《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿(精選16篇)

《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇1

一、說教材

1、教材分析

我說課的題目是人教版九年義務教育六年制小學教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義》。

《分數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學課。這部分內容是在學生已經知道了"把一個物體平均分

成若干份其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生系統(tǒng)學習分數(shù)

的開始。也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始，分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和

分數(shù)應用題的重要前題，對發(fā)展學生的思維能力有重要作用。

2、學習目標

根據對教材的分析和學生的實際,依據數(shù)學課程標準的理念結合教材自身的特點和學生的

認知規(guī)律，我確定教學目標如下：

(1)知識目標：

了解分數(shù)的產生，理解單位的含義。

(2)能力目標：

1

通過動手操作，使學生充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)的概念。培養(yǎng)學生的實踐、觀

察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等良好學習

慣的養(yǎng)成

(3)情感與態(tài)度目標：

結合學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)以及

培養(yǎng)學生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。

3、教學重點、難點：

(1)理解分數(shù)的意義是本節(jié)課的教學重點

(2)理解單位"1"則是本節(jié)課的教學難點

二、說教法、學法

針對學生和本節(jié)課的特點，我準備采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。

讓學生在自主探索過程中獲取新知。引導學生通過動手操作，文本閱讀自主探究獲取知識，同

時總結歸納，多層次練習形成技能。

三、說教學程序

為了突出重點，突破難點。達到預期的教學目標，我是這樣設計教學過程的：

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

2

俗話說，良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學生的好奇心的求知欲，為了調動學生學習

的積極性，主動性。

(1)同學們，今天來了這么多老師聽課，根據老師現(xiàn)在的心情,大家能猜一個歇后語嗎？

此時我的心里真像十五只吊桶打水：

學生：7/8引出"分數(shù)"

(2)關于分數(shù)，你已經知道了什么

新課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之

上。短短一句〃你已經知道了什么〃喚起了學生已有的知識經驗，找到了新知與舊知的鏈接點。

(3)運用舊知解決實際問題。

2、自學課本，了解新知

新課程標準指出數(shù)學教學要讓學生親身經歷數(shù)學知識形成的過程，也就是經歷一個豐富、

生動的思維過程，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的

興趣c課本是知識的載體,是教師的教和學生的學的中介物,它對教學起著指導作用，閱讀課

本使學生真正走近了"分數(shù)〃，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

(1)學生帶著問題自學課本，自學后又知道些什么？

(2)說說自學過程中有什么不明白的？

(3)動手操作，創(chuàng)造分數(shù)，理解課文意思。

3

(4)說出各分數(shù)表示的意義。

(5)揭示分數(shù)的意義。

四、拓展思維訓練

練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體

驗到成功的喜悅,安排工作了以下練習：

(1)作分數(shù)表示涂色部分。

(2)點擊生活。

(3)動動你的小手。

《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇2

一、說教材

《分數(shù)的意義》是人教版小學五年級數(shù)學第五單元第節(jié)的資料。主要由分數(shù)的產生、分數(shù)

的意義組成。

分數(shù)的產生，經過分物引入分數(shù)，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產生的，從而提高學

習的進取性，并促進對分數(shù)意義的理解。分數(shù)的意義，經過分鐵釘、分硬幣的實例，學生對〃整

體”有正確的認識，既能夠是一個物體，也能夠是一些物體，從而強調出單位"1"。在此基

礎上再給出分數(shù)單位的概念。

二、說學情

4

五年級的學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，上課時能進取的思考、主動、創(chuàng)造性

的學習，但也有部分學生基礎較差，需要教師多關注、多引導，在課堂上多提問，充分的調動

他們參與到課堂中來。

三、教學目標

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，制定本課教學目標：

知識與技能：體會分數(shù)的產生，建立單位"1"的概念，認識分數(shù)的意義和分數(shù)單位。

過程與方法：經過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動，認識分數(shù)的產生，熟知

單位"1"和分數(shù)單位。在實踐中領悟必須的科學探究的方式方法，提高實踐本事。

情感態(tài)度與價值觀：經過創(chuàng)設互相協(xié)作，進取探索的學習環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣，并滲透數(shù)

學來源于實際生活的思想。

四、說教學重點、難點

重點：正確認識分數(shù)的意義。

難點：熟知單位T和分數(shù)單位。

五、說教法和學法

教學要讓學生親身經歷數(shù)學知識的構成過程，學生經過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和

