學(xué)前兒童

閱讀活動(dòng)第六章目錄Contents01.認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)02.學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)03.學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)組織與指導(dǎo)Part01認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童

閱讀活動(dòng)夏老師為了培養(yǎng)幼兒們的早期閱讀能力，組織了“符號(hào)閱讀”活動(dòng)，她要求幼兒在日常生活中收集新衣服上的各種標(biāo)志、標(biāo)簽、小卡片等，通過閱讀活動(dòng)教大家認(rèn)識(shí)每個(gè)符號(hào)代表的意義。課堂上，夏老師讓每位幼兒將自己收集到的標(biāo)志、標(biāo)簽、小卡片等展示出來并與其他幼兒進(jìn)行交流。通過交流，大家都能“讀出”哪些符號(hào)表示“干洗”，哪些符號(hào)表示“水洗”，哪些符號(hào)表示“不能使用熨斗”。夏老師告訴大家，這些都屬于服裝的洗滌說明。另外，一般服裝的吊牌上還會(huì)注明品牌、品名、尺碼、等級(jí)、安全技術(shù)類別、成分等內(nèi)容?？傊ㄟ^“閱讀”服裝吊牌，幼兒們可以獲得大量的有關(guān)衣服的信息。這次“符號(hào)閱讀”活動(dòng)為幼兒提供了一種新的閱讀方式，擴(kuò)展了幼兒的閱讀資料，取得了良好的效果。其他班級(jí)的老師也開始模仿夏老師的做法，積極尋找生活中具體、形象的閱讀材料來增加幼兒的閱讀興趣。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵與教育價(jià)值一學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)是指3～6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或教師生動(dòng)形象的講解來理解以圖畫為主的讀物的活動(dòng)，它是一種融觀察、記憶、思維、表達(dá)等于一體的綜合過程。學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵擴(kuò)大生活、學(xué)習(xí)的范圍獲得接近書面語言的機(jī)會(huì)增長書面語言的相關(guān)知識(shí)提高自我調(diào)適能力享受分享閱讀的樂趣學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的教育價(jià)值學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)二符號(hào)性：閱讀活動(dòng)中的符號(hào)是指豐富多彩的閱讀素材。閱讀素材涵蓋圖文并茂的圖書和畫報(bào)，還包含日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的文字、圖案、標(biāo)記等各種符號(hào)內(nèi)容。多維感知：指利用感官獲得的對多種因素影響下的物體有意義的印象，即通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官獲得的對不同因素影響下的符號(hào)有意義的印象。符號(hào)性與多維感知理解性：學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)是多種多樣的，其思維基礎(chǔ)包括逆向思維、順向思維、聚斂思維、發(fā)散思維等。情感體驗(yàn)：學(xué)前兒童可以借助具有客觀意義的閱讀材料來了解他人的思想感情，也可以借助自己創(chuàng)作的閱讀材料表現(xiàn)自己的興趣與情感。理解性和情感體驗(yàn)學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)二實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練在幼兒園主題活動(dòng)“各行各業(yè)的人”中，幼兒把他們在生活中觀察到的建筑工人、服裝店老板、賣菜的農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工人、交通警察等，用照片、圖畫等形式收集起來，注上文字說明，制作成圖書《可愛的人》，或者依據(jù)自己父母的工作制作出讀物《了不起的爸爸媽媽》，并標(biāo)上作者姓名。請同學(xué)們自由分組，4人一組，結(jié)合以上案例，討論學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)二活動(dòng)性：學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)前兒童與人、物、事的交際活動(dòng)，這種交際的過程具有很強(qiáng)的活動(dòng)性。同時(shí)，這種活動(dòng)性還體現(xiàn)在通過閱讀活動(dòng)幫助和促使學(xué)前兒童感知、感受其周圍世界。