第1頁（共1頁）2022-2023學(xué)年廣東省深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校初中部九年級（上）期中語文試卷一、基礎(chǔ)。（27分）1．（9分）初三準(zhǔn)備開展“自強(qiáng)不息，厚德載物”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請根據(jù)要求完成問題。下面是一位同學(xué)為此次活動準(zhǔn)備的開場白，請閱讀這段文字，完成問題。“自強(qiáng)不息、厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，很多人視它為自己一生的箴言。這句話出自《周易》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息、地勢坤，君子以厚德載物”。它充分體現(xiàn)了中華民族深沉的精神追求與堅毅的個性品質(zhì)。①以天與人對應(yīng)，不僅是一種思想方法②人也應(yīng)該是剛毅堅卓、力求進(jìn)步的③這正是我們最可寶貴的民族特性④更是一種順天而動、法天而行的世界觀念⑤獨立自主、自尊自強(qiáng)、堅忍不拔、不屈不撓⑥如同天的剛強(qiáng)勁健。幾百年來，這種自強(qiáng)的精神和勤勞的品質(zhì)【甲】_____（相得益彰/理至易明），讓外國人不敢輕qù我們。偉大的中國人民無時無刻不發(fā)揚(yáng)和繼承著這種精神和品質(zhì)，創(chuàng)造了舉世矚目的成就。清華校訓(xùn)是梁啟超先生1914年在清華做題為《君子》的演講時提出來的。他以“自強(qiáng)不息”為中心，激勵清華學(xué)子發(fā)奮圖強(qiáng)?！白詮?qiáng)不息、厚德載物”，因梁啟超先生在清華之演講而揚(yáng)名天下，遂成清華校訓(xùn)。（1）根據(jù)提示，完成下列題目。①給加點字注音：箴言②看拼音寫漢字：輕qù③結(jié)合語境，從文中的括號內(nèi)選擇正確的成語填入【甲】處（2）上述標(biāo)序號文字的順序被打亂了，請選出排序正確的一項A.①④③⑤②⑥B.①④⑥②⑤③C.⑤③①④⑥②D.⑥②⑤③④①（3）文中劃線的句子有語病，請修改后將正確的句子寫在答題卡相應(yīng)的位置。（4）選擇下列選項中錯誤的一項A.“自強(qiáng)不息”中的“息”是停止的意思。B.“深沉”“寶貴”“堅毅”，這三個詞的詞性都是形容詞。C.“獨立自主”“堅忍不拔”都是并列短語。D.“自強(qiáng)不息、厚德載物”，因梁啟超先生在清華之演講而揚(yáng)名天下，遂成清華校訓(xùn)。是因果復(fù)句。2．（3分）從古至今，中國有許多自強(qiáng)不息的人物，也留下了許多體現(xiàn)自強(qiáng)不息精神和風(fēng)骨的作品，請你舉出一例并說說其含義?！袄象K伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！边@幾句詩蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了詩人老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神，抒發(fā)了他不甘年邁、生命不息奮斗不止的壯志豪情。3．（2分）少年強(qiáng)，國家強(qiáng)；青春夢，中國夢。通過這次活動，王同學(xué)感觸很深，他立志也要做一個自強(qiáng)不息的人，于是根據(jù)下面這段文字中范仲淹和鄧稼先的感人事跡擬寫了一句座右銘，請結(jié)合下面這段文字的內(nèi)容，仿照前半句將他的座右銘補(bǔ)充完整。青春應(yīng)立志為國。范仲淹少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀：“兩彈元勛”鄧稼先年輕時就立志要讓中國變強(qiáng)盛，將自己畢生的心血奉獻(xiàn)給了祖國的國防科研事業(yè)。青春座右銘：以天下為己任發(fā)憤苦讀，4．（3分）近日上映的電影《長津湖》，選取抗美援朝長津湖之戰(zhàn)為背景，以震撼場面、感人細(xì)節(jié)和精湛演技，再現(xiàn)“最可愛的人”的壯美形象，彰顯了自強(qiáng)不息的民族精神，一度贏得全網(wǎng)大熱糧、票房大滿貫。學(xué)校組織大家去影院觀影，深入感受自強(qiáng)不息的精神。觀影結(jié)束后，學(xué)校又組織大家去探望健在的抗美援朝志愿軍老兵，向“最可愛的人”致敬，弘揚(yáng)偉大抗美援朝精神。讓英雄不朽，讓精神長存!學(xué)校準(zhǔn)備讓你代表同學(xué)們向那些還健在的志愿軍老兵裝達(dá)敬意，你會說：5．（10分）請在下面橫線上填寫相應(yīng)的句子。（1）閑來垂釣碧溪上，。（李白《行路難（其一）》）（2），山雨欲來風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽城東樓》）（3），邊秋一雁聲。（杜甫《月夜憶舍弟》）（4）寂寂江山搖落處，。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）（5）槲葉落山路，。（溫庭筠《商山早行》）（6），雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（7）曠達(dá)，是一種人生態(tài)度和胸襟格調(diào)。面對世事變遷和仕宦升沉，蘇軾在《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中對一切經(jīng)受著離別之苦的人表達(dá)美好祝愿“①，”。李商隱《無題》中“②，”兩句，既有失望的悲傷與痛苦，也有灼熱的執(zhí)著與追求。二、文言文閱讀6．（11分）閱讀文言文，回答問題?！炯住苦捣颍∮鑷L求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）【乙】仲淹為將，號令明白，愛撫士卒。諸羌①來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境。王舉正懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：“執(zhí)政可由諫官而得乎？”固辭不拜，愿與韓琦出行邊。