高中語文第一單元第1課《三國演義》——曹操獻刀教案新人教版選修中國小說欣賞課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《三國演義》是我國古典文學四大名著之一，新人教版選修中國小說欣賞中選取的“曹操獻刀”章節(jié)，是該書中的經(jīng)典片段。本章節(jié)通過曹操獻刀的行為，展示了曹操的智謀與果斷，同時也揭示了曹操與董卓之間的矛盾。教學內容與高中語文課程標準中關于古代文學作品的欣賞要求相符合，有利于學生理解古典小說的藝術特色，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識與尊重。通過本節(jié)課的學習，學生可以深入探討人物性格、社會背景以及作者的寫作意圖，使學生在學習過程中形成批判性思維和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.文學素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對古典小說的閱讀興趣，理解并掌握古典小說的藝術特色和表達技巧，提升文學鑒賞能力。

2.思維品質：鍛煉學生的批判性思維和邏輯推理能力，通過對曹操與董卓之間矛盾的分析，學會從多角度審視和解讀文學作品。

3.文化認同：增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識與尊重，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.情感態(tài)度：引導學生關注人物性格與命運，激發(fā)學生對正義、忠誠等價值觀的思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5.表達交流：提高學生的口頭和書面表達能力，通過課堂討論和寫作練習，促使學生能夠準確、流暢地表達自己的觀點和感悟。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握《三國演義》中“曹操獻刀”章節(jié)的故事情節(jié)、人物形象、背景環(huán)境等核心內容。

-理解并分析曹操獻刀的行為背后的智謀、策略以及其性格特點。

-鑒賞羅貫中在敘述過程中的語言藝術，如對比、夸張、象征等修辭手法。

-識別小說中的歷史文化背景，如漢末群雄割據(jù)、董卓亂政等，以及這些背景對人物行為的影響。

舉例解釋：

-在講解曹操獻刀的行為時，強調其不僅是一次簡單的禮物交換，而是曹操深思熟慮后的政治策略，體現(xiàn)了他深謀遠慮的性格特點。

-通過分析文中的描述，如“刀出鞘，寒光閃閃”，探討羅貫中如何運用夸張的修辭手法來增強文學表現(xiàn)力。

2.教學難點

-理解古典小說中的復雜人物關系和隱含的權謀策略。

-鑒賞古代文學中的修辭手法，尤其是比喻、對偶等在文中的運用及其效果。

-掌握如何從歷史背景出發(fā)，深入分析人物性格的形成及其發(fā)展變化。

-將文學鑒賞與實際生活相結合，使學生能夠將所學知識應用于現(xiàn)實情境中。

舉例解釋：

-在解讀曹操與董卓的關系時，難點在于理解曹操如何在董卓的權勢下隱藏自己的野心，同時為自己爭取更大的政治空間。

-對于修辭手法的鑒賞，難點在于如何讓學生從閱讀中識別并體會到這些手法對情感表達和氛圍渲染的作用。

-在分析人物性格時，難點在于引導學生從歷史的角度出發(fā)，理解人物行為背后的動機和心理變化，如曹操由忠誠到反叛的心理轉折。

-在實際應用方面，難點在于如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們將古典小說中的元素與現(xiàn)實生活中的問題相結合，提出獨到的見解和思考。四、教學方法與策略1.教學方法

-講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，向學生講述“曹操獻刀”的故事情節(jié)、人物性格以及歷史背景，激發(fā)學生的學習興趣。

-討論法：組織學生進行小組討論，針對曹操獻刀的行為、人物關系、修辭手法等方面展開深入探討，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作精神。

-案例研究：選擇具有代表性的案例，如曹操獻刀過程中的智謀策略、董卓的性格特點等，引導學生進行分析，提高學生的文學鑒賞能力。

-項目導向學習：設計以“三國演義”為主題的項目活動，如編排短劇、制作海報、撰寫評論等，鼓勵學生運用所學知識，提高實踐能力。

2.教學活動

-角色扮演：組織學生扮演曹操、董卓等角色，重現(xiàn)“曹操獻刀”的場景，使學生在體驗中深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-游戲：設計以三國演義知識問答、成語接龍等形式的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

-實驗課：開展古典小說語言藝術實驗課，讓學生嘗試運用比喻、對偶等修辭手法進行創(chuàng)作，提高學生的文學素養(yǎng)。

3.教學媒體和資源

-PPT：制作精美的PPT課件，展示故事情節(jié)、人物形象、修辭手法等核心內容，幫助學生直觀地理解。

-視頻：播放與“曹操獻刀”相關的影視片段，讓學生更直觀地感受人物形象和故事氛圍。

-在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線文獻、音頻資料等，拓展學生的學習視野，豐富教學內容。

