專題三現(xiàn)代文閱讀第26講分析寫作手法目錄一、考點精析 2TOC\o"12"\h\u【課標要求】 2【考查重點】 2【命題趨勢】 2二、知識建構 2考向1：表現(xiàn)手法 3考向2：表達方式 5考向3：描寫方法 6三、方法總結 10中考記敘文閱讀常見表現(xiàn)手法的區(qū)別 10四、考場練兵 12【課標要求】2022版課標中對于記敘文閱讀的考查，有如下幾點。1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。2.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。3.閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。4.閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構建的藝術世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。5.閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵；嘗試寫詩歌、小小說等。6.領略數(shù)字時代精彩的文學世界，欣賞由經典文學作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術魅力?！究疾橹攸c】1.表現(xiàn)手法2.表達方式3.描寫方法【命題趨勢】縱觀近幾年全國各地的中考語文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，記敘文閱讀的命題有三個重要走向：一是從選文范圍看，閱讀材料由課內繼續(xù)向課外延伸拓展，大多出自文摘類雜志（如《讀者》《意林》《青年文摘》《特別關注》《微型小說選刊》）等精美時文，作者一般集中于當代熱點作家（如張麗鈞、張抗抗、畢淑敏、劉亮程、周國平、李丹崖、周海亮、馬德、丁立梅等）。二是從選文內容看，更加貼近《語文課程標準》的閱讀目標要求，更加注重對文化內涵、人文素養(yǎng)、人文精神的挖掘，十分重視選文所蘊含的教育意義，與學生的內心世界貼近，寫青少年成長歷程的文章占較大比例。三是從命題方向看，分值比重仍會不斷加大，主觀試題有進一步擴大的趨勢，綜合性、探究性的試題越來越受重視，學科知識的交叉、綜合和滲透有所體現(xiàn)。試題重點考査考生的知識與能力，關注考生對閱讀材料的體驗和感悟能力，體現(xiàn)閱讀個性。對文章整體感知、理解、領悟以及考查學習方法、表述閱讀心得的創(chuàng)新型試題將增多，且更具開放性。應注意的是，對文章的思想感情的把握將會呈現(xiàn)出更大的靈活性、開放性；對文章寫作特色的考查將會更靈活；對學生語言的表述、思維的創(chuàng)新等方面的要求將會更高?？枷?：表現(xiàn)手法1.常見題型結合文章內容簡要或具體說明是如何運用這種表現(xiàn)手法的。說明這種表現(xiàn)手法的作用。某段寫……事可不可以刪掉？為什么？本文詳寫什么，略寫什么？為什么這樣安排？本文以“×××”為題，卻又寫到“×××”，這種寫法及其好處是什么？這篇文章在表現(xiàn)情感時，采用了多種寫作手法，請你結合原文，選擇其中的一種作具體賞析。2.常見表現(xiàn)手法及作用表現(xiàn)手法定義作用舉例襯托利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現(xiàn)的事物的表現(xiàn)手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出，形象?？梢酝怀鲋黧w事物的……特點，強調作者要表達的……情感，增強語氣，使意義明顯。海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飛翔。以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。對比把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，以增強藝術效果的表現(xiàn)手法。

1.突出被表現(xiàn)事物的本質特征，揭示本質；2.加強文章的藝術效果和感染力；3.給讀者以鮮明而強烈的印象。朱門酒肉臭，里有凍死骨。象征根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的感情；使所要表達的意思更加含蓄深刻，增強了文章的表現(xiàn)力?！栋讞疃Y贊》中的白楊托物言志

托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。1.“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求來描述物表現(xiàn)志。2.通過描繪具體事物的形象來表達思想感情（多用于詩歌、散文創(chuàng)作）。3.是間接表現(xiàn)主觀主題思想的方式之一。4.通過對客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、樸素；以“菊”象征高潔與傲霜斗雪的堅強。托物言志是借助物的象征義來表達胸懷心志。

側面描寫側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。1.側面描寫更能激發(fā)人的想象力2.側面描寫是對正面描寫的有益補充3.側面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格

