講故事概述目錄一二三

講故事的定義講故事的特點講故事的基本要求【經(jīng)典案例】女幼師講故事很厲害坐不住的小朋友都會“求拖堂”

東莞時間網(wǎng)訊在剛結束的2018年厚街鎮(zhèn)幼兒教師賽課比賽中，新塘幼兒園老師王敬茵憑借精彩的教學方案、生動的情景設計以及精湛的演說能力等綜合評比斬獲桂冠。同時，今年23歲的她還是厚街鎮(zhèn)幼兒園教師講故事比賽的金獎得主。精彩的演講是她課堂的“必殺技”，常引得學生“求拖堂”。本次賽課比賽要求每位老師以小朋友、狗、石頭作為故事主角設計教學方案，并通過自編自演的方式引導小朋友與動物友善相處。為了準備本次比賽，王敬茵可謂下足功夫，單單演講內(nèi)容就修改了10多遍。如何才能活躍課堂氣氛，將故事講得更加生動活潑呢？每天下班，王敬茵都會找?guī)讉€同事坐在課室假裝學生聽她講課，然后過幾天又換一批同事，并叫他們幫忙提意見和建議。王敬茵說，她在練習的同時還會觀察坐在臺下的“學生”的反應，看看哪些自己認為有笑點的地方卻沒有達到預期效果，哪些細節(jié)需要增加亮點，結束后再修改演講內(nèi)容?！八囆g源于生活，故事中的一個角色是狗，為了演得更像，我每天回家都會帶著家中的狗到外面散步，留意它走路姿勢和生活習慣，比如它口渴時會怎么叫，興奮時會擺出什么動作，并將這些細節(jié)融入到演講中?！?/p>

一、講故事的含義、、

講故事，即把聽到的、看到的各種題材的故事用口語有聲有色、聲情并茂地講出來。著名兒童教育家孫敬修先生就曾說：“一個生動故事的教育作用，要比單純地要求、命令、說教效果好得多?！?/p>

二、講故事的特點、趣味性幼兒故事情節(jié)簡單、生動，主要靠引人入勝的情節(jié)吸引幼兒，描寫具體的形狀和色彩，描寫事件的具體經(jīng)過和行為過程，描寫具體的人的體態(tài)與表情.淺易性形象性教育性語言淺顯易懂，多用名詞動詞等有具體形象內(nèi)容的詞語，句式多用短句。鮮艷的色彩、奇妙的音響、奇特的景物，夸張而富有動感的故事情節(jié)往往能夠激起孩子濃厚的興趣通過講故事能讓幼兒長見識、懂道理，啟迪智慧，豐富想象，陶冶性格。兔媽媽有三個孩子，一個叫紅眼睛，一個叫長耳朵，一個叫短尾巴。一天，兔媽媽對孩子們說:“媽媽到地里去拔蘿卜，你們好好看著家，把門關好，誰來叫門都別開，等媽媽回來了再開?！蓖脣寢屃嘀@子，到地里去了。小兔子們記住媽媽的話，把門關得牢牢的。過了一會兒，大灰狼來了，他想闖進小兔子的家，可是小兔子把門關得緊緊的，進不去啊!大灰狼坐在小兔子家門口，瞇著眼睛，在想壞主意，突然看見兔媽媽回來了，他連忙跑到一棵大樹后面躲起來。兔媽媽走到家門口，推了推門，門關得緊緊的，就一邊敲門，一邊唱:“小兔子乖乖，把門兒開開!快點兒開開，我要進來?！毙⊥米右宦犑菋寢尩穆曇?，一齊叫起來:“媽媽回來啦!媽媽回來啦!”他們給媽媽開門，搶著幫媽媽拎籃子。嗬，媽媽了這么多紅蘿卜!兔媽媽親親紅眼睛，親親長耳朵，又親親短尾巴，夸他們是好孩子。那只大灰狼躲在大樹后面，偷偷地把兔媽媽唱的歌記住了。他得意地想，這回我有辦法了?！窘?jīng)典案例】