（節(jié)選自《宋史?范仲淹傳》，有刪改）[注]①羌：中國古代西部游牧民族的泛稱。（1）請解釋下列加點詞在文中的意思。①予嘗求古仁人之心②或異二者之為③仲淹為將④固辭不拜（2）請將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①然則何時而樂耶？②執(zhí)政可由諫官而得乎？（3）【甲】文中，古仁人不同于“遷客騷人”的具體表現(xiàn)是“”；【乙】文中，范仲淹面對歐陽修的舉薦，其態(tài)度是“”。（用原文語句填空）（4）范仲淹一生都在踐行【甲】文中的政治理想，【乙】文中的事件就是很好的證明。請選取兩個事件加以概括。三、現(xiàn)代文閱讀（一）7．（10分）閱讀下面的實用類文術(shù)，完成問題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識（如圖2），在運用時就能準(zhǔn)確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。材料二：結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對象，來引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：1.將復(fù)雜問題簡單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對問題進(jìn)行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。2.能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語，能讓表達(dá)更加清晰。3.幫助構(gòu)建知識體系。知識體系是一個樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。（改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)徤又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。（1）自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進(jìn)行拆分。先對主題或問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點，最后再對文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4。（2）自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語選行分類：白菜香蕉大象牛李子豆角通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點。第二步，連線分組。找出所列要點之間的關(guān)系，對要點進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)。總結(jié)概括要點，提煉觀點。第四步，補(bǔ)充觀點。通過補(bǔ)充觀點完善思路，如果沒有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補(bǔ)充。要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點即可。（改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）（1）請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識。（2）根據(jù)材料二、材料三，下列對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項是A．要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質(zhì)，再對問題進(jìn)行梳理歸類。B．結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。C“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。（3）材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很消楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？（4）以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結(jié)構(gòu)對它進(jìn)行梳理。材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時可不畫方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理。有時運用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力。四、現(xiàn)代文閱讀（二）8．（16分）閱讀下面文章，完成問題。蟋蟀陸蠡①小的時候不知在什么書上看到一張圖畫，題的是“愛護(hù)動物”。圖中甲兒拿一根線系住蜻蜓的尾，看它款款地飛。乙兒搖搖手勸他，說動物也有生命，也和人一樣知道痛苦，不要殘忍地虐殺它。②我從來不曾用線系住蟬的細(xì)成一條縫似的頭頸，讓它鼓著薄翅團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地飛；我從來不曾用蛛網(wǎng)絡(luò)纏在竹轉(zhuǎn)上，來捉夏日停在墻壁上的雙雙疊在一起的牛虻；也從來不曾撕斷蚱蜢的大腿，去喂給母雞。③在動物中，我偏愛蟋蟀，想起這小小的蟲，那曾消磨了多美麗的我的童年的光陰哪！那時我在深夜中和兩三個淘伴躡手躡腳地跑到溪水對岸的石灘，把耳朵貼在地上，屏住氣息；細(xì)辨在土碴的旁邊或石塊底下發(fā)出的瞿瞿的蟋蟀的聲音所自來的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麥麩做了記認(rèn)，次晨在黎明時覓得夜晚的原處，把可愛的蟲捉在手里。