技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。所以，在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借

助多媒體教學，引導學生動手操作、觀察、探究充分調動學習學習的進取性。

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教學中我主要采用創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究的教學方法，把課堂還給學生，充分調

動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學習的樂趣。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：復習回顧，激活記憶

首先，經過談話問學生"把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？"根據學生的已有經驗,

能很快回答是12,然后經過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并

引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內交流且學生匯報所填寫的分數(shù)，預

設學生在填寫最終一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)〃23、26、13〃，這時肯定13這個答案是正確的。

環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

（一）合作交流，理解單位"1"

先讓學生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全

班交流，預設學生能認識到那里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成

的整體平均分的，這時向學生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體

都能夠用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1",之后要求學生根據對單位1的理解，同桌間相

互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

（二）概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位

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先讓學生說一說把什么看作單位1,再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這

樣的幾份，對于第一個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1,34是把單位1平均分成4

份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較容易的說出，

對于最終一個由許多物體組成的整體，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1,

然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個分數(shù)的討論，引導學生小組

交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據學生的交流結果適時總結分數(shù)的意義，在此

基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。

全班齊讀分數(shù)的意義。之后讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照

第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，經過畫直觀的鐘面圖，讓學生認識到一節(jié)課

的時間與1小時的關系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向學生說明什么是分數(shù)單位,

之后讓學生結合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有

幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫忙那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。

《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的

過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應用。

環(huán)節(jié)三：內化知識，解決問題

為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：

練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分

數(shù)單位，使學生在例1基礎上鞏固了對分數(shù)單位的認識。

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練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并明白

一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生根據23涂一涂，由于被看

作1的桃的數(shù)量不一樣,每次需要涂的桃的個數(shù)也不一樣，有利于加深對分數(shù)意義的理解，異

常是對單位1的理解。

練習六的4-5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學生0到1這一段表示單位1，經過用直

線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關系，第5題讓學

生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。

經過不一樣形式的練習，不僅僅加深了對單位1的理解，進而內化了分數(shù)的意義且進一步

認識了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。

環(huán)節(jié)四：課堂總結，全面升華

課結束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

經過總結，既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括本事。

七、說板書設計

為了進一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學生理解。

分數(shù)的意義

1.單位"1"是一個物體、一些物體的整體

2.分數(shù)單位：單位是"V,把它分成若干份，表示其中一份的數(shù)。

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《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇3

一、說教材。

本節(jié)課我教學的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本

節(jié)課的學習，學生在已經初步認識分數(shù)的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進一步對分數(shù)

深入學習和探究，認識單位"1”,油象概括出分數(shù)意義，較完整建立分數(shù)的概念。通過具體

的現(xiàn)實情境，調動學生相關生活經驗來幫助理解概念的內涵。教材首先揭示了概念產生的現(xiàn)實

背景，設計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭

示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結果，而產生了把一個單位等分成若干再量的需要。后一幅

圖從現(xiàn)實生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情

境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣通過測量與分物兩

個實例，展示了分數(shù)的現(xiàn)實來源，引入分數(shù)，使學生感悟到分數(shù)適應客觀需要而產生的。在建

構分數(shù)意義時，教材聯(lián)系學生已有的知識基礎，讓學生舉例說明1/4的含義，然后運用適當?shù)?/p>

圖片、圖示從兩方面來說明，1/4可以是一個物體四等份中的T分，也可以是一些物體四等份

中的T分。接著逐步概括出分數(shù)的意義。在引入分數(shù)單位這個概念時，教材是以“做T故〃提

供具體實例來幫助學生分析理解的。教材在揭示概念時，由具體到抽象，由個別到一般，逐層

深入地展開概念的形成過程。

教學目標：

知識與技能：

1、知道分數(shù)是怎樣產生的。

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2、在初步認識分數(shù)的基礎上，進一步掌握分數(shù)意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義。

過程與方法：通過觀察思考，分析討論，歸納概括等活動來理解分數(shù)意義。

情感態(tài)度價值觀：

L感受到數(shù)學知識是在人類生產和生活實踐中產生的。

2、培養(yǎng)學生的抽象概括的邏輯思維能力。

教學重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義

教學難點：理解單位"1"的含義。

二、說教法與學法。

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步

認識，但要使學生理解單位"1"的含義，進一步明確分數(shù)意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。