第二天，兔媽媽到樹林子里去采蘑菇，小兔子們把門關好，等媽媽回來。過了一會兒，大灰狼又來了。他一邊敲門，一邊捏著鼻子唱:“小兔子乖乖，小兔子乖乖把門兒開開!快點兒開開，我要進來?！奔t眼睛一聽，以為媽媽回來了，高興地叫著:“媽媽回來啦，媽媽回來啦!”短尾巴也以為媽媽回來了，一邊跑，一邊說:“快給媽媽開門，快給媽媽開門!”長耳朵拉住紅眼睛和短尾巴說:“不對，不對!這不是媽媽的聲音?！奔t眼睛和短尾巴往門縫里一看:“不對，不對!不是媽媽，是大灰狼?！毙⊥米觽円积R說:“不開，不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開?！贝蠡依侵绷苏f:“我是你們的媽媽，我是你們的媽媽!”“我們不信，我們不信!要不，你把尾巴伸進來讓我們瞧一瞧?！薄昂美玻揖桶盐舶蜕爝M去，讓你們瞧一瞧?！毙⊥米影验T打開一點兒，大灰狼就把自己的尾巴伸了進來。嘿，一條毛茸茸的大尾巴。一，二，三，嘭——小兔子一齊使勁，把門關得緊緊的，大灰狼的尾巴給夾住了。大灰狼疼得哇哇叫:“哎喲，哎喲，疼死我了。放了我，放了我!”這時候，兔媽媽回來了，她放下籃子，撿起一根木棍，朝大灰狼的腦袋狠狠地打。大灰狼受不了啦，使勁一掙，把尾巴掙斷了。他拖著半截尾巴逃到山里去了。兔媽媽這才松了一口氣，扔下木棍，拎起籃子，一邊敲門，一邊唱:“小兔子乖乖，把門兒開開!快點兒開開，我要進來?！毙⊥米觽兟犚妺寢尩穆曇?，搶著給媽媽開門，搶著幫媽媽拎籃子。嗬，媽媽采來了這么多蘑菇!

三、講故事的基本要求、、

講述者必須繪聲繪色地把故事內(nèi)容講述出來，而非照著文稿一字一頓地背出來，索然無味的“背誦”很難引領幼兒進入故事情景中同時輔以態(tài)勢，借助道具，才能使故事繪聲繪色、優(yōu)美動聽。合適的故事文本

立足兒童整理分析內(nèi)容

把握特征塑造聲音形象講演結合繪聲繪色（一）選擇合適的故事文本1選擇生動有趣的故事2語言要淺顯易懂3敘事方式和表現(xiàn)手法符合幼兒的思維特點

選擇積極向上具有正能量的故事4（二）立足兒童，整理分析內(nèi)容①促進演講者個人進步成長1.①促進演講者個人進步成長2.分析重點內(nèi)容和中心主題分析角色特征和情節(jié)要素（三）把握特征塑造聲音形象

講故事時,要使用不同的語氣,細膩、準確、生動地表達思想感情,掌握多種語調(diào)的表達方式,運用千變?nèi)f化、豐富多彩的語調(diào)增強故事的感染力和說服力。故事《兩只笨狗熊》中,兩只小熊語氣要粗粗的、憨憨的、慢慢的,語調(diào)上,在撿到干面包時要上揚,在研究怎么分面包的時候要略慢,在看狐貍大嬸咬面包時,語調(diào)較急,音量提高。狐貍大嬸的形象則是狡猾而傲慢的,應該用細、尖、慢的語氣。（四）講演結合形神兼?zhèn)淅L聲繪色

兒童故事以優(yōu)美的語言、典型的形象、生動的故事內(nèi)容，深深吸引著幼兒，更使幼兒在聽故事的過程中，懂得了什么是真善美，什么是假丑惡，潛移默化地增長了知識。講故事時，需要聲音來為各種不同的人物進行“造型”，通過富有特點的語氣、語調(diào)和音色表現(xiàn)人物個性，達到“聞其聲如見其人”的效果。

猴子吃西瓜猴王找到了一個大西瓜，但是，不知道西瓜的吃法，有心請教別人吧，又顯得自己太無知了?！斑@……哎！有了！”猴王想出了一個妙計。他把猴子猴孫那一大群猴兒召集到一塊。猴王說：“今天我把你們請來吃西瓜，可是我要先考考你們這西瓜的吃法，誰說對了，就多吃一份，誰要是說錯了，就要受罰的。”小毛猴吃西瓜，他搔了搔腮說：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤兒！”“不對！”一只短尾巴猴說：“上次我到姑姑家吃過甜瓜，甜瓜是吃皮的。我想甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，總而言之，瓜是吃皮啦！”“吃西瓜吃瓤！”“不對，西瓜是吃皮的！”“這……”猴王不知誰是誰非，就把目光轉(zhuǎn)到了年歲最大的老猴身上。老猴一看，大家的目光都集中到自己身上，就哆哆嗦嗦地站起來，說話了：“這個這個……這西瓜當然……是吃皮的啦！我之所以老而不死，就是吃了西瓜皮的緣故！”聽老猴這么一說，猴子們都喊叫起來：“對，吃西瓜吃皮！吃西瓜吃皮！”【經(jīng)典案例】