露水濡濕了赤腳穿著的鞋，衣襟有時被荊棘抓破，回家來告訴母親說我去望了田水回來，不等她的盤詰，立刻便溜進(jìn)房中，把捉來的蟋蟀放在瓦盤里，感到醉了般的喜悅，有時連拖泥帶水的鞋子鉆進(jìn)床去，竟倒頭睡去了……④我愛蟋蟀，我把它養(yǎng)在瓦盤里，盤里放了在溪中洗凈了的清沙，復(fù)在其中移植了有芥子園畫意的細(xì)小的草，草的旁邊放了兩三潔白的石塊，這是我的庭園了。我滿足于自己手創(chuàng)的天地，我在沙中用手指掏了一個小洞，在洞口放了兩顆白米，一莖豆芽；白米給它當(dāng)作干糧，豆芽給它作潤喉的果品。我希望這小小的庭園會比石灘上更舒適，不致使它想要逃開。⑤在蒙蒙的雨天，我拿了這瓦盤到露天底下去承受這微絲般的煙雨，因為我沒有看到露水是怎樣落下來的，所以設(shè)想這便是它所喜愛的露了。當(dāng)我看到烏碧的有美麗的皺紋的鞘翅上蒙著細(xì)微的霧粒，微微開翕著欲鳴不鳴似的，伴著一進(jìn)一退地顫抖著三對細(xì)肢，我也感到微雨的涼意，想來抖動我的身軀了。有時很久不下細(xì)雨，我便用噴衣服的水筒把水噴在蟋蟀的身上。⑥聽說蟋蟀至久活不過白露?！编従拥母鐑焊嬖V我說?！盀槭裁茨?？”“那是因為太冷?！薄爸皇且驗樘珱雒?？”“怕它的壽命只有這幾天日子罷。”⑦于是我翻開面子撕爛了的舊黃的歷本，去找白露的一天，幾時幾刻交節(jié)。我屈指計算著我的蟋蟀還可以多活幾天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一個。我希望我能夠延長這小動物的生命。⑧我天天察看這小蟲的生活。我時常見它頭埋在洞里，屁股朝外。是避寒么，是畏光么？我便把這洞掏得更深一些。又在附近挖了一個較淺的洞。⑨“能有一年不死的蟋蟀嗎？”我不只一次地問我的母親。⑩我屈指在計算著白露的日期。終于在白露的前五天這可憐的蟲便死了。天氣并不很冷，只在早晨須得換上夾衣，白晝是熱的。???我用一只火柴盒子裝了這死了的蟲的肢體，在園子的一角，一株芙蓉花腳下挖了一個小洞，用瓦片砌成了小小的墳，把匣子放進(jìn)去，掩上了一把土，復(fù)在一張樹葉上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里盼望著夜間會有黑衣的哥兒來入夢，說是在地下也平安的吧。???“你今天臉色不好，著了涼嗎，孩子？”母親這樣說。（選自《大家小文》，汕頭大學(xué)出版社2017版）（1）認(rèn)真閱讀全文，在如圖圖表的橫線處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（2）閱讀全文，請對下面的加點詞語和句子作簡要賞析。①那時我在深夜中和兩三個淘伴躡手躡腳地跑到溪水對岸的石灘，把耳朵貼在地上，屏住氣息。②我也感到微雨的涼意，想來抖動我的身軀了。（3）文章的標(biāo)題是《蟋蟀》，可第①②段卻不直接寫蟋蟀，這樣寫的好處是什么？（4）“你今天臉色不好。著了涼嗎，孩子？”請結(jié)合全文，簡析文章以這句話結(jié)尾所產(chǎn)生的表達(dá)效果。五、名著閱讀：本大題共2小題，共8分。9．（4分）閱讀《火把從那里出來了》回答文后的問題?；鸢褟哪抢锍鰜砹嘶鸢岩粋€一個地出來了數(shù)不清的火把從那邊來了美麗的火把耀眼的火把熱情的火把金色的火把熾烈的火把人們的臉在火光里顯得多么可愛在這樣的火光里沒有一個人的臉不是美麗的……（節(jié)選自長詩《火把》，寫于1940年）（1）此詩的作者是，他的成名作是。（2）全詩借助“火把”這一意象，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？10．（4分）《水滸傳》中的梁山好漢各有綽號，有研究者從不同角度把它們進(jìn)行了分類。請依據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)和示例，在橫線上類別名稱和綽號。六、作文：（45分+3分）11．（48分）作文。梁啟超說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)！“李大釗說：“青年之字典，無‘困難’之字，青年之口頭，無‘障礙’之語，惟知躍進(jìn)，惟知雄飛，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，敏銳之直覺，活潑之生命，以創(chuàng)造環(huán)境，征服歷史?！懊珴蓶|說：“你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八、九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”少年是祖國的未來，少年該是何種模樣呢？請以“這才是少年應(yīng)有的模樣”為結(jié)尾寫一篇文章。要求：題目自擬，文體不限，不少于600字。

2022-2023學(xué)年廣東省深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校初中部九年級（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、基礎(chǔ)。（27分）1．（9分）初三準(zhǔn)備開展“自強(qiáng)不息，厚德載物”的綜合性學(xué)習(xí)活動，請根據(jù)要求完成問題。下面是一位同學(xué)為此次活動準(zhǔn)備的開場白，請閱讀這段文字，完成問題?！白詮?qiáng)不息、厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，很多人視它為自己一生的箴言。這句話出自《周易》中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息、地勢坤，君子以厚德載物”。它充分體現(xiàn)了中華民族深沉的精神追求與堅毅的個性品質(zhì)。①以天與人對應(yīng)，不僅是一種思想方法②人也應(yīng)該是剛毅堅卓、力求進(jìn)步的③這正是我們最可寶貴的民族特性④更是一種順天而動、法天而行的世界觀念⑤獨立自主、自尊自強(qiáng)、堅忍不拔、不屈不撓⑥如同天的剛強(qiáng)勁健。幾百年來，這種自強(qiáng)的精神和勤勞的品質(zhì)【甲】_____（相得益彰/理至易明），讓外國人不敢輕qù我們。偉大的中國人民無時無刻不發(fā)揚(yáng)和繼承著這種精神和品質(zhì)，創(chuàng)造了舉世矚目的成就。