PAGEPAGE2初中英語課堂如何培養(yǎng)學生英語口語交際能力作者：袁勝杰單位：新密市劉寨鎮(zhèn)初級中學初中英語課堂如何培養(yǎng)學生英語口語交際能力摘要：英語作為一門語言學科，應該培養(yǎng)學生的“聽，說，讀，寫”能力，而在現(xiàn)實英語教學中，我們教師對英語口語的重視度不夠，還有學生的恐錯心理和缺乏語言交流環(huán)境等因素，成為影響學生口語交流的幾大問題。因此，如何培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力是擺在我們中小學一線教師的一個重要課題。關鍵詞：初中英語口語交際能力提高蘇霍姆林斯基說過：學習不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，情感的交流，知識的溝通。這就要求我們要給學生開口說的機會，只會寫不會說的“啞巴英語”教育模式已經不符合當今社會的要求，更不符合《新課程標準》的要求，所以培養(yǎng)學生的口語交際能力勢在必行。下面結合我從事農村英語教學將近10年的實際情況，就如何提高學生的口語交際能力，談論一下自己的看法。影響初中學生口語交際能力提高的原因分析(一)對英語口語重視度不夠無論是小學，初中還是高中，考試都沒有將口語列入考試內容，這就造成無論是教師還是學生，對英語口語重視度不夠，平時課堂上，大把的時間和精力都放在了聽，寫和閱讀上，教學中以教師為中心，一言堂現(xiàn)象嚴重，更有甚者，教師只是為了應付考試，整日講解語法，知識點，口語教學在課堂上得不到體現(xiàn)，學生的主題地位也得不到體大腦足夠的“儲存”，學生在口語交際時，就可以直接調取想要的“資源”。英語口語交際有很多場景，在這些場景中要用到相應的句型，例如，描述購物的句型：CanIhelpyou?WhatcanIdoforyou?談論天氣的句型：What’stheweatherliketoday?Howistheweather?等，所以在日常教學中，讓學生熟練掌握這些句型，才能為口語交際貯存資源。（二）課堂上設計豐富多彩的口語交際活動，讓學生開口說英語。課堂是教學的只要陣地，我們要充分利用課堂，為學生營造良好的說話情境，引導學生積極主動地去交流，讓學生有更多的機會說英語，從而有效的提高學生的口語交際能力。課堂上我們可以設置角色扮演，例如談論身體不舒服的對話：What’swrongwithyou?/What’sthematter?Ihaveaheadache/Ihaveatoothache.初中生有著強烈的表現(xiàn)欲，所以通過表演，可以讓學生真正的體驗交際場景，更好的將所學學以致用。我們還可以設置一個話題，讓學生分組，一個正方，一個反方，去辯論這個話題，老師要給贏的一方獎勵，加分等，通過比賽，讓學生積極的參與，張開嘴去說英語。除此之外，我們還可以通過舉行演講，小話劇，英文歌曲等活動，給學生創(chuàng)設口語交際情境，讓更多的學生開口說英語，從而達到口語交際能力提高的目的。（三）.在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力

讓學生通過跟讀，自己讀，分角色讀，訓練自己的語音，語調，體會語境。在閱讀中，通過閱讀進行輸入，讓學生掌握更多的句型結構，輸入之后就是輸出，可以設計retell課文的形式，進行口語訓練?；蛘呓o學生列舉一些關鍵詞，讓學生通過這些關鍵詞，重組成篇，也可以給學生羅列出文章框架，讓學生復述課文，這樣會降低學生復述的難度。例如九年級英語3a短文“Fullmoon,Fullfeelings”,首先讓學生通過跟讀錄音，糾正自己的發(fā)音，掌握語音語調，然后在理解的基礎上，給學生些提示詞，例如：hasbeencelebrating,…isoneofthemosttouchingstories,shotdown,givehimsomemagicalmedicinestole,drankitall,flewup等等,讓學生運用這些提示詞去介紹中秋節(jié)。通過復述課文的方式，學生完成了從語言的輸入到輸出，從而提高口語交際能力。（四）增強學生說英語的自信心農村孩子由于靦腆害羞，性格內向，不敢張嘴去說，所以英語老師就是要從培養(yǎng)他們的自信心開始。學生的口語交際能力參差不齊，這就要求我們分層教學，根據(jù)他們的口語程度布置不同的口語交際任務，讓更多的學生參與到口語交際中來。對于參與活動的學生，要多鼓勵，并給予獎勵。在日常教學中，我們還可以讓性格內向的學生和性格外向的學生結組進行口語練習，也可以讓口語能力好的學生和口語較差的學生結組，優(yōu)差互補，達到口語練習最大優(yōu)化，同時不放棄任何一個學生，“不拋棄，不放棄”，營造輕松愉快的生生關系，師生關系，讓學生毫無壓力，主動開口說英語。三結語綜上所述，培養(yǎng)學生口語交際能力是一