部編版七年級語文下冊表格式教案

教案

年月日星期

課題

1.鄧稼先類型新授裸總課次1

教學(xué)1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。2.找出文中的直接贊美鄧

稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。3.體會課文語言平實、

目標(biāo)感情真摯的特點。

重點1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。2.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、

抒情的特點。

難點教學(xué)難點;1.理解兩個古詩文小段。2體會課文語言平實、感情真摯的特點。

閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

關(guān)健

品味重點詞句

層次

教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法二次備課

時間

導(dǎo)入新二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的激情導(dǎo)入

課變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思

想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族

的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些

人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人

物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩獧z查預(yù)習(xí)

勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的

人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性學(xué)生匯報

散文《鄧稼先》。

教師補充

背景說1.關(guān)于“兩彈一星”

明2.關(guān)于鄧稼先

檢查預(yù)習(xí)的字詞

3關(guān)于楊振寧

聽寫

解釋下

春加雪

字注音

速讀課文

速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，說出文章小組合作討論，全

整體感

表達了作者什么樣的思想感情。班討論交流。

知

3.教師評議學(xué)生

發(fā)言，歸納討論意

見：

研讀欣本文共有六大部分，且每一部分均設(shè)有小

賞標(biāo)題。

第一部分，展示背景。

通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情

況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。第

速讀課文

二部分，簡述鄧稼先的生平。第三部分，

寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧

小組合作討論

稼先的人品。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)全班討論交流。

導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激

起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自教師評議

豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所學(xué)生發(fā)言

從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。

通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場歸納討論意見：

文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時

也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的

直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽

識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到

的困難又令常人難以想像，且常常伴有生

總結(jié)命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽

歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀

歌

本文表達作者的思想感情：作者熱情贊美

鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對

鄧稼先的崇敬之情。

作業(yè)思考課后第??題

板書設(shè)計后記

1鄧稼先

1.鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國

幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒

子。

2.奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家

喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人，鄧稼先是一位能力

超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。

2

教案

年月日星期

課題

1鄧稼先類型新授課總課次2

教學(xué)1.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

2.體會課文語言平實、感情真摯的特點。

目標(biāo)

重點探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

理解兩個古詩文小段。

難點閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

品味重點詞句

關(guān)健

層次

教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法追記

時間

整

感

體

1.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈

知

出其中的關(guān)鍵語句。（瀏覽課文，找語

句，圈出詞語。在

第一部分最后一小節(jié)；第二部分此基礎(chǔ)上全班討論

最后兩小節(jié)；第三部分第九、第十交流找出的語

小節(jié)；第四部分最后一小節(jié)：句。）

第五部分引用的“五四”時代的歌；第六

部分。

讀欣

研1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)

賞

上議論、抒情的好處：檢查預(yù)習(xí)

a.以上語句或語段，大多運用議論、抒

情表達方式，因而具有高度的概括力，在學(xué)生匯報

表達作者的“至情”方面具有重要作用。

教師補充

現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認識這

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵

詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分檢查預(yù)習(xí)的字詞

的那些內(nèi)容，說一說這樣表達思想感情聽寫

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的一一概括并贊美

鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。四人合作小組討論

“奉獻精神”，“理想黨員”一一概括并贊2-3分鐘，然后組

美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。織全班討論交流

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工讀課文

作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊小組合作討論，全

員。班討論交流。

2.默讀第一部分。說說為什么要概述中教師評議學(xué)生發(fā)

國一百多年的屈辱歷史？言，歸納討論意

見：

3

質(zhì)疑問朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。加清

楚?！?/p>

拓展延五：拓展延伸：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)（在征求學(xué)生意見

值得我們終身學(xué)習(xí)？3.敘述你收集的鄧的基礎(chǔ)上，著重研

稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他究兩三部分即可，

的情感。不必面面俱到。）

總結(jié)課文：學(xué)生自主選擇其他

（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感部分，探究在記敘

情?；A(chǔ)上議論、抒情

本文既不同于一般的記敘文，也不的好處。

同于一般的人物評傳，而是以民族文化為速讀課文

背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用

總結(jié)平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科小組合作討論

學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了

幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了全班討論交流。

對鄧稼先的贊頌之情。木文作為一篇回憶

教師評議

性散文，可以說形式是自由的，而主題是

集中的，那就是有了中華文化，就能孕育

學(xué)生發(fā)言

像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有

了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才歸納討論意見：

能立于世界民族之林。

（二）寫作特色：

1、樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，

結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了

深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主

題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物

的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重

點，同時又連成一個整體。

作業(yè)六：布置作業(yè)：完成課后練習(xí)

