多選/簡答/論述

教育學多選（1、2）/簡單（1、2）/論述⑴

1.（論）高等教育與文化的關系：1、文化對高等教育的影響（1）文化影響著整合的趨勢2人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結

高等教育的內容；（2）文化系統(tǒng)與文化設施影響著高等教育的設施；（3）合3通才教育和專才教育的結合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。

文化傳統(tǒng)影響著高等教育的形成（單選）2、高等教育的文化功能（1）高等4.（論）如何處理平等與效率間的關系？1、平等與效率的關系①平等與效

教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能：（2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展率是一對相互對立的范疇②平等與效率又是一對統(tǒng)一的范疇：2、我國

文化的功能（簡答）①文化是社會精神生產(chǎn)的產(chǎn)物,而高等學校是社會上當前處理平等與效率關系的政策取向是'‘效率優(yōu)先，兼顧平等”。為了

從事精神生產(chǎn)的最重要部門之一：②高等教育是國際、國內學術交流提高高等教育效率，在經(jīng)費緊張的情況下①要改革辦學體制，實現(xiàn)教

的最主要領域，通過相互交流，高等教育可以發(fā)揮其吸收、融合各種育資源多元化。。②要實現(xiàn)高等教育適當分層分流。③國家采取具體措

文化的功能：③高校通過提供文化素養(yǎng)教育，可以培養(yǎng)學生對現(xiàn)實文施對在競爭中處于不利地位的學生給予幫助，盡量避免“馬太效應

化進行批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力，以推動文化更新。5.（論）我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革（先批判現(xiàn)狀再說策略）：現(xiàn)狀：

2.（論）如何看待“社會本位說”與“個人本位說”？I、從不同的社會背1993-1997年國家計劃招生的畢業(yè)生安排就業(yè)，少部分雙向選擇；97年

景角度來考察不同的價值選擇，揭示各自的由來和各種教育價值取向后招生就業(yè)全面并軌，畢業(yè)生自主擇業(yè)，學校成立就業(yè)指導中心理供

的實質。（單項度：社會對高等教育提出要求，但沒有義務，是一種單指導和服務。策略：1進一步改革就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學畢業(yè)生

項模式。提出“雙向度”：社會為教育提供良好冗圍，有義務提供服就業(yè)機制2政府將從政策、法規(guī)角度進一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市

務。）2、兩種價值學則都有其合理性，同時也個具有片面性和局限性：場中的角色地位3高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強4加

3、在現(xiàn)實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調與整合。強畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心里準備

3.（論）通才教育和專才教育的結合：1當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉

1.（簡）政治對高等教育的制約：①政治決定了高等教育的領導權；②政治較快發(fā)展速度：2在注重規(guī)模擴大同時提高質量和效益：3探索建立多

決定了接受高等教育的權利：③政治制約著高等教育體制：④政治制元化的籌資體系和多樣化的辦學形式：4發(fā)展和完善終身教育體系。

約著高等教育的方針、目的。2（）.瑞典著名教育家胡森認為，教育平等包括起點、連續(xù)的過程和最后目

2.（簡）高等教育的功能I、對受教育者進行政治教育；2、培養(yǎng)政治、法標（結果）三部分。

律等專門人才：3、推進民主政治的發(fā)展。21.高等教育平等包括：入校機會平等、受教育過程、受教育結果平等。

3.（簡）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用：I、經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的22.學制建立依據(jù)1~受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學技術的發(fā)展水平：2

基礎；2、經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革（判）；3、經(jīng)濟發(fā)~受社會政治制度的制約：3~要適應受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

展水平?jīng)Q定著高等教育反戰(zhàn)的速度和規(guī)模：4、經(jīng)濟結構的變化制約著23.世界各國高等教育辦學特征：1單一公立系統(tǒng)，單一管理部門；2單

高等教育的結構。一公立系統(tǒng)，多重管理部門；3多重公立系統(tǒng)，多重管理部門；4私

4.（簡）高等教育的經(jīng)濟功能I、高等教育促進經(jīng)濟增長：2、高等教育促立和公立系統(tǒng)，多重管理部門。

進經(jīng)濟結構的調整和完善；3、高等教育可以提高人們的收入。24.現(xiàn)代學位制度的確立：十九世紀初，德國教育家洪堡根據(jù)新人文主義

5.舒爾茨的人力資本論：1人力資源是一切資源中最重要的資源2在經(jīng)思想創(chuàng)辦了柏林大學，他主張大學要1廣泛開展世俗的科學教育和2

濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用3人力資本的核心是發(fā)展民族文化，3提倡學術自由、4實行教學和科研的統(tǒng)一。

