幼兒園教師專業(yè)標準解讀

重慶市教育科學研究院王緯虹

幼兒園教師專業(yè)標準解讀要目一、教師專業(yè)標準的意義、作用與特點二、幼兒園教師專業(yè)標準的意義與作用三、幼兒園教師專業(yè)標準的基本理念四、幼兒園教師專業(yè)標準的結構與內容幼兒園教師專業(yè)標準解讀謝謝！

E-mail:重慶教研網：Tel:63631923幼兒園教師專業(yè)標準解讀一、教師專業(yè)標準意義與作用教師專業(yè)標準是教師專業(yè)化的必要條件。教師專業(yè)標準是提高教師隊伍整體素質的重要保障。教師專業(yè)標準是教師教育教學活動科學有效的重要指導。教師專業(yè)標準是教師專業(yè)發(fā)展的重要依據。教師專業(yè)標準是教師教育的重要指南。西北師范大學校長王嘉毅幼兒園教師專業(yè)標準解讀教師專業(yè)標準的意義教師專業(yè)標準是衡量一個國家基礎教育質量的重要指標。教師專業(yè)標準的頒布表明，我國基礎教育真正進入到質量保障的時代，也進入到世界基礎教育發(fā)展的先進國家行列。教師專業(yè)標準是“好教師”的基本標準，是提高教師地位的前提。只有教師專業(yè)地位確立了，才可能保障教師的經濟地位，甚至是政治地位，從而使教師得到專業(yè)認可。幼兒園教師專業(yè)標準解讀教師專業(yè)標準的特點教師專業(yè)標準具有基礎性和導向性雙重特點?；A性表現在為教師專業(yè)倫理、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面所應必備的素質規(guī)定了基本標準；導向性表現在規(guī)定合格教師基礎標準的同時，還具有發(fā)展性功能，起到引導教師朝著不斷提高綜合素質方向發(fā)展的作用。華中師范大學教授周洪宇

幼兒園教師專業(yè)標準解讀二、幼兒園教師專業(yè)標準的意義與作用規(guī)范教師專業(yè)行為，促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展設立教師合格標準，促進教育公平為教師職前培養(yǎng)、職后培訓提供目標參照為幼兒園教師的資格準入、考核與評價提供依據與國際教師教育改革發(fā)展的趨勢相吻合

幼兒園教師專業(yè)標準解讀三、幼兒園教師專業(yè)標準的理念（一）強調以幼兒為本：尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。（二）倡導以師德為先：熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

幼兒園教師專業(yè)標準解讀三、幼兒園教師專業(yè)標準的理念（三）重視教師能力提升：把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）踐行終身學習理念：學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

幼兒園教師專業(yè)標準解讀四、幼兒園教師專業(yè)標準的結構與內容

（一）《標準》的框架結構

《標準》設置了三個維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。每個維度下設若干領域，其中“專業(yè)理念與師德”維度有四個領域，“專業(yè)知識”維度有三個領域，“專業(yè)能力”維度有七個領域，共涉及十四個領域，每個領域又設了若干“基本要求”，《標準》一共設有六十二項基本要求。幼兒園教師專業(yè)標準解讀

“專業(yè)理念與師德”部分（二）《標準》中“基本要求”內容要點

1.“專業(yè)理念與師德”部分（1-20）：“職業(yè)理解與認識”（1-5）“對幼兒的態(tài)度與行為”（6-9）“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”（10-15）“個人修養(yǎng)與行為”（16-20）幼兒園教師專業(yè)標準解讀“專業(yè)知識”部分

2.“專業(yè)知識”部分（21-35）“幼兒發(fā)展知識”（21-25）“幼兒保育和教育知識”（26-30）“通識性知識”（31-35）幼兒園教師專業(yè)標準解讀“專業(yè)能力”部分

3．“專業(yè)能力”部分（36-62）“環(huán)境的創(chuàng)設與利用”（36-39）“一日生活的組織與保育”（40-43）“游戲活動的支持與引導”（44-47）“教育活動的計劃與實施”（48-51）“激勵與評價”（52-54）“溝通與合作”（55-59）“反思與發(fā)展”（60-62）幼兒園教師專業(yè)標準解讀教師的專業(yè)發(fā)展就是學習

