第一單元

單元?說、明

本單元以“學(xué)校生活”為主題，包含《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫?/p>

懂就要問》3篇課文，以及“口語交際：我的暑假生活”“習(xí)作：猜猜他是誰”

和“語文園地”。

本單元的語文要素是“閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”和“體會習(xí)作

的樂趣”。本單元所選的3篇課文都給人帶來新鮮感，教學(xué)本單元課文要以讀為

主，在讀中學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、邊讀邊想象、略讀把握大意、運用擬人化的

表達(dá)方法，在學(xué)習(xí)的過程中感受并積累有新鮮感的詞語和句子。

本單元是小學(xué)語文教材中第一次出現(xiàn)“篇章頁”，故在開啟本單元學(xué)習(xí)之前,

應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對篇章頁進(jìn)行讀讀、議議、說說，明確本單元的整體要求，形成對

本單元學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識。

內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學(xué)要點

本篇課文通過對一所邊疆小學(xué)的描

1.認(rèn)識25個生字和“假、背、圈”3個多

大青樹下寫，反映了邊疆孩子們幸福的學(xué)習(xí)生

2音字，會寫26個生字，會寫“早晨、穿

的小學(xué)活，體現(xiàn)了各民族之間的友愛和團

戴”等34個詞語。

結(jié)。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象

本篇課文是一首散文詩。詩人以清新

畫面。

花的學(xué)校2流暢的筆觸，寫出了花兒們的美麗、

3.默讀課文《不懂就要問》，能初步了解

向上，充滿了兒童情趣。

略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的

本篇課文記敘了孫中山小時候在學(xué)

主要內(nèi)容，說出自己的看法。

不懂就要習(xí)時請求先生講解課文意思的故事，

14.能關(guān)注有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，

問贊揚了孫中山樂于思考、敢于提問的

借鑒課文的表達(dá)仿說或仿寫。

學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把內(nèi)

口語交際1我的暑假生活容講清楚。

2.選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的

1

時候可以借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

1.能選擇一兩點讓你印象深刻的地方，用

習(xí)作2猜猜他是誰幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。

2.注意寫一段話時開頭空兩格。

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感

的詞句，知道要主動積累這樣的詞句。

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語

的特點，并積累這樣的成語。

語文園地2交流平臺、詞句段運用、日積月累3.能根據(jù)語意表達(dá)的需要，準(zhǔn)確地讀出句

子的重音。

4.能根據(jù)興趣小組的特點，使用有個性的

詞語為其取名字。

5.朗讀、背誦古詩《所見》。

1大青樹下的小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、

穿戴”等21個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句,

與同學(xué)交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自

己學(xué)校生活的某個場景。

重點

能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

難點

能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己

學(xué)校生活的某個場景。

教學(xué)策略

2

1.字詞教學(xué)

本課的生字大部分是在平時生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生的認(rèn)讀難度不大。本課

的10個會認(rèn)字，可以進(jìn)行集中指導(dǎo)，特別要強調(diào)“壩”的讀音，提醒學(xué)生不能

只讀右半邊字的音。

漢字的書寫可以進(jìn)行歸類：先出示同結(jié)構(gòu)的字，分析相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上

的異同點，然后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣，最終掌握基本的

書寫技能，提高書寫質(zhì)量。本課的生字“艷、靜”左右同寬，“絨、球、漢、服、

扮、讀、停、粗”左窄右寬，“影”字左寬右窄。上下結(jié)構(gòu)的‘'晨、裝”是書寫

的難點，教學(xué)時引入古體字，讓學(xué)生在理解其本義的基礎(chǔ)上識記字形。

2.閱讀理解

對于三年級的學(xué)生來說，本課有不少具有新鮮感的詞句。抓住這些詞句引導(dǎo)

學(xué)生展開豐富的想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中披文入

情，既學(xué)習(xí)了閱讀理解的方法，又品味了文字的魅力，還能更好地理解文本的情

感。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，有聲有色。把握自然段的意思是三年級要著重訓(xùn)

練的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生通過把握課文自然段的意思來初步感知課文內(nèi)容。

3.表達(dá)運用

學(xué)會表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對三年級學(xué)生的特點，教給他們規(guī)范的

表達(dá)極其重要。理解課文時，請學(xué)生用上“這是一所的小學(xué)”的句式進(jìn)行表達(dá)，

并結(jié)合生活實際遷移運用，真正地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)過走向?qū)W會。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）通過查閱資料認(rèn)識本課生字。

