在開展課堂教學(xué)工作時(shí),我們既要讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí),也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極建構(gòu)智慧課堂。智慧課堂是將互聯(lián)網(wǎng)思維與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)相結(jié)合而打造的智能高效課堂。其本質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和“云、網(wǎng)、端”的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)教育決策數(shù)字化、評(píng)估反饋即時(shí)化和交流互動(dòng)多維化,通過智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化發(fā)展規(guī)律的全面發(fā)展。教師可以將手中的PAD與學(xué)生的PAD連接起來,創(chuàng)造一個(gè)課前、課中、課后相結(jié)合的智能高效課堂。智慧課堂教學(xué)的核心是借助現(xiàn)代化技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的高效導(dǎo)入和輸出,無論是課件、學(xué)生課堂反饋、學(xué)生在線作業(yè)等,都可實(shí)現(xiàn)智能化,使得傳統(tǒng)課堂不再拘泥于單一環(huán)節(jié),而變得更加靈活多樣。一、傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與局限性(一)教師教學(xué)方式單一,教學(xué)理念落后新課程改革強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)靈活采用教學(xué)方式。但是在日常的初中英語課堂教學(xué)中,教師還是以講授法為主,忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的邏輯思維能力,在課堂上引入新鮮的話題和具有高度代表性的主要內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。如果一味采用“填鴨式”的教學(xué)方式,對(duì)所有的學(xué)生采用同一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一教學(xué),忽略學(xué)生之間的個(gè)體差異,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)熱情,成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。(二)課堂活動(dòng)形式單一初中生的英語學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段,他們思維活躍,想象力豐富,活潑好動(dòng)。因此,初中英語課堂應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn),以活動(dòng)組織為主,通過各種形式的課堂活動(dòng)來練習(xí)新詞匯、新句型,讓學(xué)生把課堂所學(xué)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去,體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂與用途。一味地帶讀、跟讀只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,這種機(jī)械的操練自然不會(huì)帶來良好的教學(xué)效果,這也是目前學(xué)生普遍認(rèn)為英語課堂枯燥的原因之一。(三)忽視學(xué)生課堂主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常會(huì)從自己的主觀意識(shí)出發(fā),確定哪些是學(xué)生會(huì)的、哪些是學(xué)生不會(huì)的,哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn),很難了解學(xué)生的真正需求。例如,教師認(rèn)為lookat這個(gè)短語很重要,就在課堂上反復(fù)講解,但實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)掌握此短語的用法及搭配。課堂上寶貴的時(shí)間被白白浪費(fèi),而學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)卻沒有涉及,造成了課堂的低效,投入大、產(chǎn)出低,學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生已經(jīng)建立英語基礎(chǔ),對(duì)于英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基本的思維,但是由于主體性無法充分發(fā)揮,他們的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足,這會(huì)阻礙學(xué)生真正的發(fā)展和進(jìn)步。比如在講解語法知識(shí)時(shí),教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié),這會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。(四)學(xué)生缺乏合作意識(shí)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們不僅要教授學(xué)生知識(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。傳統(tǒng)英語課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生的練習(xí)方式僅限于舉手回答問題,同學(xué)之間不僅沒有合作,甚至是為了得到教師的夸獎(jiǎng)而形成對(duì)立關(guān)系,即使是小組合作,也是幾人就近一組。一方面學(xué)生討論的內(nèi)容教師無法控制;另一方面組內(nèi)成員相對(duì)固定,不利于學(xué)生思想的交流與碰撞,更不利于他們的身心發(fā)展。(五)教學(xué)評(píng)價(jià)單一傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往只注重學(xué)生的考試成績,僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好壞,不關(guān)注學(xué)生的成長過程,忽略了學(xué)生的付出,只注重考試結(jié)果。不管平時(shí)多么努力,只要沒考好就是差生,這無疑扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,而缺乏動(dòng)力的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是沒有意義的。智慧課堂的應(yīng)用,可以有效地解決這些問題,提高教學(xué)效果。二、智慧課堂在英語常態(tài)化教學(xué)中的應(yīng)用(一)課前預(yù)習(xí),以學(xué)定教課前,教師通過智慧課堂互動(dòng)平臺(tái),將精心準(zhǔn)備的個(gè)性化預(yù)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生,學(xué)生完成后反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生和智慧課堂系統(tǒng)反饋的相關(guān)信息準(zhǔn)確診斷,高效備課,因材施教。