清華校訓(xùn)是梁啟超先生1914年在清華做題為《君子》的演講時提出來的。他以“自強(qiáng)不息”為中心，激勵清華學(xué)子發(fā)奮圖強(qiáng)?！白詮?qiáng)不息、厚德載物”，因梁啟超先生在清華之演講而揚(yáng)名天下，遂成清華校訓(xùn)。（1）根據(jù)提示，完成下列題目。①給加點字注音：箴言zhēn②看拼音寫漢字：輕qù覷③結(jié)合語境，從文中的括號內(nèi)選擇正確的成語填入【甲】處相得益彰（2）上述標(biāo)序號文字的順序被打亂了，請選出排序正確的一項BA.①④③⑤②⑥B.①④⑥②⑤③C.⑤③①④⑥②D.⑥②⑤③④①（3）文中劃線的句子有語病，請修改后將正確的句子寫在答題卡相應(yīng)的位置。（4）選擇下列選項中錯誤的一項CA.“自強(qiáng)不息”中的“息”是停止的意思。B.“深沉”“寶貴”“堅毅”，這三個詞的詞性都是形容詞。C.“獨立自主”“堅忍不拔”都是并列短語。D.“自強(qiáng)不息、厚德載物”，因梁啟超先生在清華之演講而揚(yáng)名天下，遂成清華校訓(xùn)。是因果復(fù)句?！痉治觥浚?）本題考查字音字形和詞語運用?！绑鹧浴弊x作zhēnyán，“輕qù”寫作“輕覷”?！跋嗟靡嬲谩币馑际莾烧呋ハ嗯浜匣蛴骋r，雙方的長處和作用更能顯示出來。“理至易明”指道理述說到了極致，簡單明了，極容易明白。結(jié)合“這種自強(qiáng)的精神和勤勞的品質(zhì)”語境可知，應(yīng)填寫“相得益彰”?？蓳?jù)此作答。（2）本題考查語句排序能力。“以天與人對應(yīng)”緊承上文“天行鍵，君子以自強(qiáng)不息：地勢坤、君子以厚德載物”的內(nèi)容，因此①應(yīng)在最前。“更是一種順天而動、法天而行的世界觀念”緊承“不僅是一種思想方法”，構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，可排除CD兩項。“如同天的剛強(qiáng)勁健”上承“順天而動、法天而行的世界觀念”，下接“人也應(yīng)該是剛毅堅卓、力求進(jìn)步的”?！斑@正是我們最可寶貴的民族特性”中“這”指代的是“獨立自主、自尊自強(qiáng)、堅忍不拔、不屈不撓”，因此③緊接⑤句。由此分析可知，正確的語序是①④⑥②⑤③。故選：B。（3）本題考查修改病句的能力。劃線句錯在語序不當(dāng)，應(yīng)先有“繼承”，后有“發(fā)揚(yáng)”?？蓳?jù)此修改。（4）本題考查語法知識。ABD.正確；C.有誤，“堅忍不拔”是補(bǔ)充短語。故選：C?！窘獯稹看鸢福海?）①zhēn②覷③相得益彰（2）B（3）偉大的中國人民無時無刻不繼承和發(fā)揚(yáng)著這種精神和品質(zhì)，創(chuàng)造了舉世矚目的成就。（4）C2．（3分）從古至今，中國有許多自強(qiáng)不息的人物，也留下了許多體現(xiàn)自強(qiáng)不息精神和風(fēng)骨的作品，請你舉出一例并說說其含義?！袄象K伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！边@幾句詩蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了詩人老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神，抒發(fā)了他不甘年邁、生命不息奮斗不止的壯志豪情?！痉治觥勘绢}考查句子仿寫能力。根據(jù)題目要求，“中國有許多自強(qiáng)不息的人物，也留下了許多體現(xiàn)自強(qiáng)不息精神和風(fēng)骨的作品”，如蘇軾、鄭燮、李白等人，選擇其中一個人物，加上他的作品，結(jié)合所給示例的句式表達(dá)即可?！窘獯稹看鸢福菏纠骸伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@句詩蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣質(zhì)，表達(dá)了詩人相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天掛起風(fēng)帆沖破風(fēng)浪，到達(dá)理想的彼岸。抒發(fā)了詩人不懼艱險，不畏風(fēng)浪，勇往直前的精神。3．（2分）少年強(qiáng)，國家強(qiáng)；青春夢，中國夢。通過這次活動，王同學(xué)感觸很深，他立志也要做一個自強(qiáng)不息的人，于是根據(jù)下面這段文字中范仲淹和鄧稼先的感人事跡擬寫了一句座右銘，請結(jié)合下面這段文字的內(nèi)容，仿照前半句將他的座右銘補(bǔ)充完整。青春應(yīng)立志為國。范仲淹少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀：“兩彈元勛”鄧稼先年輕時就立志要讓中國變強(qiáng)盛，將自己畢生的心血奉獻(xiàn)給了祖國的國防科研事業(yè)。青春座右銘：以天下為己任發(fā)憤苦讀，讓中國變強(qiáng)盛鞠躬盡瘁【分析】本題考查材料探究。認(rèn)真審題可知，座右銘中的前半句概括的是材料中分號前的內(nèi)容。上根據(jù)半句的格式和材料中分號后句子中的“立志要讓中國變強(qiáng)盛，將自己畢生的心血奉獻(xiàn)”可擬寫后半句為“讓中國變強(qiáng)盛奉獻(xiàn)一生”?！窘獯稹看鸢福鹤屩袊儚?qiáng)盛鞠躬盡瘁。（或：讓中國變強(qiáng)盛畢生奉獻(xiàn)）4．（3分）近日上映的電影《長津湖》，選取抗美援朝長津湖之戰(zhàn)為背景，以震撼場面、感人細(xì)節(jié)和精湛演技，再現(xiàn)“最可愛的人”的壯美形象，彰顯了自強(qiáng)不息的民族精神，一度贏得全網(wǎng)大熱糧、票房大滿貫。學(xué)校組織大家去影院觀影，深入感受自強(qiáng)不息的精神。觀影結(jié)束后，學(xué)校又組織大家去探望健在的抗美援朝志愿軍老兵，向“最可愛的人”致敬，弘揚(yáng)偉大抗美援朝精神。讓英雄不朽，讓精神長存!學(xué)校準(zhǔn)備讓你代表同學(xué)們向那些還健在的志愿軍老兵裝達(dá)敬意，你會說：尊敬的志愿軍爺爺，您們用鮮血刷洗了中國百年的恥辱，用汗水創(chuàng)造了和平的環(huán)境，用行動保護(hù)了祖國的安危；您們是我們心中永遠(yuǎn)的英雄，我們一定會努力學(xué)習(xí)不負(fù)眾望，為祖國的未來奉獻(xiàn)自己的力量?！