板書設(shè)計

1鄧稼先

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的一一概括并贊美鄧稼先“忠

厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻精神”，“理想黨員”一一概括并贊美鄧稼先

“最不要引人注目，沒有私心,品格使人們絕對相

信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、

軍宣隊隊員。

4

教案

年月日星期

課題2.說和做一一記聞一多先生

類型新授課總課次3

言行片段

教1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基

礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當(dāng)?shù)募挤?；體會敘述中的抒

學(xué)情、描寫和議論。

2方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的

目斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而

樹立正確的人生觀和價值觀。

標(biāo)

重點lo對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2.本文選材技巧和

結(jié)構(gòu)技巧。

難點3、體會敘述中的抒情、描寫和議論.

教學(xué)難點：難理解的文言詞語。

關(guān)健

預(yù)習(xí)課文，搜集聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。

層次

教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法追記

時間

5

導(dǎo)入新2001年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)激情導(dǎo)入

課建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉

冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了'生當(dāng)做板書課題

人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清

華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

榮。"江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先檢查預(yù)習(xí)

生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧

克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋

學(xué)生匯報

贊揚的原因。

作者簡聞一多，本名家驊，著名的詩人、學(xué)者、教師補充

介愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日生于湖

北省海水縣一個書香門第之家。五四運動檢查預(yù)習(xí)的字詞

時在北京清華大學(xué)讀書即參加學(xué)生運動。聽寫

1928年后，致力于古典文學(xué)研究，1937年

抗日戰(zhàn)爭開始，他就留了一把胡子，發(fā)誓

不取得抗戰(zhàn)勝利

臧克家，生于1905年的臧老，是對我

整體感國新詩作出卓越貢獻的著名詩人。

知(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生速讀課文

“說和做的”？小組合作討論，全

(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是班討論交流。

怎樣的人？3.教師評議學(xué)生

(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部發(fā)言，歸納討論意

分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？見：

6

研讀欣（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說

賞和做”的高度概括？學(xué)生默讀，討論下

（2）這部分列舉了那些事例？這些事例列問題：（投影片

選材的角度是什么？詳略安排怎樣？顯示）

（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是

什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生

潛心研究學(xué)術(shù)？學(xué)生默讀后，四人

小組討論、交流。

（4）“一個又一個天的四方竹紙本子寫

滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙:怎樣教師引導(dǎo)、明確：

理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生

速讀課文

怎樣的治學(xué)態(tài)度？

（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？

小組合作討論

（1）第一、二自然段。

（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚

全班討論交流。

辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫

作《唐詩雜論》事例是從“做”了再教師評議

“說”這個角度選材的；其他兩個事例是

從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一學(xué)生發(fā)言

件事，略寫后兩件事。

（3）聞先生研窕學(xué)術(shù)的目的是“要給衰歸納討論意見：

總結(jié)微的民族開一劑救濟的文化藥方二

（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理

解這句話。）語句（略）

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工

整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小

楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)?/p>

治學(xué)態(tài)度。

作業(yè)（5）先生是一位為探索救國救民的出路而

潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘

食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)

者，言行一致的愛國者。（意思對即可）

教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)

嚴謹，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們

共同學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計后記

2說和做一一記聞一多先生言行片段

寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書

的情況。

寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角

度選材的；

其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫

第一件事，略寫后兩件事。

7

教案

年月日星期

2說和做----記聞一多

課題

先生言行片段類型新授課總課次4

學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當(dāng)?shù)募挤?；體會敘述中的抒，青、描寫和議論。

教學(xué)

通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏供J斗爭精神、澎湃執(zhí)著的

目標(biāo)愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而j樹立正確的人生觀和價

值觀。

重點lo對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2.本文選材技巧和

結(jié)構(gòu)技巧。

難點3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。

閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

關(guān)健

品味重點詞句

層次

教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法追記

時間

研讀學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢激情導(dǎo)入

來，思考下列問題。（投影片顯示）

（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一

多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的

內(nèi)容和目的是什么？檢查預(yù)習(xí)

