初中班主任典型案例4篇初中班主任典型案例第1篇案例背景：現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多元的因素正深深的影響著寧?kù)o的校園，我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來(lái)越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。案例過(guò)程：八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見(jiàn)面的日子。本來(lái)通知要求學(xué)生8：30，8點(diǎn)剛過(guò)，其他班級(jí)的班主任都陸續(xù)進(jìn)班級(jí)安排工作去了。但是我知道，不到8：30分鈴響，我是決不能進(jìn)教室去見(jiàn)學(xué)生的！因?yàn)槲椅乙柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)機(jī)，給他們一些議論議論我的時(shí)間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現(xiàn)教室里有個(gè)空位。8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺(tái)前開(kāi)始點(diǎn)名。我之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室，目的只有一個(gè)，那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守！我的班主任工作實(shí)踐證明，這種無(wú)聲教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強(qiáng)制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效！我用兩句話簡(jiǎn)短地做了個(gè)自我介紹，剛要開(kāi)始安排這一天的返校工作，就聽(tīng)到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來(lái)，這聲音越來(lái)越近。一個(gè)男生頭也沒(méi)抬地向角落的空位子走去。他也太目無(wú)老師吧！遲到了，連一聲道歉也沒(méi)有！我看著他繼續(xù)向前走，沒(méi)有阻止他，腦子在急速考慮怎么辦。同學(xué)，請(qǐng)站?。〉人叩娇旖咏锹淅锏淖粫r(shí)，我突然請(qǐng)求道。我打量了一眼巨人，看到他沒(méi)帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機(jī)在閃亮。請(qǐng)問(wèn)你知道幾點(diǎn)到校嗎？我接著問(wèn)。知道。仍用兩個(gè)字簡(jiǎn)答。那你帶手表了嗎？我仍微笑著問(wèn)。沒(méi)有！還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他的無(wú)辜。我心想：好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說(shuō)句我遲到了，對(duì)不起也就算了。那你帶手機(jī)了嗎？我仍然不動(dòng)聲色地問(wèn)，但我料定他會(huì)說(shuō)沒(méi)有，《校規(guī)》中明確規(guī)定：學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒(méi)收，視情況再轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)。沒(méi)有。果然上套了。你敢不敢把你褲子口袋里的東西拿出來(lái)給大家看看呢？！我毫不客氣地將了他一軍。他用右手下意識(shí)地捂向裝手機(jī)的褲口袋，沒(méi)有回答，剛才那股張牙舞爪的無(wú)辜樣子，立馬消失了。全體同學(xué)都在仰頭看著他，我也在微笑著看著他，但沒(méi)有再繼續(xù)將他的軍，因?yàn)榇丝淘賹⑺能?，有可能激怒他，那可就難收?qǐng)隽?。教室里靜?。∷械膶W(xué)生幾乎都屏息了！就連最后排的同學(xué)也能聽(tīng)得見(jiàn)那粗粗的呼吸聲。大約過(guò)了10分鐘左右，他慢慢地掏出了手機(jī)，放在了講臺(tái)上。好！請(qǐng)回座位吧。我仍然微笑著說(shuō)，說(shuō)話的語(yǔ)氣仍然很和藹。我繼續(xù)安排這一天的返校工作。我沒(méi)有去辦公室，而是帶他來(lái)到了校園。老師，求您了，別把我的手機(jī)上交給我父母？我腳跟還沒(méi)站穩(wěn)，他就急不可奈地央求我。好的！但要看你的表現(xiàn)！我還是微笑著，回答得很干脆，且?guī)в幸稽c(diǎn)引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機(jī)的希望。只要您不把手機(jī)上交我父母，我當(dāng)然好好表現(xiàn)！他很誠(chéng)懇地做出了明確的承諾。那只要還了手機(jī)，就一定壞壞表現(xiàn)！我反問(wèn)。哪會(huì)，肖老師，我保證天天不犯錯(cuò)！。我看他著急的樣子，心想：小子，你也有今天！現(xiàn)在，所有的主動(dòng)權(quán)都掌控在我的手里了！這種感覺(jué)真不錯(cuò)。案例反思：教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的我，放棄了生硬說(shuō)教的方法，用自己無(wú)聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在；同時(shí)用平靜的話語(yǔ)誘導(dǎo)，讓犯錯(cuò)的孩子自己主動(dòng)意識(shí)錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，主動(dòng)承諾不犯，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心。在今天教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。初中班主任典型案例第2篇相信每朵花都能綻放每個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是花園里各式各樣的花朵，每朵綻放的花朵都有自己獨(dú)特的形態(tài)。我們的學(xué)生就是姿態(tài)不同的個(gè)體。因此，園丁也要因人而異，因材施教。小龔?fù)瑢W(xué)是我們班級(jí)的沉默男生，朋友不多。