心理學(xué)培訓(xùn)參考心得體會參考范文5篇關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(一)上周五下午，我們特別有幸得到進修學(xué)校正我校老師的心理學(xué)培訓(xùn)，這次心理學(xué)培訓(xùn)帶給我的感悟和考慮將會陪伴我以后的學(xué)習(xí)和工作，讓我收獲頗豐。下面我將結(jié)合本人的實際感受，理論聯(lián)絡(luò)實際的談?wù)勎覍W(xué)完老師心理學(xué)的一些切身感受。首先，在老師心理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了老師的動機心理，包括需要動機、幸福動機和成就動機。人是作為個體而存在的，由于個人存在的需要，因而產(chǎn)生了我們豐富的心理活動，正如馬斯洛需求理論中所描繪的那樣，個體成長開展的力量是動機。而人的動機依照其所處的環(huán)境和地位又是各不一樣的，最初的需求是生理的需要，人為了活下去，必須去滿足吃、喝、穿、住等根本需要，這是人最天分的需求，也是作為一個生物所必須去實現(xiàn)的。這是心理學(xué)最根本的有關(guān)需要的理論，因而，老師心理學(xué)，作為心理學(xué)的一個分支，也遵照這一規(guī)律。老師最根本的需要也是最重要的需要確實是老師的生存需要，即指當(dāng)一個人選擇老師作為其職業(yè)時，不管他對這個職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛，其前提都必須是他能依賴這個職業(yè)生存下去。這給我特別深化的感受，在現(xiàn)在這個物欲洪流的社會，確實深化體會到理想是飽滿的，顯示是骨干的，那些把老師當(dāng)做本人一生最高的理想的年輕人在殘酷的現(xiàn)實條件下將會特別難接著本人的理想。另一個確實是老師的認(rèn)知需要，表現(xiàn)為老師謙虛求知，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高本身的業(yè)務(wù)水平。老師的認(rèn)知需要是其個人生命成長開展中的一個重要部分，在這種內(nèi)在需求的推進下，老師能夠?qū)Ρ救诉M展認(rèn)真、持久的內(nèi)部反省，從而對本人產(chǎn)生客觀的認(rèn)識，充分發(fā)揮本人的知識、才能，以獲得別人和社會的承擔(dān)和尊重，保持自信和沉著。這些從最根本的方面規(guī)定了一個老師的需要。給老師們規(guī)定了根本的行為標(biāo)準(zhǔn)。其次，老師的情緒和情感一章也給了我特別大的感觸，相信情緒和情感這些名詞大家都不生疏，最早在一般心理學(xué)中，我們就習(xí)得了情緒和情感的定義，它指人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。老師盡管是一種職業(yè)，但更本質(zhì)的他也是一個個體，他具有所有個體一樣的情緒和情感，然而，除此之外，老師所必須具備的情緒情感要遠(yuǎn)超過一般人，由于他的職業(yè)決定了他必須熱愛他的學(xué)生，熱愛他的事業(yè)。所以我們明白，老師在教學(xué)和治理過程中，確信會遇到特別多的突發(fā)事件以及一些比擬棘手的咨詢題，比方學(xué)生的青春期叛逆，這個時候老師必須做的是站在一個平復(fù)的角度考慮與處理這個咨詢題，既要考慮當(dāng)事人的感受也要能警示其他學(xué)生，這些普遍的來說確實是教育機智。事實上，老師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書本上的那些東西，更重要的依然我們從中感悟到的，我們所構(gòu)成的本人的思想或者說課堂教學(xué)對我們思想和行為的妨礙。這門給我印象最深的應(yīng)該算是胡老師采取的學(xué)生課堂教學(xué)，而且還錄像了，這事實上類似于普遍意義上的微格教學(xué)。我們特別清晰，學(xué)校盡管為我們提供了微格教學(xué)的平臺，但是學(xué)校有這么多學(xué)生，保數(shù)量就特別難保質(zhì)量，同學(xué)們都只有一次微格教學(xué)的時機，這實在起到的效果不大。然而老師心理學(xué)的課堂上老師為我們提供了這個時機，讓我們同學(xué)本人預(yù)備教學(xué)內(nèi)容，本人講解，再讓沒講課的同學(xué)評價，完成一整套的課堂教學(xué)，之后再反應(yīng)給我們本人。無可厚非，這種教學(xué)方式特別大程度上的把我們完全的融入到了課堂教學(xué)中，其效果是明顯的。作為一名老師，應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)。關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(二)通過這次心理健康教育老師職業(yè)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。由于我不僅接觸了這種新穎高效的學(xué)習(xí)方式，也更能使我理解了心理健康的多方面內(nèi)容，給我?guī)砹肆己玫膶W(xué)習(xí)契機。