（2）搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的資料。

（3）初讀課文，自學(xué)會認(rèn)字和會寫字，結(jié)合課文理解文中詞語的意思。

（4）再讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時。

3

第1課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、

穿戴”等21個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感知課文主要內(nèi)容。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

―一4教學(xué)過程”

一、歌曲導(dǎo)入，介紹材料。

i.播放音樂《愛我中華》，課件出示歌詞。

五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六種語言匯成

一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華。

2.引導(dǎo)交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的國家。不同的民族有不

同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請學(xué)生說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一

下你了解到的少數(shù)民族的情況。

指名學(xué)生說一說。

課件出示詞語：

傣族景頗族阿昌族德昂族

3.學(xué)生展示介紹完，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平壩地區(qū)。傣族服飾淡雅美

觀，既講究實用，又有很強的裝飾意味，頗能體現(xiàn)出熱愛生活，崇尚中和之美的

民族個性。

景頗族：景頗族的來源與青藏高原上古代氐羌人有關(guān)，主要聚居在云南省德

宏傣族景頗族自治州山區(qū)。

阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣戶撒阿昌族

鄉(xiāng)、梁河縣囊宋阿昌族鄉(xiāng)、九保阿昌族鄉(xiāng)。

4

德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、臨滄等3個地州9個縣市。

4.在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不

同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去

看一看。(課件出示課題，并配本課主題圖)板書課題：大青樹下的小學(xué)。

運用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、

主動性，增加對民族的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生介紹自己了解的民族知識，并相機認(rèn)

讀詞語，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.教師范讀。

請同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

2.生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(課件出示“自學(xué)提示”)

課件出示：

自學(xué)提示：

(1)標(biāo)出自然段。

(2)圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

(3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。)

3.小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。

4.全班集體交流，教師點撥。

(1)課件出示會認(rèn)字：

壩漢艷扮揚讀摔跤鳳潔

指名朗讀，師生正音，出示“壩”“摔”“跤”“潔”，引導(dǎo)學(xué)生說說這幾

個字有什么特點。

課件出示識字方法：

形近字認(rèn)讀：壩——現(xiàn)摔——率跤——郊潔——結(jié)

注意“壩”讀bd,不要讀b6i。

(2)課件出示詞語：

坪壩漢族鮮艷打扮飄揚

朗讀摔跤鳳尾竹潔白

①小組朗讀，師生正音。

5

②說說用什么樣的辦法來記住這些詞語。

課件出示：

a.借助圖片，了解“坪壩”“鳳尾竹”。

b.用拆拼法理解“鮮艷”。

c.做動作，讀詞語“打扮”“摔跤”“朗讀”。

（3）再次整體朗讀詞語。

設(shè)計意圖：

三年級識字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”的目的是為了幫助學(xué)

生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生

從字的音、形、義三方面對生字進(jìn)行識記，發(fā)現(xiàn)識記規(guī)律，提高識字效率。

三、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1.指名讀生字、新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

（1）課件出示會寫字：

艷、靜、所（左右同寬）

壩、絨、漢、服、扮、讀、停、粗（左窄右寬）

晨、裝（上下結(jié)構(gòu)）

著重分析指導(dǎo)“晨、漢、艷、服、裝、扮、讀、靜、粗”，并且在黑板上田

字格中示范。

①書寫注意點。

晨："日"上寬下窄，“辰”橫向筆畫間隔均勻。

絨：左窄右寬，右邊的斜鉤略帶彎勢且長伸。

球：左窄右寬，“王”最后一筆變成提。

漢：左窄右寬，左部起筆略高，“又”捺伸展有力。

6

艷：“豐"三橫間隔要均勻，右部豎彎鉤舒展。右邊比左邊稍寬些。

裝：“衣”橫要短，左撇右捺相呼應(yīng)。

扮：左窄右寬，左右穿插靈活、到位，宜寫緊湊。

讀：左窄右寬，左部小而偏上，右部上下重心平穩(wěn)。

靜：左右寬窄相等，右部中橫寫在橫中線上。

停：左窄右寬，右邊各橫間距相等，“一”托上蓋下。

粗：“米”豎長而直，“且”橫畫間隔均勻，末橫稍長。

影：右部三撇長短有變化，末撇向左下伸。

②生字“絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”都是左右結(jié)構(gòu)，

注意“艷、靜”左右兩邊寬窄大致相等。生字“晨、裝”都為上下結(jié)構(gòu)，最后的

一筆捺要舒展。

（2）學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

設(shè)計意圖：

漢字書寫時，引導(dǎo)學(xué)生分析相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的異同點，然后逐步幫助

學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.請同學(xué)們分小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個場景的內(nèi)容?