創(chuàng)造實(shí)踐：學(xué)前兒童閱讀行為的特性之一是不能停留于表面單純的“看”，而要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的多樣性，以及活動(dòng)過程中學(xué)前兒童的創(chuàng)造性與實(shí)踐性?；顒?dòng)性和創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的類型三集體閱讀活動(dòng)：指教師組織開展的圖畫書閱讀、前識(shí)字和前書寫等活動(dòng)，它可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。區(qū)角閱讀活動(dòng)：指教師在幼兒園內(nèi)或班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)域，定期更新閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)前兒童自主閱讀的活動(dòng)。專門性的閱讀活動(dòng)集體閱讀活動(dòng)學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的類型三集體閱讀活動(dòng)：指教師組織開展的圖畫書閱讀、前識(shí)字和前書寫等活動(dòng)，它可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。區(qū)角閱讀活動(dòng)：指教師在幼兒園內(nèi)或班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)域，定期更新閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)前兒童自主閱讀的活動(dòng)。專門性的閱讀活動(dòng)區(qū)角閱讀活動(dòng)學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的類型三日常生活中的閱讀：指學(xué)前兒童在幼兒園一日生活中自由自在、隨機(jī)開展的閱讀活動(dòng)。游戲活動(dòng)中的閱讀：指教師在各類游戲中滲透閱讀的內(nèi)容，或者利用閱讀的手段，結(jié)合閱讀的要素，強(qiáng)化閱讀教育功能的活動(dòng)。其他領(lǐng)域活動(dòng)中的閱讀：學(xué)前兒童早期閱讀可以滲透到健康、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)等領(lǐng)域的教育中，與各領(lǐng)域教育相互結(jié)合。家庭生活中的親子閱讀：親子之間親密地共同進(jìn)行閱讀活動(dòng)，如一起閱讀圖畫書、一起講述圖書的內(nèi)容、一起看圖畫書玩游戲、一起制作圖畫書或畫報(bào)等。社會(huì)生活中的閱讀：教師或家長可以學(xué)前兒童到圖書館、博物館、科技館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共場所進(jìn)行豐富的閱讀活動(dòng)。滲透性的閱讀活動(dòng)日常生活中的閱讀游戲活動(dòng)中的閱讀學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的類型三日常生活中的閱讀：指學(xué)前兒童在幼兒園一日生活中自由自在、隨機(jī)開展的閱讀活動(dòng)。游戲活動(dòng)中的閱讀：指教師在各類游戲中滲透閱讀的內(nèi)容，或者利用閱讀的手段，結(jié)合閱讀的要素，強(qiáng)化閱讀教育功能的活動(dòng)。其他領(lǐng)域活動(dòng)中的閱讀：學(xué)前兒童早期閱讀可以滲透到健康、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)等領(lǐng)域的教育中，與各領(lǐng)域教育相互結(jié)合。家庭生活中的親子閱讀：親子之間親密地共同進(jìn)行閱讀活動(dòng)，如一起閱讀圖畫書、一起講述圖書的內(nèi)容、一起看圖畫書玩游戲、一起制作圖畫書或畫報(bào)等。社會(huì)生活中的閱讀：教師或家長可以學(xué)前兒童到圖書館、博物館、科技館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共場所進(jìn)行豐富的閱讀活動(dòng)。滲透性的閱讀活動(dòng)親子閱讀教師組織的圖書館參觀閱讀活動(dòng)Part02學(xué)前兒童

閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)李老師擔(dān)任藍(lán)天幼兒園小一班的主班教師，為了激發(fā)小朋友們上幼兒園的興趣，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，教會(huì)他們使用禮貌用語，李老師組織小朋友們進(jìn)行集體閱讀。李老師選擇的閱讀素材是《三只小豬上幼兒園》這個(gè)繪本故事。繪本的封面就很吸引人，因?yàn)樗漠嬅婷髁痢嘏?，小豬的造型也十分可愛。在接下來的畫面中可以看到，在幼兒園里，許多小豬都在忙著玩它們愛玩的游戲。它們有的看小鳥，有的玩球，有的拉小火車……玩得好開心！三只小豬也加入其中，它們做操、賽跑、玩游戲……等到豬媽媽來接它們時(shí)，三只小豬已經(jīng)喜歡上幼兒園了，它們很高興，體驗(yàn)到了上幼兒園的快樂。