《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】《涉江采芙蓉》雖通俗易懂，但自古評(píng)價(jià)其“淺貌而深衷”，如何讓學(xué)生透過(guò)“淺貌”悟“深衷”是教學(xué)設(shè)計(jì)的緣起。本設(shè)計(jì)由兩個(gè)主體活動(dòng)串聯(lián)課堂，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境：“夢(mèng)回春秋”和“穿越大唐”，通過(guò)刪改和增加抒情主體的方式，將五言改成四言和由五言改七言的活動(dòng)，比較鑒賞，品讀體會(huì)詩(shī)歌“一字千金”的魅力和本詩(shī)的情感意蘊(yùn)。【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)刪改詩(shī)歌的方式，品讀體悟詩(shī)歌的煉字魅力。2．通過(guò)增添抒情主體的方式，理解詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵和多重情感指向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】以疊詞“浩浩”傳達(dá)出的距離感，聯(lián)系《古詩(shī)十九首》的“疊詞現(xiàn)象”，理解詩(shī)歌主旨?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入中國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》發(fā)展到漢《古詩(shī)十九首》，形式上有個(gè)明顯的變化——四言詩(shī)發(fā)展為五言詩(shī)?！豆旁?shī)十九首》被劉勰稱(chēng)為“五言之冠冕”（《文心雕龍》），今天我們要學(xué)的《涉江采芙蓉》就出自《古詩(shī)十九首》。創(chuàng)設(shè)情境，刪改詩(shī)句，感知詩(shī)歌語(yǔ)言魅力。（一）“夢(mèng)回春秋”，五言變四言如果重新回到春秋時(shí)的四言詩(shī)盛行時(shí)代，請(qǐng)同學(xué)們將《涉江采芙蓉》的每句詩(shī)刪改一字，變?yōu)樗难栽?shī)，要求不能改變?cè)?。（學(xué)生設(shè)計(jì)表格，刪改完成后，投影分享。）示例：學(xué)生的刪改點(diǎn)相對(duì)一致，基本改法如下表：五言詩(shī)四言詩(shī)四言詩(shī)涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。涉江采蓮，蘭澤多草。采之遺誰(shuí)？所思遠(yuǎn)道。還顧舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩。同心離居，憂(yōu)傷終老。涉江采蓮，澤多芳草。采之遺誰(shuí)？思在遠(yuǎn)道。還望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路浩浩。同心離居，憂(yōu)傷終老。（二）對(duì)比朗讀，感受區(qū)別。同桌對(duì)讀，一生讀四言，一生讀五言，一句一句交叉朗讀，體會(huì)刪改前后的效果。明確：這是一首表達(dá)思婦游子離愁別恨的五言詩(shī)，原詩(shī)讀起來(lái)節(jié)奏較慢，表達(dá)情感較舒緩。而改為四言詩(shī)后，讀起來(lái)節(jié)奏快，情感急促，失去了原詩(shī)的表達(dá)效果。（三）對(duì)比刪改前后，鑒賞重點(diǎn)字詞，分析詩(shī)歌情感。除了節(jié)奏上的區(qū)別，刪改后，詩(shī)歌的內(nèi)涵有什么不同嗎？提示：請(qǐng)從詩(shī)歌中選取2-3個(gè)刪改的重點(diǎn)字詞，進(jìn)行對(duì)比鑒賞，體會(huì)刪改前后的不同。預(yù)設(shè)：學(xué)生的討論可能會(huì)集中在“涉江采芙蓉”一句的“蓮”和“芙蓉”的區(qū)別上，“還顧望舊鄉(xiāng)”一句中“還顧望”三個(gè)近義字的辨析，“長(zhǎng)路漫浩浩”一句中的“漫浩浩”的疊詞作用上。（教師根據(jù)學(xué)生選取的重點(diǎn)字詞，進(jìn)行提問(wèn)。