2.學(xué)習(xí)反饋：（出示課件）

課文先寫（上學(xué)的路上，同學(xué)們來到學(xué)校）；再寫（上課中和下課后的情景）；

最后總結(jié)寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。

設(shè)計意圖：

能“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》對第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫了哪幾個場景的內(nèi)容”作為線索，

引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，進(jìn)行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能力。

五、課堂總結(jié)，鋪墊下文。

這節(jié)課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課

的生字、新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么在這所邊疆小學(xué)里有著怎樣的樂

趣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7

設(shè)計意圖：

梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.正確朗讀課文，能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

2.能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。

―一4教學(xué)過程”

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《大青樹下的小學(xué)》，大家還記得課文主要講了什么

內(nèi)容嗎？

本文先寫了同學(xué)們在上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，然后寫同學(xué)們課上認(rèn)

真讀書和課下盡情玩耍的情景，最后進(jìn)一步贊美了大青樹下的小學(xué)。（圖文結(jié)合,

加一張課文主題圖）

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去感受這所邊疆小學(xué)的獨特魅力。（生讀課題）

學(xué)寫概括是三年級學(xué)生訓(xùn)練的一個重點，需要多訓(xùn)練、多復(fù)習(xí)。

二、深入探究，品析文章。

（-）品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

1.默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學(xué)”十分美麗的語句。

2.學(xué)生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。課件出示表現(xiàn)校園美麗的

句子。

（1）課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片：這所小學(xué)美在哪里？（大青樹下的小

學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。）

（2）課件出示課文中的句子：

那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。

“絢麗多彩”是什么意思？（課件出示各個民族的服飾）同學(xué)們可以通過

觀看各個民族的服飾了解“絢麗多彩”的意思。（燦爛艷麗，色彩豐富。）

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（3）課件出示課文中的句子：

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖

晃……

（4）同學(xué)們自由讀一讀課文，畫出自己覺得有新鮮感的詞語和句子，然后

全班交流，簡單說說自己為什么感到新鮮。

（5）同學(xué)們讀一讀這個句子，感受“銅鐘”“大青樹”“鳳尾竹”“粉墻”

等這些感到新鮮的事物。閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象校園的美麗。

3.指導(dǎo)朗讀，品味校園的美麗。

引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)大青樹粗壯，鳳尾竹幽雅多姿，還有身著各

式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖，你能讀出邊疆小

學(xué)的美麗嗎？

（1）自由練讀。

（2）指名讀，師生評價。

（二）品悟大青樹下的小學(xué)的團結(jié)。

L“我們可愛的小學(xué)”還是一所團結(jié)的小學(xué)呢!你是從哪些語句中感受到團

結(jié)的？

2.學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語句。學(xué)生交流匯報，教師出示重點語句，相機指導(dǎo)

分析句子是如何體現(xiàn)這是團結(jié)的小學(xué)的。

課件出示相關(guān)句子：

大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。

（這句話說明了各民族的孩子雖然穿戴不同，但來到學(xué)校都成了好朋友，所

以說這是一所團結(jié)的學(xué)校。）

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。

學(xué)生試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個詞

上，抓住重點詞語進(jìn)行體會。

（邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。）

3.這是一所多么團結(jié)的小學(xué)啊!我們再讀一讀這兩句話，一起體會他們的團

結(jié)。（生齊讀）

（三）品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。

課件出示：

9

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了

兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

1.學(xué)生齊讀這段帶有新鮮感的句子。

（1）從這段話中，你讀出了什么？（周圍環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同

學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真。）

（2）你是從哪里體會到這堂課是非常精彩的？

（通過寫鳥兒、蝴蝶、猴子這些“山林里的朋友”都被吸引了過來，認(rèn)真地

聽課來表現(xiàn)課堂的精彩。）

2.在這所大青樹下的小學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，書聲悅耳，人與小動物和諧相

處，真是一所祥和的學(xué)校?。。ㄏ楹褪侵讣?、和諧、美好。學(xué)生不一定能很準(zhǔn)

確地概括出來，教師可適當(dāng)點撥。）

（四）品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。

1.課件出示：

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國

旗敬禮。

（1）這句話運用了什么修辭手法？一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景，談一談自

己的感受。

（2）指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)們多么有禮貌，在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多

