跟著南朝山水書札學(xué)寫景——11《答謝中書書》《與朱元思書》整合教學(xué)跟著南朝山水書札學(xué)寫景——《答謝中書書》《與朱元思書》整合教學(xué)

文本分析

《答謝中書書》《與朱元思書》兩篇都是尺牘小品文，都是借用景物之美，抒發(fā)的作者的情感，同時作者在寫景的筆法上值得學(xué)生品味學(xué)習(xí)。

故第三單元課型探究上，整合兩篇小品文，形成寫作型課型，從寫景的角度賞析兩篇文章，并學(xué)會寫景的方法。

知識目標(biāo)：反復(fù)吟誦，發(fā)感動，理解文章大意，并能熟練背誦。

技能目標(biāo)：在自主品讀、合作交流中，學(xué)習(xí)描寫山水之景的方法。

情感目標(biāo)：知人論世，通過學(xué)習(xí)兩篇文章，初步了南朝時期社會動蕩不安，戰(zhàn)亂頻發(fā)的時代特征，理解南朝文人的山水情感。

課時安排：3課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入：大聲朗讀文章標(biāo)題及文章，分享你們的發(fā)現(xiàn)，兩篇文章在題材、語言特點及內(nèi)容上有什么共同點？

二、深入研讀

（一）宏觀看山水之構(gòu)思

讀一讀：兩篇描寫南朝山水的文章，找出兩篇文章對山水的概括（請用原文的話回答，并翻譯出來）

《答謝中書書》：山川之美，古來共談。（譯文：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談賞的。）

《與朱元思書》：奇山異水,天下獨絕。（譯文：奇山異水，天下獨一無二的。）

再次讀一讀：兩篇文章寫山水的內(nèi)容，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)？用下面句式回答：

在（《答謝中書書》/《與朱元思書》）中，除了寫山還有水，還寫了（特點+景物），這真是一副生動自然風(fēng)景圖。

書信的目的是為了“盡言釋懷“__________________，兩篇除了描寫景物以外，你還能找到作者情感表達的句子嗎？大聲地有感情讀出來，并翻譯出來。

《答謝中書書》：自康樂以來，未復(fù)有能與（yù）其奇者。（譯文：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇異的景色了。）

《與朱元思書》：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（譯文：那些極力攀高的人，看到這些雄奇的山峰，追逐名利的心就會平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷就會流連忘返。）

小結(jié)：結(jié)構(gòu)層次要明晰

山水之景拓寬寫

表達手法多樣化

（二）細(xì)觀看山水之描寫

模塊一：橫向必讀，品空間之妙

受陶淵明、謝靈運山水詩文的深刻影響，南朝士人普遍將創(chuàng)作目光投向自然，主動走近自然、發(fā)現(xiàn)自然、感受自然和抒寫自然，于是山水審美意識逐漸興起。因此在山水的描寫上，注重自然真實。

“俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。"

——陶淵明

“俯濯石下潭，仰看條上猿?！?/p>

——謝靈運

不難發(fā)現(xiàn)：俯仰之間見自然。

比讀兩段文字，俯仰之間，你發(fā)現(xiàn)了什么樣的自然。

用下面的句式回答：

我在（《答謝中書書》/《與朱元思書》）中發(fā)現(xiàn)了（概括特點）的自然，因為_________________。（結(jié)合原文進行分析）

示例：我在《答謝中書書》發(fā)現(xiàn)了剛?cè)岵旧淖匀?，因為從“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。"視角的變化之下，山云一體凸顯山之雄壯，流水清澈盡顯水之柔情，石壁色彩映襯之下，更顯絢爛，一剛一柔，彰顯自然之本色。

總結(jié)：《答謝中書書》：剛?cè)岵旧匀?；通明闊達之自然

《與朱元思書》：靈動多變之自然、巍峨繁榮之自然，音韻和諧之自然，

如何寫出空間之妙，凸顯自然之真實，現(xiàn)在你們知道了嗎？要有變化，要有什么變化呢？

感官變化、視覺變化、光影變化，形態(tài)變化。

寫作筆法小結(jié)：

俯仰之間見自然，包羅萬象收眼底。

剛?cè)岵@本色，空間時間快轉(zhuǎn)換。

視角變化水態(tài)換，視覺聽覺有意境，

動靜結(jié)合活力顯，陰暗交替現(xiàn)光影。

模塊二：橫向比讀，品詞語之妙

南朝士子自然審美意識的覺醒，其突出表現(xiàn)即是在模山范水時注意“氣韻”說的創(chuàng)作實踐?！赌淆R書·文學(xué)傳論》云：“文章者，蓋情性之風(fēng)標(biāo)，神明之律呂也，蘊思含毫，游心內(nèi)運，放言落紙，氣韻天成。"氣韻”在南朝文人的眼中，即是山水皆有生命，萬物皆有性靈。