并補(bǔ)充相關(guān)的詩(shī)歌鑒賞資料，適時(shí)點(diǎn)撥，推進(jìn)鑒賞活動(dòng)。）示例：?jiǎn)栴}一：“涉江采芙蓉”改為“涉江采蓮”，表達(dá)的情感有什么不同？點(diǎn)撥：“芙蓉”改為“蓮”，可從意象和諧音雙關(guān)兩個(gè)方面思考兩個(gè)詞所傳達(dá)的情感差異。PPT（補(bǔ)充）：蓮：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水?！段髦耷方峡刹缮?，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。——《江南》芙蓉：一夜芙蓉紅淚多。——《板橋曉別》雨沐芙蓉秋意清?！耳p鴣天·雨沐芙蓉秋意清》敗荷倒盡芙蓉老?！镀兴_蠻·敗荷倒盡芙蓉老》木犀開(kāi)遍芙蓉老?！镀兴_蠻·木犀開(kāi)遍芙蓉老》明確：同一種花，名字不同，內(nèi)涵不同，情感不同?！吧彙敝C音“憐”，有“憐愛(ài)”之意，“蓮子清如水”諧音為“憐子情如水”。蓮是愛(ài)情之花，《江南》描繪了江南采蓮的熱鬧歡樂(lè)場(chǎng)面，是對(duì)美好愛(ài)情的渴望憧憬。而“芙蓉”的詩(shī)歌讀來(lái)有種悲傷之感，比如“芙蓉紅淚”“雨沐芙蓉”，哀愁凄婉，“芙蓉易老”時(shí)光流逝，青春不在，紅顏易逝。另外，“涉江采芙蓉”的“芙蓉”諧音“夫容”，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情、離別之苦，因此“涉江采芙蓉”不可改為“涉江采蓮”。問(wèn)題二：“還顧望舊鄉(xiāng)”的“還”“顧”“望”分別是什么意思？可以刪去一個(gè)嗎？點(diǎn)撥：閱讀老師提供的材料，追溯三個(gè)字字義的發(fā)展變化，感受三個(gè)字組合在一起傳達(dá)出的情感。PPT（補(bǔ)充）：“還”：甲骨文由三個(gè)部分構(gòu)成，外面是“行”字，“前進(jìn)”的意思；中間上半部分是“眉”，“張望”的意思；中間下半部分是“方”字，指“發(fā)配邊境的犯人”，所以“還”表示被發(fā)配邊境的犯人對(duì)家鄉(xiāng)眷念回望。金文中，省去甲骨文字形中的“方”，用“瞏”替代，“圍繞、環(huán)視”的意思，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)行者“眷念回望”含義?！跋笮巫值渚W(wǎng)V”顧：回頭看?！墩f(shuō)文解字》“望”的甲骨文字形，上面一個(gè)“臣”，臣是“男奴隸，戰(zhàn)俘”，發(fā)展成動(dòng)詞“臣服”，引申為“向下看”；下面是個(gè)“壬”，“挺立”的意思，表示登高遠(yuǎn)眺?！跋笮巫值渚W(wǎng)V”明確：“還”指“眷念回望，環(huán)視”，“顧”指回頭看，“望”指登高遠(yuǎn)眺，三字意思各有側(cè)重，組合在一起，既有對(duì)故鄉(xiāng)的留戀之情，不忍離去；又有對(duì)故鄉(xiāng)以及親人的相思之意；還有羈旅在外的迷惘之情，不知是否該歸去，甚至有不知人生歸途在何處的迷失感。若刪減成“還顧，還望，顧望”，都不能將這種復(fù)雜的情感表達(dá)出來(lái)。問(wèn)題三：“長(zhǎng)路漫浩浩”一句中，疊詞“浩浩”可省去一字嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。點(diǎn)撥：聯(lián)系古詩(shī)十九首里的疊詞現(xiàn)象，從疊詞的作用去思考。明確：不能。使用疊詞，不僅能入韻入樂(lè)，還能使情感表達(dá)更細(xì)膩，更濃郁?！昂坪啤薄墩f(shuō)文解字》解釋為“水勢(shì)盛大的樣子”，用“浩浩”修飾長(zhǎng)路，更顯空間阻隔之大，歸途艱難，極易引發(fā)生離成死別的感嘆。“長(zhǎng)路漫浩浩”的空間阻隔，帶來(lái)的是“同心而離居，憂(yōu)傷以終老”的時(shí)間阻隔。而“憂(yōu)傷以終老”傳遞出的不僅僅是時(shí)間上相聚無(wú)期，更寫(xiě)出心理上的相聚無(wú)望的絕望，悲傷。小結(jié)：通過(guò)對(duì)這首詩(shī)歌刪改前后的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)原詩(shī)字字珠璣，很難刪改?！