因此，在教學中，我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習，通

過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整

體也是單位"1〃這一難點，層層推進，步步深入。并把對學生學法指導寓于教學過程的始終，

引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。

三、說教學過程

為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構建和諧的課堂，主要通過以下幾

個方面入手來組織教學的。

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1、情境導入。

教學中我直接引入新課提出〃三年級對我們已初步認識了分數(shù)那分數(shù)是怎樣產生的”？

然后創(chuàng)設了兩個情景來揭示產生分數(shù)的現(xiàn)實來源。從歷史的角度，先創(chuàng)設了古人在測量石頭長

度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分數(shù)從那時就產生了。我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分

一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。通過測量與

分數(shù)兩個實際問題，從歷史的角度，從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產生分數(shù)的現(xiàn)實

來源，使學生感悟到分數(shù)是適應客觀需要而產生的，提高了學習的積極性，促進了學生對分數(shù)

意義的理解。

2、自主探索,獲取新知。

教學時，我先利用學生的已有知識基礎，讓學生通過回憶想象直觀操作來舉例說明1/4

的含義，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作

準備c新知識的生

長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4。教學時,

我出示了一組一些物體的圖片，讓學生表示出它們的1/4。接著引導學生觀察思考，學生會驚

奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4,也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學生這上面例

子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的T分

就用分數(shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。這種以

舊知作基礎，從實例引入，為后續(xù)學習提供了具體的感知材料。

教學中，我結合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我

們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分數(shù)？〃我引導學生想一

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想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣學生的思維就打開了，通過合作交流,

找出生活中分數(shù)例子，并說明含義。接下來教學把"一個整體〃抽象成單位，具體來理

解單位"1〃的含義,這是概括f口理解分數(shù)意義的需要,也是教學的難點，教學中我讓學生把

單位"1"的認識延伸到生活中去，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位"1"可以是一個物體，也可

以是一些物體，很自然完成了對單位"1"的認識。

有了這些豐富的感性認識，我就引導學生結合單位"1"來說明什么叫分數(shù)？根據學生的

認識m水推舟地抽象概括出分數(shù)意義，完整建立了分數(shù)概念。接著引導學生對單位"i〃、“平

均分”，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義理解，較好突破了難點。

3、鞏固練習，拓展運用。

在設計練習時我也是分層次、有梯度來設計練習。"做一做"設計有兩層意義，既是對前

面剛學習分數(shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學習分數(shù)單位提供了實例，我結合這道題,

引導學生揭示出分子、分母、分數(shù)線表示含義。教學分數(shù)單位時，考慮到五年級學生的年齡特

點，我采用讓學生自學方法，結合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學生的一

種自學能力。

練習第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分數(shù)概念、分數(shù)單位的認識，接下來的3

題都是借助直觀開展練習，鞏固分數(shù)概念。第

2題表示的是一個物體的幾分之幾，第3、4題是把一些物體看作單位"1〃，表示一個整

體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。

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總之，通過本節(jié)課教學，我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程才

能在學生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學生通過觀察思考，合作交流，抽象概括自己建構數(shù)學

概念，并能自覺把所學知識運用到具體的生活情景中去。當然，本節(jié)課還存在一些不足之處,

對學生的評價不夠及時到位，沒能很好處理預設學生成問題等，請領導和老師多多指導。

《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇4

一、說教材

(1)教學資料：浙教版小學數(shù)學第十冊p69——72

分數(shù)的意義。這部分資料是在學生已經掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知

識的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學思路是：先讓學生了解分數(shù)的演變過程，然后讓學生自

