七年級上學期語文期末考試卷一、語言知識與運用(每小題3分，共24分某校學生在元旦期間開展“情系冰雪，探美光霧”實踐活動，請閱讀下面文字，完成各題。是什么在妝扮光霧山的冬天，霜？雪？冰？是什么把光霧山的冬天【bō】弄得最自然，最壯觀，氣宇不凡？光霧山冬天之美，在冰，冰為大。先霧山的冬天是延長的，春秋相連，長冬短夏。于光霧山，冬天總是如約而至，霜情雪意早早地顧著此山這水，當第一場大雪洋洋酒灑到達峰【luán】山嶺時，神奇的光霧山冬景就該拉開【wéi】幕閃亮登場了。此時，光霧山秋天濃烈的色彩還沒【tuì】盡，它還固守著一枝一樹一片的，不知是一種等待還是一份回望。但大多數的樹木齊刷刷伸出裸露的如手臂般的枝椏，儼然銅枝鐵干，以一種默然的姿勢準備著霜雪的妝飾。雪落無聲，塵舞有情。光霧山的冬天，不是來幾場雪就匆匆的，霜情雪意不停地用一種“白色”的顏色制造神奇，勾繪出不同的層次、色調、形態(tài)。當細小的霧滴附在樹枝上凝聚成輕盈潔白的結晶，清秀雅致，似臘梅，如水仙，像銀菊，千姿百態(tài)，玉樹銀花，把人們帶進如詩如畫的仙境，整座的大山變成一件天然藝術品。（A)____對光霧山冬天的抵達，要想觸摸到冬天的肌膚，需要有熱度的心。冬天雖然寒冷，但冬天的氣質卻是高潔。此山、這水、那林、該草都在冬天里勇收地抗擊、承受、面對，將霜情，雪意演繹出姿百姿，做然屹立，讓光霧山的冬天迸發(fā)出一種強烈的生命力度。我們，只有面對面地與霜痕、雪跡、寒冰對話，才能明曉一些在光霧山冬天蘊藏的意義，領悟到冬天依舊存在并保持著的它那一份熱情。1．文中加點字字音和填入【】中的字，全部正確的一項是（）A．拔弄峰巒眷顧juàn枝椏yáB．拔弄峰欒眷顧juān枝椏yāC．帷幕褪盡疑聚líng屹立yìD．幃幕褪盡凝聚níng屹立qì2．文中加點的成語使用不正確的一項是（）A．如約而至 B．洋洋灑灑 C．如詩如畫 D．千姿百態(tài)3．文中畫線語句有語病，下列修改不正確的一項是（）A．北霧山的冬天是延長的，春秋相連，長冬短夏。(將“延長”改為“漫長”)B．不知是一種等待還是一份回望。(將“還是”改為“就是”)C．光霧山的冬天，不是來幾場雪就匆匆的。(在“匆匆”后面加上“謝幕”)D．此山、這水、那林、該草都在冬天里勇敢地抗擊、承受、面對(將“抗擊、承受、面對”改為“面對、承受、抗擊”)4．下列填入文中【A】處的語句，排序最恰當的一組是（）①以其冰清玉潔之質，瀟灑飄逸之態(tài)亭亭在這個晶瑩的世界里，高調俏美著。②霧淞冰凌，是光霧山冬天最美麗的亮相。③裹著冰凌的樹木千枝萬椏，仿佛長袖飛揚亮出的纖纖玉指，躍躍欲舞。④它是霜雪在向著冬天的高度最有力度的深入。⑤冰雪不僅在銀妝素裹莽莽木海，也不斷地在崖巖石壁、水流瀑布中強化冬天的質感和硬度。A．②④①⑤③ B．⑤④②③⑦ C．②④③⑦⑤ D．⑤④③①②5．下面對語文知識的理解不正確的一項是（）A．“氣宇不凡”“清秀雅致”是褒義詞，“演繹”“保持”是中性詞。B．“整座的大山變成一件天然藝術品?！本渥又小罢摹薄疤烊弧逼鹦揎椬饔茫首x時應該讀出重音。C．“自然”“結晶”是多義詞，有不止一個義項。“臘梅”“山嶺”是單義詞，只有一個義項。D．“讓光霧山的冬天迸發(fā)出一種強烈的生命力度”句中的“迸發(fā)”“一種”“力度”分別是動詞、形容詞、名詞。6．實踐活動中，同學們觀賞了“霜情雪意冰為天”的展覽，同學們對其中一幅書法作品的字體展開了討論，下面對其理解正確的一項是（）A．該作品是隸書，結構簡省，筆劃連綿。B．該作品是隸書，一波三折，蠶頭雁尾。C．該作品是楷書，行云流水、舒服有型。D．該作品是楷書，姿態(tài)方正，規(guī)矩整齊。