中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護知信行調研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u27998中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護知信行調研分析報告 1217361.1醫(yī)學生對于保護傳統(tǒng)知識的意義 1186971.2調研過程說明 222420（一）研究內容 227037（二）研究對象與研究方法 2161811.3調查結果及分析 633961.3.1調查結果 683921.3.2影響因素分析 10加強中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護已經成為國家知識產權戰(zhàn)略的組成部分及醫(yī)學教育改革的重要舉措。加強對醫(yī)學生的中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護教育，有利于促進中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護的發(fā)展及推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的進步。在此背景下，了解醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識知信行情況并分析影響因素，繼而制定有針對性的教育及宣傳措施，對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護和傳承具有重要意義。1.1醫(yī)學生對于保護傳統(tǒng)知識的意義在知識經濟時代，高校已經擴展到了文化傳承創(chuàng)新、科學研究、人才培養(yǎng)、社會服務這四種職能55陸小林．地方高校非物質文化遺產傳承路徑的實證研究[D]．四川師范大學，2018．。眾所周知，通過教育可以快速提高民眾對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的認知和對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的認同，而高等教育是其中最重要的教育方式。高校在大學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識及文化教育傳承中占有師資力量充足、學術資源豐富、科研引領作用強等優(yōu)勢，可以保障中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識良好生存、提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質量、提升中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護研究水平，為中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的傳承創(chuàng)新提供堅實保障龔正華．中國大學知識生產的文化自信生成研究[D]．西南大學，2012．-程琳,劉麗華．教育傳承視角下大學生非物質文化遺產認知研究[J]．時代教育，2013，(13)：126-127．。而作為高等教育的接受者，高校大學生具有學習能力強、充滿好奇心、富有創(chuàng)新精神、課余時間充裕并與群眾聯(lián)系緊密的優(yōu)勢林於．在高校中開設中醫(yī)藥知識選修課的體會[J]．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10(14):78．-張潔，楊揚．傳統(tǒng)文化認同與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)途徑[J]．社會主義論壇，2018，(12)．。大學生55陸小林．地方高校非物質文化遺產傳承路徑的實證研究[D]．四川師范大學，2018．龔正華．中國大學知識生產的文化自信生成研究[D]．西南大學，2012．程琳,劉麗華．教育傳承視角下大學生非物質文化遺產認知研究[J]．時代教育，2013，(13)：126-127．林於．在高校中開設中醫(yī)藥知識選修課的體會[J]．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10(14):78．張潔，楊揚．傳統(tǒng)文化認同與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)途徑[J]．社會主義論壇，2018，(12)．1.2調研過程說明研究內容1）確立研究的理論框架，在此基礎上編制問卷通過文獻梳理，整理國內外認知、態(tài)度的研究現(xiàn)狀，確立本次調查問卷采用知信行理論模型。結合文獻研究設計調查問卷，課題組成員對調查問卷進行多次討論修改后形成初始調查問卷。在陜西中醫(yī)藥大學開展預調查，根據(jù)預調查結果進一步完善初始調查問卷，形成正式調查問卷。2）分析知信行現(xiàn)狀及影響因素通過調查結果，采用認知得分、知曉率；態(tài)度得分；使用行為得分描述中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識知信行現(xiàn)狀。將中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識知識、信念、使用行為作為因變量，使用二元logistics回歸分析知信行的影響因素。