美國的布萊克曼(Blakeman)曾對教師的專業(yè)發(fā)展下了一個定義，不論時代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學習者，此種學習就是專業(yè)發(fā)展。布克(Barke)也認為：學習的特權以及幫助他人學習的特權，乃是教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分。兩位學者強調的都是教師是學習者這個觀念，這里面不但包括了學生的學習，也包括了教師本身的學習。

幼兒園教師專業(yè)標準解讀［日］佐藤學論學習“學習”形成的場合是差異存在的場合。沉醉于所歸屬的共同體的習慣、常規(guī)和常識的場合，不可能形成學習。學習形成之處，是產生差異的場所，也是產生歧視與偏見的場所。

我想再一次確認的是，“學習”是在溝通過程中以模仿為基礎形成的。我們能夠通過仿效客體和他人，對照自身，所謂“學習”，就是模仿、對照、模仿的內外往復的運動。幼兒園教師專業(yè)標準解讀于春祥，46歲，山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心校校長，中學高級教師。曲阜師范大學教育管理專業(yè)研究生課程進修班結業(yè)。山東省計算機教育專業(yè)委員會理事。1989年被評為全國優(yōu)秀教師，1994年榮獲美國李信麟教育獎金，2002年9月被評為淄博市中學語文學科帶頭人。

高中三年級時，于春祥遇到了一個比較有思想的班主任徐老師。一天，他將于春祥叫到他的宿舍里，非常鄭重地說道：“你知道什么叫理想嗎？我告訴你，理想就是人要有一點追求，甚至可以說是有一點‘野心’。只有這樣，才能擁有一個美好的前途?！边@位班主任的話語，在血氣方剛的于春祥的心里激蕩翻涌，并幻化為一種催其奮進的無形動力。幼兒園教師專業(yè)標準解讀1975年，17歲的于春祥當上民辦教師。當晚，“野心”未泯的小伙子就自定了三個十年計劃：30歲左右，在臨淄區(qū)要小有名氣；40歲左右，在淄博市要有一席之地；50歲左右，在山東省甚至更大的范圍產生影響。他沒有忘記那位班主任的警策之語，他也深信高爾基的一句名言：“一個人追求的目標越高，取得的成績就越大?！?/p>

“野心”引路，于春祥堅韌地向著既定的目標行進——1989年，31歲的于春祥被評上全國優(yōu)秀教師，成為臨淄區(qū)中學語文教師躋身全國優(yōu)秀教師的一個“開荒者”。2002年，43歲的于春祥成為淄博市中學語文學科帶頭人。46歲時的于春祥，就已經擁有了一年撰文20萬字，在全國報刊上發(fā)表文章6萬多字的成果。50歲的理想目標，已經近在咫尺。幼兒園教師專業(yè)標準解讀1989年6月的一天，他志在必得地走進區(qū)教育局的辦公樓，參加全國優(yōu)秀教師的競選。走廊上，他與教育局政工科王科長邂逅。王科長在他身上打量一番后，便將他叫到自己的辦公室。他將目光落在了于春祥的一雙鞋上。那是一雙塑料涼鞋：腳面上的袢帶三根斷了兩根，并且修補的“裝飾”幾乎全部覆蓋了鞋子的原貌。后面的袢帶有一根已經和鞋底“分家”，走路時必須用腳趾使勁地扒住鞋底。但是，這卻是于春祥唯一可以拿出門的鞋啊!王科長關切地說，評委們盡管不會以貌取人，但你也不能如此寒酸。隨后問道：“帶錢了嗎？去買一雙新的！”于春祥窘迫地說道：“有錢有錢，馬上去買?！必M不知傾其所有，他也只有來時借的5元錢。他急忙到商店買了一雙“瓜皮布鞋”。涼鞋是萬不能扔掉的，將其放入鞋盒之中，以待回家干活時再穿。不過，囊中空空，中午飯就只好獨唱“空城計”了。幼兒園教師專業(yè)標準解讀于春祥認為，現實中有兩種生存狀態(tài)：一是常能生態(tài)。憑借已有的知識，就可以應付現有的工作。但這種工作沒有太多的創(chuàng)造性，只是對既有工作的循環(huán)與重復。習慣了常能生態(tài)的校長不感到有辱使命，教師則感到教育教學本應如是。所以，他們無需讀書也照樣生存，甚至還活得“瀟灑自如”。二是潛能生態(tài)。不斷地開發(fā)自身潛能，去迎接新的挑戰(zhàn)。這種人不滿足于已有的成績，也不愿在既有思維框架中徘徊。為此，便不斷地讀書，主動地學習，甚至是“取法乎上”地學習。于是就有了“士別三日，當刮目相看”的奇跡。前者日復一日地舊事重提，后者“日日新，茍日新”地出奇制勝。幼兒園教師專業(yè)標準解讀教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。只要務實肯干、積極進取、開拓創(chuàng)新，就會在現實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己?！]桂梅特級教師吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”幼兒園教師專業(yè)標準解讀教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標志。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這也許將成為自己需要時時溫習的功課。