本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，既包含了老師心理健康的內(nèi)容，還涉及了學(xué)生心理健康的新知識，也讓我認(rèn)識到心理健康教育的必要性。心理健康教育不再是我們片面認(rèn)識的學(xué)生心理，它是老師和學(xué)生共同需要加強的一種教育。尤其是小學(xué)心理健康教育，由于未成年學(xué)生缺乏一定的推斷才能和自我認(rèn)識，因而關(guān)鍵在于老師，在于老師的積極引導(dǎo)和有效處理本身、學(xué)生以及師生之間的關(guān)系。首先老師應(yīng)該有健康的心理，老師對待本人要做到會適當(dāng)?shù)牟倏v本人的情緒，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失老師職業(yè)道德的行為，針對學(xué)生應(yīng)該做到對待任何一個學(xué)生都要平等、公平，要學(xué)會尊重學(xué)生。對待任何一個小孩，不能有私心有偏見，要給小孩創(chuàng)設(shè)一個和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順小孩之天分，讓小孩們歡樂地成長。在此根底上，熏陶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與生活情趣。另外，我認(rèn)為我們對待每一個小孩，除了要公平公正平等，還應(yīng)該要發(fā)自內(nèi)心腸去愛他們。真誠是最重要的，與小孩進展平等對話，設(shè)身處地地為小孩著想，想小孩之所想，知小孩之所需。我們在小孩面前一定要表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每一位小孩，只有如此，我們與小孩之間才真能建立互相信任、彼此協(xié)助的關(guān)系。還有，我們老師還應(yīng)該多關(guān)懷那些有缺點的小孩，存在心理障礙的學(xué)生。由于如此的小孩，往往會由于某些緣故，心理上遭到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻、叛逆，心理變得特別脆弱。假如他們一旦學(xué)習(xí)或生活上遇到不順心的事情，就會產(chǎn)生不良情緒，勢必會對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極的妨礙，有可能做出一些極端的行為或嚴(yán)峻的事情。因而，作為老師，我們應(yīng)該深化理解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，進展談心、交流，從而到達心與心的交流，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠感化學(xué)生，使小孩幼小的心靈得到鼓舞，從而養(yǎng)成良好的心理質(zhì)量。事實上談到這點，我自然地想到了我們班級里的一個小男生，他現(xiàn)在是六年級的學(xué)生，依照往常教過他的老師描繪，他這個小孩調(diào)皮頑皮，愛惹事，腦子特別聰明，確實是不愛學(xué)習(xí)。通過六年級以來這半年的觀察和接觸，我發(fā)覺老師們對他的評價依然特別到位的。詳細(xì)分析起來，尤其是他的課堂表現(xiàn)，他在課堂上永遠(yuǎn)直不起腰來，懶洋洋的模樣，明顯的讓人看出他是在走神。即便在課堂上給他點出來了，下一秒他又回到了原來的狀態(tài)。如此讓我感受本人的課堂沒有吸引力，甚至還會妨礙我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無意地惹事，不管是哪個年級的學(xué)生，他總愛招惹他們。但是讓人覺得有意思的是他事實上并沒有所謂的“膽量”。依照他的情況，我也與他的家長溝通過，但是效果卻不盡人意?？偨Y(jié)起來看，家庭教育的缺失或縱容，導(dǎo)致他缺乏紀(jì)律的約束。而且他還缺少根本的推斷才能和自我反思才能。針對這一點，我曾經(jīng)找他談過心，剛開場他并不想和我聊天，對我有抗拒性，后來在我和他聊聊我本人的故事后，他才漸漸放下戒心，逐步談?wù)劤霰救说目捶?。他說他欺負(fù)我們班的好學(xué)生，特指男生，事實上是由于看不慣他們比本人學(xué)習(xí)好，看不慣他們經(jīng)常遭到老師的表揚。當(dāng)我聽了之后，我有些無奈也有一絲欣慰。無奈的是他太自我，永遠(yuǎn)把本人看得多重要，受不了本人看不慣的現(xiàn)象存在，這說明他依然特別自私自我的，一旦走到初中高中，甚至社會，往往會做出沖動的事情。欣慰的是從另一方面看出他依然特別想得到老師及長輩表揚和鼓舞，說明他依然特別有上進心的。抓住這點積極的方面，我與他聊天、談心，告訴他現(xiàn)在的心理狀態(tài)，也告訴他怎么樣才能做到心理平衡，從而更積極地確信本人。從那天的聊天之后，我發(fā)覺依然有一定效果的。但是我發(fā)覺他的這種對學(xué)習(xí)缺乏熱情度的現(xiàn)象仍然存在，這依然需要我長期催促他的。這也說明心理健康的教育是個長期的過程，這需要我們老師有耐心有恒心。