一次語(yǔ)文課上，我請(qǐng)他背課文，他站起來(lái)后先是不語(yǔ)，后來(lái)結(jié)結(jié)巴巴很艱難地背出來(lái)。別的同學(xué)也在竊竊私語(yǔ)議論他。一向認(rèn)真的他，不會(huì)偷懶。我確定他肯定努力了，但是為什么如此拘謹(jǐn)呢?后來(lái)，我觀察到他坐下后，深深的把頭扎在懷里，不敢抬頭看我，更不做筆記。我想，這里肯定有事第二天，我上語(yǔ)文課時(shí)，故意叫了小龔的同桌回答問(wèn)題。但是我卻觀察了一下他的表情，又是緊緊握住筆，把頭低下來(lái)，眼睛好似很專注地看書(shū)，其實(shí)我能感覺(jué)到他內(nèi)心正在緊張的怦怦跳。第三天，英語(yǔ)課上恰巧又讓小龔回答問(wèn)題，緊張程度更加厲害。Iamamamam明顯的結(jié)巴，同學(xué)們哈哈大笑。于是他更是反復(fù)重復(fù)，想要讀好的他最終沒(méi)有回答完整。自己非常不自信的坐下來(lái)，紋絲不動(dòng)。如同花園里打蔫的花，沒(méi)有生機(jī)。我又接連觀察了解情況，同學(xué)們都經(jīng)常在課下議論他，主要是他讀英語(yǔ)、背課文、說(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴(yán)重。我記得剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他絕對(duì)不是這個(gè)樣子的，說(shuō)話也很順暢。所以，我覺(jué)得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語(yǔ)。這樣的談心是沒(méi)有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個(gè)清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學(xué)生活我們邊吃邊聊，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而感嘆絮語(yǔ)。但是我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程將近兩個(gè)小時(shí)，他聊天談話根本不結(jié)巴。我更加確認(rèn)自己的判斷，是他自己內(nèi)心的不自信在作祟。于是，我開(kāi)始想辦法幫助他找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動(dòng)其他同學(xué)不能在小龔回答問(wèn)題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問(wèn)題，不論會(huì)與不會(huì)。而且，讓老師多多鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問(wèn)題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個(gè)叫小龔，并且，我先說(shuō)：想好再說(shuō)，不要著急。每次我和同學(xué)們都耐心等待著他回答問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候，他還是結(jié)結(jié)巴巴，再后來(lái)，你能行相信你沒(méi)問(wèn)題這些鼓勵(lì)的話就成了全班同學(xué)和他交流的首要詞語(yǔ)。時(shí)間久了，小龔回答問(wèn)題逐漸流暢了，開(kāi)始的單個(gè)字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來(lái)和普通同學(xué)一樣流暢。尤其是背誦英語(yǔ)也是如此。又是一個(gè)傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說(shuō)：我害怕別人笑話我，生怕出錯(cuò)這次只談學(xué)習(xí)，只談他的優(yōu)秀。讓他自己更加樹(shù)立信心，最后我說(shuō)：孩子，無(wú)論遇到什么困難都要告訴自己定能做好。他哭了多年過(guò)去了，小龔?fù)瑢W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并且已經(jīng)到美國(guó)深造留學(xué)，用英語(yǔ)交談更是小菜一碟。他在QQ里給我留言：老師，我始終忘不了您對(duì)我的信任，讓我走出了困境，謝謝您?？吹竭@個(gè)，我哭了我們一生要教很多學(xué)生，他們都有不同的生活環(huán)境，不同的習(xí)慣，不同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個(gè)學(xué)生，相信他們的能力!相信每朵花都能綻放!在教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教學(xué)是最直接也是學(xué)生最易于接受的的方式。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心!也應(yīng)該是有智慧的愛(ài)心!一味的批評(píng)和指責(zé)只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧!我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)!作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫郭岱山，每天上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí);下課卻和同學(xué)追逐、打鬧;作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子?？伤_(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了。可過(guò)后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況!我下定決心:一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?他不好意思地回答：因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我。我順著問(wèn)：老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你?