——竇桂梅幼兒園教師專業(yè)標準解讀顧明遠論教師專業(yè)化與職業(yè)道德

教師專業(yè)化有一項重要內容，就是教師的人格道德。也就是說，教師的道德就是教師專業(yè)的一部分，這是與其他職業(yè)不同的地方。因為教師做的是育人的工作，是要把學生培養(yǎng)成有高尚道德的人，教師如果自己沒有高尚的道德，怎么能教育學生呢？“行為世范”，教師是學生學習的榜樣，學生的偶像。因此教師本身應該有更高的道德水準。－－顧明遠幼兒園教師專業(yè)標準解讀顧明遠論教師的職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德是什么呢？就是敬業(yè)愛生。所謂敬業(yè)，就是忠誠于人民的教育事業(yè)，不斷鉆研教育教學業(yè)務，提高業(yè)務能力和水平，提升教育質量。所謂愛生，就是要用滿腔熱情來對待學生，熱愛每個學生。熱愛學生，重要的是要相信學生，理解學生，相信每個學生都有上進心，都能成才。－－顧明遠幼兒園教師專業(yè)標準解讀保羅.弗雷勒論師愛

師德的內涵：愛心；責任心教師－－同時也是學習者－－工作，既有趣又嚴格。它要求嚴肅性以及科學的、物質的、情感的準備。它是這樣一種工作，要求那些從事教育活動的人培養(yǎng)特定的愛，不僅愛他人，更要愛教學所包含的過程。沒有愛的勇氣，沒有不輕言放棄的勇氣，就不可能有教育。簡言之，沒有長期培養(yǎng)的新鮮而深思熟慮的愛，是不可能做好教育工作的。

[巴西]保羅.弗雷勒幼兒園教師專業(yè)標準解讀保羅.弗雷勒論師愛我們必須敢于說愛，以便永遠不把認識和情感對立起來。我們必須敢于說愛，以便在我們熟知的條件下長期繼續(xù)教書，那就是：低工資，缺乏尊重，時時存在的變得玩世不恭的風險。我們必須敢于學會勇敢，以便對我們天天面對的思想的官僚化說不。我們必須敢于說愛，這樣，即使在不這么做會有很大的好處時，也能繼續(xù)敢于說愛。沒有愛心，教師的工作將失去意義。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(一)職業(yè)理解與認識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(二)對幼兒的態(tài)度與行為6.關愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位。7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。8.信任幼兒,尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為10.注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。11.注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。12.重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。13.重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。14.重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(四)個人修養(yǎng)與行為16.富有愛心、責任心、耐心和細心。17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。18.善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。19.勤于學習,不斷進取。20.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(五)幼兒發(fā)展知識21.了解關于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。24.了解幼兒發(fā)展中容易出現的問題與適宜的對策。25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(六)幼兒保育和教育知識26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。27.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。28.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。29.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(七)通識性知識31.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。32.了解中國教育基本情況。33.掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。35.具有一定的現代信息技術知識。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(八)環(huán)境的創(chuàng)設與利用36.建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境。39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(九)一日生活的組織與保育40.合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。43.有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒。幼兒園教師專業(yè)標準解讀(十)游戲活動的支持與引導44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。45.充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地