)則。初步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和課間活動(dòng)習(xí)慣，初步形成兼顧學(xué)習(xí)與娛樂的生活方式。3.通過觀察、比較、歸納和實(shí)際操作，感受新環(huán)境的美好。積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我介紹和介紹他人的技巧，學(xué)會(huì)邀請(qǐng)和接受邀請(qǐng)，能在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。2024年小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃書范文（三）一、在教學(xué)前的五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題。當(dāng)看到教室內(nèi)的垃圾散落，我以此為引子，講述了天安門廣場(chǎng)如何在國旗升起后變?yōu)榕R時(shí)的垃圾場(chǎng)，這歸咎于人們的隨意丟棄行為。我呼吁：“讓我們共同遠(yuǎn)離垃圾!”。當(dāng)長(zhǎng)城上的外國游客撿拾垃圾，而我們的同胞卻視而不見甚至嘲笑時(shí)，我引發(fā)了思考：“Whoisill？”（誰有病？）。在一次夏令營(yíng)活動(dòng)中，中國學(xué)生因噪音干擾他人而被美國拉斯維加斯的酒店驅(qū)逐，這使我深感痛心，我問學(xué)生們：“我們的家在哪里？我們的立足之地何在？”短短的幾分鐘，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)環(huán)保的重視，開始樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從自身做起，從身邊的小事做起。二、在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，我將環(huán)保教育融入其中。在教授如獅子、熊貓、大象等動(dòng)物的詞匯時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了熊貓作為中國特有的瀕危物種，以及各國對(duì)孟加拉虎、象等瀕危動(dòng)物的保護(hù)措施。我引導(dǎo)學(xué)生思考，為何不讓這些動(dòng)物在它們的自然家園中自由生活？通過這種方式，我教育學(xué)生尊重和保護(hù)動(dòng)物，以及思考人與動(dòng)物、人與自然和諧共存的方式。三、在課文教學(xué)中，我利用語文教材中的豐富資源進(jìn)行環(huán)保教育。在教授描繪自然美景的文章，如《桂林山水》、《草原》等時(shí)，我讓學(xué)生理解，只有良好的環(huán)境保護(hù)，自然的美麗才能持久。同時(shí)，我選擇了如《訪問環(huán)保專家方博士》、《麋鹿》等直接涉及環(huán)保主題的文章，引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)保的重要性。四、在課堂練習(xí)中，我也設(shè)計(jì)了環(huán)保教育的環(huán)節(jié)。例如，在四年級(jí)下冊(cè)第三單元的看圖討論練習(xí)中，我讓學(xué)生欣賞和諧的人與自然畫面，引導(dǎo)他們分析這樣的場(chǎng)景，激發(fā)他們對(duì)人與自然和諧共處的向往，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。五、在課外活動(dòng)中，我通過多樣化的形式進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)保教育