《陌上?！窞楸憩F(xiàn)采桑女羅敷的美貌，運用了傳神的側面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn)：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！毕纫趾髶P先抑后揚指為肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構思方法，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

1.先寫……再寫……，顯示一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動人，激發(fā)讀者閱讀興趣；2.造成鮮明對比，使人物形象更加豐滿，情感表達更加充沛；3.如果在文章最后面出現(xiàn)“揚”，還可以起到卒章顯志的作用。茅盾《白楊禮贊》，要寫對白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長環(huán)境——黃土高原的“單調”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚引用文章時，有意引用成語、詩句、格言、典故等，以表達自己想要表達的思想感情的手法叫引用。A、引用傳說故事：增強文章的傳奇性、物的神秘性，豐富文章的內容；B、引用詩歌：豐富文章內容，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；C、引用名言：使文章更具有說服力。朱自清的《春》中，在寫春風時，引用了南宋詩人釋志南《絕句》中的詩句，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”輕輕吹拂人面的帶著楊柳清新氣息的暖風令人心曠神怡，生動地寫出了春風的柔和。3.答題思路分析表現(xiàn)手法，可從以下幾個方面人手：（1）從文章的主題及寫作目的方面去分析。在寫文章時，有些作者會別具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達出來，這就要求我們要細心揣摩，從文章的主題及寫作目的方面去判斷作者所用的寫作技巧。（2）從結構安排角度入手?？撮_頭和結尾是否各有特色；結構是否嚴謹完整勻稱；是否烘托鋪墊，前后照應；是否設置懸念，制造波瀾；是否起承轉合，曲折有致等。考向2：表達方式表達方式包括記敘、描寫、議論、說明、抒情，解答該題目時，通常可以從文章主旨、作者情感等角度進行分析。具體步驟如下：1.審題干，明確題干要求?？搭}干中是否給出明確的表達方式，若已給出則直接分析所用的表達方式的作用。若沒有給出則提取相關內容進行分析。2.聯(lián)系文章主旨、作者情感等分析作用3.結合題干，總結出答題要點作答。五種表達方式的作用記敘作者對人物的經歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所做的敘說和交代。(中招真題多以記敘為主，其中插敘、倒敘重點考查)描寫將人物、事件和景物表現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動。抒情直接抒情(直抒胸臆)作用：具有強烈的主觀感情色彩，坦率真摯，質樸誠懇，頗能打動人心。間接抒情(借景抒情、觸景生情、融情于事、融情于理)作用：含蓄委婉，富有韻味，感染力強。議論直接點明和深化所寫事物的意義。一般是先敘后議，深化讀者對所敘述事物的認識，深化文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進入對要敘述事物的思考，引起對下文的密切關注。說明用簡明扼要的文字說清楚事物的特征、性質等，使文章生動具體，有說服力。主要用在說明文中?？枷?：描寫方法（一）環(huán)境描寫1.社會環(huán)境與自然環(huán)境（1）社會環(huán)境：對一定歷史時期的社會生活、社會風尚、風土人情的描寫；在具體的文章中則指對人物的活動有影響的階級關系、人際關系、居室陳設等環(huán)境因素的描寫。（2）自然環(huán)境：對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風雨雪霜等自然景物的描寫。2.作用（（1）交待故事發(fā)生的時間、環(huán)境（地點）、背景等。（一般是放在文章的開頭的位置）（2）渲染…的氣氛(氛圍)（一般放在開頭或中間的位置），或烘托人物形象。（3）烘托人物…的心情（像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等）。（隨時出現(xiàn)，位置不固定）或者抒發(fā)作者…的情感。（4）為下文埋下伏筆或為下文…做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展。（一般放在中間的位置）（5）形成對比，突出主旨，暗示文章中心。（隨時出現(xiàn)，位置不固定）（6）引出下文。（一般是放在文章的開頭位置）（7）用景物描寫體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化，或作為記敘的線索，推動故事情節(jié)發(fā)展。（8）借景抒情，情景交融3.答題模式答題常見模式：本段文字描寫了……，渲染了（襯托了、交代了、表現(xiàn)了）……，烘托了……（二）人物描寫1.人物描寫的作用（肖像、神態(tài)、語言、動作、心理）一般答題格式：運用了……的描寫方法，生動形象地寫出（刻畫）了人物……的形象或……的心情(外在描寫)，體現(xiàn)(襯托、突出