7．實踐活動中，大家討論文學文化常識，下列表述不正確的一項是（）A．古人稱謂有謙辭、敬辭之分，“令尊”“高足”“舍妹”為敬稱，“家君”“愚兄”“鄙見”為謙稱。B．散文詩有詩的情緒與想象，《荷葉·母親》寫現實與聯想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。C．安徒生，19世紀丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”，代表作品有《海的女兒》《丑小鴨》。D．寓言，結構大多簡短，以假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。主人公可以是人，也可以是人格化的動植物。8．冰雪襟懷，琉璃世界。同學們深人光霧盛景，即興賦詩一首，請你仿照畫線句子將空白處補充完整。在巍峨巴山的光霧之巔，銀裝素裹，冰雪浩瀚。你是大自然的驕做與瑰麗，帶給人們無盡的向往和震據。。。二、現代文閱讀(33分閱讀下面三則材料，完成下列各題?！静牧弦弧恳话銇碚f，閱讀是和文字相關聯的。當然，人們有時也會把欣賞一幅好畫說成“讀畫”。用在這里的“讀”，強調的是欣賞的深度，就此也微妙地點出了看畫與讀畫間的差異。但是，在網絡時代，在網頁擠占書頁，讀“屏”多于讀書，紙和筆遜位于光和電，機器的規(guī)則代替著漢字的規(guī)范，數字的操作顛覆了鉛字的權威，“輸入”代替著書寫的潮流中，在“拇指文化”無限深入人群的今天，在消費的欲望熱烈擁抱大眾的背景下，“讀”和“看”的界限似乎日漸模糊起來。正如一位著名詩人的著名短詩：“生活一網”，技術的戰(zhàn)車把新媒介——數碼技術送進人間，使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術的神圣性不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋。看圖被稱為“讀圖”，而這里的“讀”已不再意味著欣賞的深度。眼睛在網上快速、便捷的“暴走”，替代著以往細嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀，這應該說是一種閱讀的革命。(摘編自鐵凝《閱讀的重量》)【材料二】人們在閱讀圖像出版物時久而久之形成了一種與文字閱讀不同的“讀圖的邏輯”：整體觀看。事實上，閱讀文字與閱讀圖像的視線投射方式是截然不同的。當人們在閱讀文字時，習慣于將視線聚焦到每一個字詞上，然后按照從左到右或由上至下的順序移動視線，在字與字、句與句的聯結中獲取信息，這就是我們所說的“逐字逐句地讀”。但是，當人類面對圖像時，其視線往往不會聚焦到某一個點，而是整體性地投射至全部視覺元素，在各個視覺元素的結合、互動與交融中領會圖像意義。正是由于閱讀邏輯的轉化，圖像在人類思維活動中的比重才得以提升，視覺思維也在讀圖的實踐中慢慢壯大。(摘編自劉曉荷、董小玉《讀圖時代的閱讀嬗變與出版調適》)【材料三】語言是線性的、抽象的和思考性的，語言的閱讀不但給讀者以反思的可能性，而且為讀者自己的想象提供了更多空間。相比之下，影視圖像的傳遞是單向的，是從影視作品到觀眾，它培育了觀眾的被動型接受；另外，影像的動感超越了文字的靜態(tài)特性，提供了感性直觀的當下體驗，同時也取消了觀眾掩卷沉思的契機。顯然，文字性的靜觀體驗被影像動態(tài)的感性直觀所取代。視覺文化時代的法則是：人們愛看圖像更勝于文字。道理很簡單，看圖是直覺的、快感的和當下的；與文字相比，圖像顯然更具誘惑力。我們似乎正在冷落那種獨自沉思的閱讀狀態(tài)，失去對文字閱讀的熱愛！