李老師通過故事和畫面，為小朋友們營造了輕松的故事情境。這個(gè)故事可以幫助小朋友們認(rèn)識(shí)到幼兒園是可以玩好多游戲的地方，在幼兒園里可以和許多小朋友一起玩，從而感受到上幼兒園的快樂。李老師組織的閱讀活動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了她在教案中設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。附：活動(dòng)目標(biāo)（1）觀察畫面，理解繪本故事的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。（2）學(xué)習(xí)簡單的禮貌用語，如“老師好”“小朋友們好”“早上好”“再見”等。（3）愿意參加閱讀和游戲活動(dòng)，感受上幼兒園的快樂。引導(dǎo)案例明確學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的目標(biāo)一學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的總目標(biāo)維度目標(biāo)情感增強(qiáng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)書面語言的興趣，使學(xué)前兒童熱愛書籍、愛護(hù)圖書，喜歡觀察書面信息（包括印刷材料呈現(xiàn)的各種色彩、圖像、符號(hào)及文字等），對認(rèn)讀漢字感興趣，對文字有好奇心和探索愿望，能夠自覺、自主地參與閱讀活動(dòng)認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)知圖書的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀的方法，懂得按順序逐頁翻閱圖書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，初步了解圖畫符號(hào)與語言符號(hào)、口頭語言與書面語言的對應(yīng)及轉(zhuǎn)換關(guān)系能力培養(yǎng)學(xué)前兒童對書面語言信息的觀察模擬能力，預(yù)期猜測、自我調(diào)適以及連貫表述的能力，培養(yǎng)學(xué)前兒童前閱讀、前書寫的技能明確學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的目標(biāo)一學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的年齡段目標(biāo)年齡段目標(biāo)小班兒童①喜歡看圖書，愿意關(guān)注生活中的符號(hào)和標(biāo)志；②喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思，在活動(dòng)中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫；③認(rèn)識(shí)圖書的結(jié)構(gòu)，了解圖書是由封面、內(nèi)頁、封底等構(gòu)成的；④能在成人的幫助下認(rèn)識(shí)簡單的漢字和自己的名字；⑤懂得如何正確拿書和翻閱圖書，知道看圖畫書時(shí)要一頁一頁地從前往后翻；⑥能初步看懂單幅圖畫的主要內(nèi)容，能理解圖畫書上的文字和畫面是對應(yīng)的；⑦能用口頭語言講述圖畫書上的主要內(nèi)容中班兒童①喜歡閱讀圖畫書，愿意指認(rèn)符號(hào)、標(biāo)志和文字；②喜歡描畫圖形和符號(hào)，愿意模仿制作圖畫書；③知道圖書的結(jié)構(gòu)，了解圖書中的環(huán)襯和扉頁；④學(xué)習(xí)按頁碼有順序地看圖書，會(huì)專注地逐頁翻閱圖書；⑤初步了解漢字的由來和簡單的漢字認(rèn)讀規(guī)律，有主動(dòng)探索漢字的愿望；⑥喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫；⑦能有順序和比較性地觀察畫面，看懂單頁多幅圖畫書的內(nèi)容；⑧能大膽預(yù)測和預(yù)想圖書的內(nèi)容，并能清楚地講述閱讀的內(nèi)容大班兒童①喜歡閱讀各類書籍，會(huì)自覺閱讀圖書；②喜歡修補(bǔ)圖書，會(huì)分類整理圖書；③喜歡描畫和臨摹漢字，喜歡書寫自己的名字；④能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成；⑤知道基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準(zhǔn)備；⑥能仔細(xì)和全面地觀察畫面，理解圖書的內(nèi)容；⑦能預(yù)想圖書的內(nèi)容，并隨著閱讀的過程進(jìn)行調(diào)整⑧能完整、連貫地講述閱讀的內(nèi)容明確學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的目標(biāo)一學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的具體目標(biāo)目標(biāo)說明重視