3）提出改善醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識知信行現(xiàn)狀的對策根據(jù)研究結果，提出改善醫(yī)學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的知信行狀況的對策。研究對象與研究方法采用便利抽樣方法，通過網絡“騰訊問卷”網站，抽取陜西中醫(yī)藥大學和西安交通大學兩所高校1030名在校醫(yī)學生作為調查對象。納入標準：1）醫(yī)學專業(yè)本科生、研究生；2）自愿參與本次調查并完整填寫問卷者。排除標準：1）問卷填寫不完整者。1.樣本量計算采用根據(jù)調查問卷條目數(shù)量粗略估計樣本量的方法，即樣本含量取條目數(shù)量的5～10倍，根據(jù)本調查問卷共包含29個條目，再考慮到20%的無應答，本研究所需樣本量至少為：N=（29×10）×（1+20%）=348例。樣本量最少為348例，本次調查納入的樣本量為1030例，已滿足調查所需樣本量。2.調查工具（1）調查問卷的編制步驟1）設計思路開展本調查的目的是為了解醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的認識、態(tài)度/信念和中醫(yī)藥健康服務行為情況。首先，不同的人口學特征對中醫(yī)藥的態(tài)度不同，本次調查加入了民族這個選項條目，因為中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識也包含了文化，不同的民族的文化背景是不同的，認知方式可能會與其他民族不同。其次，主要設計思路是知信行理論認為知識、信念和行為是呈遞進關系。知識是行為改變的基礎，信念是行為改變的動力，而行為改變則是目標。從這三方面以期了解是否知識、信念和行為呈遞進關系，以及哪些因素可以提高促進醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的認知、態(tài)度及行為。2）成立課題調查組課題調查組共有9名成員：其中中醫(yī)藥學專家3名，法學專家2名，倫理學專家2人，公共衛(wèi)生專業(yè)碩士研究生2名。專家主要負責本研究課題目的、研究思路的整體把握，并負責聯(lián)系問卷發(fā)放的相關負責人，確保問卷調查能順利開展；研究生負責文獻研究和政策梳理，調查問卷的發(fā)放、回收，并進行資料整理、統(tǒng)計分析等工作。3）構建問卷條目池，編制初始問卷課題組成員在對中國知網、維普、萬方和中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫等中文數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索，仔細查閱既往相關調查研究的基礎上形成問卷條目池。條目編寫遵循以下表達原則：1）語句簡短、明了；2）通俗、易懂，避免使用專業(yè)術語（若使用，在題目中進行解釋）；3）措辭準確、清楚，切忌模棱兩可；4）用陳述句，不用疑問句；5）少用或不用否定句。最終形成了84個條目。邀請專家對條目池進行討論，廣泛聽取各位專家的意見和建議后，編制了初始調查問卷。4）開放式調查補充問卷內容抽取陜西中醫(yī)藥大學20名醫(yī)學生，對其中醫(yī)藥健康服務的使用情況、對中醫(yī)藥健康服務的需求情況、想通過哪些途徑了解和學習中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識、對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護的理解等問題進行調查，根據(jù)調查結果對問卷進行完善和修改。5）預調查修訂問卷后形成正式問卷邀請中醫(yī)、中藥學、法學、公共衛(wèi)生、倫理相關專家對問卷進行三次評定和修改。正式調查兩周前，從陜西中醫(yī)藥大學隨機抽取40名大學生進行預調查，根據(jù)學生的反饋信息（問卷題目設置過多，需要縮短問卷長度；部分題目難以理解，需要轉換成通俗易懂的表達方式；對專業(yè)術語應進行解釋）對問卷相關部分進行修訂后，形成正式的《醫(yī)學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識知信行問卷》。（2）調查問卷的內容調查問卷包括四部分，分別為：1）指導語：介紹了本次調查的目的，對中醫(yī)藥、中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識及中醫(yī)藥健康服務的定義做出了解釋，并對問卷填寫方法做出了詳細說明；2）一般資料：如性別、民族、年級、專業(yè)、生源地、家人中是否有從事中醫(yī)藥相關行業(yè)的人員、過去接受過哪些中醫(yī)藥健康服務、對最近一次接受的中醫(yī)藥健康服務的滿意度等；3）知信行問卷：包括對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的認知、態(tài)度及使用行為。認知部分包括包括對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的范疇、中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識現(xiàn)有保護制度2個方面的知曉情況，共13個條目；態(tài)度部分共16個條目，包括對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識學習態(tài)度、使用態(tài)度及保護態(tài)度，分別包含7、5、4個條目；行為部分共1個條目。