同時(shí),考慮到各級(jí)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的理解程度,有效地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如:教師在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit6Doyouknowwhenbasketballwasinvented?的閱讀課時(shí),課前為學(xué)生推送了短文“Thehistoryofbasketball”,通過對(duì)學(xué)生聽力和閱讀數(shù)據(jù)的分析,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的完成率在80%以上,說明他們對(duì)內(nèi)容有一定的了解。相當(dāng)高比例的學(xué)生頻繁使用錄制鍵和播放鍵,可以判斷學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體掌握程度。通過導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生推送預(yù)習(xí)任務(wù),課前預(yù)習(xí)重點(diǎn)單詞、短語、句型以及語法。學(xué)生完成任務(wù)后,拍照上傳答案,教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò),并總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,對(duì)學(xué)生普遍易錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行收集,及時(shí)調(diào)整第二天的授課內(nèi)容,側(cè)重講解學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。具體做法如下:(1)教師準(zhǔn)備課程。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),第一次利用大數(shù)據(jù)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課。(2)推送預(yù)學(xué)材料。教師從資源網(wǎng)絡(luò)或資源庫中選擇適合學(xué)生的資源,推送給學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和課后測(cè)試。(3)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生通過PAD隨時(shí)隨地預(yù)覽教師推送的個(gè)性化學(xué)習(xí)資料,完成相關(guān)試題,最后通過智慧課堂互動(dòng)平臺(tái)將答案提交給教師。(4)利用平臺(tái)進(jìn)行課前討論。學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題發(fā)布在平臺(tái)上,并提出觀點(diǎn)和意見,互相討論。(5)教師答疑分析。教師對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行綜合分析,利用平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線問答。這一過程有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有更深入的了解和準(zhǔn)確的診斷。(6)第二次準(zhǔn)確備課。教師根據(jù)精準(zhǔn)診斷的大數(shù)據(jù)進(jìn)行二次備課,確保備課更符合學(xué)生的客觀實(shí)際。(二)課中互動(dòng),完整記錄智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用能即時(shí)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并完整記錄整個(gè)課堂互動(dòng)過程,幫助教師對(duì)課程進(jìn)行回顧分析,查漏補(bǔ)缺,提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力,也便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。(1)課堂導(dǎo)入。根據(jù)預(yù)習(xí)、測(cè)試等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的反饋,教師通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課,并對(duì)預(yù)習(xí)中存在的主要問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。(2)布置新任務(wù)。在英語課堂上,教師可以使用智能投影、電子白板和智能屏幕等多樣的高科技設(shè)備來完成課件展示。同步學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和實(shí)時(shí)課堂小測(cè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師在課堂中無縫連接,使得課堂互動(dòng)更加熱烈和豐富。(3)作答與互評(píng)。在課堂測(cè)試中,學(xué)生使用智能筆答題。在教師設(shè)定的時(shí)間結(jié)束后,系統(tǒng)將自動(dòng)停止答題,并將測(cè)試結(jié)果立即顯示在教學(xué)屏幕上。教師和學(xué)生對(duì)答題結(jié)果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。同時(shí),教師也可以提前結(jié)束答題,加快上課節(jié)奏。(4)講解與點(diǎn)評(píng)。英語學(xué)科選擇題偏多,教師可以在智能系統(tǒng)上實(shí)時(shí)查看答案的正確率和每個(gè)選擇題的選擇分布情況。教師根據(jù)大數(shù)據(jù)答題結(jié)果,對(duì)共性問題進(jìn)行講解,對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析,解決學(xué)生在新任務(wù)中遇到的問題。對(duì)于主觀題,教師可以發(fā)起隨機(jī)挑人、搶答等互動(dòng)。隨機(jī)挑人可以一次性挑選多人作答,讓更多學(xué)生參與作答,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,營造更活躍的課堂氛圍。(5)應(yīng)用和整合。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果,智能推送個(gè)性化習(xí)題,及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)。下面以人教新目標(biāo)版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit5Doyouhaveasoccerball?的閱讀課為例,詳細(xì)說明智慧課堂在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上,通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看視頻,并完成投票,參與到課堂學(xué)習(xí)中。