學課本，說出自學課本后又明白了關于分數(shù)的哪些知識，接下來讓學生帶著問題去思考，經過

一系列的不一樣類型的題目使學生對分數(shù)的意義從感性認識上升到理性認識理解單位"1”,

從而自然而然的概括出分數(shù)的意義。

(2)教學目標：

1、使學生了解分數(shù)的產生,單位"1〃的含義，理解分數(shù)的意義。

2、培養(yǎng)學生觀察本事和抽象概話本事。

(3)教學重點：理解單位"1"的含義、分數(shù)的意義。

(4)教學難點：理解單位"1"的含義。

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二、說教學方法

講授法、自學法相結合，讓學生在自主探索過程中獲取新知。

三、說學法指導

有意識地教給學生獨立探索的方法使其養(yǎng)成自學習慣求取知識的同時進行總結歸納，

多層次練習構成技能。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，復習引入

1、出示分數(shù)演變過程圖，引出分數(shù)。

2、說說關于分數(shù)已經明白了些什么。

3、還想明白些什么。

（設計意圖：喚起學生已有的知識經驗，找到新知與舊知的鏈接點，改變傳統(tǒng)的概念教學

"復習---引新---練習--鞏固”的程式化教學。）

（二）自學課本，了解新知

1、學生帶著問題自學課本，自學課本后又明白些什么？

2、說說自學課本的過程中有什么不明白的。

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(設計意圖：課本是知識的載體,是教師的教和學生學的中介物，它對教學起著指導作用。

自學課本，使學生真正走近了〃分數(shù)”，《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位"1〃的理解

是一個難點，放手讓學生自學課本、提出問題、辨析問題，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，幫忙

學生實現(xiàn)思維的"加速〃。

這跟單純的講理論完全不一樣，自學課本后，學生很愿意把自我從課本上得到的知識告訴

大家，和大家交流、分享。)

(三)多層次題目，深化新知。

1、猜一猜

(1)出示一個13的長方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分數(shù)表示？

(2)出示一個38的圓的陰影部分，學生猜可用什么分數(shù)表示。

(3)露出的部分是整體的14,學生畫這個整體。

(設計意圖：雖然學生在自學的過程中明白了分數(shù)的意義，但這只是表面的知識，設計猜

一猜這個環(huán)節(jié)不再是分數(shù)意義的定義的簡單模仿與套用，而需要學生對分數(shù)意義的本質把握,

真正的理解分數(shù)意義，才能解決這樣的實際問題。題目將抽象的分數(shù)建立與之相對應的表象模

型，這個構建過程是富有創(chuàng)造性的、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻、最有效的。)

2、快速搶答

(1)將6支、8支、10支鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到幾支?

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(2)將一盒鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)還能用12來表示嗎？

(3)能夠用3支表示嗎？

(4)再加2支還能用12來表示嗎?

3、6支鉛筆拿出它的23

4、拿粉筆，三盒分別拿出1支、2支、3支都占這幾盒粉筆的15,每盒有幾支粉筆，每

份有幾支？比較三個15的共同點和不一樣點。

(設計意圖：數(shù)學概念是"生活的具像〃，又是具體形象事物的抽象與〃升華"，

針對小學生以形象思維為主的特點，我沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義告訴學生而設計了

這些環(huán)節(jié)的教學，當學生產生了強烈的探索欲望后，就及時設計了一系列的操作活動，調動了

學生的多種感官來參與概念學習,弓導學生猜一猜，想一想，動手畫一畫，親身體驗，合作交

流，向學生供給了充分從事數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理

解和掌握"分數(shù)的意義"，"讓學生在做中學"。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分

成2份后，其中的一份都能夠用12表示；反過來，同樣是15,由于單位"1"不一樣，實際

上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣。整堂課由于設計了不一樣類型的教學環(huán)節(jié)，學生始終堅持高昂

的情緒，使他們在不經意間，建立了數(shù)感，理解了分數(shù)的意義。)

5、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的()/()

(設計意圖：讓學生在動手操作中，進一步體會分數(shù)意義中"平均分"、"分幾份"、〃取

幾份〃的含義，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多，印象也深刻的多。同樣，在分與拿中，

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學生初步感知了分數(shù)意義在解決有關實際問題當中的應用價值，這對學生的后續(xù)學習具有重要

意義C）

6、概括分數(shù)的意義。

（設計意圖：讓學生經過前面的自學、一系列的不一樣層次的練習，充分感悟分數(shù)的意義，

從而自然得出分數(shù)的意義這一概念。）

《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇5

一、說教材

《分數(shù)的意義》是人教版小學五年級數(shù)學第五單元第節(jié)的內容。主要由分數(shù)的產生、分數(shù)

的意義組成。

分數(shù)的產生，通過分物引入分數(shù)，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產生的，從而提高學

