2《臘八粥》第二課時(shí)表格式同步學(xué)案單元第1單元課型精讀課文課時(shí)第2課時(shí)主備人

課題《臘八粥》

目標(biāo)確定依據(jù)課標(biāo)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教材分析《臘八粥》這篇課文是選自我國(guó)著名作家沈從文的作品。在第二課時(shí)中，教材繼續(xù)圍繞臘八粥這一主題，深入展現(xiàn)了作者對(duì)于這一傳統(tǒng)美食的深厚情感，同時(shí)也通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，讓讀者感受到了臘八節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨與和諧。從教材內(nèi)容來(lái)看，第二課時(shí)更加注重對(duì)文本深層含義的挖掘。作者通過(guò)臘八粥這一載體，不僅表達(dá)了對(duì)食物的熱愛(ài)，更傳遞了對(duì)家庭、對(duì)親情的深深眷戀。此外，教材還通過(guò)對(duì)臘八節(jié)習(xí)俗的描寫(xiě)，向?qū)W生們展示了中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在教學(xué)目標(biāo)上，第二課時(shí)除了要求學(xué)生能夠掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容外，還更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和情感體驗(yàn)。通過(guò)深入閱讀和品味文本，讓學(xué)生能夠更加深入地理解作者的寫(xiě)作意圖，感受到文章所蘊(yùn)含的情感之美。

學(xué)情分析經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)《臘八粥》這篇課文有了初步的了解，掌握了課文的基本內(nèi)容和主要人物。在第二課時(shí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更加濃厚，對(duì)文本的理解和感悟也將更加深入。然而，由于學(xué)生們的年齡和認(rèn)知水平不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難。例如，對(duì)于一些生僻字和復(fù)雜句式的理解可能會(huì)存在障礙；對(duì)于作者深層情感的把握也可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)策略和方法。通過(guò)提問(wèn)、討論、朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受作者的情感表達(dá)。同時(shí)，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在課后繼續(xù)思考和探索，加深對(duì)課文的理解和感悟。綜上所述，《臘八粥》第二課時(shí)的教材分析和學(xué)情分析為我們提供了重要的教學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)

1.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受八兒的心理活動(dòng)變化，體會(huì)八兒一家其樂(lè)融融的氛圍?！铩?/p>

2.學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫(xiě)，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。★★★

3.感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的?！铩铩铩铩?/p>

核心知識(shí)核心能力

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中人物對(duì)話的描寫(xiě)，通過(guò)讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來(lái)的溫暖。

難點(diǎn)：感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

核心問(wèn)題感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。

微能力點(diǎn)A5“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入"、A2“數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)”

活動(dòng)準(zhǔn)備布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集材料；教師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、導(dǎo)入教師：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥的人中的一員。那么，面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“盼粥"這一部分。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙而富有吸引力，它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，探索八兒這一角色在面對(duì)美味的臘八粥時(shí)的表現(xiàn)。通過(guò)聚焦“盼粥”這一部分，學(xué)生不僅能夠更加具體地感受到臘八粥的誘人之處，還能更加生動(dòng)地理解八兒對(duì)臘八粥的渴望和期待。

