中小學(xué)美術(shù)教育中的多元文化普及的意義目錄TOC\o"1-2"\h\u26361中小學(xué)美術(shù)教育中的多元文化普及的意義 112457一、引言 13888二、概念界定與相關(guān)論述 224451（一）多元文化 23777（二）美術(shù)教育的特點(diǎn) 213458（三）美術(shù)教育中多元文化的特點(diǎn) 311249三、中小學(xué)美術(shù)教育多元文化普及的意義 316654（一）啟發(fā)學(xué)生對美的理解能力 312022（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力 316563（三）促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力 33986四、中小學(xué)美術(shù)教育中多元文化普及存在的問題 34958（一）教學(xué)形式單一 4173（二）教學(xué)理念陳舊 412505（三）課堂教學(xué)模式固化 420862（四）學(xué)生審美藝術(shù)性不敏感 420419五、中小學(xué)美術(shù)教育提升學(xué)生多元文化知識的方法和策略 46471（一）采取探究式教學(xué)策略 4244（二）采取綜合式教學(xué)策略 52482（三）采取創(chuàng)新式教學(xué)策略 619155六、結(jié)語 625936參考文獻(xiàn) 6【摘要】在新課程改革得以貫徹和落實(shí)的背景下，對新時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育課堂提出了更多要求，更加注重素質(zhì)教育和快樂教育，美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生最基本的審美能力。在美術(shù)課堂中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)能讓學(xué)生的審美觀念得以初步形成，教師應(yīng)當(dāng)對美術(shù)教育做出一定改進(jìn)，利用多元化的文化普及來增長美術(shù)見識，也讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂本身，構(gòu)建高效率的美術(shù)教育課堂。基于此，本文對中小學(xué)美術(shù)教育與多元文化知識到培養(yǎng)進(jìn)行研究，首先提出來美術(shù)教育的特點(diǎn)，然后分析了美術(shù)教育與多元文化普及存在的問題，最后基于問題提出來相關(guān)的對策，希望能夠?yàn)橹行W(xué)美術(shù)教育提供一些參考意見?！娟P(guān)鍵詞中小學(xué)】美術(shù)教育；多元文化知識；普及一、引言隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，傳統(tǒng)美術(shù)教育模式也需要不斷地改進(jìn)，使其符合新時(shí)代的特點(diǎn)，達(dá)成更高的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更全面地發(fā)展。對于中小學(xué)生來說，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)多元文化知識，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，在中小學(xué)學(xué)科中占有著重要的地位。在中小學(xué)美術(shù)中，多元文化知識包括對審美的去向和標(biāo)準(zhǔn)等，為了更快速地讓學(xué)生擁有基礎(chǔ)審美的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而讓學(xué)生在上時(shí)能自發(fā)地體會(huì)到美術(shù)之美，如何培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)多元文化知識也成為一個(gè)需重點(diǎn)關(guān)心的問題。二、概念界定與相關(guān)論述（一）多元文化“多元文化”這一概念發(fā)端于20世紀(jì)的美國，當(dāng)今全球化背景下，各種文化交流碰撞，新的文化模式不斷形成，多元文化逐漸成為社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展方向。當(dāng)然，多元文化形成并非一朝一夕，經(jīng)歷了較為曲折的過程。社會(huì)發(fā)展初期，文化發(fā)展不均衡，存在某一種或某幾種文化占主導(dǎo)地位，而壓制其他形式文化發(fā)展的現(xiàn)象，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，意識形態(tài)不斷改變，原有文化態(tài)勢不斷被重構(gòu)，主流文化展現(xiàn)其包容性，多元文化共同發(fā)展，形成新的平衡。（二）美術(shù)教育的特點(diǎn)1.美術(shù)教育具有創(chuàng)造力細(xì)致觀察是美術(shù)教育最重要也是最初的一步，通過觀察從而對新鮮的事或物的總體形象有一定的認(rèn)知和了解，比方說從物體的架構(gòu)、比例、色彩、大小等，以及后面如何使用科學(xué)的方法將所看見的主體事物展現(xiàn)出來，如果想將前面所描述的系列活動(dòng)成功表現(xiàn)出來，那么就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及記憶能力。像學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，他的主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，而且思想也比較天馬行空。