)了人物……的精神品質(內在描寫)，烘托了人物……的形象，凸顯了人物……的性格，抒發(fā)作者……的情感或揭示人物內心情感(要答中心內容)。（1）神態(tài)描寫的作用：主要是透過特定環(huán)境，特定時刻人物的情態(tài)、表情看出人物的內心世界，展現(xiàn)出人物的性格，表現(xiàn)出人物的品格、精神；然后，結合作用仔細閱讀有關神態(tài)描寫的內容并分析歸納。答題格式：通過對XX的神態(tài)描寫，表現(xiàn)出人物XX的心理，表現(xiàn)人物XX的性格（品質、精神等）。（2）動作描寫作用：顯示人物內心世界，刻畫人物性格，表現(xiàn)變化的姿勢、感情或者態(tài)度，創(chuàng)造生動的畫面和活躍的場景等。答題格式：運用動作描寫，“……”“……”等詞生動準確地寫出了人物……的動作，表現(xiàn)出人物的……的心理（心情），并反映了人物的……性格征或……精神品質，（有時還推動了情節(jié)的發(fā)展）。（3）語言描寫作用：言為心聲，語言可以反映人物的心理活動，也可以表現(xiàn)人物的性格特點。答題格式：這里運用了語言描寫，寫出了人物……心理，表現(xiàn)了人物……的性格。（4）心理描寫作用：揭示人物的內心世界，表現(xiàn)人物的思想感情；塑造人物形象、刻畫人物性格；深化作品主題。答題格式：運用心理描寫，形象生動地反映人物……性格（品質）或揭示人物的……心理。2.側面描寫(烘托)的作用（1）周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質。（2）環(huán)境、場面氣氛：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。（3）抓住作者對人物的抒情、議論進行分析。作者對所寫人物所抒發(fā)的感情和所作的評論，往往揭示人物的精神品質和社會。（4）綜合分析看似矛盾或者對比色彩鮮明的事件，全面評價人物性格。從閱讀的角度考慮，“人心難測”，指的就是人物的性格一般情況下比較復雜，不能簡單定性，分析時務必全盤考慮，不能顧此失彼?！纠}剖析】閱讀下面的文字，完成下面小題。麻子①太陽露頭叫日，太陽縮頭叫黑，但山火著起來就沒日沒黑。風是火的幫兇，風一吹火就樂開了花，把一條火線點成一片又一片的火海。山火沒日沒黑，麻子也就沒日沒黑。山火來得猛烈，再猛烈也得頂上去，麻子說這叫迎難面上。麻子已經這樣沒日沒黑四十八小時但跟消防隊員比，這都是小拇指點大的事。麻子救不了火，但他能給救火人員送吃送喝送物資。②麻子剛從最高的火嶺下來，有點累，趴摩托車上歇個乏，不想頭一歪就秒睡過去。不長時間一陣仙風到骨驚醒了他，醒過來的麻子看到了身邊正在用力給自己打蒲扇的柱子奶奶。烈日里的柱子奶奶腰彎如蝦，又有點像干巴的招財貓不停朝自己招手，想笑，最終還是忍住。③麻子叫聲奶奶，跳下摩托，去推奶奶到樹蔭下。奶奶單薄站立原地笑著搖頭：娃呀，你再瞇盹一會，我這里還有喝的吃的。④麻子真的想再瞇盹一會，但念頭剛有苗頭，麻子就開始詛咒自己：你個死麻子，你咋好意思！臉皮咋恁厚呢！麻子舉起告訴奶奶：奶奶你看，我睡了三分鐘！