渡娼绍饺亍凡捎梦逖缘男问?，讀起來(lái)節(jié)奏舒緩，“芙蓉”意象的選擇，“浩浩”疊詞的運(yùn)用，“還顧望”近義詞的組合都豐富了詩(shī)歌的內(nèi)涵，使情感表達(dá)更為豐厚細(xì)膩。刪一字，改一字，都有“差之毫厘，謬以千里”之感，無(wú)怪乎南朝的文學(xué)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》“天衣無(wú)縫，一字千金”。三、補(bǔ)充抒情主體，體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。（一）現(xiàn)在我們穿越大唐，改五言為七言。要求每句詩(shī)前加兩字，即補(bǔ)充詩(shī)歌的抒情主體，如“少婦涉江采芙蓉”。學(xué)生在句首添加各種抒情主體，例如“男人，女人，閨婦，游子，少女，少婦，美女，夫妻，眾人，眾婦，眾夫”等，也有比較獨(dú)特的寫(xiě)法，如“老嫗，老翁，伊人”等。（二），將添加的人物分類(lèi)，探究詩(shī)歌內(nèi)涵。1.按性別分類(lèi)，抒情主體有男女之別。（比較體悟，學(xué)生對(duì)讀，女生讀前四句，男生讀后四句。）投影學(xué)生的作品PPT：（思婦）涉江采芙蓉，（思婦）蘭澤多芳草。（思婦）采之欲遺誰(shuí)？（思婦）所思在遠(yuǎn)道。（游子）還顧望舊鄉(xiāng)，（游子）長(zhǎng)路漫浩浩。（游子）同心而離居，（游子）憂(yōu)傷以終老。追問(wèn)1：根據(jù)性別對(duì)大家添加的主體分類(lèi)，前兩聯(lián)均添加為“少女，思婦，伊人，閨婦，老嫗”等女性，后兩聯(lián)均為“游子，老翁”等男性。一般而言，在同一首詩(shī)歌里，抒情主體是單一的，為何在《涉江采芙蓉》中，抒情主體會(huì)發(fā)生由女變男的轉(zhuǎn)變呢？（補(bǔ)充例子，解說(shuō)對(duì)寫(xiě)法）PPT旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年?！哌m《除夜》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人?！拙右住逗惗烈顾技摇访鞔_：對(duì)寫(xiě)手法，即抒情主人公從想象對(duì)方入手，把“我思人”的情緒折射為“人思我”的幻覺(jué)（《讀杜心解》）。它是一種“懸想”，即“從對(duì)面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長(zhǎng)途”（張玉谷《古詩(shī)賞析》）。如《除夜》中“旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然”寫(xiě)羈旅在外的游子思家，他進(jìn)一步想象家里的親人也在思念自己，“故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年”即運(yùn)用了對(duì)寫(xiě)法。白詩(shī)中“想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”運(yùn)用了對(duì)寫(xiě)法。追問(wèn)2：參照上面兩首詩(shī)歌，你認(rèn)為《涉江采芙蓉》中，哪幾句運(yùn)用了對(duì)寫(xiě)法呢？明確：《涉江采芙蓉》的對(duì)寫(xiě)法有兩種情況：如果詩(shī)人的視角是舊鄉(xiāng)的女子，她思念遠(yuǎn)行人，想象在外的游子也在思念她，那么“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”采用了對(duì)寫(xiě)法。若詩(shī)人視角在羈旅在外的男子，他想象舊鄉(xiāng)的女子采花相贈(zèng)，在思念自己，那么詩(shī)歌前兩句“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道”則運(yùn)用了對(duì)寫(xiě)法。2．按年齡分類(lèi)，有少女和少婦（思婦）之別。示例：作品一：（少婦）涉江采芙蓉，（少婦）蘭澤多芳草。（少婦）采之欲遺誰(shuí)？（少婦）所思在遠(yuǎn)道。作品二：（少女）涉江采芙蓉，（少女）蘭澤多芳草。