這可以說是一個(gè)發(fā)展其創(chuàng)造能力以及想象能力的重要過程，同時(shí)由于學(xué)生的思維能力比較直觀，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的時(shí)候又較符合這個(gè)特性，進(jìn)而在美術(shù)教育的過程中不斷的促進(jìn)者學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。2.美術(shù)教育具有外延性一個(gè)人可以擁有多種不同的能力，比如說最基本的語言能力以及記憶能力，還有日常生活中的思維判斷能力和動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力等，類似于所有這樣的能力他都是需要經(jīng)過日后的獨(dú)立思考以及判斷培養(yǎng)才能建立起來，而這種能力恰好正式美術(shù)教育所附有的能力之一。3.美術(shù)教育具有美育性美育是美術(shù)教育的重要核心，也就是通過美的藝術(shù)載體以及事物去感染和影響人，進(jìn)而達(dá)到熏陶人們的思維以及情感的成效，使得人們的生活品味得以升華。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品它不單單只是一個(gè)實(shí)體的物件或一張塵封的圖畫，它是將藝術(shù)家的創(chuàng)造情感融合到作品之中，是可以讓人品味出大自然的鬼斧神工以及多姿多彩，同時(shí)還可以激發(fā)人們對生命的敬畏和對自然的熱愛。比如看到達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，那包含多種意境的微笑，給人形式般的美感；可是在觀賞達(dá)芬奇作品《最后的晚餐》時(shí)，明明是同一位藝術(shù)家的作品，卻讓人感受到的是憎惡哪些因?yàn)槔姹撑淹榈莫q太人。同樣一種類型的美術(shù)的作品，可因?yàn)楸憩F(xiàn)的風(fēng)格以及形式迥異，給欣賞著帶來的意境也會(huì)有天壤之別。再比如說欣賞田橫五百士、愚公移山圖、漓江春雨時(shí)，因?yàn)樗囆g(shù)家對不同景觀有自己的看法和理解，而且其情感的抒發(fā)也不盡相同，所以觀賞的人所接受到的信息與體驗(yàn)也是不同的。（三）美術(shù)教育中多元文化的特點(diǎn)元與元的差異性突顯，象征著社會(huì)發(fā)展的巨大變革與人類進(jìn)程的跨越，原有的平衡被打破，社會(huì)語境因多元的文化沖突和碰撞形成新的一輪進(jìn)程，并循環(huán)往復(fù)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，全球政治經(jīng)濟(jì)格局呈現(xiàn)多極發(fā)展，美術(shù)教育也在這樣的背景下開始新的探索。隨著我國教育改革的不斷深入，對美術(shù)教育的理解也變得更加豐富，美術(shù)教育從改革開放初期重視技法培育逐漸升級為對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)方面的培養(yǎng)。三、中小學(xué)美術(shù)教育多元文化普及的意義（一）啟發(fā)學(xué)生對美的理解能力中小學(xué)生美術(shù)教育中的多元文化普及能夠有效啟發(fā)中小學(xué)生的美學(xué)理解，促使中小學(xué)生對美學(xué)產(chǎn)生一定理解。審美能力是人在社會(huì)生活中逐漸形成的后天能力，并不是先天具備的，是在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中逐漸形成、培養(yǎng)起來的一種能力。相較于成人，中小學(xué)生雖然還沒有形成成熟的多元文化知識，但是依然對美麗的事物有一種向往；美術(shù)教師可以將美術(shù)領(lǐng)域的多元文化普及融入教育中，讓中小學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中感受日常生活的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進(jìn)中小學(xué)生對美的理解力的發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力在美術(shù)活動(dòng)中，中小學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)對象進(jìn)行觀察或感受，對表現(xiàn)對象的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行觀察或感受，并且在腦中留下較為深刻的影響。在多元文化的刺激下，這樣的現(xiàn)象會(huì)加強(qiáng)，多元文化會(huì)刺激學(xué)生的分辨觀察能力的提升；多元文化普及之后，中小學(xué)生還要在自己認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上對這一事物進(jìn)行理解，感受其色彩、形狀及結(jié)構(gòu)。中小學(xué)生會(huì)在這種美術(shù)教育活動(dòng)中不斷鍛煉自身的觀察行為，逐漸形成具體的觀察意識，在日積月累的教學(xué)活動(dòng)中形成良好的觀察能力。（三）促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力美術(shù)課程作為一門藝術(shù)教育課程，不僅是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，同時(shí)還能夠通過課程教學(xué)為學(xué)生傳導(dǎo)一些獨(dú)特的思維方法，使學(xué)生的想象空間更加豐富。