猴王一看大家都說西瓜是吃皮，他也就大著膽子對大家說：“你們大家說得都對，吃西瓜是吃皮。哼，只有小毛猴說錯了，那就讓他吃瓤，我們大家都吃西瓜皮?！闭f著拿起刀“撲”地一下把西瓜剖開。吃著吃著，一只小猴覺得不是味，捅了捅旁邊的猴子說：“哎，我說，這東西怎么不好吃呀？”“那，那是你吃不慣。我過去常吃西瓜，西瓜嘛，就是這個味兒。”賞析：在《猴子吃西瓜》這個故事，作者寫了幾個不同的猴子，由于性格不同，它們說話的語氣語調(diào)有所區(qū)別。猴王，不懂裝懂、愛擺架子、自作聰明，可以用故作鎮(zhèn)靜、愛發(fā)命令的口氣，一邊想一邊大聲講；老猴，倚老賣老、擺老資格，聲音要老氣深沉;短尾巴猴，形而上學，根據(jù)想象下結論，可以采用邊思考邊說的方式；小毛猴，因為吃過西瓜，語氣可以肯定又輕松。經(jīng)過較為細致的分析之后，就能使用不同的口氣和語調(diào)創(chuàng)造出富有性格特征的角色語言。1.起跑線故事頻道

2．凱叔講故事APP【學習推薦】1.講故事的特點有哪些？2.講故事的基本要求是什么？3.如何選擇合適的幼兒故事文本？【課后思考與練習】繪本故事講述技巧目錄一二三繪本故事的定義繪本故事的特征繪本故事講述技巧四繪本故事訓練指導

一、繪本故事的定義、、

繪本是圖文結合，以圖符語言為主，文字語言為輔，敘述故事的書籍。繪本中的圖片間與情節(jié)中的邏輯相符合，繪本里的圖片成為故事的主要敘述手段，不只是對文字的補充說明和點綴裝飾。文字語言則退居于圖片之后，成為圖片的輔助，用以引導讀者對圖片意義的解讀。

二、繪本故事的特征

、、

文字語言擔當著講述的任務，圖片語言則占據(jù)了表達更多故事內(nèi)容的地位，繪本故事受圖畫的敘事方式與敘事空間規(guī)定和限制，與文字故事有較大的差別，同一個故事題材如果分別用文字故事與繪本故事去展示，會有迥異的處理和效果。文字語言圖片語言（一）圖片語言的特征、、

繪本是使用圖片語言和文字語言去共同敘述故事內(nèi)容，表達作者意圖，但是圖片作為主要內(nèi)容在每頁中出現(xiàn)，并且對故事的完整敘述有著不可或缺的作用。123畫面兒童化角色擬人化構圖的連續(xù)性、、1.畫面兒童化為了吸引幼兒的目光，繪本故事用可視性畫面形象與藝術造型表現(xiàn)故事，適合兒童閱讀的接受心理,用充滿新鮮感的繪畫引導幼兒進入文學藝術欣賞的殿堂,從線條、色彩、構圖至細節(jié)營造可視的故事空間。圖片的畫面造型為吻合兒童視覺的感知特點，使幼兒在圖片中感受童趣，一般會通過形象比例失調(diào)、形象整體滾圓、動作表情的拙趣等來表現(xiàn)童趣，這些符合幼兒的審美需求,有助于故事內(nèi)容的表達?！窘?jīng)典案例】