（少婦）采之欲遺誰(shuí)？（少婦）所思在遠(yuǎn)道。問(wèn)題二：“少女”和“少婦”年齡上的差異對(duì)于詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)涵有何不同？哪一個(gè)更好？明確：第二類(lèi)作品更好，豐富作品內(nèi)涵。第一聯(lián)添加“少女”，第二聯(lián)添加“少婦”，可以有兩種理解，會(huì)形成兩重對(duì)比。第一是對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)憧憬的少女的采蓮之熱鬧，與飽受離別之苦、相思之痛的少婦，折花無(wú)處可贈(zèng)形成強(qiáng)烈反差，更能襯托少婦的落寞之情。第二是今昔對(duì)比，可以理解為為當(dāng)年的少女，變成現(xiàn)在的痛苦相思的少婦。第二類(lèi)作品的對(duì)比所形成的情感張力，是第一類(lèi)只寫(xiě)少婦相思離愁的作品所無(wú)法比擬的。3.按數(shù)量分類(lèi)，有單數(shù)（少女，少婦，游子）和復(fù)數(shù)（眾女，眾夫，眾人或世人）之別。問(wèn)題三：添加復(fù)數(shù)后，表達(dá)詩(shī)歌怎樣的情感內(nèi)涵？示例：（眾女）涉江采芙蓉，（眾女）蘭澤多芳草。（眾婦）采之欲遺誰(shuí)？（眾婦）所思在遠(yuǎn)道。（眾夫）還顧望舊鄉(xiāng)，（眾夫）長(zhǎng)路漫浩浩。（眾人）同心而離居，（眾人）憂(yōu)傷以終老。明確：抒情主體變成復(fù)數(shù)，詩(shī)歌表達(dá)的思想情感由個(gè)體向群體的延伸，成了一曲時(shí)代的悲歌。東漢末年，戰(zhàn)亂不斷，政治混亂，民不聊生，更有“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”的慘狀。家園的殘破，時(shí)代的擾攘，人們無(wú)法過(guò)上和平安定、室家團(tuán)聚的生活。添加復(fù)數(shù)的主語(yǔ)，將個(gè)人與時(shí)代相聯(lián)系，將一己之思上升到動(dòng)亂時(shí)代的悲哀，從而升華了詩(shī)歌情感。（三）創(chuàng)意解讀，拓展詩(shī)歌內(nèi)涵詩(shī)歌的意蘊(yùn)是無(wú)窮的，除了添加上述的抒情主體，還可以有其他的解讀嗎？請(qǐng)充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)意，想一想還可以添加什么。提示：這只能是一首情詩(shī)嗎？我與你，一定是相愛(ài)的兩個(gè)人嗎？添加的對(duì)象是否可以不局限于人？特別要關(guān)注重點(diǎn)句“同心而離居”的對(duì)象。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)添加“學(xué)業(yè)”“金錢(qián)”“夢(mèng)想”“理想”等。示例：（少年）涉江采芙蓉，（少年）蘭澤多芳草。（中年）采之欲遺誰(shuí)？（中年）所思在遠(yuǎn)道。（老年）還顧望舊鄉(xiāng)，（老年）長(zhǎng)路漫浩浩。（夢(mèng)想）同心而離居，（人們）憂(yōu)傷以終老。明確：其它句子添加的抒情主體大同小異，“同心而離居”這句最容易有創(chuàng)新，進(jìn)而可以拓展詩(shī)歌內(nèi)涵。人們的痛苦在于不僅和愛(ài)人親人“同心而離居”，生離作死別，還和自己追求的夢(mèng)想“離居”，無(wú)法企及?！拔摇焙汀澳恪钡木嚯x，是此岸與彼岸的距離?！败饺亍币庀笏故镜拿篮蒙钋榫皩?duì)身在“長(zhǎng)路”的游子來(lái)說(shuō)，注定是永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)的彼岸。理想和現(xiàn)實(shí)的沖突無(wú)從調(diào)和，這是悲苦人生所必須承受的又一個(gè)悖論。結(jié)束語(yǔ)：子曰：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)最重要的是會(huì)“舉一反三”，顏回為什么是他最得意的弟子？因?yàn)轭伝啬茏龅健奥勔恢?。我?dāng)然成不了孔老夫子，但是我覺(jué)得同學(xué)們都