而且美術(shù)課程中普及多元文化的教學(xué)方式是讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手的繪畫、剪紙、拼貼等活動(dòng)進(jìn)行開展，并且融合東西方古今中外的各種文化，創(chuàng)造出別具一格的美術(shù)作品。這種教學(xué)模式是其他任何中小學(xué)科目都無法替代的，因此相對于其他課程來說，中小學(xué)美術(shù)課程會(huì)具備更強(qiáng)的實(shí)踐性，中小學(xué)生美術(shù)教育能夠培養(yǎng)中小學(xué)生形成豐富的思維能力，提高中小學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性。在美術(shù)教育中，中小學(xué)生在教師帶領(lǐng)下開展繪畫行為，需要進(jìn)行觀察和感受，利用大腦進(jìn)行判斷與思考。教師為了幫助中小學(xué)生更好的掌握美術(shù)活動(dòng)方法，會(huì)進(jìn)行一些系統(tǒng)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式具有較強(qiáng)的針對性與系統(tǒng)性，能夠刺激大腦發(fā)育，提升中小學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)水平，從而形成豐富的思維。四、中小學(xué)美術(shù)教育中多元文化普及存在的問題（一）教學(xué)形式單一藝術(shù)之美本身就具有多元化的特點(diǎn)，這與我們的主題契合。如果想讓學(xué)生擁有多元化的多元文化知識，就應(yīng)當(dāng)從多方面入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從不同的藝術(shù)形式中體會(huì)到不同的美感。但部分教師忽視了教學(xué)形式的重要性，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過分在意學(xué)生的繪畫技巧，忽視或者無事文化的作用，跟別提多元文化了。他們認(rèn)為只要讓學(xué)生能畫出生動(dòng)形象的畫面就完成了教學(xué)目標(biāo)，這使得學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)到不同種美感，就無法積累基本的多元文化知識。此外部分教師缺少和學(xué)生有效交流溝通的渠道，這使得雙方無法構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，不利于今后美術(shù)課堂的展開。單一的教學(xué)形式讓學(xué)生感到枯燥乏味，不重視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而對學(xué)生多元文化知識的普及造成阻礙。（二）教學(xué)理念陳舊在新課程改革的工作得到不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，如果仍遵循著舊有的教學(xué)理念，不愿意對教學(xué)形式做出一定改進(jìn)，也不借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來提升課堂的教學(xué)效果，就無法正確認(rèn)知多元文化普及的重要性，且如果只將理論基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，就對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念形成了一定的阻礙。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)審視自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，能積極借鑒吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對自己的教學(xué)形式做出一定改進(jìn)，將理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能有效地提升學(xué)生的多元文化知識。（三）課堂教學(xué)模式固化在社會(huì)的整體發(fā)展與進(jìn)步之下，人們開始更加注重自己與孩子文化素養(yǎng)的提升。中小學(xué)美術(shù)課堂是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，可是通過普遍調(diào)查可知，如今眾多中小學(xué)的美術(shù)課堂的教學(xué)模式仍然固化，單一的采取圖片放映給學(xué)生觀看，教師進(jìn)行講解的形式。這樣的課堂不利于中小學(xué)學(xué)術(shù)們真正感受到美術(shù)課程的魅力，也無法從藝術(shù)作品中感知作品的力量。這樣的課堂不符合多元文化普及的培養(yǎng)要求。（四）學(xué)生審美藝術(shù)性不敏感教師的不作為也同樣反映出學(xué)生的不重視，對于多元文化普及的概念缺乏理解，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂中做其他學(xué)科的作業(yè)已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生們長期在中小學(xué)快節(jié)奏的學(xué)科學(xué)習(xí)中，習(xí)慣了捕捉重點(diǎn)知識與考點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維，而美術(shù)課堂完全不同于其他學(xué)科，是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去真看真感受的一門課程。