2024小學(xué)語文新教材培訓(xùn)：一年級(jí)語文教材的修訂思路和主要變化【摘要】統(tǒng)編小學(xué)一年級(jí)語文教材的修訂，旨在加強(qiáng)幼小銜接，通過培養(yǎng)語言運(yùn)用能力夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。修訂重點(diǎn)包括：加強(qiáng)主題教育，弘揚(yáng)時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和社會(huì)責(zé)任感；降低教材難度，幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，減輕一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；優(yōu)化知識(shí)序列層級(jí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)教材編寫的規(guī)律性和科學(xué)性；加強(qiáng)內(nèi)容整合，提升教材適應(yīng)性。通過這些變化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面成長。【關(guān)鍵詞】語文；一年級(jí)教材；修訂思路；幼小銜接2024年秋季投入使用的一年級(jí)語文教材，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）為依據(jù)，在義務(wù)教育語文教科書的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，吸納了課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重在真實(shí)情境中夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成審美意識(shí)，增強(qiáng)文化自信，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、修訂版教材的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)一年級(jí)上冊(cè)修訂版教材內(nèi)容類型豐富，包括入學(xué)教育、識(shí)字單元、漢語拼音單元和閱讀單元。全冊(cè)由14篇拼音課文組成3個(gè)拼音單元，8篇識(shí)字課文組成2個(gè)識(shí)字單元，10篇閱讀課文組成3個(gè)閱讀單元。一年級(jí)下冊(cè)修訂版教材包括由8篇識(shí)字課文組成的2個(gè)識(shí)字單元，20篇閱讀課文組成的6個(gè)閱讀單元。一年級(jí)修訂版教材每個(gè)單元包括3～5篇課文和1個(gè)語文園地，一年級(jí)下冊(cè)修訂版教材最后一個(gè)單元還安排了兩篇連環(huán)畫課文。兩冊(cè)修訂版教材均在第一單元的語文園地之后安排了“快樂讀書吧”欄目。語文園地編排了“識(shí)字加油站”“用拼音”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”“口語交際”“和大人一起讀”等欄目。其中，“用拼音”只安排在拼音單元的語文園地中，“書寫提示”每冊(cè)安排3次，“口語交際”每冊(cè)安排4次。一年級(jí)修訂版教材與全套教材一致，采用人文主題與語文要素雙線組元。（見表1）二、修訂版教材的修訂思路和主要變化1.加強(qiáng)主題教育，弘揚(yáng)時(shí)代精神語文教材中蘊(yùn)含著鮮明的國家屬性，教材建設(shè)應(yīng)“體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”。義教新課標(biāo)指出，要“全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性”。具體到教材編寫，義教新課標(biāo)建議“教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”?；谏鲜鲋笇?dǎo)思想，一年級(jí)修訂版教材呈現(xiàn)出以下兩個(gè)方面的變化。（1）加強(qiáng)國家認(rèn)同教育，培養(yǎng)愛國情操語文教材具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)色彩，承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任?！盀檎l育人、培育怎樣的人”是教材修訂中需要著力思考和強(qiáng)化的問題。全球化背景下，語文教材應(yīng)致力于培養(yǎng)對(duì)國家懷有深厚認(rèn)同感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一年級(jí)教材注重加強(qiáng)國家認(rèn)同教育，為初入學(xué)的兒童打好精神底色。第一，豐富入學(xué)教育的內(nèi)容。在入學(xué)教育部分增加《我愛我們的祖國》。修訂后的入學(xué)教育包括《我是中國人》《我愛我們的祖國》《我是小學(xué)生》《我愛學(xué)語文》四部分內(nèi)容，分別對(duì)應(yīng)了國家認(rèn)同—身份認(rèn)同—學(xué)科認(rèn)同，使學(xué)生一入學(xué)就建立起對(duì)祖國的認(rèn)同感和歸屬感。其中，《我是中國人》在修訂后增加了兩行文字：“我們都是中國人。中華民族是一家?！敝荚诟嬖V學(xué)生我國是一個(gè)多民族的國家，五十六個(gè)民族共同構(gòu)成了中華民族，體現(xiàn)出對(duì)培育學(xué)生家國情懷、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重視?！段覑畚覀兊淖鎳穭t通過展示五星紅旗、天安門、長江、黃河這些國家代表性符號(hào)，將《我是中國人》中“中國”的概念加以具象呈現(xiàn)，讓學(xué)生真切地觸摸到國家的典型元素，建立起認(rèn)知和情感關(guān)聯(lián)。這樣的安排也暗合了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了語文課程的育人功能。