么快樂的事啊！通過朗讀來表達(dá)自己的感受吧！

2.課件出示：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松

鼠、山貍也趕來看熱鬧。

（1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出“孔雀舞、摔跤”這些帶有新鮮感的詞語，

感受場面的熱鬧與歡樂。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。

3.課文寫了學(xué)生活動的同時，還寫了許多小動物。為什么要寫這些小動物呢？

（小動物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣

氛。）

設(shè)計意圖：

10

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問題，走進(jìn)課文，品詞析句，

體會邊疆小學(xué)的特點，在語言文字的品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，注重圖文

結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象語言文字背后的畫面，增強了語文學(xué)科的形象之美。注重語

言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，并通過一定的句式訓(xùn)練，

發(fā)揮教材的例子功能，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課文總結(jié)。

1.課件出示：

“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”中的“這”指的是什么？能不

能把它代進(jìn)句子中去？

2.師生交流，教師小結(jié)。

課件出示：

“美麗的學(xué)校、團結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)?！本褪俏覀兛蓯鄣男?/p>

學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

3.同學(xué)們，你們喜歡這樣一所美麗、團結(jié)、歡樂、祥和的大青樹下的小學(xué)嗎？

你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美之情來讀這句話吧！

4.假如你是這所大青樹下的小學(xué)的學(xué)生，你會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情

感？（自豪、驕傲）

5.請自豪地讀這句話！請驕傲地讀這句話！

6.請同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲，美美地把課題再讀一遍。

設(shè)計意圖：

在充分理解全文的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，能使學(xué)生深刻體會到

作者表達(dá)的思想感情，并讀出這種感情。

四、聯(lián)系生活，遷移運用。

大青樹下的小學(xué)是美麗的，是熱鬧的。我們的學(xué)校又是什么樣的呢？請你用

上“這是一所的小學(xué)。?！钡木涫秸f說自己的學(xué)校。

課件出示教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下等幾個場

景，請學(xué)生選擇其中一個場景說一說。

設(shè)計意圖：

11

從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，在感悟了文中小學(xué)的特點后，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的

學(xué)校，再次運用”這是一所的小學(xué)。?！钡木涫竭M(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)從學(xué)過走向?qū)W會。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，你們可以利用課余時間，搜集自己喜歡的各民族的一些資料，準(zhǔn)備

參加班級將要開展的“五十六個民族，五十六枝花”的民族文化展覽活動。

設(shè)計意圖：

從課堂飛向課外，利用多種形式和多種渠道，高效地提高了學(xué)生的語文能力，

體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

_■板書設(shè)計L

/上學(xué)路上和來到學(xué)校一身嵌不同，關(guān)南可愛

「有而贏匏I課上和課下一認(rèn)兒讀弟、充滿歡,樂

-------▲

\抒情點逐一這就是我們可愛的小學(xué)

教學(xué)反思*

成功之處：

在教學(xué)時，我讓學(xué)生們充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以

激發(fā)興趣，從而保持學(xué)生們的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

不足之處：

在教學(xué)中，我側(cè)重了教學(xué)中的“教”，相對忽略了學(xué)生們的“學(xué)”，對學(xué)生

的引導(dǎo)和啟發(fā)相對不足。

教學(xué)建議：

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地

方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

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2花的學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“荒、笛、罰、裳"4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“落、荒、

笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂”13個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的句式

寫句子。

重點

了解課文主要內(nèi)容，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

難點

能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的句式寫

句子。

策略

1.識字、寫字教學(xué)

對本課要求識記的生字，可先讓學(xué)生在讀課文時自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，再集

中進(jìn)行指導(dǎo)。要求會寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的字可以歸類書寫。

本課的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罰”是第二聲，可以

結(jié)合詞語“荒野”“衣裳”“口笛”“懲罰”等進(jìn)行認(rèn)讀。多音字“假”可以根

據(jù)詞語意思來確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)，暫時不工作或不學(xué)習(xí)的時間，

讀第四聲，如“請假、放假、病假”等；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假

話”等。

對于本課要求會寫的字，教師要重點指導(dǎo)難寫的或者重點掌握的生字。比如,

上下結(jié)構(gòu)的字中，“落”“荒”下邊部分的撇、捺要寫得舒展，“罰”“臂”的

上邊部分要寫得扁一些。左右結(jié)構(gòu)的字中，“狂”“假”“猜”“揚”要寫得左

窄右寬，“所”“夠”要寫得左右等寬。“舞”字書寫時，注意上下比例適當(dāng)且

中間是四豎。

2.朗讀課文，想象畫面

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關(guān)注課文中有新鮮感的詞語，引導(dǎo)學(xué)生充分想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生讀出“花孩

子”的自由快樂，充分體會童真童趣。

3.展開聯(lián)想，添加畫面

學(xué)生充分想象畫面后，展開聯(lián)想，仿照課文中有新鮮感的詞語，補寫一幅畫

面。花孩子回家了，。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）通過查閱資料認(rèn)識本課生字。