足足三分鐘?、菥然痍犖檫M山的時候，柱子奶奶就在尋找麻子。這孩子的心思她懂：這場合少不了麻子。麻子第一次騎車上山的時候，柱子奶奶就看到了他，她覺得背負滿竹筐物資向山頂沖鋒的麻子，活脫脫常山趙子龍。眼前救火車隊的千軍萬馬，像流水一樣從奶奶家門前流過去，沖過去，殺過去，奶奶還是一眼就認出了麻子。⑥麻子睡的囫圇覺在四天之前。那天，他正揮汗如雨地給秋褲成衣做蒸汽大燙，休息時刷，車友群蹦出一條消息：寄母山突發(fā)山火，急需摩托車，數(shù)量不限。翻出照片，麻子一臉驚訝，忙把遞到正在縫紉的柱子奶奶大兒媳鼻下：大媽，這山火不就在咱村嗎？大媽一看，說，這火離你爺爺奶奶你爸墳頭不遠呢。麻子命苦，爸爸早逝。爺爺奶奶相繼過世，媽媽把二老弊在麻子爸爸墳頭的右側，兩壙墳之間給自己留出一隙空地。辦完這些，媽媽把麻子托付給柱子奶奶，磕了個圈圈頭走了。⑦山火已經越過中嶺，上面的山勢更為陡峭，救火物資需要中轉存放，然后改用摩托車實施螞蟻搬家。山腰緩坡上是麻子家的玉米地，同村人說，這塊地是麻子的命。麻子心思重，他咋想的媽媽懶：這是爺爺奶奶種過的地，也是爸爸種過的地。守住地就守住了爺爺奶奶，守住了爸爸。⑧指揮部領導說：這地方最適合建中轉。⑨村干部說：這是麻子家的地，恐怕不合適。⑩有啥不合適，非常時期，毀掉的玉米悉數(shù)補償。?這根本不是補償?shù)氖?。領導請看，這是他家的地，地埂那邊就是麻子爺爺奶奶和他爸爸的墳頭。?村干部再想解釋，指揮部領導說：那就請他過來商量商量。?麻子的一直打不通，后來還是大林聯(lián)系上了麻子。麻子說：我知道了。就沒有了下文。大林心說，這麻子。但天亮的時候，麻子家地里的玉米早已不見了蹤影，地面平整結實，上面的物資早已堆積如山。有人說，我親眼看見的，這是麻子自己開的鏟車，連夜開出來的中轉站。?麻子最佩服當過兵的大林，覺得他是個真男人?，F(xiàn)在麻子必須要找大林，摩托車沒油趴窩了！他不僅要借油去加油，還得借錢去加油，加油點不接受網上支付。?麻子給大林微信語音：大林哥，加油沒錢，速速支援！大林回信：原地待命，馬上就到。大林用塑料管給麻子渡了一些油：這些油夠你趕到加油點。大林還掏出現(xiàn)金遞給麻子。麻子開心地哼起了小曲，他抬頭看了看掛著吊桶往山上飛去的直升機，再看看已備足泡面香蕉礦泉水的大林，蹬響摩托車準備走人。抬眼卻見三個渾身透濕的男人攔住了自己的去路，麻子只認識村干部。?你這車我們收了。不著迷彩服的那位笑瞇瞇地說。?憑啥收我車？這是我的車。?你的車就不能收了？瞧你這點出息。村干部忍不住笑：不白收你的車，拿新車換，這車送博物館。?那也不行，我的車是八十一號呢。?迷彩服說：行，還你八十一號。?一直沒說話的迷彩服說：這么看重八一，想不想來我們消防隊？?麻子懷疑地看向村干部，村干部捅了捅麻子，一副莫測高深的表情！1．文章圍繞“麻子”寫了哪幾件事？2．文章第六段能否刪掉？為什么？3．★找出其中一處運用了對比手法的例子并分析其作用。4．你覺得麻子最后會進入消防隊嗎？為什么？請結合本文的內容分析。中考記敘文閱讀常見表現(xiàn)手法的區(qū)別一、渲染、烘托、襯托、對比的區(qū)別（一）用法的區(qū)分