4）對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護的其他知識的認知情況，包括3個多選題。（3）調查問卷的評分方法1）知識部分：回答正確計1分，回答錯誤或回答不清楚的計0分。認知部分的得分范圍為0～13分。共包括中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的范疇及現(xiàn)有保護制度兩個維度，每個維度中的題目都答對的人數(shù)為分子，計算2個維度的知曉率；所有問題都回答正確的人數(shù)為分子，計算總知曉率。2）態(tài)度部分的條目均采用Likert5級計分法，“非常有必要”為5分，“有必要”為4分，“一般”為3分，“沒必要”為2分，“非常沒必要”為1分；“非常愿意”為5分，“愿意”為4分，“一般”為3分，“不愿意”為2分，“非常不愿意”為1分。得分越高表明醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的態(tài)度越積極。態(tài)度部分的得分范圍為16～80分。中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識學習態(tài)度得分范圍為7～35分；使用態(tài)度得分范圍為5～25分；保護態(tài)度得分范圍為4～20分。3）使用行為得分：共列舉了10類常見的中醫(yī)藥健康服務（包括：中醫(yī)診療；中藥湯劑；中成藥；推拿；針灸；刮痧；中藥熏蒸、敷貼；拔罐；中醫(yī)健康教育/健康管理；中醫(yī)養(yǎng)生保?。t(yī)學生選擇的數(shù)量合計的數(shù)值即為使用行為得分。（4）調查問卷的信度、效度評價1）信度本次調查運用SPSS軟件分析信度，檢驗調查問卷內部一致性信度，衡量指標是Cronbach’sAlpha系數(shù)。內部一致性是指測驗篩查問卷內所有題目之間的一致性，Cronbach’sAlpha系數(shù)在0.8以上的調查問卷才有使用價值郭秀花主編．實用醫(yī)學調查分析技術[M]．北京：人民軍醫(yī)出版社，2005．。通過SPSS18.0軟件，對《醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的認知、態(tài)度調查》進行了信度檢驗，問卷的整體信度為0.922，說明調查問卷的整體信度較高。認知與態(tài)度維度的Cronbach'sAlpha系數(shù)均超過0.8。信度分析結果表明本次調查問卷的內在一致性較好，可用于相關的調查研究郭秀花主編．實用醫(yī)學調查分析技術[M]．北京：人民軍醫(yī)出版社，2005．2）效度效度是指調查問卷測驗結果的有效性和正確性，一般分為內容效度和結構效度，效度越高表示調查問卷所測量的結果越能代表所測對象的真實特征。效度是指調查問卷內容的貼切性和代表性，KMO值大于0.5表示效度良好。結構效度是指調查問卷研制所依據(jù)研究理論的程度。調查問卷的公因子能解釋總體方差的50％以上時，就能說明問卷的結構效度良好趙斐然，周天馳，張俊穎等．量表(問卷)信度、效度評價在我國醫(yī)學領域的應用與展望[J]．中華中醫(yī)藥雜志，2014，29(07)：2280-2283．。本次調查采用因子分析方法檢測問卷的結構效度和內容效度。調查問卷的取樣足夠度的KMO值為0.935，而Bartlett球形檢驗的卡方值為14402.521（P＜0.001），說明適合做因子分析。對認知和態(tài)度部分的趙斐然，周天馳，張俊穎等．量表(問卷)信度、效度評價在我國醫(yī)學領域的應用與展望[J]．中華中醫(yī)藥雜志，2014，29(07)：2280-2283．公因子1包含條目A1～A5，歸納為對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的使用態(tài)度。公因子2包含條目A6～A12，是對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識學習及傳承的態(tài)度。公因子3包含條目K1～K7，是中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識范疇的認知。公因子4包含條目A13～A16，是中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護態(tài)度。公因子5和6包含條目K8～K13，是中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識現(xiàn)有保護方法的認知。主要因子分析結果說明測量結果與問卷的維度基本吻合，且因子載荷值皆屬中高程度（≥0.4），表明本調查問卷的結構效度較好，可以開展正式的調查。1.3調查結果及分析1.3.1調查結果（一）大學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識總體知曉率較低認知部分共13個條目，主要涉及中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的范疇、現(xiàn)有保護制度兩個維度的知識。中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識回答總體知曉率僅為23.20%，低于既往研究的結果（36.55%）馮欣欣，梁珺，唐笑等．