（2）搜集作者泰戈爾及其作品的簡介。

（3）搜集花的圖片和視頻。

（4）初讀課文，自學(xué)會認(rèn)字和會寫字，結(jié)合課文理解文中詞語的意思。

（5）再讀課文，能把課文讀得正確、流利、通順。

2.多媒體課件

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“荒、笛、罰、裳"4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“落、荒、

笛、舞、狂、罰、假、互、所、夠、猜、揚、臂”13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試找出有新鮮感的長句和詞語飛

3.初步學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

—?教學(xué)過程X

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)，享受著學(xué)校生活的快樂。你們可知道,

不僅我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校，你們想知道花兒的學(xué)校是什么樣子的嗎？

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2.讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！保ンw驗它們的學(xué)習(xí)和生活吧。（板書課題

《花的學(xué)?！罚R讀課題）

3.課件出示作者的圖片及其資料。

作者簡介:泰戈爾（1861—1941）,印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、

哲學(xué)家，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。

主要作品：出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，課文選自泰戈爾

的散文詩集《新月集》。

知識補充：《新月集》詩歌主要來源于泰戈爾在1903年出版的孟加拉文詩

集《兒童集》。《新月集》中，詩人時而化身天真可愛的孩子，時而變成溫存和善

的媽媽，通過兒童新奇活潑的想象和母親真誠憐愛的話語，把這種愛化作美麗的

具體形象，產(chǎn)生了一種震人心魄的魅力。

他人評價:泰戈爾!謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感；謝謝你以超卓

的哲理，慰藉我心靈的寂寞。一一冰心

設(shè)計意圖：

從課題入手，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。簡要介紹作者，使學(xué)生對泰戈爾有了

初步的認(rèn)識，豐富了文學(xué)素養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知。

1.師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文，感受文章的語言美。

2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用橫線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

3.指名朗讀課文。

（1）請四名同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）其他同學(xué)邊讀邊思考每一自然段的主要意思，再結(jié)合全文說說課文的

主要內(nèi)容。

教師點撥：

本課先寫“我”在雷云轟響、風(fēng)雨交加的六月里看到草地上冒出的花時，把

未冒出地面的花朵想象成在地下學(xué)校上學(xué)的孩子，把在墻角冒出來的零星小花想

象成犯錯誤而被罰站的學(xué)生。接著寫當(dāng)大雨來時，“我”把冒出來的花兒們想象

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成了學(xué)校放假沖出來玩耍的孩子們。最后寫“我”把花兒們急切生長想象成他們

要回家找媽媽。

4.先嘗試找出你認(rèn)為有新鮮感的長句，重點指導(dǎo)朗讀。

（1）示例一：

課件出示：

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂

歡。

媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

讀通長句，學(xué)生自讀，指名讀，教師指導(dǎo)。這么長的句子一口氣讀不完，在

恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD一下，讀起來會更有詩意。

（2）示例二：

你沒有看見/他們/怎樣地急著/要到那兒去嗎？你不知道/他們/為什么/那樣

急急忙忙嗎？

注意有問號的句子要讀出疑問的語氣，指名讀，教師指導(dǎo)糾正，齊讀。

設(shè)計意圖：

發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生自主識字。重點指導(dǎo)朗讀，特別是對長

句的朗讀，如“一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、

狂歡”。朗讀指導(dǎo)很重要，只有會讀才能讀懂課文，才能在朗讀中提升學(xué)生對文

章的理解，增強學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1.檢查生字的自學(xué)情況。

課件出示：

荒笛罰假裳

（1）出示生字卡片，指名讀“荒、笛、罰、裳”。

（2）加偏旁記憶：荒一謊。

（3）換偏旁記憶：笛一油。

（4）多音字：假jiG（假日）ji。（假如）

（5）練習(xí)：

課件出示：

判斷多音字“假”的讀音。

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(1)再過兩天，我們就要放暑假(jidjiaV)了。

(2)這件事情的真假(jidVjia),只有我們自己親自去驗證才知道。

(6)多音字小結(jié)：根據(jù)意思來確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)暫時不

工作或不學(xué)習(xí)的時間，讀第四聲，如“請假、放假、病假”等；表示不真實，讀

第三聲，如“真假、假話”等。

2.寫字。

(1)書寫注意點。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由"，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