這便使得圖像的狂歡成為新的文化儀式！(摘編自周完《重建閱讀文化》)9．下列選項與以上材料內容不符的一項是()A．一般來說，閱讀是和文字相互關聯的?！白x畫”強調的是從欣賞的深度看一幅好面。B．網絡時代，機器的規(guī)則代替著漢字的規(guī)范，讀“屏”多于讀書，“輸入”代替書寫。C．人們在閱讀圖像出版物時直接就會形成一種與文字閱讀不同的“讀圖的邏輯”，閱讀文字與閱讀圖像方式截然不同。D．當人類面對圖像時，視線通常不會聚焦到某一個點，而是整體性地投射至全部視覺元素，在各個視覺元素的結合、互動與交勝中領會圖像意義。10．下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是()A．在網絡時代，在消費欲望膨脹的背景下，“讀”和“看”的界限似乎日漸模糊。B．因為人們閱讀邏輯的轉化，圖像在人類思維活動中的比重得以提升，視覺思維也在讀圖的實踐中逐漸壯大。C．語言是線性的、抽象的和思考性的，語言的閱讀給讀者提供了反思的可能性，為讀者提供了更多的想象空間。D．視覺文化時代的法則是人們愛看圖像更勝于文字，看圖是當下的、直覺的快感，圖像比文字更具有準確性，誘惑力。11．結合三則材料內容，概括文字閱讀的好處閱讀下面文章，完成各題。山谷里的花于振坤1早晨醒來，鳥啼樹間。我洗漱完，走出山村，直奔山谷。②山谷距山村五里路，但要翻過一個山頭，再走上一段彎彎的小路。③正是春末，晴朗的天。從山里吹過來的風，帶著青草和野花的氣味，輕輕地吹拂著我的面頰和胸襟，我心生愜意，腳底生風，一會兒工夫就到了山谷。④站在山谷的邊緣，看到山谷不深，雖有裸露的巖石，但沒有懸崖峭壁奇石異峰，也沒有雪浪翻卷飛瀑轟鳴。從谷底到谷頂，從眼前向縱深，綠是山谷的主旋律。那濃濃的綠、淡淡的綠，是樹，是草，是野花的莖和葉。它們高低起伏，隨著山谷而綿延。綠色的中間開著許多異樣的花，有白色的老鴉瓣、照山白，黃色的龍牙草、刺五加，紅或紫色的馬蘭花、益母草、錦地羅……⑤這些花，五顏六色、千姿百態(tài)，散落在山谷里，陽光一照，仿佛千萬顆星星在眼前灼灼閃耀。微風一吹，它們像在跳舞，又像千萬張稚嫩的小臉兒在向我微笑..⑥我陶醉于山谷里，欣賞著這里的每一朵花。⑦當走到山谷的底部，谷底的涓涓細流淙淙作響，浸濕了我的鞋子，我竟全然不知，我被小溪邊上的一棵蒲公英吸引住了。它開了許多金燦燦的花兒，綠油油的葉子，直挺挺的花莖，堅初而蒼勁。它的根像藤蔓深埋在小溪邊的巖縫里。⑧這是一朵最為普通、最為常見的花。但是，這朵花和我以前見過的有所不同，以前見過的是趴在地上的，可這朵花是向上的。也許，是因為它長在小溪邊能吸取足夠的營養(yǎng)又沒有人來踐踏。它那張開的小花瓣微微顫動，好像在和我說話：歡迎你，老朋友！是啊，相信我們這些50后以前的人，幾乎所有人的童年都曾與它邂逅過。它生長在路邊、荒野、房前、屋后。那白白的小絨球，是它的種子。記得小時候，我常將那小絨球放在嘴邊使勁地吹。每次吹，那小絨球都會四處分散，像天空中的降落傘。⑨如今，在城里已經很難再見到它了----到處是柏油馬路、水泥地面、高樓大廈………-想到這些，憐憫之心油然而生……⑩我更愛這山谷里的花了。?也許，你會覺得這山谷里的花，沒有河南洛陽的牡丹花花大色艷、雍容華貴，也沒有福建漳州的水仙花葉姿秀美、花香濃郁，更沒有浙江金華的山茶花花姿綽約、端莊高雅。?是的，我不否認你的感覺。它們是名花，具有很高的觀賞價值。?但是，這山谷里的花卻是純天然、純野生的??！它們不羨慕名花，不卑賤自己，按照自己的天性活得非常自然；它們遠離城區(qū)、遠離人群，習慣于無人欣賞，活得自在且清閑。?我贊賞它們。?