大衛(wèi)，不可以【美國】大衛(wèi).香農(nóng)賞析：這本《大衛(wèi)，不可以》的創(chuàng)作充分結合了兒童對色彩的喜好。故事以一個小男孩為主角，他天真無邪，有時把家里搞得一團糟，有時大吵大鬧，有時把食物當成玩具……故事情節(jié)雖然簡單，卻因為配圖的色彩鮮亮俘獲了孩子們的心。封面中使用桔紅和粉綠，內(nèi)頁紅黃兩色占據(jù)主體位置，搭配粉綠和米色，暖暖的色彩深深吸引了兒童的目光。、、2.角色擬人化幼兒處于受教育的初級階段，在他們的眼中，不僅能與人進行交流，也可以與植物和動物進行交流，甚至石頭都是有生命、有情緒的。幼兒在故事欣賞中習慣把自己想象為其中某個角色，所以，在使用擬人化手法時，要多選擇美好的形象，供幼兒進行代入和扮演。、、3.構圖的連續(xù)性繪本里的圖片區(qū)別于插圖的特征就在于是它的連續(xù)性。為了讓幼兒“看畫就能明白故事”，繪本非常強調(diào)畫面的連貫，所有圖片要形成一個連續(xù)的視覺映像，在不斷的翻頁中講述故事。因此，構成一本繪本的每一幅圖片，它繼承和發(fā)展前一幅的內(nèi)容，又和下一幅連接。這就要求繪畫者要有把握視覺節(jié)奏的能力，讓翻頁可以和讀者形成互動，有效地提高閱讀者的閱讀興趣?！窘?jīng)典案例】

逃家小兔瑪格麗特·懷茲·布朗【圖】克雷門·赫德繪本《逃家小兔》對應著七組連續(xù)性的畫面,它們分別由兩幅黑白鋼筆畫和一幅全景式跨頁彩色畫面構成，淋漓盡致地展示了一種安詳寧靜的愉快。由于每個幼兒都幻想過以離家的方式考驗媽媽對自己的愛，小兔子的經(jīng)歷就仿佛是他們自己的游戲一樣。

韻律性

簡潔性、、

由于在繪本中圖片占據(jù)主體，文字語言就需要壓縮，在一些繪本里文字用于交代故事線索和梗概，在一些繪本里，文字作為提示性內(nèi)容存在，文字語言存在面貌越來越多樣化，使得繪本更具藝術魅力。

拓展性口語化、、1.簡潔性

字符語言在繪本中擔當著講述者的任務，這要求它既能表意，也能通過口語系統(tǒng)進行講述，在選擇用字上要簡練。文字宜少不宜多，句式宜簡不宜繁。文字使用要淺顯，盡量使用高頻詞匯，以適應幼兒的閱讀水平和認字水平。、、2.韻律性

繪本中，運用富有詩歌韻感的文字語言進行表意，更容易被學齡前兒童所接受和記憶，這樣的語言富有最初的美感和親切感。由于幼兒對文字的理解是從聲到形再到意的多向過程，繪本中的文字表達，既要有對圖片的輔助閱讀作用，也要有畫面性和可讀性的特點。、、3.拓展性文字語言在繪本中發(fā)揮著重要的作用。一方面文字能表現(xiàn)圖片難以內(nèi)容，如時間、對話、驚嘆詞、擬聲詞、心理描寫等。另一方面，文字的存在，為繪本增添了節(jié)奏與趣味、風格與情調(diào)，對繪本故事有著獨特的價值和意義，使繪本故事的性狀及閱讀效果更加完善，從這個角度來說，文字不僅構成故事，有助于圖片的解讀，也拓寬了圖片的內(nèi)涵。、、4.口語化文字語言是由聲符語言發(fā)展而來的，因此帶有口語化特點，幼兒對文字的理解還處于初級階段，往往需要通過日常會話交流和理解，去推測文字語言的內(nèi)在含義。因此，繪本通常用幼兒能夠充分理解意義的口語化語言來進行描寫。

三、繪本故事講述技巧、1234布置任務制造期待

想象式深入閱讀游戲情境式探究閱讀

生活式感悟閱讀（一）布置任務制造期待、、

正式進入故事前，可以布置給幼兒一些任務。例如一些簡單的小問題，對主要情節(jié)的掌握等，讓幼兒帶著任務聽故事，而不僅僅只是憑著自己的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的注意力。講繪本故事前，也可以讓孩子看看封面，問他覺得故事會是什么，或者巧妙設置問題：“故事要開始了！仔細聽好咯，看看小老鼠到底遇到了什么問題，小老鼠又會怎么做呢?”引導幼兒進行思考，調(diào)動寶寶思維的積極性。問題難度要適中，讓幼兒能夠依據(jù)已有知識和經(jīng)驗，簡單思考后作出回答。（二）想象式深入閱讀、、

對繪本故事的講述要符合幼兒興趣、接受水平，符合幼兒故事要求。講述時，注意主題明確化、脈絡清晰化、語言生動化。細節(jié)擴展宜豐富化、有趣化，為幼兒提供想象空間，拓展原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿?！窘?jīng)典案例】