習的積極性，并促進對分數(shù)意義的理解。分數(shù)的意義，通過分鐵釘、分硬幣的實例，學生對〃整

體〃有正確的認識，既可以是一個物體，也可以是一些物體，從而強調出單位"1"。在此基

礎上再給出分數(shù)單位的概念。

二、說學情

五年級的學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，上課時能積極的思考、主動、創(chuàng)造性

的學習，但也有部分學生基礎較差，需要老師多關注、多引導，在課堂上多提問，充分的調動

他們參與到課堂中來。

三、教學目標

17

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，制定本課教學目標:

知識與技能：體會分數(shù)的產生，建立單位的概念，認識分數(shù)的意義和分數(shù)單位。

過程與方法：通過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動,認識分數(shù)的產生，熟知

單位"1"和分數(shù)單位。在實踐中領悟一定的科學探究的方式方法，提高實踐能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習環(huán)境,培養(yǎng)學習興趣，并滲透數(shù)

學來源于實際生活的思想。

四、說教學重點、難點

重點：正確認識分數(shù)的意義。

難點：熟知單位"1"和分數(shù)單位。

五、說教法和學法

教學要讓學生親身經歷數(shù)學知識的形成過程，學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和

技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借

助多媒體教學，引導學生動手操作、觀察、探究充分調動學習學習的積極性。

教學中我主要采用創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究的教學方法,把課堂還給學生，充分調

動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學習的樂趣。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：復習回顧，激活記憶

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首先，通過談話問學生〃把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？〃根據學生的已有經驗,

能很快回答是1/2,然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖,讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并

引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內交流且學生匯報所填寫的分數(shù)，預

設學生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3",這汨肯定1/3這個答案是正確

的。

環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次

（一）合作交流，理解單位T

先讓學生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全

班交流，預設學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成

的整體平均分的，這時向學生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體

都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1",接著要求學生根據對單位1的理解，同桌間相

互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。

（二）概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位

先讓學生說一說把什么看作單位1,再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這

樣的幾份，對于第一個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1,3/4是把單位1平均分成4

份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較容易的說出，

對于最后一個由許多物體組成的整體，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1,

然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據上述對4個分數(shù)的討論，引導學生小組

19

交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據學生的交流結果適時總結分數(shù)的意義，在此

基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。

全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照

第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖,讓學生認識到一節(jié)課

的時間與1小時的關系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向學生說明什么是分數(shù)單位,

接著讓學生結合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有

幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。

《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的

過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的‘應用。

環(huán)節(jié)三：內化知識，解決問題

為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：

練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分

數(shù)單位，使學生在例1基礎上鞏固了對分數(shù)單位的認識。

練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道

一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生根據2/3涂一涂，由于被

看作1的桃的數(shù)量不同,每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別

是對單位1的理解。

20

練習六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學生0到1這一段表示單位1,通過用直

線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關系，第5題讓學

生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。

通過不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進而內化了分數(shù)的意義且進一步認識

了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。

環(huán)節(jié)四：課堂總結，全面升華

課結束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。

通過總結，既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。

七、說板書設計

為了進一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學生理解。

分數(shù)的意義

1、單位"1"是一個物體、一些物體的整體

2、分數(shù)單位：單位是"1〃，把它分成若干份，表示其中T分的數(shù)。

《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇6

一、教材分析

（一）教學內容：五年級下冊P60—62《分數(shù)的意義》。

21

（二）教學內容的地位及作用:

〃分數(shù)"的知識對于學生來說并不是一張白紙。在以前的學習中已直觀初步認識了分數(shù)。

知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是把分數(shù)的概念由感性上

升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因

為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和

單位"1"的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課

教學難點是單位"1"的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質以及分

數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學目標：

1、經歷觀察、操作等學習活動，建立單位"1"的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單

位、分數(shù)各部分的名稱及含義。

2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

3、感受分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

二、設計理念

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎

之上C由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，但是學生對概念的理解還需要經歷從直

觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學生自己尋找素材，充分感知，形成表象，

把知識物化在演示、操作過程中，建立分數(shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導

學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。

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三、設計思路

本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：

（-）關注學生的已有知識經驗。

（二）充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知一表象T由象）

（三）讓學生在練習鞏固、內化的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

四、教學過程：

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

（一）復習舊知，引入新課。

用4個簡單的拍手問題，作為新課教學的切入點，喚醒學生已有的知識，同時回憶分數(shù)的

讀寫法、以及分數(shù)的產生、這時教師作適當?shù)男〗Y。分數(shù)這么重要只學會分數(shù)的讀寫是不行的，

引入新課分數(shù)的意義。

（二）設問導學，探究提示

根據學生在前面提到的一個分數(shù)1/4作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本,

筆等等動手操作。來表示1/4。參照探究提示或例子完整的表述。

（5）列舉單位T。

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設計意圖：單位〃r是教學中的難點。通過學生分一分，借助動作思維使學生先獲得鮮