提高人口質量4教育投資應以市場供求關系為依據(jù)（最不貶值的）。25.教育部就今后一段時期我國研究生教育的改革提出了“立足國內、適

6.（簡）威斯康星提出大學的基本任務是:1把學生培養(yǎng)成有知識、能工作度發(fā)展、優(yōu)化結構、相對集中、推進改革、提高質量”的24字方針。

的公民2進行科學研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化,新知識3傳播知識給廣大民26.各國招生制度主要有：1統(tǒng)一的入學考試形式、2由高校單獨組織的考

眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟、生產(chǎn)、社會、政治及生活方面的問題。試形式、3統(tǒng)一和單獨考試相結合的考試形式。

7.（簡）《莫里爾法案》對美國教育的影響：1、打破了美國高校封閉的體27.高校教師崗位設置應遵循原則：系統(tǒng)原則、整體效應原則、最低崗位

制，大學也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級子女打開了大門，大學與社會之間數(shù)量原則、動態(tài)性原則。

建立了更密切的聯(lián)系。2、在學術性科目之外確立了應用科學研究及農(nóng)28.高校對教師考核：政治思想表現(xiàn)：職業(yè)道德：業(yè)務水平：工作業(yè)績。

業(yè)、工藝學科在大學中的地位。3、開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學校的先29.高等教育宏觀管理體制的模式在1中央集權型（多選：法國、意大利、

例，同時使州政府對高校的財政撥款制度化，推動了州立大學的發(fā)展。瑞典）2權力分散型（美國；社會的廣泛參與是分權制的一個典型特征

8.教育方針的基本構成:教育發(fā)展的指導思想，教育的培養(yǎng)目標，實施途徑（單））3集權與分權結合型（德國、日本、英國）

9.無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教3（）.（簡）我國高校行政管理中的問題和改革方向。1要進一步調整高校行政

學效果的評價等，都必須受教育目的的制約。管理的權力機構.。。2校級職能部門必須進一步精簡機構、人員、提

10.教育目的的性質:教育目的是?種教育理想、教育目的又具有客觀性高辦事效率。3加大改革力度，推動包括職稱評定與職務聘任、分配

11.高等教育目的的作用:具有導向作用、調控作用、評價作用、激勵作用。等制度4實行高校后勤的社會化，轉變后勤部門的行政管理職

12.制定培養(yǎng)目標確定的幾個關系：德與才，身與心,專業(yè)素質與文化素質能實行自主經(jīng)營、自負盈虧的實體。

13.（簡）高校智育的主要任務是：1通過普通科學文化知識的教育。。。2專31.高等教育宏觀結構包括：層次結構，形式能級?，地域?，管理體制~

業(yè)知識教育3在普通和專業(yè)基礎上，形成學生各種基本技能和各32.高等教育微觀結構包括：1學科專業(yè)結構2課程~3教材~4隊伍

種專業(yè)技能4在技能基礎上，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。33.影響高等教育結構的因素分析：1經(jīng)濟因素（經(jīng)濟因素往往是高等教育

14.全面發(fā)展教育的實施途徑：教學工作、科學研究、社會實踐。結構形成、發(fā)展以及調整過程中的決定性要素）2文化傳統(tǒng)因素3科學

15.個人本位價值觀一般關心個人價值，關心人的身心健康發(fā)展和生活的技術因素4教育因素。

完滿幸福、健康的人格等，主張實施自由教育、人文教育與普通教育34.影響高等教育宏觀結構調整因素：1學術因素2體制~3區(qū)域發(fā)展水平~

16.相對于專才教育而言，通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)35.高校教師的任務：1培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人2開展科學研究3

具有高尚情操、高深學問、高級思維、能自我激勵、自我發(fā)展的人才。為社會服務。

17.通才教育的三個明顯特征：傳授知識側重基礎性和經(jīng)典性、教育內容36.高校教師的勞動特點：1~復雜性2~創(chuàng)造性3~的個體性與群體性。

的綜合性和廣泛性、教育形式的多樣性和靈活性、37.高校教師的結構1職務結構、2學歷結構、3年齡結構4專業(yè)結構。

18.專才教育的三個特征：針對具體崗位和行業(yè)需要來進行的，培養(yǎng)的人38.高校學生的自我意識發(fā)展特征：1~逐步出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實自我分化,

才短期內有不可替代性：教育內容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯可能導致自我矛盾2~的要求和能力顯著提高3~的社會化程度提高。