狂：左窄長，右寬短，“牙”彎鉤彎勢不宜太大。

罰：“回”扁平，下部略寬于上部。

假：左窄右寬，“敢”的豎長，橫撇和捺要協(xié)調(diào)。

互：下橫比上橫長，撇折的撇和橫折的折向左斜。

所：第四筆寫在橫中線上，最后一筆是懸針豎。

夠：左右基本等寬，右部兩個“夕”要上下排列。

猜：左窄右寬，右部字形狹長，第三橫稍長。

揚：右邊橫折折折鉤一氣呵成，下部略寬。

臂：上寬下窄，上下分布合理，“月”不宜過寬。

(2)教師范寫“舞”“揚”“臂”。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)課件出示詞語：

落葉荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相所以能夠猜出揚起雙臂

①朗讀詞語，找出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語，了解其意思、。

預(yù)設(shè)：

荒野：荒涼的野外。

口笛：口哨。

狂歡：縱情歡樂。

②學(xué)生書寫詞語。

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設(shè)計意圖：

注重把識字、寫字教學(xué)落到實處。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，先讓學(xué)生獨立進(jìn)行觀察，

如“荒”，再強調(diào)它的寫法，掌握書寫生字的要領(lǐng)。教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，

針對學(xué)生易錯的字進(jìn)行指導(dǎo)。通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫，提

高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情

景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的句式

寫句子。

—?教學(xué)過程”

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

課件出示：

落葉荒野口笛跳舞狂歡

罰站放假互相所以能夠

猜出揚起雙臂

1.聽寫詞語。同桌互查，當(dāng)堂糾錯。

2.課件出示花的圖片，指名讀聽寫過的詞語。

3.過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文

詩一一《花的學(xué)?！?，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書課題）

4.讓我們大聲、有力地齊讀課題。（生讀課題）

5.配樂朗讀第1、2自然段。

設(shè)計意圖：

從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時自然引出新課。對課文在整

體上可以進(jìn)行初步感知。

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—\品味語百，深析文章。

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.學(xué)生齊讀文章。學(xué)生吟誦有新鮮感的句子，品味語言的精妙。

課件出示：

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)本堂范雪，在竹林中

吹著口笛。

（1）邊聽邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

（遠(yuǎn)處傳來滾滾的轟隆聲，沉悶的雷聲，在頭頂上“咔”的一聲巨響。）

（課件出示雷雨天氣的圖片和視頻，直觀感受“雷云在天上轟響”。）

（2）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你注意

到加點的部分了嗎?你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

（我仿佛看到了東風(fēng)在荒野上吹過，吹綠了小草，吹笑了花兒，聽到了東風(fēng)

在竹林中吹動竹葉發(fā)出喇喇的聲響，東風(fēng)就像一個調(diào)皮的孩子在大自然中玩耍。）

小結(jié)：在第1自然段中,作者運用了擬人的修辭手法，賦予東風(fēng)以人的特點。

東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。?/p>

2.理解體會。

（1）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）

這樣的詞語是擬聲詞。“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛"，誰能

學(xué)一學(xué)這種聲音？（課件出示：風(fēng)吹竹林發(fā)出的嗚嗚的聲音）

（2）品讀句子，思考：

課件出示：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

①朗讀這句話，你認(rèn)為它新鮮在哪里？（這句話用擬人的修辭手法，描述出

了花兒快樂生長的情景。）

②你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感受到了什

么？

（一個“跑”字說明了花兒在雨水的滋潤下瘋長，又用了擬人的修辭手法，

讓人感受到花兒們在快樂生長的樣子。）

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③''跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么？（突出了花兒們的美麗、活潑、可

愛、向上，從''跳舞”這個詞語我還能感受到花兒們很快樂。）（朗讀時，要用

歡快的語氣讀。）

④你認(rèn)為花兒會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

生1:會從草地上跑出來，因為草地是花兒的家。

生2:我覺得會從竹林里跑出來，花兒的家也可能在那里。

生3：花兒一定會從大樹下跑出來，我認(rèn)為嬌嫩的花兒躲在大樹爺爺身旁會

覺得很安全。

課件出示：

你能想象出花兒在草地上跳舞的情景嗎？

想象花兒跳舞的情景：一群一群的花兒在草叢里、在小河邊、在大樹下使勁

地生長著，在風(fēng)的吹動下，快樂地手舞足蹈。（課件出示一幅花兒在草叢中開放

的圖片，用動態(tài)圖最好）

（二）學(xué)習(xí)第3?6自然段。

1.學(xué)生齊聲朗讀。

2.激發(fā)想象，體會童真。

課件出示自讀提示：

找找文中“我”都產(chǎn)生了哪些想象？哪些想象比較有趣。

（1）學(xué)生匯報：

生1：文中“我”想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)