明感知，即直觀地感知到單位T,不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物

體。然后歸納說明單位"1〃的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。動手分一分，

還可以使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要"平均分"。"平均分"和單位"1"是分數(shù)意義中

的共同本質屬性。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎。

2、利用圖像，加深感知。(利用圖像感知)

出示圖例(略)用分數(shù)表示陰影部分：(其中兩個不能用分數(shù)表示)。

(1)寫一寫用哪個分數(shù)表示。(有1/35/62/54/71/23/8)

(2)說一說它們的分子、分母各表示什么意思？

(3)引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會

a、一個物體、一些物體可以用"1"表示；

b、”平均分“，沒有平均分就沒有分數(shù)；

C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。

設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形

成分數(shù)的正確表象。這樣讓學生經歷了這些分數(shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含

義。為概念的建立奠定了基礎。

3、創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。

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用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數(shù)，并把這個分數(shù)表示的.

意義說給同桌聽。分數(shù)有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等

設計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)

的意義。

4、深化整體，總結意義。

(1)師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？

(2)然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。

設計意圖：這部分讓學生在建立"幾分之一"和〃幾分之幾〃表象的基礎上進行比較、分

析能抽取出它們的共同本質屬性，然后把這些共同本質屬性進行推廣。培養(yǎng)學生的抽象概括能

力和語言表達能力。

(3)最后接著問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢？(自學書本書p62)設計意圖：

分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學生自學。這樣既可以為學生指導讀書的機會，培養(yǎng)自學

能力的同時，也能為學生培養(yǎng)質疑問難的習慣。

(三)鞏固練習，強化意義。

數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本

節(jié)課的基本內容、重難點。

1、書p63Tl—2。

25

2、書p64T8

3、用直線上的點表示下面各分數(shù)。

設計意圖：在練習中進一步體會：一個整體不管具體有多少,只要平均分成了5份，1份

就是它的1/5。同時也使學生感知到，部分與整體的關系。，

（四）課堂總結。

課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作月。這節(jié)課我采用說一句話

的形式來總結課堂。如：這節(jié)課我們學習了分數(shù)，你能用一個分數(shù)說一句話嗎？

把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真

實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。

《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇7

一、教材分析

這部分內容是蘇教版九年義務教育第十冊第五單元的內容。這部分教材教學分數(shù)的意義，

分子、分母的意義，分數(shù)的讀法，分數(shù)的組成及分數(shù)單位，這部分知識，是學好分數(shù)重要基礎，

是本單元的重要內容之一。學生掌握了分數(shù)的意義，認識了有關概念，如分數(shù)的單位、分數(shù)的

組成等，對進一步學習分數(shù)、理解分數(shù)四則運算的法則和分數(shù)應用題的解題思路和方法，都有

十分重要的作用。

二、教學目標

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1、學生理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)的各部分名稱及其意義，認識分數(shù)單位。

2、通過分數(shù)意義的學習，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、抽象、概括的能力。

3、學生受到"事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的"辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