而直接的針對性，偏重于應用；學生在畢業(yè)后能較快適應社會崗位的39.高校學生的基本社會特征：I感受時代精神的敏銳性2參與社會活動

需要。的積極性3群體成員的互動性4內部結構層次的復雜性。

19.（簡）我國高等教育大眾化應遵循的原則？I在可承受能力范圍內適當40.（簡）高校師生關系的主要表現(xiàn)形式：1社會學意義上的干校師生間關系

（一種工作關系和組織關系）2心理學意義上的高校師生間關系（認知、的傳遞。2教室的成分逐漸減少，學生自學的成分隨著年級的升高而

情感等關系）3倫理學意義上的高校師生間關系（道德義務的關系）遞增。3教學方法與研究方法的相互滲透和結合。

41.專業(yè)設置和調整的原則與指導思想：I遵循經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才62.（簡）講授法的缺點：單向傳、以語言為主要媒介、對記憶的影響較大。

培養(yǎng)的規(guī)律2適應學科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要3從實際出發(fā)，隨63.（簡）討論法：1討論法是指以加深對所學內容的認識、辨明是非或獲得

時調整專業(yè)結構4專業(yè)范圍覆蓋面較廣5專業(yè)設置布局的合理性6適新的結論為目的，把學生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見與取得共識

合學校的辦學條件。和交流，分享不同見解的教學方法2與講授法不同，討論法是雙向的。

42.（簡上）市場經(jīng)濟條件下高等學校專業(yè)設置與調整的具體做法：1、拓寬64.大學教學方法的改革與發(fā)展1以啟發(fā)式代替注入式（單）2山教給學生知

專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強學生適應能力和執(zhí)業(yè)轉移能力：識向教會學生學習、發(fā)展轉變3強調教學方法的多樣性與靈活性及各

2、改變專業(yè)培養(yǎng)的方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學生：3、在規(guī)劃學校專種教學方法的相互配合。

業(yè)建設時，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目追求大而全；65.教育技術的領域包括：學習者，學習資源,教育開發(fā)職能，教育管理職能。

二是缺乏社會需求預測，盲目擴大招生數(shù)量。66.教育技術在高校教學中的作用：1對教育決策的影響2對教學模式的

43.人才素質（未來社會要求人才具有）1、較高的人文精神和道德風貌2優(yōu)影響3對高等教育、高校教學發(fā)展的影響。

化的知識和能力結構3現(xiàn)代意識（競爭意識、效益意識、法律意識、國67.傳統(tǒng)教學媒體按照其物理原理分類：1光學媒體2音像媒體3聲像媒

際意識）4創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。體4綜合媒體。

44.制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)則的原則:1專業(yè)培養(yǎng)的目標與國家教育方針、68.教學評價（按評價對象來分）分類:學校的1辦學水平2專業(yè)水平3課程

高等教育的總體培養(yǎng)目標一致2培養(yǎng)的目標和規(guī)格要與社會需要相一評價4學生學業(yè)評價和教師評價四個層面。

致3培養(yǎng)要求應與個人的發(fā)展相一致4專業(yè)培養(yǎng)質量規(guī)格的國標性。69.教師教學活動的評價準則：包括1教學素質2教學思想3教學內容4

45.（簡）教學過程的特殊性：1、教學過程是師生共同參與活動的過程：2、教學方法5教學環(huán)節(jié)的安排6教學的實際效果。

學生的學習過程主要是系統(tǒng)的學習間接知識的過程；3、教學過程不僅70.（多/簡）高等學?？茖W研究的地位與作用：1教學與科研結合是高等教

是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德素質、育發(fā)展的客觀要求2科研是提高師資水平的基本途徑3科研是培養(yǎng)學

心理素質的形成與發(fā)展的過程。生能力、發(fā)展智力的重要手段。4科研是發(fā)展新學科的基礎。5科研是

46.高校教學的基本任務:促進學生的知識積累和知識結構的優(yōu)化，學生能學校直接為社會服務的重要途徑。

力的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的世界觀，社會主義道德和良好的個性品質71.高等學校科研的特點：1高效多門類、多層次的學科結構，有利于科

47.大學生學習特點的分析：I獨立性的增強2學習的自主性增強3學習學技術領域的相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。2科研

的探索件增辟c與教學相結合,學術思想活躍,研究后備力量充足.3高校是開意基

48.（簡）大學教學原則及其體系：I科學性與思維性相統(tǒng)一2傳授知識與培礎研究的重要基地。4信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能比較快地學

養(yǎng)能力相統(tǒng)一3教師主導作用與學生主動性相結合的原則4面向全體握和集中各種有關科技發(fā)展的新的動向和經(jīng)濟建設隨科技需求的信

與因材施教相結合原則5理論與實踐相結合原則。息、。5、重視教育科學的研究是高等學?？蒲刑厣?。

49.（簡）顯性課程與隱性課程的關系：1顯性課程是課表內安拌的2隱形課72.（簡）高校科研與專門科研相比不足之處：1由于歷史原因，缺乏科研經(jīng)