痉治觥勘绢}考查語言表達(dá)的能力。答題時注意活動的主題與表述對象的身份，要表達(dá)出對抗戰(zhàn)老兵的感激與贊美想，以及自己在他們精神的感召下的決心，并注意用合適的稱呼。【解答】答案：示例：尊敬的志愿軍爺爺，您們用鮮血刷洗了中國百年的恥辱，用汗水創(chuàng)造了和平的環(huán)境，用行動保護(hù)了祖國的安危；您們是我們心中永遠(yuǎn)的英雄，我們一定會努力學(xué)習(xí)不負(fù)眾望，為祖國的未來奉獻(xiàn)自己的力量。5．（10分）請在下面橫線上填寫相應(yīng)的句子。（1）閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)沉舟夢日邊。（李白《行路難（其一）》）（2）溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。（許渾《咸陽城東樓》）（3）戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。（杜甫《月夜憶舍弟》）（4）寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）（5）槲葉落山路，枳花明驛墻。（溫庭筠《商山早行》）（6）云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）（7）曠達(dá)，是一種人生態(tài)度和胸襟格調(diào)。面對世事變遷和仕宦升沉，蘇軾在《水調(diào)歌頭?明月幾時有》中對一切經(jīng)受著離別之苦的人表達(dá)美好祝愿“①但愿人長久，千里共嬋娟”。李商隱《無題》中“②春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句，既有失望的悲傷與痛苦，也有灼熱的執(zhí)著與追求。【分析】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！窘獯稹看鸢福海?）忽復(fù)沉舟夢日邊（2）溪云初起日沉閣（重點字：閣）（3）戍鼓斷人行（重點字：戍）（4）憐君何事到天涯（5）枳花明驛墻（重點字：驛）（6）云橫秦嶺家何在（7）①但愿人長久千里共嬋娟（重點字：嬋）②春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干（重點字：炬）二、文言文閱讀6．（11分）閱讀文言文，回答問題?！炯住苦捣颍∮鑷L求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）【乙】仲淹為將，號令明白，愛撫士卒。諸羌①來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境。王舉正懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：“執(zhí)政可由諫官而得乎？”固辭不拜，愿與韓琦出行邊。（節(jié)選自《宋史?范仲淹傳》，有刪改）[注]①羌：中國古代西部游牧民族的泛稱。（1）請解釋下列加點詞在文中的意思。①予嘗求古仁人之心曾經(jīng)②或異二者之為或許③仲淹為將做，擔(dān)任④固辭不拜推辭（2）請將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①然則何時而樂耶？②執(zhí)政可由諫官而得乎？（3）【甲】文中，古仁人不同于“遷客騷人”的具體表現(xiàn)是“不以物喜，不以己悲”；【乙】文中，范仲淹面對歐陽修的舉薦，其態(tài)度是“固辭不拜，愿與韓琦出行邊”。（用原文語句填空）（4）范仲淹一生都在踐行【甲】文中的政治理想，【乙】文中的事件就是很好的證明。請選取兩個事件加以概括?！痉治觥繀⒖甲g文：【甲】唉！我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情，他們或許不同于以上兩種心情，這是什么緣故呢？是因為古時品德高尚的人不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就為百姓憂慮；不在朝廷做官而處在僻遠(yuǎn)的江湖中間就為國君憂慮。這樣他們進(jìn)入朝廷做官也憂慮，退處江湖也憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂以后才快樂”吧？唉！如果沒有這種人，我同誰一路呢？寫于慶歷六年九月十五日?！疽摇糠吨傺妥鰧④姇r，號令清楚，賞罰分明，愛護(hù)部屬。羌人各部有來歸降的，都能推心置腹地接待，所以金人不敢輕易擾亂邊境。西夏元昊請求與宋朝交好后，范仲淹被升為樞密副使。王舉正怯懦不能成事，諫官歐陽修等便進(jìn)言說范仲淹有將相之才，請求罷免王舉正任用范仲淹，于是任命范仲淹為參知政事（副宰相）。范仲淹說：“治理國家能因為諫官的幾句話而決定嗎？”于是堅決推辭不接受拜認(rèn)，表示愿意與韓琦同去駐守邊關(guān)。【解答】（1）本題考查文言詞語的意義。①句意：我曾經(jīng)探求古時品德高尚的人的思想感情。嘗，曾經(jīng)。②句意：或許不同于以上兩種心情?；?，或許。③句意：范仲淹做將軍。為，做，擔(dān)任。④句意：堅決推辭不接受拜認(rèn)。辭，推辭。（2）本題考查文言句子翻譯。①重點詞語：然，這樣。則，那么。樂，快樂。句意：然則何時而樂耶？既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？②重點詞語：執(zhí)政，執(zhí)行政務(wù)，治理國家。得，決定。句意：治理國家能因為諫官的幾句話而決定嗎？（3）本題考查對課文內(nèi)容的理解。結(jié)合甲文內(nèi)容可知，“古仁人”不同于“遷客騷人”的具體表現(xiàn)是為“不以物喜，不以己悲”；結(jié)合乙文內(nèi)容可知，范仲淹面對歐陽修的舉薦，其態(tài)度是“固辭不拜，愿與韓琦出行邊”。（4）本題考查概括事件的能力。解答此題需在通曉乙文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來概括。