陜西中醫(yī)藥大學學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護認知情況調查[J]．中國醫(yī)學倫理學，2018，31(07)：937-942．。醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的范疇的知曉率為46.60%，對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的現(xiàn)有保護制度的知曉率為34.27%，與既往研究結果基本一致76。醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識缺乏了解，與他們了解和接觸中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的渠道和途徑有限有關，也與他們從小接受的是現(xiàn)代科技思維模式，無法理解體系完全不同的中醫(yī)藥理論有關嘉陵．中醫(yī)高校必須強化新生文化教育-兼評開設“中醫(yī)文化入學教育課”的重要意義[C]//中華中醫(yī)藥學會第十四屆全國中醫(yī)藥文化學術研討會．2011．。醫(yī)學生對中醫(yī)理論知識、中醫(yī)診療技術（望聞問切）認知程度高，超過90%的大學生知道這兩類屬于中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識。有接近一半的學生不知道民間單方、驗方、秘方屬于中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識，這可能與我國民間驗方、秘方生存發(fā)展困境的處境有關張媛，王明旭，馮建安．民間驗方生存發(fā)展現(xiàn)狀與保護策略研究[J]．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2018，35(04)：278-281．馮欣欣，梁珺，唐笑等．陜西中醫(yī)藥大學學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護認知情況調查[J]．中國醫(yī)學倫理學，2018，31(07)：937-942．嘉陵．中醫(yī)高校必須強化新生文化教育-兼評開設“中醫(yī)文化入學教育課”的重要意義[C]//中華中醫(yī)藥學會第十四屆全國中醫(yī)藥文化學術研討會．2011．張媛，王明旭，馮建安．民間驗方生存發(fā)展現(xiàn)狀與保護策略研究[J]．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2018，35(04)：278-281．程江雪，劉銅華，肖詩鷹．基于問卷調查的中醫(yī)藥高等院校知識產權教育分析[J]．中國中醫(yī)藥信息雜志，2016，23(04)：8-11．（二）醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的使用態(tài)度積極本次調查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的使用態(tài)度非常積極。78.85%的醫(yī)學生表示將來愿意接受中醫(yī)診療服務；88.23%的醫(yī)學生愿意學習并嘗試中醫(yī)的保健方法如按摩、刮痧、拔火罐等；73.11%的醫(yī)學生愿意練習中醫(yī)健身術如太極拳、五禽戲；86.41%的醫(yī)學生愿意學習中醫(yī)飲食調理的理論和方法并加以運用；83.64%的醫(yī)學生愿意用中醫(yī)有關調暢情志、促進身心健康的理論和方法來解決心理、情緒上的問題。由以上幾個問題可以看出，醫(yī)學生對可以學以致用的中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識具有很大的學習及實踐興趣。楊玉赫等楊玉赫，冷德生，張榮興等．中醫(yī)養(yǎng)生功法對大學生抑郁癥影響的研究進展[J]．中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志，2020，26(08)：1214-1217．對既往開展的中醫(yī)養(yǎng)生功法對于抑郁癥療效的綜述，發(fā)現(xiàn)五禽戲、八段錦、太極拳等對改善和治療大學生抑郁癥均有明顯效果。既往研究發(fā)現(xiàn)，在接受中醫(yī)養(yǎng)生學教育后，學生們會認識到養(yǎng)生保健要從現(xiàn)在做起郭嵐，孫玲，黃涵．非醫(yī)類大學生中醫(yī)養(yǎng)生學通識教育模式的實踐研究[J]．時珍國醫(yī)國藥，2015，26(06)：1433-1434．。在國務院發(fā)布的《中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》中共中央國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見[J]．中華人民共和國國務院公報，2019，(31)：6-10．、《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》肖潔，許靖，楊義．高等中醫(yī)藥院校生之知識產權保護意識調查研究[J]．醫(yī)學與法學，2020，12(01)：89-92．、《中共中央國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》中共中央楊玉赫，冷德生，張榮興等．中醫(yī)養(yǎng)生功法對大學生抑郁癥影響的研究進展[J]．