1.渲染:通過(環(huán)境)景物描寫來渲染氣氛。從正面著筆。如：杜甫的《登高》，是五十六歲的老詩人獨自登上夔州白帝城外的高臺，眼前的秋江之景，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，寫俯仰間所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點，為全詩定下了沉郁悲哀的基調。2.烘托:通過(景物)環(huán)境描寫來烘托心情。從側面著筆。（只寫側面一面）

如：樂府詩《陌上?！防镒詈蟀司洌骸靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?，少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其耕，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”從觀看者的神態(tài)來襯托羅敷的美，這比正面進行直接描寫節(jié)省筆墨，更具有藝術魅力。很多時候渲染烘托合說，尤其是在借景抒情的詩歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過景物（意境）來烘托人物情感。一般我們說，渲染氣氛，烘托情感。如柳永的《雨霖鈴》，起首“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”三句寫送別的環(huán)境,點出離別時的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天,地點是汴京城外的長亭,具體時間是雨后陰冷的黃昏。作者濃墨重彩，通過這些景物描寫,極力渲染了一種凄涼的氣氛，烘托出作者內心的離愁別恨。

3.襯托:分正襯和反襯。（寫兩面，但是是為了突出其中一面）

如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）以蒼涼秋景襯托詩人飄零之哀。

南朝梁王籍的名句“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的絕妙之處就在于用蟬噪、鳥鳴作反襯，把深山密林中那種幽靜宜人的意境表現(xiàn)出來。4.對比：對舉的雙方是為了通過對比得出另外的結論。如：梅堯臣《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈?！比娡ㄟ^陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對勞苦人民的深切同情?？偨Y：渲染和烘托，都是為了使描寫的對象更鮮明，更突出，但二者著眼點不同：前者從正面著筆，由此言此；后者從側面用墨，由此烘“托”彼。烘托和襯托，“烘托”是通過別的事物把想要表達的事物寫出來，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。這與“襯托”不同，因為“襯托”是兩種事物都寫?！耙r托”是用類似的、相關的事物或反面的、有差別的事物作陪襯來突出主體事物的手法?！耙r托”分為正襯和反襯。對比和襯托，對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現(xiàn)某種思想或意境，對比雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。（對比常用于論述，而襯托常用于描寫）（二）范疇區(qū)分渲染、烘托、襯托屬于寫作手法，而對比既屬于寫作手法,也屬于修辭手法。二、伏筆與鋪墊的區(qū)別1.從目的和作用上看:鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫,其著眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是“對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預作提示或暗示,以求前后呼應”。它常常與“照應”配合使用,即所謂前有伏筆,后有照應。2.從形態(tài)上看:為了達到襯托的目的,鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染,惟恐讀者不見,因此,鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢,一般說來,貴在一個“伏”字,通常比較隱蔽,所謂埋下伏筆,即指這一點。因而,伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆,在沒有看到“照應”之前,貌似“閑筆”。3.從筆墨上看:鋪墊所使用的筆墨往往較多,可謂濃墨重彩（當然,其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆,點到為止,否則就失去了“伏”的意義。