神秘的大衣

雅內(nèi)特·彥寧繪本故事《神秘的大衣》的封面里，主人公仿佛胖得無邊無際,從大衣領子處露出長頸鹿的腦袋、火烈鳥的長脖子、兔子的耳朵,衣襟里探出蜥蜴來，挎包里有兩只怪模怪樣的鵝背上停著一只烏鴉，新奇而特別的畫面完全能夠吸引幼兒的眼球。教師可以引導幼兒去通過封面猜測故事里究竟講的是什么樣的情節(jié)，經(jīng)過討論后，再講述故事內(nèi)容，效果更突出。通過對畫面內(nèi)容的適當遮蓋，引發(fā)幼兒想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。1.預測故事在閱讀前，充分利用封面，根據(jù)封面引導幼兒對故事進行猜測，激發(fā)幼兒強烈的閱讀欲望。、、2.設疑想象

設疑想象能夠促進培養(yǎng)幼兒主動學習的能力，引導他們的猜想預測、大膽質(zhì)疑的同時，幫助我們了解幼兒已有的生活經(jīng)驗和認知水平。問題是發(fā)展思維的起點，講述繪本故事過程中，要鼓勵引導幼兒提問。要認真回答孩子提出的問題，而不是一味地向幼兒提出問題。讓孩子在聽的過程中發(fā)現(xiàn)問題。在故事講完后，幼兒會追問“后來呢？”可以借此機會，讓幼兒展開想象的翅膀，將故事續(xù)編下去。、、3.合理聯(lián)想對幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)非常重，這也是繪本故事的特性。講述繪本故事時，可以選擇富于想象、動人的圖畫去引導幼兒仔細觀賞、觀察畫面中的色彩、形象和細節(jié),使幼兒通過想象和聯(lián)想,感受故事里的情感和意蘊。（三）游戲情境式探究閱讀、、

繪本故事的圖文并茂非常符合幼兒的認知水平。好的繪本繪畫精美，構圖合理，色彩明艷，幫助孩子以更輕松的方式去認知世界。圖與圖之間的敘事關系和豐富的內(nèi)涵，可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動。當引起幼兒強烈情感共鳴時,他們就會以角色扮演、身體動作或簡短語言等方式進行回應?？梢詣?chuàng)設簡單的游戲，讓幼兒根據(jù)情節(jié)，模仿動物叫聲、風聲、水聲等，幫助他們感知事物的同時，豐富語言思維，加深對故事的理解。（四）生活式感悟閱讀、、繪本故事中，雖然沒有教條，卻能滿足幼兒的成長需要，沒有說理，卻能啟發(fā)幼兒的思考，升華幼兒的情感。例如，在《我爸爸》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》等繪本故事的欣賞中，幼兒可以充分感受父母親朋的愛，豐富幼兒的情感，激發(fā)幼兒的愛心。猜猜我有多愛你在英國作家山姆·麥克布雷尼和安妮塔·婕朗共同創(chuàng)作的這本繪本《猜猜我有多愛你》中，以兩只尋常的野兔為主角，深切地表現(xiàn)了大兔子對小兔子的呵護和小兔子對大兔子的愛。兒童通過模擬溫馴的小兔子角色，從而感受到作品的主題——愛。由此可見，選擇溫順可愛的擬人作為主角更能讓幼兒有扮演和模仿的興趣，因此，在講述繪本故事時，也要盡量把圖像所創(chuàng)作的角色人物特點突出出來。教師先讀出小兔子對媽媽說的話:“我愛你有這么多!”看圖后,帶領幼兒共同讀出兔媽媽的話:“我愛你有這么多?！苯處熢俜蹲x小兔子的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!幼兒單獨讀兔媽媽的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽教師讀,與教師共讀，以及自己單獨讀等多種朗讀方式,幫助幼兒感受語言,積累語言。讀完這個繪本故事后,可以引導幼兒運用“我愛你從山的這邊到海的那邊”“我愛你像海那么深”等故事中的語言去表達自己對媽媽的愛。