（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫

了他做了幾件事？反映了聞先生什么精學(xué)生匯報

神？

教師補充

探究學(xué)學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

習(xí)教師引導(dǎo)、明確：（略）

檢查預(yù)習(xí)的字詞

（I）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合

起來,概述聞先生的形象C聽寫

（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來

的？這樣銜接有什么好處？

（3）把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃

出來，并說說原因。

（4）文章在敘述中穿插了哪些形象的描

寫?說說這些描寫的作用。速讀課文

學(xué)生自讀課文，四

人小組研討、探

究

教師巡回指導(dǎo)，集

體交流

8

質(zhì)疑問（1）（略）

難（2）文中第七自然段承接上文進行總

結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下

文。（3）例如：“目不窺園，足不下樓，兀

兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整速讀課文

齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的

小組合作討論

感染。（4）對聞一多的語言、肖像有許多

具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂

全班討論交流。

首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)

描寫教師評議

（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說和做一

記聞一多先生言行片段“，經(jīng)作者同意，改學(xué)生發(fā)言

成現(xiàn)在這個標(biāo)題，哪個標(biāo)題更好些？談?wù)?/p>

你的看法。歸納討論意見：

（2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？教師明確：（1）

拓展延受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談（2）題只要言之

伸：一談。有理，就予以肯定

學(xué)生思考，同桌討論、交流。

O

教師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略

了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無

私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱

總結(jié)情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓

我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮

斗中閃光！

布置作業(yè)：（1）摘抄生動、優(yōu)美的詞句；

（2）聞一多先生的事流很多，試為本文補

充一兩個事例。

作業(yè)

板書設(shè)計后記

2說和做一一記聞一多先生言行片段

學(xué)者和詩人1、《唐詩雜論》做了再說1

2、《楚辭校補》做了不說3、《古典新義》

聞一多先生

口的巨人行的高標(biāo)革命家1、起稿政治傳單

說了就做2、群眾大會演說

9

教案

年月日星期

課題

3.回憶魯迅先生類型新授課總課次5

教1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言和善于生活瑣目F表現(xiàn)人物愷匕格的寫作方

法。

學(xué)2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的36朗與溫情，以及作者由

衷的愛戴之情。

目

標(biāo)

重點體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

難點朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟

閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

關(guān)健

品味重點詞句

層次

教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法追記

時間

10

導(dǎo)入新從回憶學(xué)習(xí)過的魯迅作品開始，散文：《從激情導(dǎo)入

課百草園到三味書屋》、《阿長與V山海經(jīng)＞》、

《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，

老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生，考試也

經(jīng)?？嫉紧斞赶壬?，那么，你平時對魯迅

是如何認識的，請同學(xué)們說說你所了解的檢查預(yù)習(xí)

魯迅先生。談?wù)勛约河∠笾械聂斞?。（學(xué)生

可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，

學(xué)生匯報

含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、

嚴厲的。）教師補充

教師總結(jié)：提起魯迅，總會想起很多詞

語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的檢查預(yù)習(xí)的字詞

一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷聽寫

整體感

峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在

知

日常生活中的魯迅也是這樣嗎？他平凡生

活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我

們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起

探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二、默讀課文，初步感知速讀課文

請同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，迅速瀏覽課小組合作討論，全

文，進行圈畫班討論交流。

1、總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并3.教師評議學(xué)生

加以概括。發(fā)言，歸納討論意

見：

（學(xué)生回答，教師

補充，完善，板

書）

11

研讀欣2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位

賞怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)，哪些

字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始

吧

速讀課文

（學(xué)生回答，師生共同品詞識人，適時板

書）

小組合作討論

明確：之一：夜談：“囑咐”“一定”

“一定囑咐”

全班討論交流。

之二：吃韭菜合子：

“笑”____沖教師評議

第43小節(jié)“一提議”“必然”“還學(xué)生發(fā)言

是”“舉著筷子問：'我再吃幾個嗎？'