二、研讀文本1.（1）默讀第2～8自然段，按照課件上的要求回答問(wèn)題。（2）①生答：心理描寫(xiě)。學(xué)生自由回答。②生答：說(shuō)明八兒實(shí)在是迫不及待了；并不是真的肚子餓了；急切的心情；迫不及待。③生答：表明人物的話語(yǔ)還沒(méi)有說(shuō)完；學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話。④生答：八兒對(duì)臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。2.（1）學(xué)生分角色朗讀第9～11自然段，體會(huì)八兒的饞嘴、可愛(ài)。___（2）生答：“孥孥"在這里是方言，是對(duì)孩子的親昵稱呼，相當(dāng)于普通話中的“寶寶”或“乖乖"。從媽媽的話中，我們可以看出媽媽對(duì)八兒的寵愛(ài)和包容。當(dāng)八兒提出要吃更多的臘八粥時(shí)，媽媽并沒(méi)有責(zé)怪他，而是順著他的話，認(rèn)同了他的說(shuō)法。這既體現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的理解和尊重，也展示了她對(duì)孩子的深深愛(ài)意。同時(shí)，媽媽的話也反映出家庭的和諧氛圍，母子之間的交流和互動(dòng)充滿了溫馨和甜蜜。（3）學(xué)生再次分角色朗讀課文。3.（1）男生齊讀第13自然段，學(xué)生思考問(wèn)題。___（2）學(xué)生快速默讀課文并畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。生答：妙極了。4.（1）學(xué)生聽(tīng)教師范讀，回答：驚異。女生齊讀第15自然段，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)生四人小組內(nèi)自由討論。男女生分角色讀人物對(duì)話。5.（1）生讀課件上的內(nèi)容。學(xué)生快速默讀課文，畫(huà)出具體描寫(xiě)八兒的句子。生答：心滿意足。5.生答：等粥部分寫(xiě)得尤為詳細(xì)，而喝粥部分則相對(duì)簡(jiǎn)略。這樣可以使得文章的重點(diǎn)更加突出，讓讀者能夠清晰地感受到作者想要傳達(dá)的主要信息，詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)使得文章更加生動(dòng)有趣，既吸引了讀者的注意力，又增強(qiáng)了文章的感染力。1.盼粥。（1）默讀第2～8自然段，課件出示要求：畫(huà)出描寫(xiě)八兒的句子，想想這些句子分別屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)。品讀你畫(huà)出的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。（2）學(xué)生匯報(bào)。①“喜得快要發(fā)瘋了”屬于對(duì)人物的哪種描寫(xiě)？你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？②“眼睛可急紅了"說(shuō)明了什么？八兒真的餓了嗎？從對(duì)八兒的描寫(xiě)中可以看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用什么詞來(lái)形容？“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”“要到夜里！"其實(shí)他媽媽所說(shuō)的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)。③省略號(hào)有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對(duì)話，④怎樣理解第8自然段中的反問(wèn)句？（3）過(guò)渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。2.想粥。（1）分角色朗讀第9～11自然段，思考：你從中體會(huì)到了八兒什么特點(diǎn)？課件出示“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？"“是呀！孥孥說(shuō)得對(duì)?！薄耙蝗晃页匀氚?，你就吃兩碗半……"（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？（3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛(ài)和媽媽對(duì)他的寵愛(ài)。（4）過(guò)渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)“猜粥"這一部分。3.猜粥。（1）男生齊讀第13自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？課件出示鍋中的一切，對(duì)八兒來(lái)說(shuō)，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁吃來(lái)總該是面面的了！棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會(huì)起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來(lái)看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫(huà)下來(lái)。（3）文章用了一個(gè)什么詞來(lái)形容八兒的猜想？4.看粥。（1）教師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來(lái)，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時(shí)，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)八兒此時(shí)的心理？（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請(qǐng)女生齊讀第15自然段，畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。課件出示花生仁脫了他的紅外套，這是不消說(shuō)的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈?？傊磺卸汲闪巳缢碌臉幼恿?，但他卻沒(méi)想到今日粥的顏色是深褐。（3）看了臘八粥之后，八兒的心里又會(huì)想些什么呢？（4）男女生分角色讀人物對(duì)話，注意要讀出八兒的心理變化。5.作者沈從文通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？課件出示晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來(lái)了。（1）指名學(xué)生讀。（2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中找出具體描寫(xiě)八兒的語(yǔ)句。（3）可以用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容八兒喝了臘八粥之后的心理？5.課文主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情，說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。想想這樣寫(xiě)有什么好處。6.小練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出八兒喝臘八粥的情景。1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀第2～8自然段，并找出描寫(xiě)八兒的句子，學(xué)生能夠直觀地感受到八兒對(duì)臘八粥的期待和渴望。進(jìn)一步地，通過(guò)分析這些句子的描寫(xiě)手法，學(xué)生不僅提升了閱讀理解能力，還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用不同的描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和討論，學(xué)生對(duì)八兒的心理狀態(tài)和情感變化有了更深刻的理解，感受到了他因等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生的焦慮情緒，體會(huì)到了他對(duì)臘八粥的深深渴望。