另外，我從此次研修的過程來看，如何把心理健康教育浸透到課堂中也是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理開展的過程。我們在教學(xué)過程中，把心理教育浸透到課堂中去，比方在語文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素養(yǎng);在數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、留意、思維、經(jīng)歷等心理活動;英語課上創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，加強學(xué)生學(xué)習(xí)決心，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，加強學(xué)生群體交往認(rèn)識，開展?jié)摿蛡€性。假如在課堂上能夠更好地把心理健康教育浸透到之中去，那樣就實現(xiàn)了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。心理健康教育是個漫長的過程，我們作為老師，更應(yīng)該掌握好心理知識，遵照學(xué)生心理開展的規(guī)律，在實踐中靈敏運用心理教育規(guī)律，探究學(xué)生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷。心理健康教育的學(xué)習(xí)，我們不斷在路上，我相信，我們以后通過多種方式，會使本人更加充實，更加提高本人。關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(三)老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生咨詢題，它可能損害學(xué)生心靈。因而，為了更好地教育學(xué)生，老師本人首先必須是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說還得由老師本人維護。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也注重本人的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓本人不斷處于壓力之中以致于身心俱損，妨礙工作和生活的正常進展。身為老師，只有不斷提高本身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快習(xí)慣新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新知識，開辟本人的視野，也能使本人站在更高的角度看咨詢題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。通過學(xué)習(xí)，我明白得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)施行者，他不但要有淵博的學(xué)問和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對學(xué)生有特別大妨礙，在學(xué)生的心目中，老師是特別神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學(xué)生遭到深化的妨礙。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營建出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因而，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根底，是施行心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德涵養(yǎng)，提升本人的人格魅力通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的妨礙。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長處理人際關(guān)系方面的要素。這說明，當(dāng)代青青年學(xué)生承受心理壓力的才能有待提高。在這些新現(xiàn)象、新咨詢題面前，心理老師應(yīng)力求“對癥下藥”，給予學(xué)生鼓舞，幫他們重拾決心。要對學(xué)生不良心理的成因多加理解，是學(xué)校要素，依然家庭或社會要素。當(dāng)我們感受無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾，就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，能夠盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，能夠有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;能夠與學(xué)生家長溝通思想，互相配合，而且要將其浸透到學(xué)校教育的全過程。。'