第六屆全國高中新課程研修班專家講稿（選從2005年秋季開始，廣東、山東、海南、寧夏四個省區(qū)的普通高中新課程實修課教學的基本狀況有了比較清楚的了解，同時也發(fā)現(xiàn)了許多值得憂慮的問題。從當前看，廣大實驗學校宥于辦學條件、師資力量的局限，也出于對將來高考的顧慮，餐”，其主要特征是在高二年級文理分科后，仍仍然把傳統(tǒng)的“文科班”或“理科班”作為行政并為一體從而采取不走班的方式來進行選修課教學。其想法是：怕打亂了行政班，實行式的“改良”，成為廣大高中學校在課改實施過程中的一種耐人尋味的現(xiàn)象。應該廓清的是，“修”出一定的教學質(zhì)量的問題。從目前看，廣大實驗學校所開設的選修課，可以說無一例外地存在著“選修課教學必修化”的現(xiàn)象基于深入學校的調(diào)研，筆者想從以下幾個方面與廣大課改同仁交流一些看法，提出一些建議，供大家討論、參考。選修課看成是一個不可分割的整體，既找到它們之間的共同點，也找到它們各自不同的“個性”與側(cè)重點，從而和準確理解選修課，并抓出選修課教學的質(zhì)量與效益。筆者想從以個方面來談談二者之間的關系：（一）從課程標準的角度來解讀選修課與必修課之間的辯證統(tǒng)一的關系。清楚的認識。在諸多學科中，最能說明必修與選修關系的學科，莫過于數(shù)學。數(shù)學學科的教育教學功能，要比其他學科更顯得具有豐富的意義。它體現(xiàn)在1）它是基礎學科2）在高考中，是唯一對文史發(fā)展方向與理工發(fā)展方向的考生在考試題目和難度上要求有所不同的學科3）在課程標準的要求上，又是將選修課區(qū)分為必選與任選科特點的嚴謹性。從數(shù)學課程標準的“對學生選課的建議”中，我們可以獲得這樣一些重要信息1）所有學生的必修學分為10學分2）學生依據(jù)自己的不同基礎和對數(shù)學的興趣愛好，可以中取得10個學分；而對于一些在理工發(fā)展方向上數(shù)學學得好，并且有興趣、有較大潛力、對數(shù)學素養(yǎng)有較高要求的學生，則可以獲得最高學分——24學分?！匦拚n程是整個高中數(shù)學的基礎，……是所有學生都要準備。選修2——在本模塊（推理與證明）中，學生將通過對已學知識的回顧，進一步體會證法感受邏輯證明在數(shù)學以及日常生活中的運用，養(yǎng)成言之有理、論證有據(jù)的習慣。從中看出，雖然仍有必修課所包含的學習行為動詞，但學生的體驗在加深。而在選修3和選修4中，內(nèi)容的表述便有了較大的變化：選修系列3《數(shù)學史選講》——內(nèi)容與要求通過生動、豐富的事例，了解整。內(nèi)容應體現(xiàn)所蘊涵的思想性，突出數(shù)學發(fā)展的軌跡，突出數(shù)學家刻苦鉆研的科學精神。內(nèi)容的選擇要符合學生的接受水平，呈現(xiàn)方式應圖文并茂，豐富多彩，引起學生的興趣。三角函數(shù)等知識，選擇適當?shù)膮?shù)建立曲線的參數(shù)方程。2瑰線、葉形線、擺線、漸開線等，使學生感受這些曲線的美。在選修系列3和選修系列4作學習的因子在加強。習作為基礎。細胞學說的建立和發(fā)展等內(nèi)容，有助于學生對科學過程和本質(zhì)的理解選修1“生物技術實踐”——本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并進行實可以鮮明地感受到，在必修課程的教學中，要把培養(yǎng)學生加深對知識的認識、理解、鞏固、強和重視。（二）從教材編寫說明來認識選修課與必修課之間的關系。人教版語文選修教材的“卷首語”《致同學們》中明確指出：“選修課程是在必修課基礎多體驗、探究、溝通、交流性的學習活動或方式，同樣也是必修課的‘專利”。（三）從教材的編寫體例看選修課與必修課之間的關系。歷史選修1《歷史上重大改革回眸》的教材結構分析：單元體例：“說明”——相當于必修教材中的“學習目標”；“學習要點”——相當于必修教材中的“學習任務”；建生自主地去選擇發(fā)現(xiàn)；“背景介紹”——相當于對歷史改革之前的社會狀況描述；……從讀，然后讓學生從三個方面來寫“總結報告”。分別為：□對知識的總結；□拓展；□學習體會。讓學生通過自主、探究等方式，來有效落實三維目標。