中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志，2020，26(08)：1214-1217．郭嵐，孫玲，黃涵．非醫(yī)類大學生中醫(yī)養(yǎng)生學通識教育模式的實踐研究[J]．時珍國醫(yī)國藥，2015，26(06)：1433-1434．中共中央國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見[J]．中華人民共和國國務院公報，2019，(31)：6-10．肖潔，許靖，楊義．高等中醫(yī)藥院校生之知識產權保護意識調查研究[J]．醫(yī)學與法學，2020，12(01)：89-92．中共中央國務院關于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見[J]．中華人民共和國國務院公報，2019，(31)：6-10．高校大學生有學習能力強、充滿好奇心、富有創(chuàng)新精神、課余時間充裕、與群眾聯(lián)系緊密等特點林於．在高校中開設中醫(yī)藥知識選修課的體會[J]．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10(14):78．-林於．在高校中開設中醫(yī)藥知識選修課的體會[J]．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012，10(14):78．張潔，楊揚．傳統(tǒng)文化認同與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)途徑[J]．社會主義論壇，2018，(12)．（三）醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的學習傳承態(tài)度較積極本次調查中，81.84%的醫(yī)學生愿意學習中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識，低于孟令濤等孟令濤，趙峰，蘭智誠等．非中醫(yī)類普通醫(yī)學院校醫(yī)學生對中醫(yī)藥認知度調查分析[J]．醫(yī)學與社會，2012，25(09)：21-22．對黑龍江省某醫(yī)學院的西醫(yī)藥學生的調查結果（98.52%）。有70.19%的醫(yī)學生贊成學校開設中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識必修課程，說明絕大多數(shù)醫(yī)學生不排斥學習中醫(yī)藥知識，愿意接受必修課程，從側面說明了醫(yī)學生對學習中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的熱情和積極性較高。而在是否愿意傳承一項中醫(yī)藥傳統(tǒng)技術（針灸、推拿）這一問題時，有81孟令濤，趙峰，蘭智誠等．非中醫(yī)類普通醫(yī)學院校醫(yī)學生對中醫(yī)藥認知度調查分析[J]．醫(yī)學與社會，2012，25(09)：21-22．有79.90%的醫(yī)學生表示有必要加強高校中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識教育，但僅有50.87%的大學生表示有必要在小學、初中開設中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識相關課程。以上結果表明，醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識學習傳承的態(tài)度非常積極，但遺憾的是，接近一半的大學生還沒有意識到盡早接觸中醫(yī)藥、從小養(yǎng)成中醫(yī)思維的重要性。（四）醫(yī)學生認同中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的價值，愿意參與保護工作高達94.36%的大學生認為中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識有價值，說明絕大多數(shù)學生擁有中醫(yī)藥文化自信。既然認同中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的價值，那么他們必然會有參與中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護工作中去的熱情和意愿。93.10%的醫(yī)學生認為我國有必要保護中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識，并有89.61%的大學生認為我國有必要建立中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識專門保護制度。醫(yī)學生愿意保護中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識與他們認為中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識有價值有關系，同時也來源于中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。結合既往研究馮欣欣，梁珺，唐笑等．陜西中醫(yī)藥大學學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護認知情況調查[J]．中國醫(yī)學倫理學，2018，31(07)：937-942．