在閱讀環(huán)節(jié),可以給學(xué)生設(shè)置如下三個(gè)任務(wù):任務(wù)一:獨(dú)學(xué)。給學(xué)生推送測(cè)試題,學(xué)生完成測(cè)試,提交后答案就會(huì)顯示,同時(shí)全班學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果會(huì)同步到教師端的屏幕上,每個(gè)學(xué)生的答題情況一目了然。教師可以根據(jù)答題的結(jié)果了解學(xué)生的掌握情況,重點(diǎn)講解錯(cuò)題,從而提高課堂的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)靶向性教學(xué)。任務(wù)二:對(duì)學(xué)。要求學(xué)生和搭檔一起完成對(duì)話,同時(shí)選一組成員進(jìn)行展示。學(xué)生展示完后,要及時(shí)評(píng)價(jià),并進(jìn)行加分鼓勵(lì)。任務(wù)三:群學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位討論題目,并將答案拍照上傳。在學(xué)生討論的過程中,教師要在各個(gè)小組間來回巡視,給學(xué)生提供幫助。在檢查答案環(huán)節(jié),教師通過抽答選取學(xué)生進(jìn)行答案講解,如果講解的學(xué)生答案不準(zhǔn)確,同組的學(xué)生可以繼續(xù)補(bǔ)充。閱讀任務(wù)完成后,教師給學(xué)生推送課文錄音,學(xué)生利用耳機(jī)聽讀,并以語音的形式上傳自己的朗讀作品。在這一過程中,教師可以通過“已參與”和“未參與”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果了解學(xué)生的完成情況。全部學(xué)生完成后,小組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng),教師進(jìn)行總結(jié)和朗讀指導(dǎo)。在拓展提升教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以通過海報(bào)展示,要求學(xué)生完成一封信,同時(shí)利用計(jì)時(shí)器功能限時(shí)5分鐘,完成后每組選代表進(jìn)行作品展示。如此設(shè)計(jì)課堂教學(xué),可以充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來,讓他們成為課堂真正的主人,極大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生課上有事可思、有事可做,真正體現(xiàn)了課堂的主體地位。一堂課下來,學(xué)生聽、說、讀、寫、看的能力都得到了訓(xùn)練,每個(gè)學(xué)生都得到了關(guān)注,同時(shí)集體協(xié)作能力和解決問題的能力不斷提升。(三)課后提升,作業(yè)個(gè)性化課下,智慧課堂仍在延伸。一堂課結(jié)束后,學(xué)生是否聽懂了,學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)是否有異議,通過傳統(tǒng)書面作業(yè)的形式很難了解清楚。而智慧課堂作業(yè)平臺(tái)上的“師生互動(dòng)”功能很好地解決了這個(gè)問題。教師可以在公告欄發(fā)一個(gè)帖子,引導(dǎo)學(xué)生展開討論。同時(shí),針對(duì)課堂上的重難點(diǎn),教師可以把相關(guān)教學(xué)片段記錄下來,以微視頻的形式發(fā)送給學(xué)生,讓感興趣的學(xué)生或有疑惑的學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí),通過作業(yè)平臺(tái)教師端,教師可以發(fā)送作業(yè)、批改作業(yè)、分析作業(yè)以及課后與學(xué)生互動(dòng)。教師使用PAD進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,及時(shí)反饋動(dòng)態(tài)教學(xué)數(shù)據(jù)。一對(duì)一輔導(dǎo)、微課學(xué)習(xí)等個(gè)性化輔導(dǎo)方式也可以加強(qiáng)師生互動(dòng),建立良好的師生關(guān)系,鞏固和提高教學(xué)效果。(四)作文智批,提質(zhì)增效智慧課堂的應(yīng)用,還有效地解決了不少復(fù)雜的問題。在英語教學(xué)中,作文批改是教師最頭疼的事情。傳統(tǒng)教學(xué)中,一篇作文可能要花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間去講解。將每個(gè)學(xué)生的作文都評(píng)價(jià)一遍工作量龐大,因而教師往往只能重點(diǎn)挑選幾個(gè)學(xué)生的作文作為案例詳細(xì)分析。但借助學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng),針對(duì)每篇作文系統(tǒng)都可以自動(dòng)生成專業(yè)的評(píng)語,在減輕教師工作量的同時(shí),更為學(xué)生提供了絕佳“輔導(dǎo)”。原先學(xué)生只看到教師標(biāo)出來的地方是有錯(cuò)誤的,但是可能不知道具體錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)錯(cuò),以及怎么改正。但通過系統(tǒng)的個(gè)性化評(píng)價(jià),學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和短板,找到改進(jìn)的方法。大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)可實(shí)現(xiàn)英語作文的智能批改,并生成個(gè)人練習(xí)報(bào)告,包括作文分?jǐn)?shù)、評(píng)語、批改結(jié)果等。學(xué)生還可以反復(fù)看批改后的作文,看過以后再寫、再提交,這樣每天強(qiáng)化練習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。大數(shù)據(jù)和人工智能實(shí)時(shí)提供科學(xué)、個(gè)性化的教學(xué)支持,使原本需要教師們投入大量時(shí)間和精力才能完成的“作文批改”這件事變得輕松,其能自動(dòng)批閱點(diǎn)評(píng)習(xí)作中的錯(cuò)別詞、詞語應(yīng)用、語法搭配等內(nèi)容,讓教師騰出更多的時(shí)間和精力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化習(xí)作批閱和輔導(dǎo),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)造性研究,為學(xué)生提供更好、更全面的教育。(五)優(yōu)化評(píng)價(jià),關(guān)注成長教學(xué)評(píng)價(jià)是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果、確定學(xué)生努力方向的重要依據(jù),也是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理,關(guān)系到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。教