（四）從教學內(nèi)容上看選修與必修之間的關系。目標的整合；那么“異”在哪里呢？異在——驗、實踐與探究；●必修課要求學生扎扎實實地打基礎，通過學習做必要的知識與技能的儲備，而選修課更看重學生在選擇后的興趣培養(yǎng)、體驗拓展、探究縱深，以及更鮮明的自主性；研究中，研究性學習的程度更高，成分更重；●必修課教學追求的效益相對局部，教師具有中觀性的教材解讀便可勝任教學，而選究性地學，繼而體現(xiàn)研究性地教。是有利于學校的教育教學，也有利于高等學校合格人才的選拔。在“指導思想”上，各?。▍^(qū)）高考改革方案的表述是：“積極、穩(wěn)步地推進新課程之間的關系，尤其是高考與各學科課程標準的關系，同時也體現(xiàn)出“平穩(wěn)過渡，逐步深化”的持續(xù)發(fā)展的思想。學任務。首先，高考方案中對學生應考科目哪些是必修，哪些是選修做了清晰的劃分：廣東3+文科基礎/理科基礎+x）“語文、數(shù)學（文科/理科）、外語的考試內(nèi)容包括海南3+3+綜合基礎*綜合基礎考試實行物理與技術合卷，化學與生物合卷，政*在“小綜”內(nèi)容里，分必做題與選做題；必做題中大多體現(xiàn)為必修模塊的學習內(nèi)做題基本體現(xiàn)為選修模塊的內(nèi)容；了規(guī)定，相當于把“選修內(nèi)容”中的一部分劃入了“必考范圍”，但考試方明”。必修考什么模塊，選修中哪些是“公共部分”（必選）的，哪些是“選做部分”（任的，以及選多少等，表述得十分清楚。其次，在“怎樣考”的問題上，各省方案也做了程度不同的闡釋：海南——試題要在考查課程標準規(guī)定的核心知識的同時，關注情感態(tài)度價值觀的考查，和解決問題的能力。生的知識與技能、思維過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。寧夏的方案于此方面的表述大體與山東相同。教的問題，確實讓廣大高中學校的師生的教與學吃到了“定心丸”。學。通過分析高考改革方案與選修課教學的關系，我們應該反思：學，是不完整的課程改革；能完成高考所給定的課改任務——“選做部分的內(nèi)容著重考查學生對知識的深層理解能力，教學必修化”現(xiàn)象力所不及的。3、反思我們當前的“必修化”教學，縱然是在“必修課程”的教學內(nèi)容上，也不是真正我們要改變舊有的教育觀、教學觀，在必修課教學中，也要通過“觀題，在“公共部分”或“必做題”中，也有“非選擇性”題型的試題，也要考查學生方式和學習方式，轉(zhuǎn)變“過于注重知識傳授的傾向，……使獲得基礎知識與學生“對知識的深層次理解能力、應用有關知識解決問題的能力、研究性學習和創(chuàng)造性解決問題的能力，以及密切聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際”這樣的“選做題”——這是高考方案里績？我們瞄準高考升學的目標是否會出現(xiàn)偏離？我們的課堂教學沒有給學生這樣的學習過三、悉心解讀選修課教材，充分領會教材編寫意圖，努力降低理想的教材與現(xiàn)實的教學之間的落差。學習要求是：“通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學習有感情地吟詠、誦讀作品，在古際教學中發(fā)現(xiàn)，有許多教師依然用自己慣有的象創(chuàng)作”，同時又要求讓學生理性地區(qū)別“詩文”是如何“有別”的——因為前三個單元學習的得更為高遠一些。在陸游之前，蘇軾有詠大孤山小孤山的著名題畫詩《李思訓〈長江絕島估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。蘇陸二家，一詩一文。蘇詩是凌空飄揚的，所展現(xiàn)的形象，三維訓練要求。學通了它，教師才能“心明眼亮”，胸有成竹，制定出有效每個單元的教與學的重點都被一一廓清：這本教材，從高中生的實際水平出發(fā)，對于詩歌，聲求氣，吟詠詩韻”（體會詩歌的聲韻）三方面入手；對于散文，從“創(chuàng)造形象，詩文有別”（理解散文的形象性“散而不亂，氣脈中貫”（把握散文的邏輯性和抒情性“文無定格，貴在鮮活”（體會散文的靈活性和趣味性）三方面入手，這樣能夠從大處抓住跟兩種文體本閱讀欣賞的作品。