核心經(jīng)驗(yàn)教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把握每個(gè)素材的特點(diǎn)，重視學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)方面的知識(shí)。早期閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)包括前閱讀、前識(shí)字和前書寫結(jié)合

文本特點(diǎn)①故事類圖畫書應(yīng)強(qiáng)調(diào)對敘事經(jīng)驗(yàn)和能力的發(fā)展；②散文類圖畫書應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童對優(yōu)美的書面語言表達(dá)和獨(dú)特的句式、詞匯的學(xué)習(xí)；③詩歌類圖畫書著重讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)富有音韻感和節(jié)奏感的句子；④知識(shí)類圖畫書則關(guān)注學(xué)前兒童對學(xué)術(shù)性語言的使用，以及對關(guān)鍵詞匯、概念的學(xué)習(xí)確定

表述方式教師對活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)從學(xué)前兒童的角度出發(fā)，采用行為目標(biāo)的表述方式，語言要簡潔明了。教師最好直接明確地提出活動(dòng)能夠達(dá)到的理想狀態(tài)和效果，以學(xué)前兒童為主體提出各項(xiàng)目標(biāo)的要求，避免使用以“引導(dǎo)”“幫助”“教會(huì)”等詞語開頭的句式明確學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的目標(biāo)一實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，評析下面的小班閱讀活動(dòng)——閱讀《你好，你好》的目標(biāo)是否合理恰當(dāng)，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤秸堖M(jìn)行調(diào)整修改。（1）理解故事內(nèi)容，欣賞故事情節(jié)。（2）教師通過游戲的方式教會(huì)學(xué)前兒童用對話表演的方式講故事。（3）教會(huì)學(xué)前兒童一頁一頁地按順序閱讀，使他們體驗(yàn)閱讀的快樂。選擇學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的內(nèi)容二1423在游戲活動(dòng)中，為了順利開展游戲，學(xué)前兒童自己繪制圖加文的游戲規(guī)則和流程圖，仔細(xì)閱讀并理解其意義的活動(dòng)兒童圖畫書是學(xué)前兒童閱讀的主要材料。其內(nèi)容形式豐富，學(xué)前兒童可進(jìn)行欣賞和講述童話故事，朗誦兒歌、詩歌，閱讀和理解科學(xué)知識(shí)，欣賞兒童散文，以及繪制圖畫書等活動(dòng)學(xué)前兒童對生活中經(jīng)常出現(xiàn)的各種圖案、文字、數(shù)字、標(biāo)識(shí)等符號(hào)認(rèn)真閱讀并理解其意義的活動(dòng)學(xué)前兒童在擁有文字、圖案、標(biāo)識(shí)、影像等符號(hào)的環(huán)境中觀察、認(rèn)識(shí)并理解的活動(dòng)游戲中的閱讀生活中的閱讀環(huán)境中的閱讀兒童圖畫書學(xué)前兒童閱讀

活動(dòng)的內(nèi)容來源選擇學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的內(nèi)容二前閱讀經(jīng)驗(yàn)主要包括以下方面。翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括圖書的閱讀規(guī)則和閱讀方法。讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，包括能夠從圖畫中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作等的變化，感知閱讀背景，學(xué)會(huì)串聯(lián)情節(jié)。理解故事內(nèi)容、講述主要情節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。理解畫面與文字、口語與文字之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。制作圖書的經(jīng)驗(yàn)等。為學(xué)前兒童提供前閱讀經(jīng)驗(yàn)選擇學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的內(nèi)容二前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)主要包括以下方面。把文字、口語及概念對應(yīng)起來的經(jīng)驗(yàn)，例如，知道文字有具體意義，知道書面文字和語音的對應(yīng)關(guān)系。理解文字的功能與作用的經(jīng)驗(yàn)。初步了解文字的來源等相關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。了解漢字識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。