義教新課標(biāo)指出，“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”。入學(xué)教育中《我是中國人》《我愛我們的祖國》體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“愛國”；《我是小學(xué)生》中的《上學(xué)歌》蘊(yùn)含著勤奮、好學(xué)、熱愛勞動(dòng)等基本品質(zhì)，是學(xué)生應(yīng)有的必備品格；《我愛學(xué)語文》呈現(xiàn)了語文學(xué)科要培養(yǎng)的聽、說、讀、寫的關(guān)鍵能力。入學(xué)教育部分篇幅不多卻內(nèi)涵豐富，巧妙滲透了課程育人的各個(gè)方面，是教材培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效引領(lǐng)。第二，調(diào)整閱讀單元設(shè)置。一年級(jí)下冊(cè)修訂版教材第二單元增選《熱愛中國共產(chǎn)黨》一文，“和大人一起讀”的篇目調(diào)整為《快樂的節(jié)日》。它們和既有的《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》共同支撐起“美好愿望”這一主題，語篇均以兒童視角或者講故事的講述口吻來呈現(xiàn)，使得愛黨、愛國教育易于被兒童理解和接受。修訂版教材的助學(xué)系統(tǒng)也融入了國家認(rèn)同教育，并落實(shí)了重大主題進(jìn)教材的要求。如一年級(jí)上冊(cè)修訂版教材語文園地的拼音練習(xí)活動(dòng)，音節(jié)詞“地圖”所配的插圖調(diào)整為一幅中國地圖，呈現(xiàn)我國國土形狀和國土范圍，通過拼音的復(fù)習(xí)激發(fā)兒童的愛國之情，同時(shí)滲透國家安全教育。（2）重視價(jià)值觀教育，彰顯時(shí)代精神教材是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要載體，它需要明確應(yīng)該推崇哪些價(jià)值觀，展現(xiàn)怎樣的品德和精神追求，承擔(dān)著指導(dǎo)青少年如何正確地“扣好人生第一?？圩印钡闹匾蝿?wù)。這都是語文教材修訂時(shí)需要細(xì)致考量的要點(diǎn)。一年級(jí)修訂版教材選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的場景，融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如拼音部分的兒歌《哪座房子最漂亮》，不僅展現(xiàn)了物質(zhì)文明的豐饒和居住環(huán)境的優(yōu)美，反映了國家富強(qiáng)、社會(huì)和諧，也表現(xiàn)了對(duì)教育的重視?！独嘶ā贰秲芍谎颉芬约耙荒昙?jí)下冊(cè)第四單元新編寫的“日積月累”部分的內(nèi)容——一組反映良好家風(fēng)的成語，體現(xiàn)的是家人之間以及人與自然的和諧相處，傳遞著友善與和諧的理念?！犊鞓返墓?jié)日》表現(xiàn)了孩子們自由成長的場景，體現(xiàn)了自由和平等的價(jià)值觀。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在潛移默化中接受正面價(jià)值觀的熏陶，培養(yǎng)對(duì)國家、社會(huì)和他人的積極態(tài)度，為成為有益于社會(huì)的公民打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，修訂版教材增選了富有時(shí)代精神的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如新選入的《兩件寶》一課，彰顯了學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和創(chuàng)造的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要地位?！赌淖孔幼钇痢穭t以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為背景，展示了新時(shí)代鄉(xiāng)村的嶄新面貌和人民的幸福生活?！犊鞓返墓?jié)日》描繪了當(dāng)代少年兒童昂揚(yáng)的精神面貌和快樂的生活狀態(tài)。《浪花》則通過溫馨快樂的童年生活，讓學(xué)生感受到時(shí)代的美好和童年的純真。這些內(nèi)容不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也有助于學(xué)生了解自己所處的時(shí)代，增強(qiáng)對(duì)國家和民族文化的認(rèn)同感。2.降低教材難度，做好幼小銜接2021年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》發(fā)布，明確“小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育”，為在教材中加強(qiáng)幼小銜接提供了政策依據(jù)。義教新課標(biāo)明確要求，“注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力”，為教材降低難度、減緩坡度提供了課程依據(jù)。對(duì)于剛從幼兒園過渡到小學(xué)的兒童來說，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)重大的人生轉(zhuǎn)折，他們需要時(shí)間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。簡化教材內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)壓力，符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)適應(yīng)性，這是降低教材難度，特別是一年級(jí)上冊(cè)教材難度的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。