而文章之氣韻，重在動詞。讀一讀兩篇文章，找一找動詞，說說動詞的精妙之處？（抓動詞，從而分析出景物的特點）請用下面的句式回答：

我選擇（《答謝中書書》/《與朱元思書》）中的（原句），這句話中的寫得極其精妙，寫出了_________________。（特點）

示例：我選擇《答謝中書書》中“高峰入云，清流見底。這句話中的“入"寫得極其精妙將山峰與白云融為一體，讓二者產(chǎn)生了意神的互動，更將靜態(tài)的山動態(tài)化，也凸顯了作者心與神的流動。

如何讓山水有生命，萬物有性靈？

要用動詞，適當(dāng)使用疊詞、擬聲詞，同時恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以讓山水的靈動凸顯出來。

總結(jié)詞語精妙：

自然萬物皆有靈，模山范水看氣韻。

動詞使用顯生機，化靜為動凸情態(tài)

對比比喻增律動，生命形態(tài)多樣化。

自然聲律增動感，疊詞數(shù)詞強特點。

（三）中觀品山水之情感

在兩位作者的筆下，山不再僅是山，水不再盡是水，他們與人都成了自然中的一切，再次讀一讀，寫景文段。

背景引入：南北朝是中國歷史上的亂世，政治黑暗，世族門閥觀念森嚴(yán)，朝代更迭頻繁，戰(zhàn)亂不斷，使得民族長期處于分裂狀態(tài)，人民生活艱辛，精神和心理上承受極大痛苦。

此刻再讀，此刻再讀文章抒情議論句，說說你讀出了什么情感？

宗白華曾說晉人的生活態(tài)度：“用有新的人生感受無限的世界”他還說過：“美應(yīng)當(dāng)感受其過程本身，而不是外在的虛榮。

預(yù)設(shè)：政治的丑惡，社會的黑暗，唯有自然之本真才能撫慰文人志士失落惆悵之意，因此自然之中流淌著失意士人淡淡的惆悵與不甘的悲憤，批評世俗生活的喧囂紛擾。寄情山水，追求本真自由的生活狀態(tài)，擺脫世俗束縛的肆意之情。

知人論世之陶弘景：陶弘景“年十歲,得葛洪《神仙傳》，晝夜研尋，便有養(yǎng)生之志。謂人曰：‘仰青云，睹白日，不覺為遠矣?！?

十五歲時作《尋山志》表達對世情之厭惡，心向自然的志愿，其文曰：“倦世情之易撓，乃杖策而尋山。既沿幽以達峻，實窮阻而備艱。……于是散發(fā)解帶，盤旋巖上，心容曠朗，氣宇調(diào)暢?！?/p>

陶弘景隱居茅山后，他常謂門人曰：“吾見朱門廣廈，雖識其華樂，而無欲往之心。望髙巖，瞰大澤，知此難立止，自恒欲就之。且永明中求祿，得輒差舛；若不爾，豈得為今日之事。豈唯身有仙相，亦緣勢使之然。"

知人論世之謝靈運：謝靈運出身名門，才能出眾，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)參與時政機要，不料在朝廷中處處受排擠，在朝不得志，仕途坎坷。為了擺脫自己的政治煩惱，謝靈運才轉(zhuǎn)而投人放浪山水，寄托情懷。

“美人竟不來，陽阿徒晞發(fā)”——謝靈運《石門巖上宿》

他以美女喻友人，表達了缺少知音落寞情緒，希望有志同道合、情趣相通的朋友與自己共賞美景。

知人論世之吳均：南朝時期，門閥世族牢牢掌握統(tǒng)治大權(quán)，世族門第觀念不斷加強，排斥和歧視寒人的社會觀念也在加強，世族把許多起家官職劃為清濁，規(guī)定自己的勢力范圍，排斥世族集團的寒門來擔(dān)任，而吳均則是寒門出身，又因私自撰著史書，觸怒梁武帝，終被免職。

子云好飲酒，家在成都縣。

制賦已百篇，彈琴復(fù)千轉(zhuǎn)。

敬通不富豪，相如本貧賤。

工作失職人，包山一相見。"

——吳均《贈周散騎興嗣》

《楚辭·九辯》曰：“貧士失職而志不平”，可見，吳均確是一個有志氣和雄心的寒士。

再讀一讀文章的抒情議論句，說說你讀出的情志之中有何不同？

預(yù)設(shè)：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，茫茫欲界唯我陶弘景能與你謝中書共賞山水。雖知音難覓，而我卻知音一人，歸隱之心并未有孤獨之意。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！备幸环N心靈療慰之感，更有是一種無可奈何的“假隱”，他的隱逸之舉既