四、繪本故事訓練指導、、

人物形象是令人害怕的鱷魚和牙醫(yī)，卻都畫得憨態(tài)可愛，用夸張的表情和動作，闡釋每個場景的心理狀態(tài)，讓孩子開心地找到看牙時的心理共鳴，同樣的場景、不斷重復的語言，給孩子在歡樂中感受了鱷魚和牙醫(yī)的心理變化，同時還能給孩子重復性語言的培養(yǎng)，還有引導好的生活習慣的養(yǎng)成。繪本故事《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的訓練指導、、1.設計導語，引起幼兒興趣可以以說故事的方式來進行，或選擇適繪本封面做簡單的介紹，故事的呈現(xiàn)，不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發(fā)學生的學習動機，去繼續(xù)傾聽。如：寶貝，今天我們來講一個有意思的繪本故事，故事是發(fā)生在鱷魚和牙醫(yī)之間，故事的名字叫《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》。咦，鱷魚怎么會和牙醫(yī)在一起呢？他們?yōu)槭裁从侄肌芭屡隆蹦兀康降装l(fā)生什么事情了呢？聽完你就知道了。、、2.通過口語化表達，講述文本內(nèi)容該繪本中只有角色語言，沒有敘述語言。因此講述中需要增加描述和敘述性的語言。繪本中一共15句臺詞，每一句都是鱷魚先說，然后牙醫(yī)再把它重復一遍，這種簡潔的重復強化了幽默的效果，15句臺詞中有對話、有內(nèi)心獨白。根據(jù)這些特點，這個繪本故事適合分角色表演。如果是幼兒教師個人講述繪本則可以通過音色的處理，塑造鱷魚和牙醫(yī)的形象。鱷魚的音色要比牙醫(yī)的厚實、粗啞，也可以通過其他語言技巧的處理，把鱷魚與牙醫(yī)形象加以區(qū)分。鱷魚的牙齒最近非常非常的疼，因為他平時在生活中一點也不知道保護自己的牙齒，每天不按時刷牙，吃飯后也不漱口，還吃很多很多甜的東西，它的牙齒蛀了一個大洞洞，所以，他不得不去看牙醫(yī)。他慢吞吞地走啊走啊，終于看到牙醫(yī)院了，鱷魚停下了腳步，捂著牙疼的半邊臉，難過的想：“我真的不想看到他，但是我的牙齒又真的很痛，我非看不可。咚咚咚，鱷魚敲著牙醫(yī)的門，其實啊，自從鱷魚給牙醫(yī)打了個電話告訴他要去看牙之后，牙醫(yī)就開始緊張了，因為他害怕鱷魚大大的嘴巴，尖尖的牙齒，聽到鱷魚來了，牙醫(yī)心里害怕極了，想：“我真的不想看到他，但是我是醫(yī)生，我非看不可”。牙醫(yī)打開了門，鱷魚看到牙醫(yī)左手拿著牙鉆，右手拿著牙鉗，嚇的后退了一步，心里害怕的大喊了聲“啊！當然了，牙醫(yī)看到了鱷魚那又大又尖的牙齒，他也害怕的縮著脖子后退了一步，心里也大喊了聲“??！退到墻角的鱷魚，看著前面的椅子想：“我一定得去嗎？”而退到椅子后面的牙醫(yī)，看著前面的鱷魚也想：“我一定得去嗎？”就這樣，鱷魚一步一步的挪到了椅子上躺下來，牙醫(yī)呢一步一步的去整理需要用的工具。此刻的鱷魚右手捂著腮幫，左手捂著胸口，心里說著：“我好害怕！”此刻的牙醫(yī)呢，想著鱷魚那大大的嘴巴，尖尖的牙齒就不由得深吸了口氣，拍了拍胸口，心里也說：“我好害怕！”沒有辦法，鱷魚要看牙，牙醫(yī)是醫(yī)生，他倆都得勇敢啊。只見鱷魚，兩只手使勁的攥著椅子把手，緊緊的閉著眼睛，一邊把嘴巴張大，一邊想：“我一定要勇敢，不就是整理牙齒嘛，忍一忍就過去了，我做好最壞的打算了！大不了就是疼一下?！毖泪t(yī)呢，深深呼出一口氣，快速的挽起袖子，拿起牙錐，打開鱷魚頭頂?shù)臒?，一邊走過去，一邊想：“我一定要勇敢，因為我是牙醫(yī)，忍一忍就過去了，我做好最壞的打算了！大不了就是被咬一口?！毖泪t(yī)看了看鱷魚壞掉的牙齒，決定要給他先清理牙洞再補牙。當牙醫(yī)清理牙齒時，“哎呦！”鱷魚突然感覺很不舒服，大叫了一聲。鱷魚皺起眉頭，右手捂著被牙醫(yī)弄的不舒服的牙，左手指著牙醫(yī)，好像要吃了牙醫(yī)似的。也就在這個時候，牙醫(yī)也大叫了一聲：“哎呦！”，牙醫(yī)怎么了呢？原來，他真的被疼的大叫的鱷魚不小心咬了一口呢。他捂著被鱷魚咬疼的胳膊，看到鱷魚生氣的眼神，趕緊后退了一步，當然牙醫(yī)也很生氣，因為鱷魚不但咬了他，還把他的補牙工具給咬壞了。此時的鱷魚心里嘀咕著：“補牙是一件多么可怕的事情！”，當然了，被鱷魚咬了一口的牙醫(yī)心里也在嘀咕：“給鱷魚補牙是一件多么可怕的事情！”補牙還是要繼續(xù)的，雖然鱷魚被牙醫(yī)弄得很不舒服，牙醫(yī)被鱷魚咬了一口，但是他們都知道生氣是沒有用的。就這樣，鱷魚又緊緊閉上眼睛，張大著嘴巴，心里一直想著：“不用太久，不用太久，牙齒就不會疼了牙醫(yī)靠近了鱷魚的牙齒，拿著棉簽，清理著鱷魚的牙洞，心里也一直想著：“不用太久，不用太久，牙洞就會補好了。清理牙洞、消毒、填充牙洞……終于，牙醫(yī)把鱷魚的牙洞補好了！鱷魚緊張的頭上都冒汗了，知道把牙補好了，“咻”了一聲，微笑著深深的呼出了一口氣，滿意的漱了漱口。牙醫(yī)也緊張的頭上冒出了汗，還好鱷魚沒有再咬他，也微笑著“咻”了一聲，放松下來。牙洞補完了，鱷魚走到門口，禮貌的向牙醫(yī)行了一個禮，說：“多謝您了！明年再見?！毖泪t(yī)也禮貌的回禮說：“多謝您了！明年再見?！摈{魚轉(zhuǎn)身向門外走去，可是它心里卻說著：“再見了，希望下次不要來了?！毖泪t(yī)從窗戶邊看著鱷魚走遠了，心里也在想著：“再見了，希望下次不要來了?！摈{魚為了以后不再補牙，生活中總是提醒自己：“因為不想再補牙，所以我一定不要忘記刷牙。”牙醫(yī)呢？每次給病人補完牙后，總要提醒一句：“因為你不想再補牙，所以你一定不要忘記刷牙。”、、3.分享式閱讀，促進情節(jié)理解