可知，大部分學生并不知道中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識正在被一些發(fā)達國家“不當占有、不當利用”且這些發(fā)達國家因此獲得巨大經濟利益，所以馮欣欣，梁珺，唐笑等．陜西中醫(yī)藥大學學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護認知情況調查[J]．中國醫(yī)學倫理學，2018，31(07)：937-942．（五）醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的使用率較低，但滿意度較高除了課堂學習中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識，非中醫(yī)藥專業(yè)學生最可能接觸到中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的行為是使用中醫(yī)藥健康服務，因此在本次調查中將大學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的行為等同于其對中醫(yī)藥健康服務的使用行為。本次調查結果顯示，所有醫(yī)學生均接受過其中至少一種中醫(yī)藥健康服務，但僅有中成藥及中藥湯劑（78.47%）的使用率超過50%，說明中醫(yī)藥健康服務在大學生群體中具備一定的使用基礎，但使用率總體上不高。29.38%的大學生只使用過一種類型的中醫(yī)藥服務，使用過四種以上中醫(yī)藥服務類型的大學生僅占17.03%。綜上所述，醫(yī)學生中醫(yī)藥健康服務使用率普遍較低。本次調查發(fā)現(xiàn)僅有36.4%的醫(yī)學生接受過中醫(yī)診療服務，與陳夢婷等陳夢婷，李江濱，徐光婉等．西醫(yī)院校大學生對中醫(yī)藥的認識和使用情況的調查分析[J]．科技視界，2013，(13)：29-31．對廣東醫(yī)學院醫(yī)學生中醫(yī)藥使用情況的調查結果（25.42%）及王樹林等王樹林，李永平，俞科賢．大學生中醫(yī)就醫(yī)情況及對中醫(yī)藥現(xiàn)狀認識情況調查[J]．西部中醫(yī)藥，2013，26(09)：50-52．對青海省大學生的調查結果（34.4%）相近，從側面說明了抽樣或者地域對大學生中醫(yī)藥診療的影響較小。醫(yī)學生利用的中醫(yī)藥服務項目中，中成藥及中藥湯劑、中醫(yī)診療、推拿按摩和火罐排在前4位，針刺療法、刮痧、灸法排在最后三位?？梢姵Ｒ姷闹嗅t(yī)藥健康服務容易被醫(yī)學生接受，一些不被熟知的、體驗感不好的中醫(yī)藥健康服務較少被接受孫立奇，閻怡帆，張濤等．杭州市居民社區(qū)中醫(yī)藥服務利用現(xiàn)況及影響因素研究[J]．中國初級衛(wèi)生保健，2018，32(01)：76-78．陳夢婷，李江濱，徐光婉等．西醫(yī)院校大學生對中醫(yī)藥的認識和使用情況的調查分析[J]．科技視界，2013，(13)：29-31．王樹林，李永平，俞科賢．大學生中醫(yī)就醫(yī)情況及對中醫(yī)藥現(xiàn)狀認識情況調查[J]．西部中醫(yī)藥，2013，26(09)：50-52．孫立奇，閻怡帆，張濤等．杭州市居民社區(qū)中醫(yī)藥服務利用現(xiàn)況及影響因素研究[J]．中國初級衛(wèi)生保健，2018，32(01)：76-78．孫立奇，張濤，李書婷等．杭州市居民對社區(qū)中醫(yī)藥服務的滿意度調查[J]．衛(wèi)生軟科學，2018，32(08)：78-81．陳旭，穆慧娟，那軍等．遼寧省城鄉(xiāng)居民對中醫(yī)藥服務滿意度及中醫(yī)藥利用影響因素分析研究[J]．遼寧中醫(yī)藥大學學報，2018，20(05)：174-176，172．1.3.2影響因素分析（一）認知的影響因素分析單因素分析發(fā)現(xiàn)，性別、年級、專業(yè)、生源地、學校、有無從事中醫(yī)藥行業(yè)的家人的醫(yī)學生會影響中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識認知情況，多因素分析時這些因素都未納入回歸方程。對醫(yī)學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識認知影響較大的因素是學校及對中醫(yī)藥健康服務的滿意度。中醫(yī)院校醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識學習的途徑和方法多于西醫(yī)院校，平時也有更多機會了解也會更關注中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護相關信息，因此陜西中醫(yī)藥大學的學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識認知情況好于西安交通大學。中醫(yī)中藥類醫(yī)學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護的認知與掌握程度對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的傳承與創(chuàng)新發(fā)展非常重要，因此中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的宣傳工作必須從中醫(yī)藥院校開始，學校應開設關于中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識及其保護方面的課程及宣傳活動，引導和鼓勵學生正確認識中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識及其保護的問題，促進醫(yī)學生們積極參與中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護的工作。