在學(xué)生固化學(xué)習(xí)思維的影響下，出現(xiàn)了越來越多學(xué)生對藝術(shù)性的不敏感，也缺少了獨(dú)立的多元文化知識與鑒賞能力，這些都是存在于中小學(xué)美術(shù)教育中的問題，不符合我國核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。五、中小學(xué)美術(shù)教育提升學(xué)生多元文化知識的方法和策略（一）采取探究式教學(xué)策略探究式教學(xué)方法教學(xué)法是一種行之有效的美術(shù)教育方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題的能力具有積極的價(jià)值。探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生積極探索美術(shù)作品時(shí)，不同的感覺是完全動(dòng)員的，對美術(shù)的理解是個(gè)人的色彩。中小學(xué)美術(shù)教育中，教學(xué)課堂允許學(xué)生靈活選擇自己喜歡的科目，并在特定的繪畫學(xué)校進(jìn)行關(guān)于美術(shù)家的專項(xiàng)研究，從而改善教學(xué)效果，滋養(yǎng)學(xué)生的具體研究習(xí)慣和探究能力。1.營造探究環(huán)境積極開展探究學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境。在中小學(xué)美術(shù)教育中，教師必須創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過各種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育條件欣賞和創(chuàng)造美術(shù)。學(xué)生對課堂美術(shù)的興趣取決于老師的感官表現(xiàn)，利用幻燈片和多媒體等現(xiàn)代手段向?qū)W生展示生動(dòng)的照片，營造濃厚的美術(shù)氛圍。為了讓學(xué)生更好地對學(xué)過的內(nèi)容加以理解，并能很快投入到課堂節(jié)奏中，教師應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育情境的方法，藝術(shù)來源于生活而高于生活，美術(shù)也同樣如此。我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活中常見的事物，從細(xì)微處感知事物存在的美感，從而將這種美感于自己的美術(shù)作品中展現(xiàn)出來，比如在和動(dòng)物相關(guān)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)美術(shù)教育情境，從而讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到動(dòng)物身上存在的不同美感。首先教師在課前在網(wǎng)上下載不同動(dòng)物生活狀態(tài)的視頻并下載下來，其次教師應(yīng)當(dāng)在課前將這段視頻用投影儀播放給學(xué)生，再次教師要以這段視頻為引，導(dǎo)出這節(jié)課的主題，最后讓學(xué)生用不同的藝術(shù)形式去將自己心目中的動(dòng)物形象展示出來，可以是剪紙、彩畫等。這樣一來學(xué)生沉浸在教師營造的教學(xué)情境中，對獅子和老虎的野性美、長頸鹿的優(yōu)雅姿態(tài)美和貓咪運(yùn)動(dòng)時(shí)的柔美有著充分領(lǐng)會(huì)，對課堂主題有著更深層次的認(rèn)知，從而形成最基礎(chǔ)的多元文化知識。2.了解如何獲得指導(dǎo)教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們及時(shí)關(guān)注美術(shù)，用故事或電影來提高學(xué)生們的興趣和探索作品的欲望，以及學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望。比如在山水畫學(xué)派教學(xué)過程中，通過八達(dá)山人的歷史和齊白石日益積累的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對山水畫的興趣，并通過對中國畫和古典美術(shù)的和諧適應(yīng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對中國畫的理解和創(chuàng)作熱情。（二）采取綜合式教學(xué)策略綜合教學(xué)法將嚴(yán)格理性思維與浪漫美術(shù)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在理性的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和美術(shù)創(chuàng)作。從課桌和書籍到房屋和城市，再到天堂世界，都有廣闊的思考和創(chuàng)造空間，美術(shù)形象也是豐富多彩的，具有無限的持久吸引力，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)表現(xiàn)。中小學(xué)美術(shù)教育的綜合方法強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)學(xué)生的美術(shù)想象力，將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造力和美術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)揮其美術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)是一門包羅萬象的美術(shù)，在實(shí)踐教學(xué)中切實(shí)的感覺到實(shí)操性。