以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體歸納討論意見：

恤，還有妻子敬重與依賴。

之三：兩次來訪

“好久不見，好久不見”不乏幽默

“笑”一一一種沖破憂郁心境的展然的會

心的笑

之四：馮雪峰來訪

總結(jié)與青年人交往：寬容赤子之心

“深惡痛絕”“但”“每封”“不同角

落”

“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常?？?/p>

到夜里很深的時光”

作業(yè)熟讀課文

板書設(shè)計后記

3.回憶魯迅先生

笑聲明朗（樂觀開朗平易近人）

“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗的形象躍然紙

上

步伐輕捷

“剛”“一”“同時”（行為描寫）

品評衣著（細致隨和善解人意）

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿

了

真誠待友體貼而真摯

12

教案

年月日星期

課題

3.回憶魯迅先生類型新授課總課次6

教學(xué)理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅口常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷

的愛戴之情。

目標(biāo)

重點體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

難點朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟

閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

關(guān)健

品味重點詞句

層次

教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法追記

時間

顧上

回

內(nèi)

節(jié)

治

。檢查

感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：

（感悟真人魯迅）

學(xué)生匯報

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和

我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普教師補充

通人*然而在文章的最后部分似乎品出了

異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又檢查預(yù)習(xí)的字詞

看到了“俯首甘為孺子?！钡聂斞?。聽寫

請學(xué)生們再細細品讀挖掘文字背后的魯

迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著（同學(xué)再次研讀課

不凡之處。文，回答，教師引

明確：“心里的歡喜”“仿佛不顧一切”導(dǎo)深入，適時補充

“曠代的全智者的催逼”的“眼光”背景）

“幻想”“安頓”“沉思”“談得熱

鬧”“校對瞿秋白的《海上述林》”……

速讀課文

小組合作討論，全

班討論交流。

3.教師評議學(xué)生

發(fā)言，歸納討論意

見：

13

研讀欣

賞

（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅

定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，速讀課文

以及不是流露的天真、處逆境而不棄追

求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真小組合作討論

人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在

那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，全班討論交流。

深入探

凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。

討，回

三、教師評議

味悟

1、深入探討魯迅：偉人一凡人一真人

旨，學(xué)學(xué)生發(fā)言

2、同學(xué)可發(fā)表質(zhì)疑

習(xí)寫法

3、學(xué)習(xí)作者看似隨意，但傾注滿腔真

歸納討論意見：

摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人

物性格和豐富的內(nèi)心世界。

教師總結(jié)：閱讀魯迅的著作，我們可以感

總結(jié)知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通

過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個

生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅

偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年

人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真

實的日常生活中的，或許正如人們所說，

偉大正是寓于這種平凡之中吧。

作業(yè)四、作業(yè)：《配套練習(xí)》

板書設(shè)計后記

3.回憶魯迅先生

樂觀開朗平易近人

（行為描寫）

品評衣著（細致隨和善解人意）

真誠待友體貼而真摯

14

教案

年月日星期

課題

4.孫權(quán)勸學(xué)類型新授課總課次

1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞匯、成語。

教學(xué)2.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提高文言文的閱讀能

力與水平。

目標(biāo)3.分析人物對話，揣摩體會人物的語言特點，把握人物的性格特征。

4.認識開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好工慣。

通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提高文言文的閱讀能力與水

重點

平

難點分析人物對話，揣摩體會人物的語言特點，把握人物的性格特征。

關(guān)健閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

品味重點詞句

層次

教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法追記

時間

導(dǎo)

入

新時期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權(quán)激情導(dǎo)入

課可謂水火不容，但是，曹操曾經(jīng)說過“生

子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對手如此贊嘆，可

見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂

蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)

信賴?？墒撬褪遣粣圩x書，孫權(quán)多次勸檢查預(yù)習(xí)

說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)?，F(xiàn)在孫

權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們學(xué)生匯報

目一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。

標(biāo)