程貫穿于學校教育的整個過程。3可以通過師生的每次交流、教師衣費：2高校雖學科眾多、具有綜合優(yōu)勢，但科研力量缺乏強有力的凝

著、行為舉止以及校園文化進行教育。聚力3高等學校擅長基礎研究和應用研究，因人力和資金有?限，高校

50.教學計劃包括1專業(yè)培養(yǎng)目標2學習年限（學分總計）3課程設置4及其缺乏把科研成果商品化隊伍

主要形式的教學形式和學時（學分）的分學期分配。73.（多）高等學校科研應遵循的原則：1社會經(jīng)濟效益與學術水平相統(tǒng)一的

51.編制教學大綱的原則（具體要求）1明確的目的性2前沿性3思想性4啟原則2正確處理基礎研究、應用研究和發(fā)展研究關系的原則3科講與

迪性5教學適用性。教學相互促進的原則4遵循項目指南與尊市自由選題相結合的原則5

52.（多）大學教材的基本特點：I教材是從一般書籍中分化出來的專用書支持青年研究人員，開拓的研究領域原則6加速科技成果轉化和推廣。

籍。2教材應當是?部學科思想發(fā)展史3教材能夠反映與學科有74.（簡）研究成果的推廣和應用主要有兩方面1將所取得的應用性成果推

關的4具體、生動、圖文并茂”。5統(tǒng)籌安排，綜合平衡。廣到國民經(jīng)濟的有關部門、有關行業(yè)，使之在建設中發(fā)揮作用。2將

53.課程建設的內容和要求：1課程教學內容、體系的改革2~設施（包括實所有的研究成果，特別是理論成果推廣于本學科教學中，以提高教學

驗設施）的建設3~方法、手段的研究與裝備4~的組織與管理。的質量，實現(xiàn)教材更新，有的可寫成專著，進行學術傳播和交流。

54.教學組織形式的多樣化是為了適應學生個性發(fā)展的需要，其發(fā)展變化75.教育科研方法原則:理論聯(lián)系實際，注意理論的層次性，加強綜合研究。

趨勢主要有，1教學活動展開的小規(guī)?；?教學活動展開的時間間隔76.（多/筒▲）社會實踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用?1促進知識的禱化

上的短學程化。3教學活動的場所呈非課堂化和多樣化。和知識的拓展2增強大學生的社會意識和社會適應能力3發(fā)展大學生

55.課堂教學的基本環(huán)節(jié):備課（鉆研教學大綱和教材;積累材料了解學科動的創(chuàng)造才能和組織才能4提高大學生修養(yǎng)，完善個人品質。

向;最后了解學生，針對學生能力進行備課）;上課;課后總結卻布置作業(yè)。77.社會實踐活動與教學活動的關系：1目的的統(tǒng)一性2活動的主體育差

56.畢業(yè)論文（設計）1~目的2~一般過程與要求3撰寫~的步驟與方法4教師別3所獲得知識的層次不同4知識獲得的環(huán)境有差別.

指導~的原則。78.社會實踐活動與科研活動的關系：兩者的I目的與結果的總體?致性

57.畢業(yè)設計一般過程與要求：1文獻資料的收集與閱讀階段2畢業(yè)設計2活動對象有差別3活動方式有差別4活動環(huán)境有差別。

的準備階段3設計制圖和實驗研究階段4撰寫設計說明書或論文階段79.高校政治思想教育的規(guī)律：I大學生思想活動2思想發(fā)展規(guī)律、思想

5畢業(yè)設計的檢查階段6畢業(yè)設計的答辯。政治教育一般規(guī)律3高等教育規(guī)律的綜合運用可體現(xiàn)。

58.撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法:1選擇課題，確定題目2查閱文獻，收集資料80.大學生思想品質的形成學校教育，社會影響，個人努力三種力量相互作

3全面思考，擬定提綱4撰寫初稿，修改定稿5論文答辯，評審質量。用的結合。

59.教師指導畢業(yè)設計與論文的原則I教育性原則（單出過）要善于鼓勵學81.日常思想政治教育內容包括：I黨的路線、方針、政策教育和形勢任

生獨立完成撰寫論文，教育學生正確對待他人的研究成果。2科學性務教育2國家、集體、個人三者利益關系的教育3勞動狀態(tài)和紀律教

原則3因材施教原則。育4革命傳統(tǒng)教育。

60.（簡）學分制是指衡量某一種教學過程對完成學位要求所做出貢獻的一82.高校思想政治教育的原則：I方向性原則2疏導性原則3理論聯(lián)系實

種管理方法。其特點是：I允許學生選修課程，以求在不同專業(yè)方向際原則4教育與自我教育相結合的原則5統(tǒng)?要求與個性化結合原則。

上有所發(fā)展：2有利于充分調動教師的積極性，開出選修課程，較快83.高校思想政治教育工作的特點:精神性，創(chuàng)造性,復雜性，長期艱巨性.