（1）精簡內(nèi)容總量，降低課文難度修訂版教材的容量顯著變小。一年級(jí)上冊(cè)修訂版教材減少2課識(shí)字、4篇閱讀，識(shí)字?jǐn)?shù)量由之前的300個(gè)減少到280個(gè)。同時(shí)，降低課文難度，刪除或調(diào)整部分學(xué)生理解起來有困難的課文，如刪去了原一年級(jí)上冊(cè)的課文《項(xiàng)鏈》，把原一年級(jí)下冊(cè)的課文《彩虹》調(diào)整到二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)。（2）調(diào)整拼音單元的設(shè)置，延長拼音學(xué)習(xí)時(shí)間拼音是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，對(duì)于初入學(xué)的兒童來說，理解和記憶這些符號(hào)需要一定時(shí)間。為了降低拼音學(xué)習(xí)難度，修訂版教材調(diào)整了拼音單元的設(shè)置：拼音部分增加1課，拼音單元由2個(gè)增加到3個(gè)，每個(gè)單元容量大致相當(dāng)，同時(shí)增加1個(gè)以鞏固拼音為主的語文園地。通過一系列調(diào)整，拼音教學(xué)的時(shí)間可以比原來增加1～2周，從而減緩拼音的教學(xué)坡度，幫助學(xué)生順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。增加的1課拼音課是將難度較大的拼音課《iuüyw》拆分為《iuü》和《yw》兩課。y、w是隔音字母，用在i、u、ü開頭的零聲母音節(jié)前，使音節(jié)界限分明，便于閱讀。但由于使用y、w的具體規(guī)則比較復(fù)雜，漢語拼音教學(xué)中一般把y、w當(dāng)作聲母來處理。修訂版教材把它們單獨(dú)編為一課，安排在聲母學(xué)習(xí)之后，使學(xué)習(xí)的線索更明晰。同時(shí)，進(jìn)一步明確拼音部分的兒歌定位，降低兒歌的學(xué)習(xí)要求。修訂版教材取消了兒歌的識(shí)字任務(wù)，每一課的識(shí)字要求只出現(xiàn)在詞語部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音對(duì)于識(shí)字的作用。兒歌部分加上題干“讀一讀”，明晰了兒歌的學(xué)習(xí)要求，即通過讀兒歌鞏固拼音，豐富積累，形成語感，不要求識(shí)字、理解和背誦。（3）強(qiáng)化“學(xué)習(xí)伙伴”的導(dǎo)學(xué)功能“學(xué)習(xí)伙伴”是教材助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)拓展實(shí)踐等多重功能。修訂版教材進(jìn)一步強(qiáng)化了這些功能，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如一年級(jí)上冊(cè)《金木水火土》，課后第一次提出“朗讀課文”的要求。修訂版教材在練習(xí)旁邊，通過“學(xué)習(xí)伙伴”明確指出了朗讀的具體要求，即“要用普通話”，為學(xué)生的首次朗讀實(shí)踐提供了明確的指引。一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》，在兩則字謎旁邊增加“學(xué)習(xí)伙伴”的提示，提示學(xué)生字的結(jié)構(gòu)或猜謎思路，有效降低了學(xué)生猜字謎的難度。教材還在體例上進(jìn)行了微小的調(diào)整，為學(xué)生架設(shè)橋梁，降低學(xué)習(xí)難度。如目錄增加單元序號(hào)，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；每冊(cè)第一次出現(xiàn)兒化詞注音時(shí)添加注釋，讓學(xué)生了解注音規(guī)則和兒化的發(fā)音方法。3.優(yōu)化知識(shí)序列層級(jí)，強(qiáng)化教材規(guī)律性（1）調(diào)整識(shí)字寫字序列，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、有序化“提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是選擇好初期積累的字，也就是選擇第一批字來突破‘零’。這一批字必須是比較容易的，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)是能夠更有效地帶動(dòng)以后的學(xué)習(xí)的?！币荒昙?jí)修訂版教材在減少字量的前提下，優(yōu)化字種的選擇和字序的排列，力求科學(xué)化。遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認(rèn)的字都是常見的、出現(xiàn)頻率高的口語常用字；要求寫的字大多是字形簡單、構(gòu)字能力強(qiáng)的獨(dú)體字，適當(dāng)選擇特別常用的合體字，按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。為了優(yōu)先安排常用字，除了根據(jù)上述原則調(diào)整原有生字，修訂版教材還積極進(jìn)行人工干預(yù)，新編一批“識(shí)字加油站”，確保一年級(jí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》中300個(gè)漢字的絕大部分。這些字“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”。如一年級(jí)上冊(cè)語文園地一的“識(shí)字加油站”，學(xué)寫了“六、七、八、十”等生字，為了盡快學(xué)習(xí)“九”，教材給語文園地二“識(shí)字加油站”中“拼音本”的學(xué)校取名為“第九小學(xué)”，并指導(dǎo)書寫“九”。一年級(jí)下冊(cè)語文園地三的“識(shí)字加油站”，在學(xué)習(xí)音序查字法之后讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法查字典，安排了300字中的“母、止、斤、寸”等字，不僅體現(xiàn)查字方法的學(xué)以致用，還編入了一批不易隨文出現(xiàn)的基本字。