二年級話說溫州教學(xué)計(jì)劃一、教材分析：本學(xué)期二年級教材《話說溫州》的內(nèi)容有四個(gè)大單元，分別是：溫州名山；家鄉(xiāng)新貌；海防故事；體育活動(dòng)。教材以低年級的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置了溫州“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個(gè)典型的景點(diǎn)，龍港、居民住宅區(qū)、溫州中學(xué)、溫州國際會(huì)展中心等地的詳細(xì)介紹；還編寫了溫州有名的軍事事跡和地方民間的體育活動(dòng)，讓二年級學(xué)生在“游”和“玩”中學(xué)習(xí)和了解溫州。我國人口眾多，地域遼闊，為解決各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的矛盾,新一輪課程改革明確提出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”。這就需要地方課程具有鮮明的地方性、靈活多樣性和實(shí)用性。鄉(xiāng)土教材是開發(fā)地方課程的首選目標(biāo)。溫州作為中國發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的前沿陣地，通過鄉(xiāng)土教材《話說溫州》的實(shí)踐和探索，既關(guān)注了學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)際能力和團(tuán)隊(duì)精神中，鍛煉了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知道溫州名山，主要的“雁蕩山”、“玉蒼山”、“四海山”、“烏巖嶺”四個(gè)典型，了解溫州令人向往的名山以及與其相關(guān)聯(lián)的詩詞、典故、傳說故事等等，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)名山的感情。2、初步了解溫州城市改革開放以來的變化和成就；通過直觀的圖片對比，感受家鄉(xiāng)的日新月異，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；開展綜合活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生以建設(shè)家鄉(xiāng)為榮。3、通過看圖、閱讀、聽講、對話、參觀等，感受英雄們的可敬之處；了解溫州海防的動(dòng)人故事，體會(huì)現(xiàn)在幸福生活的來之不易；能學(xué)習(xí)英雄們保家衛(wèi)國、英勇斗爭的精神品質(zhì)，做革命事業(yè)的接班人。4、通過情境學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生初步了解部分具有自己家鄉(xiāng)地域特色的體育活動(dòng)和游戲項(xiàng)目，以及相關(guān)的人文知識，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的興趣；結(jié)合一定的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生初步掌握地方特色的體育活動(dòng)和體育游戲的方法，感受體育活動(dòng)強(qiáng)身健體、愉悅身心的樂趣。5、激發(fā)愛我溫州的情感，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。三、學(xué)生基本情況分析：二年級共有學(xué)生33人。本班學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，能力水平參差不齊。有部分學(xué)生對溫州的地理地貌，氣候特點(diǎn)有點(diǎn)兒了解，但不夠透徹。四、教學(xué)措施：1、在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量根據(jù)低年級孩子的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種活潑生動(dòng)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓孩子在活動(dòng)中去了解家鄉(xiāng)的狀況。3、主要進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，運(yùn)用掛圖、實(shí)物、錄象、多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)更形象直觀，生動(dòng)活波。運(yùn)用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)、專題研究等多種學(xué)習(xí)形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。4、要轉(zhuǎn)變教師即是知識權(quán)威的錯(cuò)誤觀念，讓鄉(xiāng)土課程的教學(xué)能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學(xué)者、社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)等。因?yàn)橐獙⑧l(xiāng)土課程教好，非單一教師的能力所能完成，它必須結(jié)合社區(qū)、家庭的資源，從而提高教學(xué)效果和效益。我們采用“問問別人