結(jié)合乙文內(nèi)容，從“仲淹為將，號令明白，愛撫士卒”可歸納為：作為將領(lǐng)，愛惜士卒；從“諸羌來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境”可歸納為：真誠對待少數(shù)民族降將；從“王舉正懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：‘執(zhí)政可由諫官而得乎？’固辭不拜，愿與韓琦出行邊”可歸納為：不貪圖權(quán)勢，自愿到邊疆作戰(zhàn)。據(jù)此回答，意對即可。答案：（1）①在……之前；②或許；③做，擔(dān)任④推。（2）①重點詞語：然，這樣；則，那么；樂，快樂。句意：然則何時而樂耶？既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？②重點詞語：執(zhí)政，執(zhí)行政務(wù)，治理國家；得，決定。句意：治理國家能因為諫官的幾句話而決定嗎？（3）不以物喜，不以己悲固辭不拜，愿與韓琦出行邊（4）①范仲淹做將領(lǐng)時，愛惜士卒。②真誠對待少數(shù)民族降將。③不貪圖權(quán)勢，自愿到邊疆作戰(zhàn)。三、現(xiàn)代文閱讀（一）7．（10分）閱讀下面的實用類文術(shù)，完成問題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識（如圖2），在運用時就能準(zhǔn)確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。材料二：結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對象，來引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：1.將復(fù)雜問題簡單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對問題進(jìn)行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。2.能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語，能讓表達(dá)更加清晰。3.幫助構(gòu)建知識體系。知識體系是一個樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。（改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來解決問題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)徤又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。（1）自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對一個主題或問題進(jìn)行拆分。先對主題或問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論點之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點，最后再對文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4。（2）自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來建立框架。如，對以下詞語選行分類：白菜香蕉大象牛李子豆角通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點。第二步，連線分組。找出所列要點之間的關(guān)系，對要點進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)。總結(jié)概括要點，提煉觀點。第四步，補(bǔ)充觀點。通過補(bǔ)充觀點完善思路，如果沒有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補(bǔ)充。要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點即可。（改編自周國元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）（1）請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識。（2）根據(jù)材料二、材料三，下列對相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項是DA．要做到“將復(fù)雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質(zhì)，再對問題進(jìn)行梳理歸類。B．結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。C“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。（3）材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很消楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？（4）以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結(jié)構(gòu)對它進(jìn)行梳理。材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時可不畫方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理。有時運用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高思辨能力?！痉治觥坎牧弦恍蜗蟮亟榻B了結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用及如何形成結(jié)構(gòu)化知識，材料二介紹了結(jié)構(gòu)化思維的定義及作用，材料三介紹了結(jié)構(gòu)化思維中自上而下和自下而上兩種方法并強(qiáng)調(diào)了經(jīng)常練習(xí)的重要性?！窘獯稹浚?）本題考查篩選信息?！