在字種選擇上，修訂版教材關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一批學(xué)科常用字。一年級(jí)學(xué)生面臨適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)新知識(shí)的雙重挑戰(zhàn)，不同學(xué)科教材中的生字會(huì)給其學(xué)習(xí)和理解造成困擾。為了幫助學(xué)生更好地跨越這一障礙，在修訂中對(duì)其他學(xué)科教材進(jìn)行了梳理，將其中出現(xiàn)頻率高的詞語、學(xué)習(xí)要求編入語文教材。如一年級(jí)下冊(cè)調(diào)整了兩個(gè)“識(shí)字加油站”，語文園地二安排了各學(xué)科中常見的學(xué)習(xí)要求，語文園地四安排了不同學(xué)科的常見詞語，以期能夠幫助學(xué)生在一定程度上掃除閱讀障礙，了解學(xué)習(xí)要求，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）調(diào)整語文要素的安排，合理設(shè)置要素梯度統(tǒng)編語文教材中高年級(jí)語文要素的梯度設(shè)計(jì)已受到廣泛認(rèn)可。在修訂一年級(jí)教材的過程中，我們重新審視了各單元的知識(shí)能力序列，根據(jù)課文特點(diǎn)作出適當(dāng)調(diào)整，突顯一年級(jí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。如一年級(jí)上冊(cè)增加“借助拼音用普通話正確朗讀課文”，一年級(jí)下冊(cè)增加“有意識(shí)地積累詞語”和“借助看圖畫等方法，試著自主閱讀”。調(diào)整后的語文要素既對(duì)應(yīng)了義教新課標(biāo)的要求，也體現(xiàn)了一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)——朗讀、積累語言、提取信息。同時(shí)，修訂力求加強(qiáng)語文要素間的關(guān)聯(lián)，合理設(shè)置梯度，使一年級(jí)語文要素的層次更加清晰、有序。以“提取信息”為例，一年級(jí)上冊(cè)的語文要素是“初步學(xué)習(xí)尋找明顯的信息”。所謂“初步學(xué)習(xí)”，就是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、理解詞語和簡單的句子，找出文本中的直接信息。修訂版教材在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀初期，采取了文本與問題答案直接相關(guān)的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握提取信息的方法。例如，課文《兩件寶》的課后練習(xí)“課文中的兩件寶指什么？它們能做什么？”與課文中的“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考”呈現(xiàn)出完全對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)語文要素目標(biāo)。一年級(jí)下冊(cè)第四單元要求學(xué)生“找出課文中明顯的信息”，課文篇幅加長，需要提取的信息藏在課文的一個(gè)自然段之中，加大了獲取信息的復(fù)雜程度。第七單元?jiǎng)t要求學(xué)生“根據(jù)課文信息作簡單推斷”。例如，《動(dòng)物王國開大會(huì)》的課后練習(xí)是“狗熊一共通知了大家?guī)状?？為什么最后一次通知大家才聽明白”，《小猴子下山》的課后練習(xí)是“說說小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么‘只好空著手回家去’”。兩課題目思路一致：第一個(gè)小問題先讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法提取信息；第二個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些信息稍作整合、分析，進(jìn)行推斷，初步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助這些調(diào)整，修訂版教材為學(xué)生規(guī)劃了更加清晰、合理的語文學(xué)習(xí)路徑，通過加強(qiáng)語文要素間的關(guān)聯(lián)性和梯度性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文能力逐步提升。4.加強(qiáng)內(nèi)容整合，增強(qiáng)教材適應(yīng)性教材內(nèi)容的整合和連貫，有助于構(gòu)建具有內(nèi)在一致性的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。一年級(jí)修訂版教材進(jìn)一步調(diào)整欄目，明確定位，厘清內(nèi)部層次，強(qiáng)化單元一體化設(shè)計(jì)。（1）調(diào)整欄目，加強(qiáng)單元內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系在修訂中，對(duì)一年級(jí)教材同一單元內(nèi)各部分內(nèi)容的主題一致性進(jìn)行了研判，或更換欄目內(nèi)容，或調(diào)整語篇位置，力求加強(qiáng)單元內(nèi)部各板塊內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使教材更加便教利學(xué)。如一年級(jí)下冊(cè)第四單元主題是“溫暖的家”，與之相呼應(yīng)，語文園地中的“日積月累”新編一組表現(xiàn)良好家風(fēng)的成語，“和大人一起讀”欄目中的篇目更換為表現(xiàn)家人之間互相關(guān)愛的《胖乎乎的小手》，增強(qiáng)了各欄目的匹配度，提高了單元主題的一致性，使教材更加符合學(xué)生的