學(xué)教師補充

導(dǎo)二、教學(xué)新課

讀

一.1.作者作品簡介。

課

譯檢查預(yù)習(xí)的字詞

?司馬光(1019—1086),字君實,北宋政

理

文聽寫

羲治家、史學(xué)家。

解1

2.朗讀課文。

背(1)讀準字音，注意多音字和通假字。

說

景

明(2)讀出節(jié)奏，注意停頓。

3.疏通文意，理解重點文言詞語。

速讀課文

解

釋

下

詞

列小組合作討論，全

并

語班討論交流。

,

點

給

加3.教師評議學(xué)生

匕

孝

解發(fā)言，歸納討論意

見：

整體

感

知

15

研讀欣4.幫助學(xué)生梳理出重點文言現(xiàn)象。生

賞邊梳理邊完成，然后教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆

記。

三個成語：吳下阿蒙、士別三日、刮

目目相待。速讀課文

標(biāo)導(dǎo)學(xué)5.翻譯全文，理清行文思路。

小組合作討論

明確：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯

肅贊學(xué)。

全班討論交流。

H49引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，品味文章言

析人物

簡意豐、生動傳神的對話描寫，把握人物教師評議

形象性格特點，并分角色朗讀。

學(xué)生發(fā)言

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩

篇文章在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象（即呂蒙和歸納討論意見：

方仲永）方面的不同？

目明確：《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主，言簡

標(biāo)導(dǎo)學(xué)意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。

三:比呂蒙：年長好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年

較閱幼不學(xué)，毫無所成。

讀,感

悟深化

文本

總結(jié)課堂小結(jié)：知識改變命運，態(tài)度決定

成敗。學(xué)無止境，開卷有益。只要勤奮學(xué)

習(xí)，定能成功。希望同學(xué)們培養(yǎng)良好的語

文學(xué)習(xí)習(xí)慣，多讀書，讀好書。

作業(yè)

板書設(shè)計后記

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅

關(guān)愛部下能聽取意見愛才

循循善誘虛心好學(xué)敬才

16

教案

年月日星期

課題

5黃河頌類型新授課總課次

1.朗讀課文，感受黃河的形象與魅力，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉

教學(xué)

大精神。

2.揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。

目標(biāo)3.把握詩歌的語言特點，體會直接抒情的表達效果。

重點

難點

閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

關(guān)健

品味重點詞句

層次

教學(xué)內(nèi)容教法與學(xué)法追記

時間

導(dǎo)入新同學(xué)們剛剛所看見的，是著名的作曲家冼播放導(dǎo)入視頻，激

課星海為《黃河大合唱》譜曲的選段，為何情導(dǎo)入

他在看到詩稿時如此激動？為何黃河在一

個中國人眼中有如此魅力？也許，讀了

—數(shù)《黃河頌》一文，你能獲得啟示。

是森課探究：請同學(xué)們初步朗讀詩歌，并結(jié)

目標(biāo)導(dǎo)合歷史創(chuàng)作背景，談?wù)勗撊绾卫首x本篇詩檢查預(yù)習(xí)

歌。

明確：(1)詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大

了解創(chuàng)學(xué)生匯報

部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，教師補充

奔向東南?！笨傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍

長。后面的四個分句注意重點詞語

“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該

越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍

延長；“黃河”要讀得高昂，表明在歌

頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅朗讀活動：

背景說強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有

明力。

總結(jié)：既要讀出對黃河熱愛贊頌的深

情，又要讀出黃河奔流的氣勢。

1.四人小組中的成員進行朗讀交流，

相互做出評價。

2.請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在

課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得

更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自

己的朗讀來表達意見

17

目堂導(dǎo)一首詩擁有莫大的感染力，也依賴于

它文本的語言組織，讓我們嘗試解析文本

由朗讀語言，深入把握文本內(nèi)容，感受其感情是

如何寄托于全詩的。

速讀課文

普建1.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，

朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)

小組合作討論

詩歌內(nèi)容和作用是什么？

2.歌詞部分在“煩黃河”之前，對黃

全班討論交流。

研讀欣河進行了怎樣的描寫？哪一個詞總領(lǐng)？表

現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（展示黃河流向地圖）教師評議

3.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄

氣魄？學(xué)生發(fā)言

4.詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

明確：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民歸納討論意見：

族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自再次有感情地

信心，激勵中華兒女要像黃河一樣“偉大朗讀《黃河頌》。

堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)播放《黃河大

目標(biāo)導(dǎo)黃河，保衛(wèi)祖國。合唱》歌唱選段，

1.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河