了解世界上的文字和語言具有多樣性的經(jīng)驗(yàn)等。為學(xué)前兒童提供前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)選擇學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的內(nèi)容二前書寫經(jīng)驗(yàn)主要包括以下方面。了解書寫初步的規(guī)則，學(xué)習(xí)按照規(guī)則寫字，如從左到右、從上到下等。了解漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。了解漢字的獨(dú)特書寫風(fēng)格，如以圖代字。了解漢字有哪些書寫工具，如鉛筆、鋼筆、毛筆等。學(xué)會(huì)書寫的正確姿勢，如坐姿、握筆姿勢等。為學(xué)前兒童提供前書寫經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)的流程三0103020405做好閱讀準(zhǔn)備閱讀材料的選擇、呈現(xiàn)及放置閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童閱讀習(xí)慣、方法及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備教師對閱讀材料的分析導(dǎo)入閱讀材料直接出示選擇重點(diǎn)畫面出示選擇主要角色出示以配合“神秘”的語言或音樂、配合直觀的動(dòng)作或表演、配合有趣的歌謠或謎語、配合好玩的游戲活動(dòng)等方式出示學(xué)前兒童自主閱讀教師在提出閱讀要求后，讓學(xué)前兒童自己閱讀，教師則在旁邊觀察了解，對學(xué)前兒童進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)師幼共同閱讀教師與學(xué)前兒童一同閱讀，一同分享閱讀的快樂活動(dòng)擴(kuò)展延伸一般以分組或個(gè)別活動(dòng)的形式開展，主要包括圍繞閱讀主題，教師組織學(xué)前兒童開展的朗讀、講述、擴(kuò)編、續(xù)編、討論、游戲、表演、制作等活動(dòng)學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四小班閱讀活動(dòng)——閱讀《小蝌蚪找媽媽》1．在游戲情境中理解故事內(nèi)容，了解青蛙媽媽的外貌特征。2．初步了解圖書閱讀規(guī)則，知道要一頁一頁地翻書。3．愿意與成人共同閱讀，有初步獨(dú)立閱讀的意愿。活動(dòng)目標(biāo)成人大書一本，幼兒小書若干，大圖畫紙，畫筆，小蝌蚪和青蛙手偶，輕柔的音樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四小班閱讀活動(dòng)——閱讀《小蝌蚪找媽媽》1．導(dǎo)入。2．師幼共讀。3．幼兒獨(dú)立閱讀。4．總結(jié)。活動(dòng)過程教師播放音樂《小蝌蚪找媽媽》，幼兒隨音樂跟書寶寶和手偶們說“再見”?；顒?dòng)延伸學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四小班閱讀活動(dòng)——閱讀《小蝌蚪找媽媽》《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事中，小蝌蚪根據(jù)鴨媽媽、魚媽媽和烏龜媽媽提供的外形線索多次對照、尋找，最終成功地找到自己的媽媽——青蛙。故事中，小蝌蚪3次反復(fù)詢問，并且有禮貌地說“謝謝”，這些重復(fù)的語言對小班幼兒來說既有趣又有節(jié)律，很容易理解。在本次活動(dòng)中，教師將前閱讀經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地滲透給幼兒，讓幼兒在觀看大書和自主閱讀小書之間靈活切換，將習(xí)得的翻書經(jīng)驗(yàn)即刻操作運(yùn)用，使幼兒了解圖書閱讀規(guī)則，產(chǎn)生初步的獨(dú)立閱讀的意愿，幼兒也獲得了自己實(shí)際操作的樂趣。案例評析學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四中班閱讀活動(dòng)——閱讀《小豬變形記》1．了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味。2．發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。3．理解做自己最幸福的道理。4．能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。5．在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)有關(guān)《小豬變形記》的PPT?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四中班閱讀活動(dòng)——閱讀《小豬變形記》1．導(dǎo)入。2．欣賞閱讀故事。3．大膽想象小豬的變形經(jīng)歷。4．請幼兒集體閱讀PPT余下部分。5．明白道理：做自己最幸福?