1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常言道：興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對美術(shù)自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂上營造出活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，從而更快捷、高效地培養(yǎng)學(xué)生的多元文化知識。在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)，從而提升教學(xué)效果。美術(shù)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，不注重文字內(nèi)容的表達(dá)，對色彩的敏感度要求非常高，更注重學(xué)生對色彩的觀察能力，敏銳的觀察力是形成基礎(chǔ)審美的必要前提。為了讓學(xué)生對色彩變化更為敏感，我們應(yīng)當(dāng)采用理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)基礎(chǔ)審美觀念奠定良好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《色彩大家庭》的課堂中，教師首先要讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙和油畫棒，接著從盒子中分別抽出紅色、綠色和藍(lán)色的油畫棒，最后讓學(xué)生試著將紅色和綠色混合在一起或是將紅色和藍(lán)色混合在一起。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色加綠色顯示出黃色、紅色加藍(lán)色顯示出紫色的時(shí)候，就會(huì)被這種奇妙的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生對這種現(xiàn)象去迫切探究的心理，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大大提高，為培養(yǎng)其多元文化知識打下基礎(chǔ)。興趣在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是美術(shù)教育的開始，教師必須創(chuàng)造一種課堂教學(xué)環(huán)境，利用不同的方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)的興趣，可以通過圖片或多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)科幻圖像，通過讓學(xué)生在欣賞圖片時(shí)個(gè)性地了解圖片背后的文化和少量的美術(shù)知識。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活發(fā)現(xiàn)問題教師必須引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系的角度觀察生活，學(xué)會(huì)觀察和比較整體，尋找日常生活中的美術(shù)創(chuàng)作材料。教師應(yīng)注意這種聯(lián)系的兩個(gè)方面：第一是讓學(xué)生們帶著任務(wù)觀察生活。有目的的觀察和隨機(jī)觀察的效果和效率不同，為了清楚地觀察觀察的目的和范圍，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察生活，尋找創(chuàng)作材料。第二是我們應(yīng)該讓中小學(xué)生自己思考一下，讓學(xué)生觀察、思考、尋找美麗、激發(fā)智慧。指導(dǎo)學(xué)生思考生活中的“創(chuàng)造點(diǎn)”，學(xué)會(huì)觀察和描述身邊的事物，從而學(xué)習(xí)美術(shù)技巧和實(shí)踐。（三）采取創(chuàng)新式教學(xué)策略1.多元化的美術(shù)教育在中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)手段如詩畫結(jié)合的教學(xué)方式，以多元的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生先從詩詞中學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩詞中呈現(xiàn)出的畫面意境之美，然后結(jié)合詩詞的畫面呈現(xiàn)和想象作畫。例如，在中小學(xué)美術(shù)《水墨畫樹》教學(xué)中，教師可以用詩歌作為引子導(dǎo)入課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩詞進(jìn)行思考，開展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。在詩畫結(jié)合的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用詩歌教學(xué)法介紹藝術(shù)作品，將詩歌與美術(shù)作品相結(jié)合，讓學(xué)生更易于理解藝術(shù)作品的文化意義，同時(shí)運(yùn)用美術(shù)中學(xué)到的繪畫技能和方法，積極發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)新思維將對詩歌的理解和聯(lián)想表達(dá)于畫紙上，這大大提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和主動(dòng)性，也豐富了課堂氛圍及教學(xué)方法，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.多選擇的課程內(nèi)容中小學(xué)階段美術(shù)教育的目的是促