反應新的科研成果：3暗系、暗專業(yè)學修課程有利F學生個性充分發(fā)84.（簡上）情感交流法1通過情感交流觸發(fā)學生的情感體驗，喚起他們自我

展，有利于學科之間的滲透和新興學科、邊緣學科的發(fā)展。教育的主動性，促使他們在相互信賴、彼此尊重的基礎上，將正確的

61.高校教學方法的主要特點1由教師直接控制轉變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒄J識轉化為自覺行動的教育方法。

多選/簡答/論述

教育心理學——多選（3、4）/簡單（3、4）/論述（2）

如何統(tǒng)籌發(fā)展各級各類教育：①積極發(fā)展學前教育②鞏固九年義務教育③基本普及高中階段教育④大力發(fā)展職業(yè)教育⑤全面提高高等教育質量。

1.（論▲）學習遷移的有效促講？i.合理確立教學目標。教必目標岸切現(xiàn)場指導技術。

教學工作的出發(fā)點和最終歸宿，一切教學工作都是為教學目標服務的。21.（簡上）影響教育機智的因素？1對工作和對學生的態(tài)度2.意志的自制性

確立系統(tǒng)、明確而具體的教學目標是促進學習遷移的重要前提,2.科學和果斷性3.深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累。

精選教學材料。根據(jù)學習遷移規(guī)律的要求，應把各門學科中具有廣泛22.教育機智表現(xiàn)的方式：1.善于因勢利導2.善于隨機應變3.善于對癥下

遷移價值的科學成果作為教材的主要內容3.合理編排教學內容，基本藥4.善于掌握教育時機和分寸

標準就是要使教材結構化、一體化、網(wǎng)絡化。4.有效設計教學程序，要23.（簡）教師威信的維護和提高：I要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度：2

把各門學科中那些具有最大遷移價值的基木知識、基本技能、基本道正確的認識和合理運用自己的威信：3不斷進取的敬業(yè)精神：4言行一

德規(guī)范的學習放在首位5.教授學生學會學習。學習不只是要讓學生掌致，做學生的楷模。

握一門學科或幾門學科的具體的知識與技能，而且還要上學生學會如24.師愛的特征：職業(yè)對象性、原則性、廣博性。

何學習，即學握學習的方法。25.師愛的心理功能：1激勵功能2.感化功能3.調節(jié)功能4.榜樣功能

2.（論）大學生的自我教育：自我教育是主體自我按照社會要求對客體自26.（簡）師愛的表現(xiàn)形式：1關懷和愛護學生2.尊重和信任學生3.同情和理

我自覺實施的教育。它是自我意識的最高級表現(xiàn)，是青年大學生完善解學生4.熱情期望與嚴格要求。

自己個性，實現(xiàn)自我價值的重要途徑。1全面認識自我（通過對他人的27.加涅的學習層次分類：信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語

認識來認識自我。通過分析他人對自己的評價來認識自我。通過與他聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習規(guī)則學習、解決問題學習。

人的比較來認識自我。通過自我比較來認識自我。通過自己的活動表28.我國心理學家學習的分類：知識學習、技能學習、行為學習。

現(xiàn)和成果來認識自我。通過自我反思和自我批評來認識自我。）2積極29.大學生學習的基本特點：（一）內容上1專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性

悅納自我（悅納自己就是對自己本來面目的認可、肯定。是否悅納自較強2要求掌握豐富的實踐知識培養(yǎng)動手能力3學科內容的高層次

己是能否發(fā)展健康的自我體驗的關鍵和核心〉3努力完善白我（確立正性和爭議性.（二）方法上1自學方式日益占主要地位2獨立性自覺

確理想自我。努力提高現(xiàn)實自我）性批判性增強3課堂學習與課外學習結合。

3.個體心理學包括心理動力（動機需要興趣世界觀）、心理過程（認30.大學生學習動機特點：1學習動機的多元性（分為：報答性和附屬性學

知情緒意志）、心理狀態(tài)、心理特征（能力氣質性格習動機、自我實現(xiàn)和自我提高的學習動機、謀求職業(yè)和保證生活、事

4.（多▲）認知過程包括（感覺，知覺，記憶，思維言語）：氣質與性格統(tǒng)稱人格業(yè)成就）：2學習動機的間接性：3學習動機的社會性：4學習動機的職

5.（簡）高教心理學的學科特征①是學校教育心理學的分支學科②是反映業(yè)化。

高等專業(yè)教育特色的教育心理學③研究對象的主體是大學生④為實現(xiàn)31.（簡）學習動機的激發(fā)：1創(chuàng)設問題情景實施啟發(fā)式教學（問題情景指具

高校三大職能和應用適應高等教育特點的教學方法提供心理學依據(jù)。有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情景）。2J1