校里上學(xué)的學(xué)生。

生2：他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的，

墻角開放的小花兒被作者想象成因犯錯被罰站的學(xué)生，多么有趣的想象;他們也

會放假，雨一來，他們便放假了。

生3：想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。

（2）同學(xué)們，讀著這些想象的內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

談感受：作者運用了大量的擬人、比喻的修辭手法，想象奇妙有趣，讓人讀

起來忍不住想笑。“放假”一詞寫出了花兒們大量開放的情景，爭奇斗艷，是那

樣熱鬧，和放假時的孩子有什么兩樣？都是一樣的無拘無束，一樣的快樂。

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3.小結(jié)。

多么奇妙的想象啊!想象時要大膽?yīng)毺兀胂髸r要聯(lián)系生活。插上想象的翅

膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

4.指導(dǎo)朗讀,要讀出驚喜的語氣，感受想象的奇妙。

(三)學(xué)習(xí)第7?9自然段。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。

(1)課件出示自讀提示：

自讀提示：

(1)你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

(2)在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

(3)想一想：花兒的媽媽是誰？

指名讀一讀。

小組合作討論交流。

(2)課件出示：

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔?/p>

忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有

自己的媽媽一樣。

①兩個反問句寫出了花兒回家的心情是多么急切。

②花孩子們急急忙忙地趕回家是為了尋找自己的媽媽。

(3)想想花兒的媽媽是誰。(出示花的圖片，紫的、白的、黃的……)

2.學(xué)生自由朗讀。

3.小結(jié)：多么奇妙的想象??！想象時要大膽?yīng)毺?，插上想象的翅膀，一定?/p>

讓我們體會到更有趣的事情。

設(shè)計意圖：

結(jié)合重點詞語邊讀邊想象畫面，如“跳舞、放假”等聯(lián)系學(xué)生生活展開想象，

使學(xué)生更容易理解課文，利用畫面和優(yōu)美的音樂調(diào)動學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀，感受到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一起，還要引導(dǎo)

學(xué)生體會作者想象的奇妙。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，

以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要求。

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三'想象練筆，拓展閱讀。

1.下面讓我們展開想象，想象花兒們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，然后

用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆。

(1)“雨一來，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子，寫

一寫。

課件出示：

清風(fēng)一吹，他們O

蝴蝶一來，他們O

(2)聯(lián)系生活展開聯(lián)想，用上有新鮮感的詞，先說一說，再為課文添加一

幅畫面。

課件出示：

花孩子回家了，O

3.推薦閱讀《金色花》。

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建橋梁，進(jìn)行想象力和語言表達(dá)的訓(xùn)練。延伸閱讀泰戈

爾《新月集》中其他的一些詩，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，并把本課習(xí)得的閱讀方法

運用到其他文章中。

四、課文小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們

童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

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板書設(shè)計

花在風(fēng)雨中成長一歡天喜地

花在學(xué)校的生活一。豐富多彩童真堂

花去天上找碼媽一急急忙忙

教學(xué)反思

《花的學(xué)?！愤@篇課文原是泰戈爾的一首詩。我很怕講詩，詩太抽象，詩里

邊的意思，很多時候，我覺得誰也無法去教給誰，這太需要自我的感受了。詩重

在朗讀，在朗讀中自會有所感悟。

成功之處：

增加表象，擴展想象空間。我在教學(xué)活動過程中創(chuàng)設(shè)條件，采用了多種手段,

運用了各種不同的措施來豐富學(xué)生的表象儲備，提高了學(xué)生想象力。

不足之處：

我在課堂上對學(xué)生的朗讀引導(dǎo)還不夠。

教學(xué)建議：

在今后的教學(xué)中，不能放任自流地讓孩子們?nèi)プ宰x，必須要引導(dǎo)，通過朗讀

去“開發(fā)”孩子們的腦與心。

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3*不懂就要問

教學(xué)

1.認(rèn)識“誦、例”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單地表達(dá)對這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

1.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。

2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單地表達(dá)對這件事的看法。

能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

教學(xué)

1.認(rèn)讀生字、詞語

本課的生字學(xué)習(xí)，通過查字典和游戲認(rèn)讀的方法認(rèn)識要求會認(rèn)的字；借助手

勢表示多音字“背、圈”的聲調(diào)，出示句子，在語境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音?！敖涑摺?/p>