自主賞析作品后面列有“探究/討論”題目，這些題目幫助同學們在閱讀鑒讓我們再對北師大版地理選修課教材《環(huán)境保護》做一剖析：地理選修課教材《環(huán)境（1）閱讀、理解2）聯(lián)系實際，確立選題3）擇時了解——方法有：查閱、咨詢→劃分為幾個模塊：[探索]——相當于必修教材中的“閱讀提示”；[學習指南]——明確學習內(nèi)容的“知識點”；[名詞鏈接]——有助于形式深化理解學習內(nèi)容；[閱讀]——提供與教學內(nèi)容相關的“案例”；[思考]——結合閱讀而提出問題；[案例研究]——引出研究性思考，以幫助學生形成個性化的課題；[復習題]——一章（節(jié)）的復習與檢驗學習質(zhì)量。有意味四、采取具有針對性、實效性的教學方法，努力教出選修課的個性與特色。“選修課程是在必修課程的基礎上的拓展與提高，……這些選修課程力求能促進你們各自特是豐富多樣的?！薄斑x修課程的學習應當更加放開思路，發(fā)展個性，更加需要主動地學習?！庇袡C化學：建“立與必修模塊的密切聯(lián)系，充分利用學生的已有經(jīng)驗和知識，組織新的探索歷史：“是必修課的豐富和延伸?！睌?shù)學：“通數(shù)學概念本質(zhì)的理解，認識數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識和方法解決實際問修課有一定區(qū)別的。（一）選修課教學應該充分落實學生“自主/合作/探究”學習方式，更強調(diào)學生的“學”。北師大版地理選修課教材《環(huán)境保護》中所安排的“課題”有□“環(huán)保與我的關系”，側(cè)重要地理》中“旅游景觀欣賞的方法”一節(jié)，要求讓學生“收集世界和中國著名景區(qū)的各種圖片，第一單元“探究學習小結”中安排了一個“爭鳴”題：●我國史學界一般認為梭倫不多。●另一種意見認為，雅典民主政治形出當?shù)氐貓D，選擇處理場的位置，分小組討論……”這也是必須以合作方式才能完成握與提高?！罢埌凑找韵路桨?，自己動手做你所知道的化學變化？”原料：糯米1kg,酒曲10g過程略）這樣的作業(yè)，是基于動容進行探究。人教版地理選修課教材《旅游地理》第五章“做一個合格的現(xiàn)代游客”第一節(jié)“設計旅游規(guī)模為什么會有這么大的差距？3、如果你來選擇，你更愿意去哪一個瀑布游覽？附：探究，體現(xiàn)了知識學習的實際應用。本節(jié)還安排了這樣一個“活動”：1、收集有關資料，出白居易的創(chuàng)作意旨。陳鴻的《長恨歌傳》中說他的創(chuàng)作意圖是：“不但感其事，亦欲懲尤諷喻和批判。男主人公“漢皇”（即唐玄宗）身為一國之君，不是“重賢思治國”，而是“重色？；一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”應該是被“懲”的罪責和理由嗎？用現(xiàn)代的觀點看這段歷史，就是選修課應該賦予的教學個性和特色。進行模擬性探究，這是一個較為典型的“研究性”課題。它要求學生分小組建立“環(huán)保目標管的方案，評價其優(yōu)劣，提出完善意見。這樣的課題，又是基于實踐、關注社會現(xiàn)實的“研究人”的責任感。體現(xiàn)了課改所明確的三維教學目標。后學習總結”，安排了一道“學習延伸”的探究題，鮮明地體現(xiàn)了“文史不分家”的整合特點。向往獲得無窮的財富，/而我，言語溫存，暗里卻心腸堅硬。/他們的幻想狂妄而終于落空；于是對我激起怒火，/瞪著眼睛看我，視我如仇——/錯了：我應允之事，得天之助，都在我們祖國竟然享有同等的一分沃土?！詠喞锸慷嗟隆堆诺湔啤匪髠愒娋溟喥?，又是很典型的歷史材料。在閱讀詩歌、分析作品內(nèi)容的過程中，幫助學生印證到“梭倫改革”的特點。學生從詩中所流露出來的政治主張和個人改革者的堅定立場——“我”“言語溫存，心腸堅硬”3）梭倫主張的局限性：充當調(diào)停者，文欣賞》的第三單元“因聲尋氣，吟詠詩韻”中，為了讓學生更好地“因聲”，更細膩地“尋學的、自認為是“必修課”的“四不像”的課，從而真正提高選修課的教學質(zhì)量。五、搞好選修課教學的對策思考。們的師訓工作的薄弱上。筆者了解到，截止目前，無論是教材編寫部門（出版社還是各會“教”的路來。（二）要構建起以教