第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡（說課稿）-2023-2024學年部編版七年級歷史下冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以隋朝的統(tǒng)一與滅亡為核心內(nèi)容，結(jié)合部編版七年級歷史下冊教材，通過以下步驟進行教學設(shè)計：

1.導入新課，引導學生回顧前課知識，激發(fā)學習興趣；

2.分析隋朝的統(tǒng)一過程，講解隋朝政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點；

3.探討隋朝滅亡的原因，分析隋朝政治、經(jīng)濟、文化等方面的弊端；

4.通過案例分析，引導學生理解隋朝統(tǒng)一與滅亡的歷史意義；

5.結(jié)合現(xiàn)實，讓學生認識到國家統(tǒng)一的重要性，培養(yǎng)民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力，理解歷史發(fā)展的必然性與偶然性。

2.增強學生的時空觀念，能夠?qū)⑺宄慕y(tǒng)一與滅亡放在中國歷史長河中進行定位和理解。

3.提升學生的史料實證意識，通過分析隋朝相關(guān)歷史資料，提高辨別史料真?zhèn)魏瓦\用史料的能力。

4.培養(yǎng)學生的歷史解釋能力，能夠?qū)λ宄呐d衰過程進行合理解釋，形成自己的歷史見解。

5.增強學生的家國情懷，通過隋朝的興衰，理解國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定對國家和民族的重要性。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了關(guān)于中國古代史的基本知識，了解了中國歷史上的重要朝代更迭，對歷史時間線有初步的認識。

2.學生對歷史故事和歷史人物有較高的興趣，愿意通過故事了解歷史背景。他們在學習過程中傾向于直觀形象的學習方式，喜歡通過討論和小組合作來加深理解。同時，學生的分析能力和批判性思維正在發(fā)展，但需要引導和激勵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對隋朝歷史事件的具體細節(jié)理解不足，難以把握隋朝統(tǒng)一與滅亡的歷史脈絡(luò)；此外，對歷史概念的理解可能不夠深入，分析歷史事件的能力有待提高。在史料閱讀方面，學生可能對文言文材料感到難以理解，需要適當?shù)慕庾x和輔助。四、教學資源

-部編版七年級歷史下冊教材

-多媒體投影儀

-電子課件（PPT）

-歷史紀錄片片段

-網(wǎng)絡(luò)歷史資料

-教學掛圖

-白板和馬克筆

-學生作業(yè)本和筆

-小組討論引導卡五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括隋朝統(tǒng)一與滅亡的相關(guān)歷史資料和問題清單，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“隋朝是如何統(tǒng)一的？”、“隋朝滅亡的主要原因是什么？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學生在線提交的預習筆記和問題回答，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀教材及輔助資料，了解隋朝的基本情況。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題回答提交至微信群或在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習方法：培養(yǎng)學生自主學習能力，提前掌握課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放隋朝歷史短片，引發(fā)學生對隋朝統(tǒng)一與滅亡的興趣。

-講解知識點：詳細講解隋朝的統(tǒng)一過程及其歷史意義，分析隋朝滅亡的原因。

-組織課堂活動：分組討論隋朝的政治制度對統(tǒng)一與滅亡的影響，進行角色扮演模擬隋朝政治決策過程。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考隋朝的歷史地位及其興衰原因。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演理解歷史事件。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解隋朝的歷史背景和事件。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習歷史分析。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于隋朝統(tǒng)一與滅亡的思考題，要求學生結(jié)合所學知識進行分析。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史文獻和現(xiàn)代分析文章，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的作業(yè)給出具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生結(jié)合課堂學習，完成作業(yè)，深化對隋朝歷史事件的理解。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步了解隋朝的歷史背景和影響。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提升自主學習能力。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思總結(jié)，提高學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解隋朝統(tǒng)一與滅亡的歷史原因及其對中國歷史的影響，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生深入掌握這些知識點。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在對隋朝統(tǒng)一與滅亡這一歷史事件的深入理解和分析能力上，以下為學生學習后取得的具體效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確回憶隋朝的建立時間、統(tǒng)一過程及其歷史意義。