人，有很多種活法。如何選擇？也許，你選擇像這山谷里的花一樣，會生活得不累，且富有情趣。?“智慧的人，永遠不會活在別人的嘴里，或者眼里。”?我站在山谷里，久久不愿離去。忽然覺得這山谷之大、野花之多，而我之渺小。我被花包圍，仿佛是花中的一員，融入了大自然……12．請分析第⑥自然段在文中的作用。13．按要求賞析文中畫線句子。①微風一吹，它們像在跳舞，又像千萬張稚嫩的小臉兒在向我微笑…..…(修辭手法角度)②它開了許多金燦燦的花兒，綠油油的葉子，直挺挺的花莖，堅韌而蒼勁。(詞語運用角度)14．請結合文章內容，談談你對“智慧的人，永遠不會活在別人的嘴里，或者眼里”這句話的理解。閱讀下面文章，完成各題。一句話的魔力賀平安①初中開學那天，我坐在人頭攢動的教室里，忍受著陌生眼光的打量，像個異類。周遭傳來熱絡的交談，我裝出一副漫不經心的樣子，只想快點有人來解救我。②這時，他出現了，一張熱情洋溢的臉。他拍著我的肩膀，主動和我打招呼，瞬間化解了我的尷尬。③他聲音低沉，每到他發(fā)言的時候，便是全班同學的耳膜放松時刻。他的體育很好，一身小麥色的皮膚，膝蓋或是手肘處會出現打球摩擦產生的傷痕。他的酒窩很深，尤其喜歡壞笑，嘴角揚起，仿佛能醞釀出甜甜的果酒。他走路的時候常常會忍不住踮一踮腳，做出要跳躍的姿勢，無時無刻不想投個三分球。④我從來不知道人的脊背可以挺得這么直。以往上課，聽得懂的課我勉強能坐得端正，要是聽不明白，就干脆趴在桌子上，腰背弓得像只炸毛的貓?？墒撬轿液竺娴倪@段時間，我每節(jié)課都把背挺得筆直，聽到他講有趣的事情，臉上也會浮現笑容。那些學習上的陣痛、生活上的畏縮，似乎都隨風消散了。⑤這一天午后，陽光明媚，湛藍色天空上浮著棉白的云，空氣中透著植物被曬暖后的清新香氣。我趴在桌子上無所事事地等待下節(jié)課的來臨，卻出乎意料地收到他的送請：“體育課一塊兒打球嗎？”⑥我迅速直起身子，左右看了看：和我嗎？我可不會打籃珠。⑦“哪有男孩子不會打籃球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星。⑧“我.....⑨“你別怕，勇敢點！要不咱們打羽毛球”⑩他背后是耀眼奪目的午后日光，一如他燦爛的笑容，照亮了空氣里上下漂浮的塵埃。?綠茵茵的草地上扎堆站著兩支足球隊，陰涼處的乒乓球桌也里三層外三層地圍了一群人。羽毛球場館因為離得遠，反而一片清凈。人很少，我依然感到緊張，生怕自己球技不佳被人笑話。?他雙腿蹬地有力，臂膀舒展，每次都搶先接住半空中的羽毛球。我也不示弱，揮動著手上的球拍，大開大合，果斷地反擊。?漸漸地，圍觀的同學越來越多。我也受其感染，竭力去接他打出的每一個球。當最后一個球落地的時候，我輸了，可人群里發(fā)出了一陣贊嘆的歡呼聲。他快步走到我面前，露出真誠的笑容，贊到：“你打得真不錯！”?我看著他臉上的汗水，爽朗地沖他笑了笑。他突然收起掛在臉上的笑容，一本正經地直視我：“你別怕，對生活勇敢一點?！?“你別怕，對生活勇敢一點?！边@句話好像有什么魔力。我那些潛藏的心理活動就像藏在深藍海底的冰山，看不見也摸不著?？扇缃袼灰粋€人徹底識破，躍躍欲試，蓄勢待發(fā)。想成長、想變得更好的念頭越發(fā)強烈，我迫不及待地要長成遮天蔽日的模樣。?他使我懂得了勇敢的真正意義，讓我得以在青春的起點，手持火把，做最真實的自己。哪怕這一路有荊棘和風雨，也要高歌猛進，翻山越嶺，再害怕也不停下。因為我知道，我勇敢的付出并不是為了得到什么。我來過，盛放過，就是青春的意義。15．結合文章內容，完成填空。初人中學，心情緊張—―馳騁球場，收獲贊美—。16．結合文章具體內容，分析標題“一句話的魔力”的含義。