我們的目的確實是教書育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細(xì)施行者。除了要有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學(xué)生關(guān)鍵時期的心理變化進展教育。才能使學(xué)生構(gòu)成健康的心理。這是我們一次特別好的學(xué)習(xí)時機，通過學(xué)習(xí)，不管在理論知識依然方法技巧上我對心理教育有了進一步理解為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會接著認(rèn)確實學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運用到實際工作之中!關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(四)從事多年的心理學(xué)教學(xué)，特別歡樂地看到心理學(xué)的地位明顯提高了。這幾天通過倆位教授前面的講課，對心理學(xué)精品課程建立有了比擬明晰的思路，關(guān)于教學(xué)中的經(jīng)歷及咨詢題都有了本人的體會。通過認(rèn)真聽課、圍繞討論題討論,與參會老師進展交流，感到收益匪淺?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得體會總結(jié)如下：一、高校心理學(xué)教學(xué)中存在的咨詢題在與同行老師的交流中，普遍感遭到高校心理學(xué)教學(xué)中存在的咨詢題主要有：1、老師們在教學(xué)實踐中發(fā)覺心理學(xué)課程既要有知識體系又要有案例討論，課時少(只有54課時)，因而經(jīng)常不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生心理學(xué)概念及相關(guān)知識的缺乏，要討論出東西來困難特別大。2、許多學(xué)校將公共心理學(xué)合班上課，班級人數(shù)多，不便于師生互動，更多地采納講授法，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想。3、各個學(xué)校的教學(xué)條件不一樣，師資隊伍建立、軟件硬件的裝備等方面都不盡一樣，教學(xué)質(zhì)量也存在著明顯的差異。4、心理學(xué)課程應(yīng)該將心理學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)術(shù)資源獲取方面，重點高校獲得和參與研究課題時機較多，一般一般院校相對時機較少。心理學(xué)研究成果要想轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的困難太多。二、對這次高校老師培訓(xùn)工作的建議1、課程的安排上能不能更多的講述關(guān)于實踐操作的內(nèi)容，使課程更詳細(xì)。心理學(xué)課程內(nèi)容比擬抽象、單調(diào)，學(xué)習(xí)起來沒有興趣,常常會死記硬背，并沒有真正理解心理學(xué)理論的精華。心理學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵在于深化淺出，這就需要理論與實踐的有機結(jié)合，而這一點，關(guān)于年輕的老師來說是特別難做到的。希望以后的培訓(xùn)在這方面應(yīng)有所加強。2、最好能安排精品課程的示范課，讓我們能真切感遭到現(xiàn)場教學(xué)，如臨其境地感遭到主講老師的風(fēng)采。心理學(xué)教學(xué)的最大難題在于學(xué)生特別難理解老師和教材講授的內(nèi)容，如此學(xué)生困惑久了就容易對學(xué)習(xí)心理學(xué)失去興趣，甚至放棄心理學(xué)的學(xué)習(xí)。而老師要把抽象的內(nèi)容講解明白需要花費特別大的力氣去備課、上課，假設(shè)課堂效果不好，老師則同樣會失去教學(xué)的耐心和責(zé)任心。精品課程主講老師能否在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這方面給予引領(lǐng)、示范。3、公共課心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容太多，在教學(xué)計劃中，特別多內(nèi)容都是作為自學(xué)內(nèi)容來處理的，這也是我們在教學(xué)中感到特別困難的。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不使“自學(xué)”變成“不學(xué)”，我們也希望得到主講老師的指點和同行的交流。4、在使用培訓(xùn)的系統(tǒng)過程中咨詢題較多，進入比擬繁瑣，能否更簡化些。三、提高心理學(xué)教學(xué)效果的辦法1、作為老師，一方面要以高度的勤奮研究精神，利用興旺的網(wǎng)絡(luò)資源，查找材料，備好每一次課;另一方面通過各種培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)和借鑒別人的教學(xué)經(jīng)歷，不斷提高本人的教學(xué)水平。