對中醫(yī)藥健康服務的滿意度越高，越有可能接受中醫(yī)藥治療等其他類型的中醫(yī)藥健康服務。在接受中醫(yī)藥健康服務的過程中必然比不愿意接受中醫(yī)藥健康服務的學生了解更多，因此對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識認知情況也會更好。（二）態(tài)度的影響因素分析單因素分析發(fā)現(xiàn)，性別、年級、專業(yè)、學校、有無從事中醫(yī)藥行業(yè)的家人會影響中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的態(tài)度。多因素分析時，專業(yè)、學校、對中醫(yī)藥健康服務的滿意度、性別、對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的認知得分都會影響醫(yī)學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識態(tài)度。中醫(yī)中藥類專業(yè)對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識態(tài)度比西醫(yī)西藥類專業(yè)學生積極。中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識與中醫(yī)藥類專業(yè)所學專業(yè)課內容密切相關，學生更愿意了解與自己所學專業(yè)聯(lián)系緊密的相關知識，同時也會更關注中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識保護的相關知識，因此必然會有更加積極的態(tài)度。一方面，如果中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識得到較好保護、國家大力促進中醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展，對于以后要進入中醫(yī)藥行業(yè)工作的中醫(yī)藥醫(yī)學生來說，使他們想看到的，因此態(tài)度會更加積極。無論在單因素還是在多因素的分析中，學校都是直接影響中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識態(tài)度的重要因素（OR=3.582），可見學校類型對于醫(yī)學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識態(tài)度的影響非常大。在多因素分析中，認知得分進入回歸方程，是影響態(tài)度的主要因素，符合我們的理論模型假設，及對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的認知會影響對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識態(tài)度。保護中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識，最重要的原因是中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識具有實用價值，能夠被我們學習后加以利用，發(fā)揮其獨特的養(yǎng)生保健、防病治病的作用。對中醫(yī)藥健康服務的滿意度越高的學生，對中醫(yī)藥健康服務的價值越認同，因此對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的態(tài)度也會更加積極。與男生相比，女生因為自身生理狀況的特殊性，會更容易使用中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識進行身體調理，因此對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的態(tài)度更加積極。（三）使用行為的影響因素分析單因素分析結果顯示，民族、年級、專業(yè)、學校、有無從事中醫(yī)藥行業(yè)的家人會影響中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的使用行為。多因素分析結果顯示，年級、學校、認知得分、態(tài)度得分、有從事中醫(yī)藥行業(yè)的家人、中醫(yī)藥健康服務的滿意度均為影響中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識使用行為的因素。中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的認知、態(tài)度會對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識使用行為，這符合本次理論模型，即認知態(tài)度會影響行為。學校類型對醫(yī)學生中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識的使用行為影響巨大（OR=1.494）。無家人從事中醫(yī)藥行業(yè)的學生對中醫(yī)藥傳統(tǒng)知