6.（簡）高等教育心理學的主要作用：1、有助于提高師資水平。2、有利于據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（中等程度的動機激發(fā)起水平最有力

提高教育教學質量。3、有助于進行教育教學改革。與學習效果的提高。耶克斯-多德森定律（倒U曲線）：任務較容易，

7.（多/簡］高等教育心理學研究的方法論原則？1.客觀性原則2.發(fā)展性原最易激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務

則3.理論聯(lián)系實際的原則4.教育性原則越困難，最佳激起水平越低。）3充分利用反饋信息妥善進行獎懲（雖

8.（簡）教師的多重角色：1知識傳播者，學習發(fā)動者，組織者和評定者（中然表揚和獎勵對學習具有.推進作用，但使用過多或使用不當也會產(chǎn)生

心角色）：2.父母長者，朋友和管理員3.榜樣和模范公民4.學生靈魂的消極作用）4利用爭強好勝心里，妥善組織學習競賽。5正確指導

塑造者5.教育科學研究人員結果歸因，促使學生繼續(xù)努力（學習者把成功或失敗歸因于穩(wěn)定性因

9.（多▲）教師的領導方式：強硬專制、仁慈專斷、放任自流、民主。素則學習這對未來的學習結果也會抱成功或失敗的預期。無論對優(yōu)生

10.教師職業(yè)角色意識的形成過程：1.角色認知階段2.角色認同階段3.角還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的）

色信念階段。32.（簡▲）大學生觀察發(fā)展的特點？1一般知覺能力達到成熟水平，知覺的

11.教師角色的影響與作用：領導方式、教學風格、教師期望、教師舉止。理解性在學習過程中起著重要作用。2觀察具有明確的目的性。3.觀察

12.促進教師角色形成的主要條件：1.正確認識教師職業(yè)2.樹立學習榜樣具有敏感性和系統(tǒng)性。4.觀察具有相對的深刻性和穩(wěn)定性。

3.積極參與教育實踐33.（多上）教材直觀與知識的感知方式：分為實物、模像和言語直觀。

13.教師能力素質：教學效能感、教學反思、教學監(jiān)控、教育機智。34.運用強度律、差異律、活動律、組合律等感知規(guī)律，可以突出直觀對

14.（簡）教學效能感對教師行為的影響1影響教師在工作中的努力程度2.象的特點。

影響教師在工作中的經(jīng)驗總結和進一步的學習3.影響教師在工作中的35.培養(yǎng)學生的觀察能力：觀察前，教師應讓學生明確觀察的目的任務，

情緒進行有關知識的準備，并擬定詳細的觀察計劃.觀察過程中，要認真

15.影響教師教學效能感的因素包括外部環(huán)境因素和教師自身因素。外部培養(yǎng)學生觀察的技能和方法，讓學生把握合理的觀察程序，并認真做

因素包括社會風氣、為教師發(fā)展提供的條件、人際關系等。教師自身好觀察記錄。觀察后，要求學生對觀察的結果和資料進行分析、整理

因素包括價值觀及自我概念等?！鴥炔恳蛩厥怯绊懡處熃虒W效能感的和總結，寫出觀察報告。

關鍵。36.教材概括與知識理解的類型：感性概括和理性概括?！话氵^程：1

16.（多▲）教學反思的過程:具體經(jīng)驗觀察分析抽象的概括積極驗證；分析與綜合2比較3抽象和概括。

反思成分：認知批判教師陳述37.（多▲）識記是記憶的第一個環(huán)節(jié)，保持是第二個環(huán)節(jié)，回憶是第三環(huán)

17.（簡▲）教學監(jiān)控能力的因素：1計劃性與準備性2課堂教學的組織性節(jié)。

3教材呈現(xiàn)的水平與意識4溝通性5對學生進步的敏感性6對教38.記憶的類型：1形象、情景、語義（具有概括性理解性邏輯性抽象

學效果的反省性7職業(yè)發(fā)展性。性）、情緒和運動記憶；2瞬時記憶、短時記憶（包括直接記憶：7±2

18.教學監(jiān)控能力的特征：能動性；普遍性；高效性。個組塊和工作記憶》和長時記憶。

19.（簡）教師教學監(jiān)控能力的反戰(zhàn)和趨勢：從他控到自控：從不H覺經(jīng)H覺39.（簡▲）大學生記憶發(fā)展的特點：1邏輯記憶能力得到顯著提高2各種記