叭绾巫屗槠男趴偨Y(jié)構(gòu)化呢？這就必須對散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合”說明要形成結(jié)構(gòu)化知識就必須對散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（2）本題考查對內(nèi)容的理解。A.有誤，“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對問題進(jìn)行剖析，從而揭示問題的本質(zhì)”說明是先對問題進(jìn)行梳理歸類，才能抓住問題的本質(zhì)。B.有誤，“這樣對方就能完全接受我們的觀點”表述有誤，“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點，利于他人理解?！盋.有誤，“自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補(bǔ)充”說明二者可以兼用。D.正確。故選：D。（3）本題考查對內(nèi)容的理解?！霸诒磉_(dá)上作者共用了多種方法，把事理介紹得很消楚”說明本文屬于說明文，考查的是說明文的說明方法?！叭?，對以下詞語選行分類”運用了舉例子的說明方法，說明了如何根據(jù)信息之間存在的某種關(guān)系來建立框架。“第一步”“第二步”“第三步”“第四步”運用分類別的說明方法，條理清晰地說明了從信息中找到結(jié)構(gòu)的步驟。“一是”“二是”“三是”同樣運用分類別的說明方法，分門別類地說明了通過練習(xí)來形成結(jié)構(gòu)化思維能力的方法。所以我們在平時的寫作中要學(xué)會根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容選擇適合的表達(dá)方法。（4）本題考查對內(nèi)容的理解及運用?！氨締卧x的都是議論性文章”可知主題是議論性文章?！八鼈兓蛘勅松?，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒”可知思想光芒為一個主題，分支為人生、社會、教養(yǎng)?！瓣U述觀點時，有時直接闡釋道理。有時運用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說服力強(qiáng)”可知闡述觀點是一個主題，分支為直接闡釋、材料論證。答案：（1）要形成結(jié)構(gòu)化知識就必須對散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（2）D（3）要學(xué)會根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容選擇適合的表達(dá)的方法。（4）議論性文章——思想①人生②社會③教養(yǎng)——闡釋①直接闡釋②材料論證四、現(xiàn)代文閱讀（二）8．（16分）閱讀下面文章，完成問題。蟋蟀陸蠡①小的時候不知在什么書上看到一張圖畫，題的是“愛護(hù)動物”。圖中甲兒拿一根線系住蜻蜓的尾，看它款款地飛。乙兒搖搖手勸他，說動物也有生命，也和人一樣知道痛苦，不要殘忍地虐殺它。②我從來不曾用線系住蟬的細(xì)成一條縫似的頭頸，讓它鼓著薄翅團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)地飛；我從來不曾用蛛網(wǎng)絡(luò)纏在竹轉(zhuǎn)上，來捉夏日停在墻壁上的雙雙疊在一起的牛虻；也從來不曾撕斷蚱蜢的大腿，去喂給母雞。③在動物中，我偏愛蟋蟀，想起這小小的蟲，那曾消磨了多美麗的我的童年的光陰哪！那時我在深夜中和兩三個淘伴躡手躡腳地跑到溪水對岸的石灘，把耳朵貼在地上，屏住氣息；細(xì)辨在土碴的旁邊或石塊底下發(fā)出的瞿瞿的蟋蟀的聲音所自來的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麥麩做了記認(rèn)，次晨在黎明時覓得夜晚的原處，把可愛的蟲捉在手里。露水濡濕了赤腳穿著的鞋，衣襟有時被荊棘抓破，回家來告訴母親說我去望了田水回來，不等她的盤詰，立刻便溜進(jìn)房中，把捉來的蟋蟀放在瓦盤里，感到醉了般的喜悅，有時連拖泥帶水的鞋子鉆進(jìn)床去，竟倒頭睡去了……④我愛蟋蟀，我把它養(yǎng)在瓦盤里，盤里放了在溪中洗凈了的清沙，復(fù)在其中移植了有芥子園畫意的細(xì)小的草，草的旁邊放了兩三潔白的石塊，這是我的庭園了。我滿足于自己手創(chuàng)的天地，我在沙中用手指掏了一個小洞，在洞口放了兩顆白米，一莖豆芽；白米給它當(dāng)作干糧，豆芽給它作潤喉的果品。我希望這小小的庭園會比石灘上更舒適，不致使它想要逃開。⑤在蒙蒙的雨天，我拿了這瓦盤到露天底下去承受這微絲般的煙雨，因為我沒有看到露水是怎樣落下來的，所以設(shè)想這便是它所喜愛的露了。當(dāng)我看到烏碧的有美麗的皺紋的鞘翅上蒙著細(xì)微的霧粒，微微開翕著欲鳴不鳴似的，伴著一進(jìn)一退地顫抖著三對細(xì)肢，我也感到微雨的涼意，想來抖動我的身軀了。有時很久不下細(xì)雨，我便用噴衣服的水筒把水噴在蟋蟀的身上。⑥聽說蟋蟀至久活不過白露。”鄰居的哥兒告訴我說?！盀槭裁茨兀俊薄澳鞘且驗樘??！薄爸皇且驗樘珱雒?？”“怕它的壽命只有這幾天日子罷?！雹哂谑俏曳_面子撕爛了的舊黃的歷本，去找白露的一天，幾時幾刻交節(jié)。我屈指計算著我的蟋蟀還可以多活幾天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一個。我希望我能夠延長這小動物的生命。⑧我天天察看這小蟲的生活。我時常見它頭埋在洞里，屁股朝外。是避寒么，是畏光么？我便把這洞掏得更深一些。又在附近挖了一個較淺的洞。⑨“能有一年不死的蟋蟀嗎？”我不只一次地問我的母親。⑩我屈指在計算著白露的日期。終于在白露的前五天這可憐的蟲便死了。天氣并不很冷，只在早晨須得換上夾衣，白晝是熱的。???我用一只火柴盒子裝了這死了的蟲的肢體，在園子的一角，一株芙蓉花腳下挖了一個小洞，用瓦片砌成了小小的墳，把匣子放進(jìn)去，掩上了一把土，復(fù)在一張樹葉上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里盼望著夜間會有黑衣的哥兒來入夢，說是在地下也平安的吧。???“你今天臉色不好，著了涼嗎，孩子？”母親這樣說。