-學生能夠詳細描述隋朝的政治、經(jīng)濟、文化特點，理解其對社會發(fā)展的影響。

-學生能夠分析隋朝滅亡的原因，包括隋煬帝的暴政、科舉制度的弊端、農(nóng)民起義的爆發(fā)等。

-學生能夠理解隋朝的統(tǒng)一與滅亡對中國歷史進程的重要性，認識到統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重要性。

2.分析能力方面：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點，對隋朝的統(tǒng)一與滅亡進行客觀分析，理解歷史發(fā)展的必然性與偶然性。

-學生能夠通過史料實證，對隋朝的歷史事件進行判斷和推理，提高辨別史料真?zhèn)魏瓦\用史料的能力。

-學生能夠結(jié)合所學知識，對隋朝的興衰過程進行合理解釋，形成自己的歷史見解。

3.思維能力方面：

-學生能夠從隋朝的興衰中提煉出一般性的歷史規(guī)律，如政治穩(wěn)定對國家發(fā)展的重要性。

-學生能夠通過對比分析，理解隋朝與其他朝代的異同，培養(yǎng)比較歷史事件的能力。

-學生能夠?qū)⑺宄臍v史事件放在中國歷史的大背景下進行思考，增強時空觀念。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學生通過學習隋朝的統(tǒng)一與滅亡，增強了國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的意識，培養(yǎng)了民族自豪感。

-學生能夠從隋朝的滅亡中吸取教訓，理解政治腐敗和社會不公對國家和社會的危害。

-學生能夠認識到歷史的重要性，形成對歷史的尊重和愛護的態(tài)度。

5.實踐能力方面：

-學生能夠通過課堂討論和角色扮演，提高表達自己的觀點和與他人溝通的能力。

-學生在完成課后作業(yè)和拓展學習時，能夠自主查找資料，整合信息，提高信息處理能力。

-學生在反思總結(jié)中，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行評估，提出改進建議，促進自我提升。七、教學反思

這節(jié)課關(guān)于隋朝的統(tǒng)一與滅亡的教學讓我有很多收獲，同時也反思了一些教學中的不足之處。

首先，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，我力求將隋朝的歷史背景、統(tǒng)一過程、政治經(jīng)濟文化特點以及滅亡原因等內(nèi)容講得詳盡清晰。通過學生的反饋，我發(fā)現(xiàn)他們對隋朝的統(tǒng)一與滅亡有了更深入的理解，能夠結(jié)合歷史背景分析隋朝的政治制度和社會變革。但同時我也意識到，在講解過程中可能過于注重知識的傳授，而沒有充分引導學生進行思考和探索。今后，我會在教學中更多地設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，激發(fā)他們的思考能力。

其次，在教學方法的選擇上，我采用了講授法、討論法、實踐活動法等多種方法，力求讓學生在互動中學習。從學生的反應(yīng)來看，他們對于討論和角色扮演等活動非常積極參與，這些活動也有效地幫助他們理解歷史事件。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中可能會偏離主題，或者在角色扮演中過于注重表演而忽略了歷史的真實性。這說明我在活動設(shè)計上還需要更加精細，確保學生能夠在活動中真正學到知識。

另外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生對于隋朝歷史的學習熱情很高，但這也帶來了課堂紀律上的挑戰(zhàn)。有時候，學生在討論中過于興奮，會導致課堂秩序有些混亂。我意識到，在保持學生積極性的同時，我也需要加強對課堂紀律的管理，確保教學活動能夠有序進行。

在作業(yè)布置方面，我提供了拓展資源并布置了相關(guān)的作業(yè)，目的是讓學生能夠在課后繼續(xù)深入學習。從學生的作業(yè)反饋來看，他們確實利用了這些資源，并且在作業(yè)中展現(xiàn)出了對隋朝歷史的深刻理解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在完成作業(yè)時可能過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而不是自己獨立思考。這提醒我在教學中要更多地引導學生進行