PAGEPAGE3比熱容第1課時(shí)比熱容學(xué)問目標(biāo)學(xué)問要點(diǎn)課標(biāo)要求1．探究不同物質(zhì)的吸熱實(shí)力能通過試驗(yàn)探究得出不同物質(zhì)的吸熱實(shí)力不同2．比熱容了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學(xué)過程))情景導(dǎo)入出示課件，讓學(xué)生視察、分析。這兩位同學(xué)的對(duì)話說的是否正確？這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題！合作探究探究點(diǎn)一探究不同物質(zhì)的吸熱本事提出問題：大家都做過飯，考慮一下，給質(zhì)量相同的水和食用油加熱時(shí)，哪個(gè)溫度上升的快?如何進(jìn)一步的探究驗(yàn)證？制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn):：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，須要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其上升相等的溫度，比較各自汲取熱量的多少?；蛉≠|(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的時(shí)間，比較各自上升的溫度。進(jìn)行試驗(yàn)：學(xué)生依據(jù)所涉及的試驗(yàn)，選出適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)器材進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)記錄數(shù)據(jù)。質(zhì)量/g溫度上升10℃所須要的時(shí)間/s溫度上升20℃所須要的時(shí)間/s溫度上升30℃所須要的時(shí)間/s沙子水溝通評(píng)估：讓學(xué)溝通、探討，在試驗(yàn)的過程中有哪些不足和須要留意的地方。歸納總結(jié)：（1）裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。試驗(yàn)中是通過視察水和砂子上升同樣溫度汲取熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。）（2）試驗(yàn)中砂子須要不停攪拌，這樣才會(huì)受熱勻稱。試驗(yàn)結(jié)論：在質(zhì)量相等、上升的溫度相同的狀況下，不同物質(zhì)汲取的熱量不相等。探究點(diǎn)二比熱容活動(dòng)1：依據(jù)學(xué)生自己探究的試驗(yàn)得出比熱容的定義。活動(dòng)2：讓學(xué)生自學(xué)課本的11頁內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號(hào)和幾種常見的比熱容值。歸納總結(jié)：肯定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度上升時(shí)汲取的熱量與它的質(zhì)量和上升的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號(hào)C表示。（2）單位：J/（kg·℃）（3）水比熱容是4.2×103J/（kg·℃），表示1千克的水溫度上升1·℃所汲取熱量是4.2×103J。學(xué)問拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面的來理解比熱容的概念。（1）比熱容是物質(zhì)本身的一種特性。是由物質(zhì)本身確定的，與物體的質(zhì)量大小、溫度凹凸、上升或降低溫度的多少、汲取或放出熱量的多少等因素?zé)o關(guān)，可用來鑒別物質(zhì)。（2）當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變更時(shí)，比熱容變更。（3）比較兩種物質(zhì)汲取熱多少時(shí)考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度上升的度數(shù)這三個(gè)因素，汲取多少與物體的溫度無關(guān)，與物體上升的度數(shù)有關(guān)。（4）比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本事大小的物理量，在相同條件下不同的物質(zhì)汲?。ɑ蚍懦觯┫嗤臒崃?，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變更大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，上升（或降低）相同的溫度，汲?。ɑ蚍懦觯┑臒崃坎煌?，比熱容大的汲取（或放出）的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有很多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。典例剖析（南京中考）下表是一些物質(zhì)的比熱容[J/（kg?℃）]：水4.2×103鋁0.88×103煤油、冰2.1×103干泥土0.84×103沙石0.92×103銅0.39×103依據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列推斷正確的是（）A．物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無關(guān)B．100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C．質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊汲取相同的熱量，銅塊溫度變更較大D．寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會(huì)裂開，主要是因?yàn)樗谋葻崛葺^大【點(diǎn)撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度計(jì)吸放熱狀況無關(guān)；質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，汲取相同的熱量，溫度變更與物質(zhì)的比熱容成反比．由此綻開分析，得出答案。板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)比熱容教學(xué)反思比熱容是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。通過本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，能結(jié)合常見物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實(shí)際探討一些日?，F(xiàn)象；在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)這一點(diǎn)教材作了兩方面的改進(jìn)，一是將探究課題