部編版八年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

汕頭市潮陽華斯達(dá)學(xué)校李細(xì)妹

一、課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，查閱資料，教案制定，多媒體展示輔助。

二、設(shè)計(jì)理念

在合作探究中領(lǐng)會(huì)《時(shí)間的腳印》一文豐富的內(nèi)涵，把握文章主要內(nèi)容，體

會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性以及該篇文章語言的生動(dòng)趣味性，感知時(shí)光易逝應(yīng)及時(shí)行

孝的道理，并將感恩之心化為行動(dòng)。

三、教材分析

《時(shí)間的腳印》這篇文章是一篇兼具嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性于一體的說明文，學(xué)習(xí)

時(shí)要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，用心品味作者是如何井井有條地對(duì)巖石記錄時(shí)間的方式

進(jìn)行說明，充分領(lǐng)略作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

四、學(xué)情分析

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)說明文已經(jīng)有一定的了解積累，但自己去理解探

討仍存在一定的難度，比如理清巖石對(duì)時(shí)間的記錄方式、對(duì)說明文語言趣味性的

運(yùn)用及延伸至中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)一一行孝。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：明確說明對(duì)象，理清文章思路。

過程與方法：體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。

情感：認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)行孝的意識(shí)。

六、重點(diǎn)

1、理解文章內(nèi)容;

2、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。

七、難點(diǎn)

1、領(lǐng)悟時(shí)間易逝，應(yīng)及時(shí)行孝的道理。

八、課時(shí)安排

一課時(shí)四十分鐘教案

九、教學(xué)手段

多媒體

十、教學(xué)方法

1.獨(dú)立思考法

2.合作探究法

十一、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是上午幾時(shí)幾分呢？（生答:上午八點(diǎn)三十一分）我們是如何

知道這一具體時(shí)間的呢？（生答：手表、手機(jī)、鬧鐘）今天是2019年6月18

日，老師又是通過什么而得知的呢？（生答：日歷）以上都是現(xiàn)在的人們借助科

技來記錄時(shí)間的，那么在科技不甚發(fā)達(dá)的古代，中國人用什么來記錄時(shí)間呢？（生

答：銅壺滴漏、日唇）大自然又是怎樣記錄時(shí)間的呢？（生答：巖石；師補(bǔ)充：

具體通過巖石的層次結(jié)構(gòu)以及巖石中的化石等來對(duì)時(shí)間進(jìn)行記錄。）

是誰寫下這篇文章呢？

2.作者簡介

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)。

1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科

普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》、《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》

出版。

3.字詞積累

腐蝕shi渾濁zhu6山麓lit刨bao刮

?？輐ii石爛楔xi?形文字粗糙cd。

4.整體感知

課文內(nèi)容分段

第一段：（1-4）講述了生活中和大自然中保留著許多時(shí)間的記錄。

第二段：（5-29）詳細(xì)講解巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

第三段：（30—31）讀懂大自然，造福人類。

5.細(xì)節(jié)感知

小組合作探究

1）人類是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？

2）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？

3）人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？

4）人類了解巖石的變化有什么好處？

6.細(xì)節(jié)感知

小組展示

1）人類是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？

提示一：讀第19一21自然段。

提示二：可從巖層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動(dòng)等方面去思考。

巖層厚度：1米厚（3000—10000年）

排列順序：最早形成的“躺”在最下面

地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立

2）巖石是怎樣保存歷史痕跡的？

提示一：讀第22—26自然段。

提示二：可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。

巖石結(jié)構(gòu)一一反映地殼的活動(dòng)

石頭顏色一一反映遠(yuǎn)古的氣候

生物化石一一反映歷史的發(fā)展

3）人類是怎樣根據(jù)巖石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？

提示一：讀第27—29自然段。

提示二：根據(jù)不同類型的化石去思考。

三葉蟲化石一一“寒武紀(jì)”一一海洋寬廣

大樹木化石一一“石炭紀(jì)”一一溫暖潮濕

長毛獸化石一一“第四紀(jì)”一一氣候寒冷

4）人類了解巖石的變化有什么好處？

提示：讀第30—31自然段。

增加知識(shí)找尋寶藏

7.品味語言

1）說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同

學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

例子：”根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”。

答案：“大約”表推測；如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000

到10000年的時(shí)間。所以，“大約”一詞，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及說明文

語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

2）為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生

動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。

例子：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留

在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、

可讀性。

8.課堂小結(jié)

通過巖石我們看到了地殼的活動(dòng)、說明了氣候的變化、記錄了古生物的狀況

及上億年的時(shí)間的痕跡，留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消失的活動(dòng)。

9.拓展延伸

聆聽《時(shí)間都去哪兒了》這首歌，請(qǐng)同學(xué)們思考“時(shí)間的腳印”除了文中提

到的，還有哪些？

預(yù)答案：樹輪；父母鬢間的白發(fā)、額頭的皺紋、手掌的老繭.....

（時(shí)光易逝，及時(shí)行孝）

10.習(xí)題鞏固

1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

⑴時(shí)間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的zOngji（蹤跡）。

⑵真的有hiikushilan”（?？菔癄€）”的時(shí)候。

（3）空氣和水中的酸類，fushi（腐蝕）了巖石中的一部分物質(zhì)。

⑷小塊的石子再分裂成細(xì)微的shdli（沙礫）、泥土。

⑸在shdn1U（山麓）、gouh?（溝壑）、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，

有許多泥沙不斷地被留下來。

2）下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

A.由于久旱不雨，土地已經(jīng)龜裂。

B.晨曦徐徐拉開了帷幕，又是一個(gè)絢麗多彩的早晨，帶著清新降臨人間。

C.這對(duì)夫妻經(jīng)過災(zāi)難的互助后，結(jié)下了相守到海枯石爛的諾言。

D.經(jīng)過周而復(fù)始的思考，我終于找到了解題方法。

【解析】周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，不斷循環(huán)。不合語意，應(yīng)用“反復(fù)”。

11.作業(yè)布置

制作一張清單，如：

“我能為爺爺奶奶/父母做以下事情（至少十件）：”

［泡茶（10次）

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