17．結合文章具體內容分析“他”是一個怎樣的人。18．萬變守其本，吾心持長青。選文第函段和鏈接材料都寫出了對人生哲思的感悟，請?zhí)骄績啥挝淖衷诒磉_方式上的相同點，并簡要分析各自的表達效果。鏈接材料：我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。——莫頓·亨特(走一步再走一步》三、古詩文閱讀(27分19．古詩文名句默寫。詩者，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而行于言。曹操在《觀滄?！分袞|臨碣石，歌詠大海碧波蕩漾，山島矗立：“水何，①”，抒發(fā)胸中豪壯之情；李白在《聞王昌齡左遷龍標逼有此寄》中得知友人被貶，將月人格化，遙寄自己的思念：“②，”馬致遠在《天凈沙·秋思》中，在凄美秋日斜陽下，羈旅愁思，游子思歸：“夕陽西下，③，在《潼關》中，譚嗣同途經潼關，北境遼闊，孤城寂寥，情景交融，借“④，”寄寓詩人擺脫束縛，追求自由的理想。閱讀《夜雨寄北》《邯鄲冬至夜思家》，完成各題?！咎啤坷钌屉[君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。邯鄲冬至夜思家【唐】白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。20．對兩首詩理解和賞析，不正確的一項是（）A．兩首詩語言華麗，構思縝密，空間與時間相結合，情致深蘊，纏綿深刻。B．兩音詩寫詩人的思家之情，眼前實景與想象相結合，虛實相映，真摯動人。C．“邯鄲驛里逢冬至”一句緊扣標題，點明時間、地點及客中過節(jié)的事件，暗含了游子思家之意。D．“巴山夜雨漲秋池”暗示了詩人孤燈聽雨、長夜難眠的離情別緒，就像這秋雨一樣，綿綿密密，漲滿了秋池。21．下列詩句中，與以上兩首詩表達思想情感不同的一項是（）A．行人無限秋風思，隔水青山似故鄉(xiāng)。B．愿得此身長報國，何須生人玉門關。C．人言落日是天涯，望極天涯不見家。D．永夜角聲悲自語，客心愁破正思家。閱讀[甲)(乙1兩篇文言文，完成各題。【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！【乙】余近日以軍務倥傯，寢食不安。吾家本詩禮門閥，勤與樸為余處世立身之道，有恒又為勤樸之根源。余雖在軍中，尚日日寫字一頁，看書二十頁?？春?，用朱筆圈批，日必了此功課為佳。偶遇事冗，雖明日補書補看亦不歡，故必忙里偷閑而為之。然此策尚下，故必早起數時以為之。決不肯今日耽擱，謂有明日可補；亦不肯以明日有事，今日預為。如是者數年，未嘗間斷，亦無所苦。要汝將余方法試習之，可以悟，忘汝刻刻留心。(節(jié)選自《清代四名人家書·彭玉麟》)【注釋】①倥傯(kōngzōng)：事多，繁忙。②門閥：名門貴室。③事冗：事務繁忙復雜。22．“用“/”給文中劃線句劃分朗讀節(jié)奏，限2處。故必忙里偷閑而為之23．下列句中加點詞的意義和用法相同的一組是()A．靜以修身可以為師矣 B．日必了此功課為佳寒雪日內集C．君子之行下車引之 D．如是者數年又數刀斃之24．下列對文章的理解和分析不正確的一項是()A．【甲】文中，“儉以養(yǎng)德”強調物質生活的低要求對個人品德修煉的關鍵性作用，也是諸葛亮人生智慧的總結，更是諸葛亮嚴以律己的人生寫照?！疽摇课闹校髡邚募沂缹懫?，詩書傳家，勤樸有恒，為我們展示了真實的清代風云人物特點以及其生活情趣。C.【甲】文中“悲守窮廬，將復何及”表達了君子不與外界同流合污、獨善其身的美好愿望。D.【乙】文中，提到“要汝將余方法試習之”。