；顒?dòng)過程學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四中班閱讀活動(dòng)——閱讀《小豬變形記》《小豬變形記》是一本著名的圖畫書，講述了一只小豬突然覺得百無聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活的故事。它滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得失去信心時(shí)，它又受到另一只豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。活動(dòng)開始時(shí)，教師請幼兒看圖畫書的封面，從而讓幼兒知道它講的是小豬的故事。教師和幼兒從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程，了解小豬通過改變自己的形象尋找快樂的過程。在欣賞圖畫書的過程中發(fā)揮想象，猜測故事情節(jié)的發(fā)展，能夠發(fā)展幼兒的想象力。在活動(dòng)中，教師引領(lǐng)幼兒一起閱讀，一起欣賞圖畫書，一起大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。教師營造了平等的師幼關(guān)系，再現(xiàn)了幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)評析學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四大班閱讀活動(dòng)——閱讀《想飛的小象》1．理解故事內(nèi)容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。2．知道人有各自的本事，別小看自己，樹立自信心。3．學(xué)說完整句：“我不會(huì)……可是我會(huì)……”4．養(yǎng)成大膽發(fā)言、說完整句的好習(xí)慣。5．根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)目標(biāo)1．《想飛的小象》故事課件。2．“我不會(huì)……可是我會(huì)……”句型圖譜。3．美工區(qū)：繪畫操作材料。4．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前，幼兒對動(dòng)物（小鳥、大象、蛇、老虎、獅子等）的一些本領(lǐng)有所認(rèn)識(shí)和了解?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四大班閱讀活動(dòng)——閱讀《想飛的小象》1．開始部分：觀看課件，激發(fā)興趣，引發(fā)討論。2．中間部分：分段講述故事，完整欣賞故事，集體討論——我的本領(lǐng)。3．結(jié)束部分：利用句型說自己的本領(lǐng)?；顒?dòng)過程引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)選擇自己喜愛的繪畫材料作畫，在作畫過程中，鼓勵(lì)幼兒邊畫邊與同伴交流，說說“我不會(huì)……可是我會(huì)……”?；顒?dòng)延伸對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的、階梯性發(fā)展的過程，是一個(gè)從理解到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)新、從接受到運(yùn)用的整合過程。此類閱讀活動(dòng)可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒對語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉他們的想象力，增強(qiáng)他們的思維能力，促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力得到更好的發(fā)展?；顒?dòng)評析學(xué)前兒童閱讀活動(dòng)案例四實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請同學(xué)們自選一則幼兒繪本故事（提倡蘊(yùn)含中華優(yōu)秀文化的故事），根據(jù)中班幼兒的閱讀特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的閱讀活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸。Part03學(xué)前兒童閱讀

活動(dòng)組織與指導(dǎo)趙老師是幼兒園小班的一名教師，今天她組織小朋友們進(jìn)行閱讀活動(dòng)，她選擇的閱讀材料是幼兒畫冊《還有誰要上車》。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她將采集到的各種汽車聲音合成音頻，制作成多媒體課件，在課堂上播放給小朋友們聽，吸引他們的注意力，讓他們判斷這些是什么聲音，說說在哪些地方聽到過這些聲音。平時(shí)小朋友們對汽車的聲音都比較熟悉，都能快速、準(zhǔn)確地說出答案。接下來，她和大家共同閱讀，采用PPT的形式展示每一幅圖片，讓小朋友們說出圖片上有什么，發(fā)生了哪些事情，培養(yǎng)小朋友們的想象力，然后進(jìn)行總結(jié)，還請小朋友們模仿故事中動(dòng)物上車時(shí)發(fā)出的聲音