在分析記敘性作品中,經常會遇到伏筆和鋪墊,如何區(qū)別開伏筆與鋪墊呢?所謂伏筆,就是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄,使文章結構嚴密、緊湊,讀者讀到下文內容時,不至于產生突兀懷疑之感。鋪墊是為主要人物出場或主要事件發(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述渲染、進行陪襯襯托的一種表現(xiàn)手法。（1）鋪墊的特點：是為主要情節(jié)蓄積醞釀的過程。（2）鋪墊的作用：鋪墊是主要情節(jié)的基石,能增加情節(jié)張力,制造懸念使情節(jié)具有合理性。（3）鋪墊的原則：要引而不發(fā)、自然合理。（4）鋪墊的種類：①從情節(jié)發(fā)展的方向來分,有正鋪、反鋪。正鋪是鋪墊方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全一致,又叫做正面鋪墊。反鋪是鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向完全相反,出乎意料之外,又叫反面鋪墊。②從鋪墊的手法來分,又有伏筆鋪墊、懸念鋪墊（又叫墊襯）、鋪陳鋪墊（用鋪陳事物的方法,渲染氣氛,制造聲勢）之別。寶玉挨打是伏筆鋪墊,紅樓夢序曲是懸念鋪墊。使用伏筆應注意：a有伏必應。如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆。b伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風行水上，自然成文。c伏筆要有照應，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。閱讀下文，完成問題。回望錢學森卞毓方①一次，是在中科院一位朋友的辦公室。我去時，朋友在欣賞一卷《錢學森手稿》。這一套手稿，分兩卷，五百多頁，是從錢學森早期的手稿遵選出來的。我拿過來翻了翻，與其說是手稿，不如說是藝術品。無論中文、英文，大字、小字，計算、圖表，都工工整整，一絲不茍，連一個小小的等號，也長短有度，中規(guī)中矩。錢學森的手稿令我想到王羲之的《蘭亭集序》、張擇端的《清明上河圖》，進而想到他的唯美人格。如是我聞：在美國期間，錢學森僅僅為了解決一道薄殼變形的難題，研究的手稿就累積了厚厚一大摞，在工作進展到五百多頁時，他自我感覺是：“不滿意！”直到八百多頁時，才長舒一口氣。他把手稿裝進牛皮紙信封，在外面標明“最后定稿”，繼而覺得不妥，又在旁邊添上一句：“在科學上沒有最后！”②對我來說，印象最為深刻的，是他如下的幾句老實話?；仡檶W生時代，錢學森明白無誤地告訴人們：“我在北京師大附中讀書時算是好學生，但每次考試也就是八十多分：我考去上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美國的博士口試成績也不是第一等，而是第二等?！卑耸喾?，第三名。第二等，這哪里像公眾心目中的天才？然而，事實就是事實，錢學森，沒有避諱，倒是輪到世人驚訝，因為他們已習慣了把大師的從前和卓越、優(yōu)異劃等號。③錢學森的天才是不容置疑的。麻省理工的學子曾對他佩服不已。有一回，錢學森正在黑板上解一道十分冗長的算式，有個學生問了另一個與此題目無關、但也十分困難的問題，錢學森起初不予理會，繼續(xù)在四個十英尺長、四英尺寬的黑板上，寫滿了算式?！肮馐悄茉谀X袋中裝進那么多東西，就已經夠驚人了，”一位叫做哈維格的學生回憶，“但是更令我們驚嘆的是，他轉過身來，把另一個復雜問題的答案同時也解答出來！他怎么能夠一邊在黑板上計算一個冗長算式，而同時又解決另一同樣繁復的問題，真是令我大惑不解！”④天才絕對來自于勤奮。錢學森在加州理工的一位猶太籍的校友回憶：“一天假日一大早，我在學校趕功課，以為全幢建筑物里只有我一個人，所以把留聲機開的特別響。樂曲進入高潮時，有人猛力敲我的墻壁。原來我打擾到錢學森了。后來他送我最新論文，算是對曾經向我大吼大叫聊表歉意?！雹蓐P于歸國后的錢學森，這里補充一個細節(jié)。你注意過錢學森的履歷表嗎？他先擔任國防部五院院長，然后改任副院長。這事不合常規(guī)，怎么官越做越小，難道犯了什么錯誤？不是的。原來，錢學森出任院長時，只有45歲，年富力強，正是干事業(yè)的好時光。但是院長這職務是一把手。錢學森不想把精力耗費在瑣事上，就主動打報告，辭去院長職務，降為副院長。這種胸懷與情操，很少有人能與之匹敵。⑥錢學森有著十分粗獷而任性的另一面。他當年的學生們回憶，他上課總要遲到幾分鐘，正當大家猜測他今天是否會缺席時，他快速沖進教室，二話不說，抓起粉筆就在黑板上寫開了，直到用細小而工整的字跡填滿所有的黑板為止。又有一次，一個學生舉手說：“第二面黑板上的第三個方程式，我看不懂?！卞X學森不予理睬。另一個學生忍不住問：“怎么，你不回答他的問題嗎？”錢學森硬邦邦地說：“他只是在敘述一個事