有三種方法值得我們借鑒：定量讀書法、用紅筆作批注圈畫、定時讀書法。25．用現代漢語翻譯下列句子。①淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。②勤與樸為余處世立身之道。26．【甲】【乙】兩篇文章都是教子名篇，但角度有別，請分別概述【甲】【乙】兩文的中心內容。四、名著閱讀(共6分27．文字憶深情，往事成追憶。魯迅在《朝花夕拾》的小引中寫道：“后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨在記憶上，還有舊來的意味留存?！闭埥Y合作品內容，試寫出一件留存在魯迅記憶深處的事情。28．讀書有法，其樂無窮。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想；跳讀則是主動地舍棄、有意的忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過程中也可交替使用。結合上面文字，請你談談以下章節(jié)適合什么閱讀策略，簡要闡述你的理由。第五十九回唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇五、作文(60分29．微寫作“三味書屋”開啟了魯迅的讀書生涯?？v觀《朝花夕拾》整本書，魯迅曾求學于5所學校，但對這些學校的課程都不太滿意，請你為三味書屋時期的魯迅設計2門課程，并闡述理由。(150字左右)30．閱讀下面文字，按要求作文。陪伴是最長情的告白。史鐵生有了母親的陪伴，感受到人間溫暖；海倫·凱勒有了老師的陪伴，獲得了知識的力量；莫頓·亨特有了父親的陪伴，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣；鄭振鐸在與三只小貓的陪伴中，獲得了人生的啟迪……在生命的歷程里，那一個個讓你難以忘懷的人或物，那一件件讓你記憶猶深的事，陪你成長，伴你前行。請以“有你陪伴，真好”為題寫一篇記敘文。要求：①根據自己的生活經歷或體驗寫作，內容具體，情感真實；②不套作，不抄襲，不透露個人信息；③書寫規(guī)范，字數不少于500字。

【答案】1．A2．B3．B4．C5．D6．D7．A8．你是生活的色彩與活力；給予我們無盡的喜悅和幸?！敬鸢浮?．C10．D11．①文字閱讀可以使我們深度的欣賞作品；②給讀者以反思的可能性；③為讀者自己的想像提供了更多空間；④給讀者掩卷沉思的契機?！敬鸢浮?2．承上啟下的作用(過渡段)。承接上文對山谷優(yōu)美景色的描寫，引出下文對山谷的花的描繪。13．(1)運用了比喻和擬人的手法。生動形象地寫出了山谷里的花活潑可愛的特點。表達了作者對這些花的喜愛之情。(2)這句話運用疊詞，生動形象地寫出了蒲公英堅韌而蒼勁的向上的生命力，充滿了對蒲公英的贊美。14．文中將山谷里的蒲公英與牡丹花水仙花和山茶花進行對比，寫出了蒲公英雖不及百花艷麗，但它不懼環(huán)境的惡劣，不因別人的看法存在或消失，在小小角落里活出了自己的天性，且能怡然自得?！敬鸢浮?5．得遇良友，共同成長；領悟道理，勇敢盛放16．表層含義：一句話指文中他對我說的“你別怕，對生活勇敢一點。"這句話有魔力。深層含義指：這句話讓：“我”由怯懦走向勇敢，想要成為更好的自己；讓“我”懂得勇敢的真正含義，敢于做真實的自己；讓“我”明白青春就要無所畏懼，不求回報，做勇敢的自己。

17．“他"善良友好、熱情洋溢，初次見我熱情和我打招呼，緩解了我的尷尬；專注認真，在課堂上他專注學習，積極回答問題；積極樂觀、樂于助人、笑