到自動化：敏感性逐漸增強：遷移性逐漸提高。憶品質得到全面發(fā)展3掌握各種有效的記憶方法?！髮W生期間是人

20.（簡）教師教學監(jiān)控能力的提高及技術：角色改變技術；教學反饋技術;生記憶力達到成熟和最旺盛的時期。

40.知識識記與編碼的主要方式：1視覺編碼2語音聽覺編碼（▲語音編成分。

碼或聽覺編碼是短時記憶系統(tǒng)的主要編碼方式）3語義編碼（長時記64.品德的特征：穩(wěn)定的道德行為；以道德觀念為基礎，是道德觀念和道

憶）4語言中介編碼。德行為的有機統(tǒng)一。

41.（08論）影響知識識記與編碼的主要因素：材料的數(shù)量與性質：識記的65.品德的心理結構：1道德認識2道德情感3道德行為（是道德觀念和

目的性與主動性：對材料意義的理解程度：組塊化編碼；盡可能使多道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。）

種分析器協(xié)同活動：覺醒狀態(tài)：識記的信心。66.榜樣行為的示范方式：I行為示范2言語示范3象征性示范4抽象

42.知識保持與存貯的組織形式？1空間組織2.系列組織3.聯(lián)想組織4.網(wǎng)示范5參與性示范

絡組織5更替組織。67.態(tài)度與品德形成的一般過程與條件？遵叢（包含從眾和服從。遵從態(tài)

43.（09論）如何進行合理受習，防止遺忘：1復習時機要恰當：2受習方法度和行為具有盲目性、被動性、工具性和情境性等特點）、囚亙（其實

要合理（分散復習、集中復習、整體復習、部分復習、綜合復習）：3復質是對榜樣的模仿，出發(fā)點是主體企圖與榜樣一致。認同行為具有一

習次數(shù)要適宜（過度學習）。定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點）、內化。

44.（多▲）元認知策略分三種：計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略。68.態(tài)度與品德改變的一般過程與條件？I醒悟階段2.轉變階段3.鞏固與

45.（簡上）認知策略的教學原則：1、在進行認知策略教學的同時教授元認穩(wěn)定階段。

知。2、在原有知識經(jīng)驗基礎上進行認知策略教學。3、在積極主動的69.（多▲）影響從眾的因素：群體的一致性個人在群體中的地位個性特

基礎上進行認知策略教學。4、在具體的學科內容中教授認知策略。5、征

按程序性知識的學習規(guī)律教授認知策略。70.（多上）模仿產(chǎn)生的影響因素：年齡和閱歷、榜樣行為的社會稱許性、

46.心智技能的分段形成：原型定向、原型操作、原型內化。相似性。

47.心智技能的培養(yǎng)要求？1激發(fā)學習的積極性與主動性：2.注意原型的完71.班集體的類型：簡單聚合型、一般型、成熟型。

備性、獨立性與概括性：3.適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。72.（簡▲）班集體凝聚力的培養(yǎng)：］、創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境2開展豐富

48.問題包含三個基本成分：給定、目標、障礙。多彩的活動3發(fā)揮學生二部的作用。

49.問題基本特點：1.問題情境性2.目的指向性3.操作系列性4.認知操作73.（簡上）大學生人際交往的特點（從人際關系的建立和改善來看）：1交往

性。問題的解決有兩種類型：1常規(guī)問題的解決2創(chuàng)造性問題解決。愿望的迫切性2交往內容的豐富性3交往系統(tǒng)的開放性4交往觀念的

50.嘗試錯誤的規(guī)律有效果律、練習律和準備律。自主性。

51.創(chuàng)造性解決問題的四個階段為準備期、孕育期、明朗期、驗證期。74.大學生人際交往的特點（從大學生適應社會的心理健康來看）：1追求

52.問題解決的信息加丁觀點：I問題表征2選擇操作3實瓶操作4評價平等2情感性強3富于理想.

當前狀態(tài)。75.（判上）人際關系深度的標志，就是交往雙方自我暴露的水平。

53.（10簡）問題解決的一般認知過程：發(fā)現(xiàn)問題：明確問題：提出假設：76.人際交往四階段：1定向階段2情感探索階段3感情交流階段4穩(wěn)定

檢驗假設。交往階段

54.（07簡向題解決的主要影響因素：有關的知識經(jīng)驗；定勢和功能固著：77.（簡）人際交往的基本原則：1交互性原則2社會交換原則3自我價管保

問題情境：醞釀效應；原型啟發(fā)；情緒和動機狀態(tài)。護原則4情境控制原則。

55.（簡▲）問題解決能力訓練的步驟（如何培養(yǎng)學生解決問題的能力）：1建78.（簡）良好人際關系的維護：1避免爭論2不要直接批評、責怪和抱怨別

立接納意見的氣氛2.鼓勵學生仔細地界定問題3.教育學生學習分析人3勇于承認自己的錯誤4學會批評。

問題的方法4.鼓勵學生多角度提出假設5.評價每個假設的優(yōu)缺點6.79.（簡）影響大學生心理健康問題的因素：1自我意識明顯分化2情緒控制

考慮影響解決何題的因素7.提供問題解決的機會并給予反饋。能力較低3缺乏人際溝通能力4缺乏學習動機和興趣5社會適應能力

56.創(chuàng)造性與智力的關系？】.低智商者不可能有高創(chuàng)造性2.高智商者可能差6家庭問題的影響7缺少心理衛(wèi)生知識。

有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性3.低創(chuàng)造性者的智商水平可能低，也80.（簡上）大學生心理健康教育的對策：1有組織、有計劃地開展大學生心