這次國家精品課程培訓(xùn)是我們知識更新、提高教學(xué)水平的極好途徑。2、利用多媒體課件教學(xué)是活潑心理學(xué)課堂教學(xué)的一個好方式,能夠把文字案例、視頻案例、圖片等材料鏈接在課件中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這次來參加培訓(xùn)，看到了主講老師演示的課件，特別受啟發(fā)。我們也能夠借鑒和應(yīng)用，真正做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用和共享。3、組織學(xué)生對當(dāng)前社會、教育的熱點咨詢題進展討論。這些咨詢題往往都是心理學(xué)領(lǐng)域中的一些前沿咨詢題和新惹事物，如何理解和評判需要深沉的心理學(xué)理論功底。因而，個人認(rèn)為，選擇案例應(yīng)以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用心理學(xué)理論知識為主，從提高學(xué)生教育教學(xué)技能出發(fā)。4、理論與實踐結(jié)合的方式特別多，但效果怎么樣卻因各個高校的教學(xué)條件以及學(xué)生和老師素養(yǎng)有特別大關(guān)系。在姚教授的講座中，他也提到了這個咨詢題。我們老師要想在這一點上做好，最重要的確實是要關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，從生活中尋找心理學(xué)。在教學(xué)過程中，給學(xué)生介紹一些典型案例，增加課程的生動性，吸引學(xué)生，增加學(xué)生的興趣。作為從事心理學(xué)教學(xué)和老師練就一身過硬的內(nèi)功，這確實非一日之功。因而，有關(guān)方面的培訓(xùn)，關(guān)于提升老師的各方面素養(yǎng)特別重要，希望能有更多的時機。關(guān)于心理學(xué)培訓(xùn)心得體會(五)我深知心理健康教育對小孩的重要性，因而從特別早往常就比擬喜愛研究心理學(xué)，只要與心理學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的培訓(xùn)我都特別愿意參加。盡管我是個對概念接受比擬慢的人，但從各種培訓(xùn)中學(xué)到了許多有用的方法與策略。并能學(xué)以致用，在平時的工作中用本人學(xué)習(xí)的知識妨礙四周的老師、家長和學(xué)生，而且也有些許成效。今年9月24、25日，我以輔修學(xué)員身份參加的“東營市成功教育中心中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班”，是由北京教育學(xué)院的伍芳輝老師主講的。伍老師給我們介紹的“開展心理學(xué)”的相關(guān)知識盡管我大都學(xué)習(xí)過，但仍舊聽得津津有味，再一次的學(xué)習(xí)，使我對開展心理學(xué)有了新的認(rèn)識，也聯(lián)絡(luò)到現(xiàn)在所教的小孩們，想到了許多。一、人一生所犯的錯誤大多是一樣的。小的時候多犯錯，長大了就會少犯錯。所以，這是在我們及時成功干涉的根底上的。懷著這種信念教育小孩，至少對我們教育者或家長來說，是好的。由于我們都明白，當(dāng)一個人犯錯時，他本身也是特別后悔的，假如現(xiàn)在，對他報以理解，并告訴他正確的做法，他會容易接受并改正;相反，假如是急躁地批判、指責(zé)或抱怨，他會更加氣餒，甚至產(chǎn)生逆反，最后得不償失。因而，我們應(yīng)該樂觀地對待小孩們的錯誤：他們這是在學(xué)習(xí)、成長。心平氣和地引導(dǎo)他們，往往事半功倍。再者，這也給許多認(rèn)為“我的小孩小時候特別省心。”的家長敲響警鐘：小的時候省心，長大了必定費心!況且許多事實也確實證明如此。有的小孩小時候“不用”大人陪伴、溝通，本人玩得特別好，但是上學(xué)后才發(fā)覺同樣不能與同學(xué)和老師溝通;有的小孩小時候特別“聽話”，隨著年齡的增長卻不再“聽話”，反而鬧得家長們不得不“聽話”了。這讓我想起了一個小細(xì)節(jié)：幼兒時期，不要總對小孩說：“你要聽話!”而是要說：“你要明白事!”是啊，明白事的小孩是有主見的，本人明白什么該做，什么不該做的。也只有如此的小孩才會從錯誤中學(xué)習(xí)、成長。二、理解、尊重小孩的開展特點，抓住關(guān)鍵期。我們老師和家長往往會為小孩焦急：這個字如何總是寫顛倒呢?你如何總是坐不住呢?你為什么表達不清晰本人想說的話呢?你學(xué)英語如何這么費力呢?……大概這些都是小孩的錯。事實上不然，小孩的身心開展是有個按部就班的過程的。比方說小小孩有時分不清方向，寫出來的字位置顛倒等，那是由于物體通過眼睛呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上的是倒像，從通過傳入神經(jīng)輸送到大腦的過程中，由于信息干擾、本身衰減等要素，在大腦中呈現(xiàn)的圖像出錯?；蛘叽竽X處理正確，但傳出神經(jīng)在作用到效應(yīng)器上時，出現(xiàn)了倒轉(zhuǎn)而導(dǎo)致的。這些咨詢題在通過