他說(shuō)：因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z(yǔ)文課時(shí)常違反紀(jì)律，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢?我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè)那你可要說(shuō)到做到喲!好!后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來(lái)，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：老師，凌雨晴同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?我笑著說(shuō)：你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興。分析：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛(ài)心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來(lái)說(shuō)要做到：1、要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì);要了解后進(jìn)生的過(guò)去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向;要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心;對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。2、要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助后進(jìn)生進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長(zhǎng)對(duì)立關(guān)系;在班級(jí)中沒(méi)有地位;師生關(guān)系緊張;他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛(ài)他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過(guò)老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓郭岱山從與其它同學(xué)交朋友做起，和吉方建同學(xué)晚自習(xí)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。3、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明，同學(xué)受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，同學(xué)隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，同學(xué)需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。4、要持之以恒持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是通過(guò)郭岱山的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺(jué)到，在目前后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵同樣將會(huì)開(kāi)得絢麗燦爛。初中班主任典型案例第3篇轉(zhuǎn)眼之間，十個(gè)春秋已過(guò)，擔(dān)任班主任工作已滿了，與學(xué)生在一起有歡笑，有淚水，有激動(dòng)，有幸福。但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師無(wú)法體會(huì)到的。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造力。因?yàn)?，我們是一群與心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。在當(dāng)班主任期間發(fā)生了很多事情，讓作為班主任的我感觸頗多。其中有一件事情我一直記憶猶新，每每想起總讓我憶起班主任的神圣職責(zé)。案例：我教過(guò)一個(gè)叫趙x的男學(xué)生，初一剛來(lái)學(xué)校時(shí)，個(gè)子挺小，人長(zhǎng)得也很好看，特別可愛(ài)。而且平時(shí)說(shuō)話辦事也很受老師們喜歡，整天笑呵呵的，雖然成績(jī)不是非常好，但主要是由于不努力，人還是很聰明的。但是到了九年級(jí)，人整個(gè)都變了，上課不好好上，跟老師頂嘴，上課遲到，早戀，從一個(gè)人人喜歡的好孩子變成了一個(gè)人人頭疼的學(xué)生。我找了他幾次，跟他談話，但是效果都很不理想。甚至發(fā)展到有一次我晚上查晚休時(shí)，他因?yàn)榛貋?lái)晚了，我說(shuō)了幾句，竟公然與我頂嘴。面對(duì)這個(gè)教了兩年的學(xué)生，面對(duì)這種付出這么多努力仍沒(méi)有回報(bào)的工作，我的心涼了，我想過(guò)了放棄。當(dāng)晚上我躺在床上時(shí)，我的思緒仍不能平靜，回想過(guò)往的種種，想起老師的責(zé)任，我決定再努力，再跟他好好談一次。第二天，準(zhǔn)備在下午時(shí)找他談一談。誰(shuí)知教育處通知我說(shuō)趙x又打架了，在教育處讓我去領(lǐng)，我真是哭笑不得。心靜，不要生氣這是當(dāng)時(shí)我對(duì)自己說(shuō)的話。領(lǐng)回他之后，我把他叫到了宿舍。也許是知道自己犯了錯(cuò)，他沒(méi)有說(shuō)話，一直低著頭，從這一點(diǎn)我看出原來(lái)他并不是無(wú)藥可救，這就更堅(jiān)信了我的決心。所以我并沒(méi)有罵他，而是說(shuō)了這樣一句話：每個(gè)人都有不順心的時(shí)候，但是處理方式的不同直接顯出了一個(gè)人的水平，尤其對(duì)一個(gè)男子汗，更為重要。聽(tīng)到這句話，他抬起了頭。他跟我說(shuō)了一直以來(lái)從沒(méi)對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。他說(shuō)老師其實(shí)我一直很感激你一直沒(méi)有放棄我，我也知道我叛逆，我也知道家長(zhǎng)關(guān)心我，但我不需要這樣的關(guān)心。