可能高；4.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。高智商雖非高創(chuàng)造理健康問題的調查研究2傳播心理衛(wèi)生知識3建立完善的心理咨詢機

性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。構

57.（簡上）教師應當遵守鼓勵學生創(chuàng)造性思維的原則：1尊重與眾不同的疑81.大學新生面臨的變化：I生活環(huán)境的變化2人際環(huán)境的變化3學習內

問；2尊重與眾不同的觀念：3向學生證明他們的觀念是有價值的：4容及方式的變化4角色地位的變化。

給以不計其數(shù)的學習機會：5使評價與前因后果聯(lián)系起來。82.（簡▲）大學生如何適應大學的生活模式：1提高生活自理能力2學會

58.自我意識的結構？1形式上，自我認識,自我休喔和自我失控2內容以平等的態(tài)度對待自己和他人3正確認識和評價自己4端正專業(yè)思

上：生理自我、社會自我和心理自我3自我觀念：現(xiàn)實自我、投射想，掌握正確的學習方法。

自我和理想自我。83.（簡上）大學生學習適應的指導：1培養(yǎng)良好的班風、學風2引導大學生

59.個體自我意識的發(fā)展：自我中心期、客觀化時期、主觀化時期。樹立正確的學習目標3掌握有效的學習方法4注意用腦衛(wèi)生5注意考

60.（簡上）大學生自我意識的發(fā)展過程？1.自我意識的分化2.自我意識的試的心理衛(wèi)生。

矛盾沖突與自我探究3.自我意識的統(tǒng)?4.自我意識的轉化與稔定（青84.大學生性與戀愛心理的特征：1對與異性交往的渴望2性心埋的動蕩

年中期是理想自我與現(xiàn)實自我矛盾突出的時期）性和壓抑性3男女性心理的差異。

61.（簡）大學生自我認識的發(fā)展特點；1自我認識更具有主動性和自覺性：85.（簡上）大學生戀愛與性心理的調適：1以講座等形式教育學生科學的學

2自我評價能力在增強，但仍有片面性；3自我概念的變化。握性知識。2通過心理衛(wèi)生課，讓學生學會合理的控制宣泄性能量。3

62.態(tài)度的特征：1態(tài)度是一種內部狀態(tài)，是行為的準備狀態(tài)，不是實際教育學生積極主動的進行正常的兩性交往。4教育學生正確處理戀愛挫

反應本身。態(tài)度與行為不是一一對應的2態(tài)度與能力不同3態(tài)度是通折。

過經(jīng)驗組織或學習而形成的。不是天生的。86.（簡上）大學生職業(yè)輔導的任務和策略：1幫助學生了解自我2幫助學生

63.態(tài)度的結構：態(tài)度的認知成分、態(tài)度的情感成分（核心）、態(tài)度的行為了解職業(yè)世界3幫助學生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念4求職技巧指導。

多選/簡答

教學方法一多選（7、8）/簡答⑸

1.為推進素質教育，教育部倡導的新的教學方法:愉快教學法、情境教25.▲完整的教學工作（教學過程）的四個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、：果外

學法（李吉林）、嘗試教學法、成功教學法（后進生轉化）。作業(yè)、課外輔導。

2情.境教學法的理論依據(jù):情感和認知活動相互作用、有意識的心理活26.教師如何備好課：①鉆研教學材料②了解學生③設計教學樣式④擬

動和無意識的心理活動相互統(tǒng)一、智力因素和非智力因素（或理智活動定教學計劃。

與情意活動）相互統(tǒng)一。27.教肺如何上好課：①目標明確②內容正確③方法恰當④教學組織嚴

3成功教學法的基本因素:積極地愿望、成功的機會、鼓勵性的評價。密⑤教學效果優(yōu)異。

4.范例教學法的基本原則:教學與德育相統(tǒng)一、解決問題的學習和系統(tǒng)28.現(xiàn)代教學媒體具有現(xiàn)代性和優(yōu)越性：①擴大了教育傳播的范圍和規(guī)

知識的學習相統(tǒng)一、基礎知識學習與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一、主體與客體相模。②能傳送活動圖像，能準確、直觀地傳送事物運動狀