講述完故事之后，給幼兒一些延伸性的問題來討論，引導分享彼此的心得感想。補牙的經(jīng)歷很多幼兒都經(jīng)歷過，故事調(diào)動了孩子的生活經(jīng)驗，可以如下進行：好了，孩子們這就是發(fā)生在鱷魚和牙醫(yī)之間的小故事了，你有沒有和鱷魚一樣的經(jīng)歷呢？為了我們的牙齒健康，以后不看牙醫(yī)，生活中一定要記得講衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后漱口，不吃太多糖啊。、、4.用動手或者表演的方式延展故事可以采取動手DIY，制作繪本故事書，采用動手可以采用肢體表達、特殊造型、聲音表達等等，深化對故事的理解。通過整體設計，依托繪本幫助幼兒形成良好的刷牙護牙習慣。、、

故事的最后送給孩子們一首好聽的刷牙歌，現(xiàn)在就讓我們一起拿出小手，刷一刷我們的小牙齒，讓我們的牙齒變得白白亮亮吧。小牙刷，手中拿，我呀張開小嘴巴，刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷，早上刷，晚上刷，刷的牙齒沒蛀牙。1.繪本故事的特征有哪些？2.繪本故事講述技巧有哪些？3.請結合繪本故事訓練指導內(nèi)容，講述繪本故事《好餓的小蛇》【課后思考與練習】有聲語言技巧目錄一二三把握語音語調(diào)把握不同的聲音

運用趣化的表現(xiàn)形式

一、把握語音、語調(diào)、、

聲音的快慢、高低、強弱、虛實的變化形成不同的語氣語調(diào)，表達不同的思想感情和語義，體現(xiàn)不同的人物性格的外形特征。講故事要運用恰當?shù)恼Z氣和語調(diào)。講故事的快慢語速要與作品內(nèi)容相協(xié)調(diào)，講故事要適當放慢語速，以便集中幼兒注意力。在掌握故事主題和情感的前提下，運用恰到好處的語音、語調(diào)、節(jié)奏有感情地講故事。