三、教學重、難點

教學重點：理解分數(shù)的意義。

教學難點：認識單位"1〃和概百分數(shù)的意義。

四、設計理念

1、讓學生通過充分的自主活動，經歷分數(shù)產生的過程，從大量的具體實例中整體感知分

數(shù)的意義，形成分數(shù)概念。

2、重視從學生已有經驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，

完成對單位"1〃的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。

3、注重對學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。

五、教學與學法

新課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習興趣的重要方式。為了進一步地

幫助學生對分數(shù)意義的理解，教師組織學生動手分一分學具，小組合作交流，并進行觀察、猜

測、推理等數(shù)學活動得出分數(shù)的意義及認識單位”1〃。

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六、教學過程

一。激趣引入。

1、師：同學們，看看今天我們教室里有什么變化？老師還給你們帶來一位老朋友，你們

想不想見見他

板書：1/4

師：你們認識它嗎？它是誰？這是一個什么數(shù)？對于分數(shù)，你有那些認識？

2、感悟分數(shù)的產生。

二、操作探究

L學習分數(shù)的意義

(1)、通過操作體會1/4的意義。

取出材料袋中的材料表示出1/4。

提出要求：先自己獨立操作，盡量想出不同的方法,再用陰影部分表示出1/4。學生操

作，小組交流。

展示匯報：誰愿意來展示一下你的操作成果？

學生展示、匯報。

小結：把一個物體平均分成4份，表示這樣的一份的數(shù)就是1/4。

28

(2)、出示練習紙：看圖填上適當?shù)姆謹?shù)。

學生獨立完成后指名匯報，并說明分數(shù)的意義。

(3)、認識一個整體。

出示一個橙子，師：我如果要把一個橙子平均分給5個同學吃，每人吃這個橙子的‘多少？

出示5個橙子，問：現(xiàn)在我這J盾多少橙子？如果放在一個盤子里，可以怎么說？如果放

在一個袋子里，又可以怎么說？放在一個盒子里呢？

小結：我們可以把這5個橙子看作一個整體。

師：現(xiàn)在我要把這盒橙子平均華合5個同學吃，每人吃幾個？吃了這盒橙子的幾分之幾？

再出示一盒水彩筆，提問：現(xiàn)在我手里拿了什么？我們可以把它看作什么？現(xiàn)在我把這盒水彩

筆平均分成2份，每份是這盒水彩筆的幾分之幾？

舉例：我們還能把什么看作一個整體？

(4)、操作認識把一個整體平均分。

取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種才巴它平均分一分，再用虛線在圖中表示出來，

然后完成下面的填空題。

學生操作，教師巡視。

匯報交流。

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(5)、認識單位T。

自學課本74頁第一小節(jié)。

指名匯報自學情況。

出示單位"1"的概念，齊讀。

(6)、小結分數(shù)的意義

小組討論、交流：什么樣的數(shù)叫分數(shù)呢？

小結分數(shù)的概念，學生齊讀。

2、練習應用。

(1)、說出下列分數(shù)的意義，并找出單位“1〃。

黑兔是白兔的2/3;

女生是全班學生的4/7;

已經修了全長的3/8;

西紅柿是黃瓜的1/2。

(2)、完成課本"練一練〃。

三、課堂小結。

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今天這節(jié)課我們一起研究了什么內容？你有什么收獲?

《分數(shù)的意義》的優(yōu)秀說課稿篇8

一、教材分析

（一）教學資料

人教版的九年義務教育六年制小學數(shù)學教材第十冊書P60-62《分數(shù)的意義》。

（二）教學資料的地位及作用

《分數(shù)的意義》是本單元教學資料的主干，也是本單元教學的重點，“分數(shù)”的知識對于學

生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。明白了分

數(shù)的各部分名稱、讀寫法、以及明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一

份或幾份，能夠用分數(shù)來表示的基砒上進行學習的。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也

是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，可是使學生

學起來有必須的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱

和含義、以及分數(shù)單位和單位"V的，含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學

生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位"V的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、

分數(shù)基本性質以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學目標

1.經歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，明白分數(shù)單位、

分數(shù)各部分的名稱及含義。

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2.在分析、比較、辨析活動中,拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。

3.感受分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學習教學的興趣。

二、設計理念

數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎

之上C由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，可是小學五年級的學生的思維特點在很

大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對概念的理解還需要經歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的

過程，所以這一過程就需要教師給學生供給豐富的素材，充分感知,構成表象，把理性知識物

化在演示、操作過程中，使具體形象向抽象轉化，建立分數(shù)的概念?；谝陨辖虒W理念，這節(jié)

課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中

體驗，在體驗中得到發(fā)展。

三、設計思路

本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：

L關注學生的已有知識經驗。

2.充分尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知一表象一抽象）

3.讓學生在練習鞏固、內化的同時，激發(fā)學生學習教學的興趣。

四、教學過程：

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

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（一）揭示課題，憶舊引新。

師：關于分數(shù)，你們已明白了哪些知識？”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到

分數(shù)的讀寫法、分數(shù)的產生、分數(shù)的各部分名稱、簡單分數(shù)的含義等（如1214）,