“挨打”等都跟私塾學(xué)習(xí)有關(guān)，可以結(jié)合插圖了解意思。

2.略讀課文

默讀課文，利用補充課題的方式，思考課文講的是誰的什么事。借助兩幅插

圖的內(nèi)容，大致講出課文具體講了一件什么事情。通過對“學(xué)問學(xué)問，不懂就要

問”這句話的理解，交流自己對這件事情的看法。

3.交流有新鮮感的詞句

畫出有新鮮感的句子，圈出自己覺得陌生的或有意思的詞語，借助課文插圖

想想它的意思，并與同學(xué)簡單交流自己的理解。

學(xué)刖

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)學(xué)生課前查閱與孫中山相關(guān)的信息，了解孫中山是個什么樣的人。

(2)搜集關(guān)于勤學(xué)好問的名人名言。

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（3）初讀課文，自學(xué)會認(rèn)字，結(jié)合課文內(nèi)容或者借助字典理解文中詞語的

意思。

（4）熟讀課文。

2.多媒體課件

教學(xué)課時

1課時。

—4教學(xué)過程

一、簡介偉人，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？

孫中山（1866—1925）,廣東香山縣人，是中國近代偉大的民主革命家。

2.教師簡介孫中山先生的生平事跡。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時期學(xué)習(xí)生活的課文。（板

書課題：不懂就要問）齊讀課題。

設(shè)計意圖：

通過對孫中山先生生平事跡的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，能夠更好地理解

孫中山先生寧可挨打也要提問的可貴精神。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。

（1）課件出示詞語，借助資料，正確認(rèn)讀生字。

背誦照例圈出段落練習(xí)

糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚

（2）游戲:用手勢表示多音字的讀音。出示詞語。

茸誦,包用出羊凰用豬

請同學(xué)們用音調(diào)手勢來表示“背、圈”的聲調(diào)。

課件出示：

背：A.b6iB.bei

①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章學(xué)（A）得滾瓜爛熟了。

②她學(xué)（B）著一個精致的挎包在街上散步。

25

圈：A.quanB.juanC.juan

③石塊在水面激起一用（A）圈波紋。

④豬吃完食后乖乖地走到豬田（C）里，懶洋洋地躺下了。

⑤晚上，牧羊人把羊趕到羊凰（C）里圈（B）起來。

（3）玩“摘蘋果”游戲。

蘋果上面貼有生字，學(xué)生讀對一個生字就會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生

字有“背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚”。

2.學(xué)生自讀課文。

課件出示：

自讀提示：

1.了解課文講了一件什么事，說說自己對這件事的看法。

2.畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。

根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助資料完成相關(guān)問題。學(xué)生匯

報。

（1）課文主要講了一件什么事？和同學(xué)交流你對這件事的想法。

（課文主要寫的是孫中山小時候讀私塾，對背誦的內(nèi)容不理解，主動向先生

請教的事。）

（我認(rèn)為孫中山先生做得對，對于不懂的問題就要敢于請教。）

（2）有新鮮感的詞語：私塾、照例、戒尺、鴉雀無聲、糊里糊涂、咿咿呀

呀。

私塾：舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用

個別教學(xué)法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。（出示私塾圖片）

照例：按照慣例；按照常情。

戒尺：舊時私塾教師對學(xué)生施行體罰時所用的板尺。（出示戒尺圖片）

鴉雀無聲：形容非常安靜。（請學(xué)生用“鴉雀無聲”寫句子。）

糊里糊涂：認(rèn)識模糊，不明事理；也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

咿咿呀呀：擬聲詞，形容某些物體摩擦碰撞發(fā)出的聲音，或小孩子說話、低

哭的聲音。（出示“咿咿呀呀”的音頻）

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報，課件出示新鮮句子:

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那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，

先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

①朗讀句子，談?wù)剬渥拥睦斫狻?/p>

生：我覺得這個句子很新鮮，古人讀書咿咿呀呀的，就像唱歌一樣。而且我

還知道了古時候的人讀書是很奇怪的，老師只是讓學(xué)生跟著念，讀熟了就去背誦,

根本不講解意思。

課件出示：

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無

聲。②正確朗讀這句話，談?wù)剬渥拥睦斫狻?/p>

生：我覺得這個句子很新鮮。讓我看到古時候的人讀書的樣子很有趣，搖頭

晃腦。

課件出示：

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打

也值得?！?/p>

③大聲朗讀句子，并說說感悟。

生：我覺得這個句子很新鮮，讓我看到了孫中山先生對于知識的渴求。

設(shè)計意圖：

發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，落實易錯字、多音字的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)

能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容

的方法。教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，匯報分享，教師相機

引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語，理解詞語的含義，體會語句的新鮮感。

三、細(xì)讀課文，深入理解。