-輔助教材：推薦學生閱讀《三國演義》原著，以便更深入地理解故事背景和人物關系。五、教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師提前布置預習任務，要求學生閱讀《三國演義》中“曹操獻刀”章節(jié)，了解故事情節(jié)，初步認識曹操、董卓等人物形象。

2.學生完成預習任務，對故事內容有初步了解，為課堂學習打下基礎。

（二）課中教學（40分鐘）

1.導入（5分鐘）

-教師通過講述三國時期的背景，引導學生關注曹操與董卓之間的關系，激發(fā)學生對“曹操獻刀”的興趣。

2.講解故事情節(jié)（10分鐘）

-教師以生動的語言講述“曹操獻刀”的故事，突出重點情節(jié)，如曹操的智謀、董卓的殘暴等。

-結合PPT展示，讓學生直觀地了解故事發(fā)展。

3.分析人物形象（10分鐘）

-教師引導學生分析曹操、董卓等人物的性格特點，以角色扮演的形式讓學生體驗不同角色，深入理解人物心理。

-舉例講解曹操獻刀背后的智謀策略，突破教學難點。

4.鑒賞語言藝術（10分鐘）

-教師選取文中具有代表性的修辭手法，如比喻、對偶等，進行講解和舉例，讓學生體會文學表現(xiàn)力。

-學生進行課堂練習，嘗試運用所學修辭手法，提高文學素養(yǎng)。

5.小組討論與分享（5分鐘）

-教師組織學生進行小組討論，針對曹操獻刀的行為、人物關系、修辭手法等方面展開深入探討。

-各小組分享討論成果，教師點評并總結，鞏固所學知識。

6.應用與實踐（5分鐘）

-教師設計以“三國演義”為主題的項目活動，如編排短劇、制作海報等，鼓勵學生運用所學知識，提高實踐能力。

-學生選擇自己喜歡的活動形式，進行創(chuàng)作和實踐。

（三）課后拓展（10分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于“曹操獻刀”的評論，深入分析曹操的性格特點及其影響。

2.學生完成作業(yè)，鞏固所學知識，提高書面表達能力。

（四）教學總結與反思（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的教學過程進行總結，強調重難點內容，梳理學生掌握情況。

2.學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進措施，為下一節(jié)課的學習做好準備。

總計用時：45分鐘六、學生學習效果1.知識掌握：學生掌握了《三國演義》中“曹操獻刀”章節(jié)的核心內容，包括故事情節(jié)、人物形象、背景環(huán)境等。他們對曹操、董卓等人物的性格特點有了深入的理解，并能分析曹操獻刀行為背后的智謀與策略。

2.文學鑒賞能力：學生能夠識別并欣賞羅貫中在敘述過程中的語言藝術，如比喻、對偶等修辭手法，并能運用到自己的寫作中，提升了自己的文學表達能力。

3.批判性思維：通過小組討論和角色扮演等活動，學生學會了從不同角度審視問題，形成了批判性思維，能夠對文學作品進行多角度的分析和解讀。

4.文化認同：學生對《三國演義》所反映的中國古代歷史和文化背景有了更深刻的認識，增強了對中國傳統(tǒng)文化的尊重和自豪感。

5.情感態(tài)度：學生在學習過程中，關注人物性格與命運，對正義、忠誠等價值觀有了更深刻的思考，形成了積極向上的人生觀和價值觀。

6.表達交流：學生的口頭和書面表達能力得到提高。在課堂討論和課后評論作業(yè)中，學生能夠流暢地表達自己的觀點和感悟，邏輯清晰，條理分明。

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠復述“曹操獻刀”的故事情節(jié)，并對曹操的性格特點進行詳細分析，說明其對故事的理解和掌握程度。

-在課堂討論中，學生能夠提出自己的看法，如對曹操獻刀的行為給出合理的解釋，說明其對文本的深入理解。

-學生在課后評論作業(yè)中，能夠結合所學知識，對曹操的性格及其影響進行深入剖析，顯示出其文學鑒賞能力和批判性思維。

-在項目活動中，學生積極參與創(chuàng)作和實踐，如編排短劇、制作海報等，展示了他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神。

-學生在課堂上的表現(xiàn)更加自信，能夠主動參與討論，與同學分享自己的學習心得，體現(xiàn)出良好的交流與表達能力。七、重點題型整理1.分析題型：請結合課文內容，分析曹操獻刀行為背后的動機和策略。

答案示例：

曹操獻刀的動機主要有兩個方面：一是為了自保，避免被董卓懷疑和加害；二是為了爭取政治資本，通過獻刀行為拉近與董卓的關系，以便在未來的政治斗爭中占據(jù)有利地位。曹操的策略表現(xiàn)為：首先，他選擇了董卓最喜愛的寶刀作為禮物，以示誠意；其次，他利用了董卓的虛榮心，讓董卓在眾人面前展示自己的寶刀，從而達到自己的目的。