最后，通過(guò)巧妙的過(guò)渡，引出對(duì)“想粥"部分的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。_________2.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得既生動(dòng)有趣又富有深度，通過(guò)分角色朗讀和深度思考，有效地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受八兒的性格特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诶首x中體會(huì)到了八兒的天真活潑和對(duì)臘八粥的強(qiáng)烈渴望，這不僅鍛煉了他們的朗讀能力，還增強(qiáng)了他們對(duì)文本的理解和感悟。____________3.通過(guò)男生齊讀第13自然段，學(xué)生們不僅鍛煉了朗讀能力，還深入體驗(yàn)了八兒對(duì)臘八粥的迫切好奇和無(wú)限想象。接著，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注粥中各種食材的形態(tài)，通過(guò)提取關(guān)鍵詞，學(xué)生們對(duì)八兒的猜想有了更細(xì)致的理解，閱讀能力和信息提取能力也得以提升。最后，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)出“妙極了”這個(gè)詞，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了八兒對(duì)臘八粥的期待和喜愛(ài)，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)八兒的性格特點(diǎn)。4.教師先通過(guò)朗讀第14自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)八兒看到臘八粥時(shí)的“驚異"心情，讓學(xué)生深刻感受到他的期待與驚喜。隨后，女生齊讀第15自然段，畫(huà)出描述臘八粥樣子的詞語(yǔ)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)臘八粥色、香、味的全面認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們思考八兒看到臘八粥后的內(nèi)心想法。最后，通過(guò)男女生分角色朗讀人物對(duì)話，學(xué)生們不僅提升了朗讀能力，還更加生動(dòng)地呈現(xiàn)了八兒的心理變化，使課堂充滿了趣味性和互動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，還鍛煉了他們多方面的語(yǔ)文能力，為打造高效而有趣的語(yǔ)文課堂提供了有力支持。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分巧妙，它緊扣文本內(nèi)容，深入挖掘了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情以及八兒一家溫馨和諧的氛圍。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，特別是八兒喝到臘八粥后的表現(xiàn)，學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到他內(nèi)心的滿足和喜悅。首先，教師利用課件展示文本內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到八兒喝粥后的情景，并通過(guò)指名學(xué)生朗讀相關(guān)段落，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，加深了他們對(duì)文本的理解。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生找出具體描寫(xiě)八兒喝粥后表現(xiàn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察和理解八兒的心理變化，從而深刻感受到他內(nèi)心的滿足和幸福感。最后，教師提問(wèn)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容八兒喝了臘八粥后的心理，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谟懻摵徒涣髦械贸隽酥T如“滿足”、“幸?！钡仍~語(yǔ)，進(jìn)一步加深了對(duì)八兒情感世界的理解。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的多種能力，還為他們深入理解和感受文本提供了有力的支持。學(xué)生們?cè)诜治鑫谋镜倪^(guò)程中不僅加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，還提高了他們的閱讀能力和鑒賞能力。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也促進(jìn)了學(xué)生的思考，使他們更加深入地思考文本的結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作意圖，從而培養(yǎng)了他們的批判性思維。此外，通過(guò)對(duì)比和分析，學(xué)生們還能更好地理解詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法在文章中的作用，為他們今后的寫(xiě)作提供了有益的借鑒。6.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得頗為巧妙，它要求學(xué)生通過(guò)小練筆的形式，發(fā)揮想象力并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法來(lái)描繪八兒喝臘八粥的情景。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，還引導(dǎo)他們更加深入地理解和體驗(yàn)文本內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，需要仔細(xì)揣摩八兒喝粥時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及內(nèi)心的情感變化，通過(guò)細(xì)膩的筆觸將其呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的練習(xí)不僅提升了學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力，還讓他們更加關(guān)注文本中的情感表達(dá)。

三、總結(jié)名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。通過(guò)推薦名家作品，即冰心的《臘八粥》，來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野，并深化他們對(duì)臘八粥文化的理解。閱讀冰心的作品，學(xué)生不僅能夠欣賞到文學(xué)大師獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，還能從另一個(gè)角度感受到臘八粥這一傳統(tǒng)食物的魅力和溫暖。這樣的閱讀體驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還能提升他們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。此外，通過(guò)閱讀不同作者對(duì)同一主題的描寫(xiě)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)比較和鑒別，從而更加全面、深入地理解臘八粥的文化內(nèi)涵。

作業(yè)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)冊(cè)；2.完成小練筆；3.自由