（選自《大家小文》，汕頭大學(xué)出版社2017版）（1）認(rèn)真閱讀全文，在如圖圖表的橫線處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（2）閱讀全文，請對下面的加點詞語和句子作簡要賞析。①那時我在深夜中和兩三個淘伴躡手躡腳地跑到溪水對岸的石灘，把耳朵貼在地上，屏住氣息。②我也感到微雨的涼意，想來抖動我的身軀了。（3）文章的標(biāo)題是《蟋蟀》，可第①②段卻不直接寫蟋蟀，這樣寫的好處是什么？（4）“你今天臉色不好。著了涼嗎，孩子？”請結(jié)合全文，簡析文章以這句話結(jié)尾所產(chǎn)生的表達(dá)效果?！痉治觥勘疚膶懥俗髡咦襟啊B(yǎng)蟋蟀、葬蟋蟀的過程，表現(xiàn)出作者具有童心童趣、關(guān)愛動物的特點，表達(dá)了珍愛生命的主旨?！窘獯稹浚?）本題考查對文章內(nèi)容的梳理概括能力。①根據(jù)第④至⑨段內(nèi)容，仿照示例，可概括為：養(yǎng)蟋蟀。②根據(jù)最后兩段“暗暗地祭奠了一番”“你今天臉色不好”等語句可得出：傷心。③結(jié)合“動物也有生命，也和人一樣知道痛苦，不要殘忍地虐殺它”“我愛蟋蟀，我把它養(yǎng)在瓦盤里”“我用一只火柴盒子裝了這死了的蟲的肢體”等內(nèi)容可知，本文表達(dá)了珍愛生命的主旨。結(jié)合“在動物中，我偏愛蟋蟀，想起這小小的蟲，那曾消磨了多美麗的我的童年的光陰哪”“我滿足于自己手創(chuàng)的天地，所謂壺底洞天便是這般的園地更幻想化的罷了，我曾有時這樣想”“我用一只火柴盒子裝了這死了的蟲的肢體，在園子的一角”等內(nèi)容可知，本文還表現(xiàn)出作者的童心童趣。可據(jù)此得出答案：保持童心。（2）本題考查語句賞析。①“躡手躡腳”形容放輕腳步走的樣子，“貼”字傳神地寫出了找蟋蟀時的專注和投入。結(jié)合“細(xì)辨在土碴的旁邊或石塊底下發(fā)出的瞿瞿的蟋蟀的聲音所自來的方向”可知，這一詞語寫出“我們”小心翼翼探查蟋蟀位置的樣子，表現(xiàn)出“我”對蟋蟀的喜愛和“我”的率真。②此句可從側(cè)面描寫的角度考慮。作者寫“我也感到微雨的涼意”，側(cè)面想象蟋蟀“承受這微絲般的煙雨”時的舒適感受。作者以此寫出對蟋蟀照料之細(xì)致，從而表現(xiàn)出他熱愛動物、珍愛生命的特點。（3）本題考查段落的作用。此類題可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析。內(nèi)容上，“小的時候不知在什么書上看到一張圖畫，題的是‘愛護(hù)動物’”“說動物也有生命，也和人一樣知道痛苦，不要殘忍地虐殺它”等語句引出關(guān)于動物的話題，表明關(guān)愛動物的觀點，點明了文章主旨，奠定了全文的感情基調(diào)。結(jié)構(gòu)上，第②段運用排比句，突出了“我”關(guān)愛動物的特點，為引出下文“我”喜愛蟋蟀的內(nèi)容蓄勢，順理成章，使后文內(nèi)容不突兀。（4）本題考查結(jié)尾句賞析。這一句寫的是母親對孩子的關(guān)心，“你今天臉色不好”從側(cè)面寫出“我”因蟋蟀死去而傷心的狀況，也體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心，是關(guān)愛?！拔摇睂暗恼樟希顷P(guān)愛。這一句與全文的感情基調(diào)是一致的，都營造了關(guān)愛的溫馨氛圍，從而使文章內(nèi)涵豐富，有余味悠長之感。答案：（1）①養(yǎng)蟋蟀②傷心③保持童心（2）①“躡手躡腳”本義是形容放輕腳步走的樣子，“貼”字傳神地寫出了找蟋蟀時的專注和投入，這里寫出“我”和淘伴們探查蟋蟀位置時小心翼翼的樣子，生動地表現(xiàn)出“我們”喜愛蟋蟀的特點。②作者通過寫自己的感受，側(cè)面想象蟋蟀的鞘翅上蒙著細(xì)微的霧粒時的舒適，寫出作者對蟋蟀照料之細(xì)致，表現(xiàn)出作者喜愛蟋蟀、珍愛生命，具有童心童趣的特點。（3）第①②段寫有關(guān)動物的話題，表明了要關(guān)愛動物的觀點，開宗明義，奠定了全文的感情基調(diào)。第②段運用排比句寫“我”不傷害小動物的內(nèi)容，增強(qiáng)了語勢，為下文寫關(guān)于蟋蟀的內(nèi)容蓄勢，使下文內(nèi)容順理成章，不突兀。（4）這一句寫母親看到孩子臉色不好時對孩子關(guān)心地詢問，側(cè)面表現(xiàn)出“我”對蟋蟀死去的傷心之情，從而突出了“我”關(guān)愛動物、珍愛生命的特點，有利于刻畫人物形象和表達(dá)文章主旨。這一句寫母親關(guān)心孩子，收束全文，與全文“關(guān)愛”的感情基調(diào)一致，營造了溫馨的氛圍，給讀者以余味悠長之感。五、名著閱讀：本大題共2小題，共8分。9．（4分）閱讀《火把從那里出來了》回答文后的問題?；鸢褟哪抢锍鰜砹嘶鸢岩粋€一個地出來了數(shù)不清的火把從那邊來了美麗的火把耀眼的火把熱情的火把金色的火把熾烈的火把人們的臉在火光里顯得多么可愛在這樣的火光里沒有一個人的臉不是美麗的……（節(jié)選自長詩《火把》，寫于1940年）（1）此詩的作者是艾青，他的成名作是《大堰河——我的保姆》。（2）全詩借助“火把”這一意象，抒發(fā)了詩人怎樣的感情？【分析】《火把》是艾青離開桂林后在湖南新安等待去重慶的日子里寫的，這首詩的產(chǎn)生直接來源于1939年7月7日為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭兩周年桂林所舉行的火炬游行。當(dāng)時游行場面聲勢浩大，“萬余名（一說三萬余——筆者）手執(zhí)火炬的群眾集合于公共體育場，當(dāng)火炬點燃之時，全場光焰萬丈，亮如白晝。”艾青在桂林時參加了游行，受到極大震動?！窘獯稹浚?）本題考查文學(xué)常識。本詩作者是艾青，他的成名作是《大堰河——我的保姆》。（2）本題考查詩歌的感情。這首詩的產(chǎn)生直接來源于1939年7月7日為紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭兩周年桂林所舉行的火炬游行。當(dāng)時游行場面聲勢浩大?！盎鸢选毕笳髦饷?，能驅(qū)逐黑暗。艾青想要表達(dá)的情感就是讓人們在這個時候不要吝嗇自己的生命，在有限的生命中努力前進(jìn)。答案：（1）艾青《大堰河——我的保姆》（2）表達(dá)詩人向往光明，抒發(fā)了驅(qū)逐黑暗、爭取勝利的美好愿望。