2.鑒賞題型：請從修辭手法的角度，賞析文中對曹操獻刀場景的描寫。

答案示例：

文中對曹操獻刀場景的描寫運用了比喻、對偶等修辭手法。如“刀出鞘，寒光閃閃”，通過比喻手法形象地描繪了寶刀的鋒利，增強了文學表現(xiàn)力；再如“曹操雙手捧刀，董卓喜笑顏開”，通過對偶手法，展示了曹操與董卓之間的互動，使場景更加生動。

3.批判題型：請結合課文內容，談談你對曹操與董卓關系的看法。

答案示例：

曹操與董卓的關系復雜且微妙。在課文中所描述的曹操獻刀行為，看似是對董卓的迎合和忠誠，實際上卻充滿了權謀與算計。曹操在董卓的權勢下隱藏自己的野心，通過獻刀行為拉近與董卓的關系，為自己的未來發(fā)展鋪路。這種關系反映了當時政治斗爭的殘酷和人物之間的勾心斗角。

4.應用題型：請運用課文中的修辭手法，以“曹操獻刀”為題材，創(chuàng)作一段文學描寫。

答案示例：

曹操手持寶刀，邁著堅定的步伐，走進了董卓的宮殿。那把刀，如同一道閃電，劃破了宮殿的寧靜。刀身閃爍著寒光，仿佛能洞察人心。曹操雙眼炯炯，臉上帶著神秘的微笑，將寶刀遞給了董卓。董卓接過刀，眼中流露出貪婪與喜悅，宛如一只猛虎得到了美味的獵物。

5.綜合題型：請結合課文內容，分析曹操在“曹操獻刀”章節(jié)中的智謀策略，并談談這對我們現(xiàn)實生活中的啟示。

答案示例：

曹操在“曹操獻刀”章節(jié)中展現(xiàn)了出色的智謀策略。他深知董卓的喜好和性格，因此選擇了獻刀這一方式來拉近與董卓的關系。此外，他還巧妙地利用了董卓的虛榮心，讓董卓在眾人面前展示寶刀，從而達到了自己的目的。這對我們現(xiàn)實生活中的啟示是：在人際交往中，了解對方的心理和需求是非常重要的，善于運用策略和智謀，能夠幫助我們更好地處理人際關系，實現(xiàn)自身目標。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的情況，評估學生對課程內容的理解和興趣。學生的積極參與和主動提問表明他們對曹操獻刀的故事情節(jié)和人物性格有深入的理解和興趣。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學生能夠相互交流想法，共同探討曹操獻刀的動機和策略。他們的討論成果展示出對文本的深入理解和批判性思維能力。

3.隨堂測試：進行隨堂測試，包括選擇題和問答題，以評估學生對曹操獻刀章節(jié)的知識點的掌握程度。學生的測試成績反映出他們對故事情節(jié)、人物性格和修辭手法的理解和記憶能力。

4.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生撰寫關于曹操獻刀的評論，以評估學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。學生的作業(yè)顯示出他們對曹操的性格特點及其影響有深入的理解，并能夠提出獨到的見解。

5.教師評價與反饋：教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試成績和課后作業(yè)的質量，給予及時的評價和反饋。教師的評價和反饋旨在激勵學生進一步深入理解曹操獻刀章節(jié)的內容，提高文學素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，教師還可以根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。內容邏輯關系2.②曹操與董卓的關系：重點分析曹操與董卓之間的復雜關系，包括曹操如何在董卓的權勢下隱藏自己的野心，以及他們的互動和沖突。板書設計應突出曹操與董卓的關系，如“曹操與董卓：復雜的關系”。

3.③修辭手法的運用：重點賞析文中對曹操獻刀場景的描寫所使用的修辭手法，如比喻、對偶等，并分析其對情感表達和氛圍渲染的作用。板書設計應突出修辭手法，如“修辭手法：增強文學表現(xiàn)力”。教學反思2.學生理解程度：通過隨堂測試和課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生對曹操獻刀章節(jié)的知識點掌握程度較好，能夠理解故事情節(jié)、人物性格和修辭手法。然而，有些學生在分析曹操與董卓的關系時存在一定的困難，需要進一步深入講解和引導。

3.教學方法和策略：在教學過程中，我采用了多種教學方法和策略，如講授、討論、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)這些方法有效地促進了學生的學習效果，特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠更深入地理解和分析曹操獻刀的行為和人物關系。

4.教學內容的深度與廣度：在教學過程中，我注重引導學生深入理解曹操獻刀的行為背后的動機和策略，以及曹操與董卓的關系。同時，我也注重拓展學生的知識廣度，如介紹相關的歷史背景和文化內涵。我希望通過這樣的教學方式，能夠幫助學生更全面地理解曹操獻刀章節(jié)的內容。

5.教學目標的達成情況：通過教學評價和