當(dāng)我聽(tīng)到這句話時(shí)，我想到趙x家里總共兩個(gè)孩子，還有一個(gè)姐姐，家長(zhǎng)的期望自然很大，是不是家長(zhǎng)平時(shí)的做法有些過(guò)。細(xì)問(wèn)之下，他終于跟我說(shuō)了，上了九年級(jí)之后，家長(zhǎng)對(duì)他的成績(jī)要求高了，慢慢地從說(shuō)教，變成了打駕，正處于青春期的學(xué)生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母關(guān)系也很僵。聽(tīng)到這里我明白了，我輕輕地拍了一下他的頭。在隨后的日子里我時(shí)不時(shí)與他促膝長(zhǎng)談，并與其家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，通過(guò)我們雙方共同的努力，趙x臉上又出現(xiàn)了往日的笑容。并且通過(guò)自己的努力，成績(jī)竟然名列班級(jí)前三名，讓家長(zhǎng)十分意外和震驚，在中考時(shí)順利考上了高中。案例分析：面對(duì)一個(gè)叛逆的學(xué)生，我們往往會(huì)頭疼，會(huì)想到放棄。其實(shí)他們也需要理解，需要關(guān)心。通過(guò)這件事，我有了如下深深的認(rèn)識(shí)。一．愛(ài)與理解很重要不論是誰(shuí)，都需要關(guān)懷,學(xué)生更是。教師除了在認(rèn)知發(fā)展上給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)與指導(dǎo)外，還應(yīng)該在情感上給予學(xué)生關(guān)懷，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學(xué)生在發(fā)展中的基本需求。如果能滿足學(xué)生這些基本需求，有助于培養(yǎng)他們的韌性、自尊和承受力。另外理解學(xué)生也是很重要的。俗話說(shuō)理解萬(wàn)歲，其中也包括教師與學(xué)生之間的互相理解。并且要謹(jǐn)記對(duì)學(xué)生的理解不是一次可以完成的，因?yàn)閷W(xué)生始終處在變化之中。我們要將心比心，及時(shí)消除誤解。教師與學(xué)生客觀上存在理解差異，教師只有經(jīng)常換位思考，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在于自己和學(xué)生之間的誤解以及造成誤解的原因，特別是學(xué)生的那些容易被人誤解的行為的原因，從而找到消除誤解的辦法。二．細(xì)心與恒心相輔相成教師是一行特殊的工作，是一群與心靈打交道的人。面對(duì)各色各樣的學(xué)生，我們不僅要有愛(ài)心，還需要有耐心、細(xì)心和恒心。教育的美麗源自用心，成功關(guān)鍵是細(xì)心，難能可貴是恒心。班主任要細(xì)心，要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括他的缺點(diǎn)，要盡快發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)及問(wèn)題所在，并以這個(gè)閃光點(diǎn)做為切入口而開(kāi)展工作。要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生行為傾向、精神狀態(tài)，以了解他們的心理情感、內(nèi)心世界，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)。恒心，就是用水滴石穿的精神去教育學(xué)生、影響學(xué)生、感化學(xué)生。學(xué)生的問(wèn)題往往不是一次兩次就可以解決，也并不是有了一個(gè)相對(duì)完善的管理制度就可以解決所有的問(wèn)題，它更需要長(zhǎng)時(shí)間的教育、潛移默化。這就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、兩次能關(guān)愛(ài)學(xué)生是不夠的。三．與家長(zhǎng)溝通十分必要在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生這個(gè)組合里，教師無(wú)疑是個(gè)導(dǎo)演。班主任老師應(yīng)在分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。溝通前的準(zhǔn)備工作也是很重要的。教師在與家長(zhǎng)溝通前，應(yīng)先全面觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)敘述時(shí)，要多給予學(xué)生正面肯定，少做負(fù)面譴責(zé)，對(duì)學(xué)生的偏差行為也要盡量客觀陳述事實(shí)，不加情緒化地批評(píng)。另外，家長(zhǎng)不僅想知道孩子的問(wèn)題，而且更迫切需要的是知道怎么辦。在這種情況下，教師如果提不出具體的解決問(wèn)題的辦法和建議，同樣會(huì)影響溝通效果。如果能在有充分準(zhǔn)備的前提下，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，深入討論教育對(duì)策，并提出期望，形成共識(shí)，溝通的目的就達(dá)到了。只有這樣，家長(zhǎng)才能從思想和行動(dòng)上擔(dān)負(fù)起家庭教育的職責(zé)，孩子的問(wèn)題才能得到圓滿解決，才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心，有責(zé)任讓學(xué)生感受到關(guān)懷，有責(zé)任讓學(xué)生快樂(lè)。讓我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在老師的關(guān)愛(ài)之中，成為明天的棟梁之才。初中班主任典型案例第4篇每當(dāng)開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校都要組織學(xué)生進(jìn)行根除全校雜草的大掃除活動(dòng)。作為新學(xué)期五年級(jí)的班主任，對(duì)這一個(gè)新班集體學(xué)生的了解我還是一片空白。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全員性的集體勞動(dòng)，而不出現(xiàn)任何安全問(wèn)題，是每次勞動(dòng)的重中之重。秋月的天空還有幾分夏日烈日的灼熱。同學(xué)們都于得很帶勁、滿頭大汗,誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)自己累得不行了。用了整整一個(gè)下午，我