二、把握不同的聲音、、

講故事時要運用不同的聲音活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)故事中的人物，例如大型動物、年齡比較老、性格敦厚忠誠以及男性角色往往用粗厚、低沉、語速慢的低音區(qū)語氣語調(diào)來表現(xiàn)，中型動物、中年、性格溫和善良的男婦角色往往用明朗、本色、聲音靠前的中音區(qū)來表現(xiàn)，小動動物、年齡小、性格活潑開朗、女性等角色則通過聲線細、音高、發(fā)音部位靠上的高音區(qū)來表現(xiàn)。

模擬三個人物的性格與形象，分別用低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)不同的語氣語調(diào)形象而生動地講述故事。

三只熊“誰動過我的碗！”熊爸爸用他可怕的聲音叫了起來?！罢l動過我的碗！”熊媽媽用她不那么響的聲音叫了起來。“誰動過我的碗，把粥全給吃光了！”熊寶寶用他的小嗓門尖聲尖氣地叫了起來?！菊n堂訓練】

三、運用趣化的表現(xiàn)形式、、

要使幼兒愿意聽故事并受到感染，就要深入研究幼兒心理特點，保持童心，擁有童趣。只有這樣，幼兒教師才能感受到故事真情，幼兒們才能被故事真情感動。

兒童化的口語恰當?shù)谋磉_技巧

肢體語言技巧目錄一二三

肢體語言含義

肢體語言的作用肢體語言技巧

一、肢體語言的含義、、肢體語言又稱體態(tài)語，是一種無聲語言。它是一種利用表情、眼神、手勢、身姿等非語言因素配合有聲語言傳遞信息、表情達意的方言語輔助形式，是口語交際中經(jīng)常使用的輔助手段。態(tài)勢語運用的基本要求是得體、自然、適度。講故事時，態(tài)勢語生動形象，能與有聲語言整體和諧，做到話到、眼到、手勢動作到，才能達到良好的表現(xiàn)效果。

二、肢體語言的作用、、

態(tài)勢語言作用于幼兒的視覺，與教師的有聲語言形成互補并起著傳遞信息、促進交流的作用。要當好幼兒教師，應該有做演員的修為和能力。講故事時，孩子會因為教師的聲情并茂而更容易被吸引，更容易理解故事。很多幼兒教師講不好故事的原因不是“說”不好，而是“演”不好。表演故事是幼兒教師必備的一項基本技能。

三、肢體語言技巧態(tài)勢語言技巧12肢體動作神態(tài)表情、、（1）肢體動作肢體動作要端正、大方、自然，與眼神和手勢相互配合，才能顯示態(tài)勢語表情達意的整體效應。如講到小鳥，就飛一飛；講到生氣時就噘噘嘴、跺跺腳?！恫虏挛业亩鄲勰恪贰靶⊥米有χ咸隆本筒惶m合做動作，而講到“小兔子把手臂張開，開得不能再開”時，做手臂張開的動作，形象地再見了小兔子極力想證明自己的愛有很多的樣子。

、、①基本姿態(tài)講故事時，一般采用站姿。女生的基本站姿：抬頭、目視前方，挺胸、收腹、直腰、肩膀向后略微擴張下垂，重心在后腿上，兩腳呈小的T字步。雙臂自然下垂，或者交疊放在小腹部，左手在下，右手在上。男生的基本站姿是挺胸、抬頭、收腹，兩腿稍微分開，但不可寬于肩，兩手也是自然下垂，或交疊放在身前或背于身后。

、、②具體要求肢體語言要做到和諧，做到話到、眼到、手勢動作到，才能達到良好的表現(xiàn)效果。動作表演要自然到位，和內(nèi)容要有效配合，協(xié)調(diào)一致。

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《三只小羊》最后一段“大灰狼從洞里躥出來，向三只小羊撲去，三只羊一起對付大灰狼，小羊用頭撞，中羊和大羊用角頂，他們一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滾下山去，摔死了”。講故事的過程中，幼兒教師要學會運用聲音的力度和傳神的語調(diào)強化動詞的感染力。如“撞”“頂”這兩個動詞表現(xiàn)小羊的勇敢無畏，要讀得很有力度，再加上態(tài)勢的運用，更能增強故事的鮮明性和形象性。講到大灰狼“躥出來”，可以上身向前傾，頭向前伸；說到“撲去”時，兩手可以張開上舉，瞪起眼睛等。這樣的態(tài)勢，會讓幼兒興奮歡悅。

駱駝和羊駱駝長得高，羊長得矮。駱駝說：“長