“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育變革2021/6/271當(dāng)中國(guó)式教育進(jìn)入英國(guó)學(xué)校2021/6/2721.0時(shí)代的學(xué)習(xí)

--面對(duì)面教學(xué)關(guān)鍵詞：課、課程、學(xué)科知識(shí)、金字塔知識(shí)結(jié)構(gòu)2021/6/273問(wèn)題一：有多少人在進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)過(guò)二次方程？問(wèn)題二：有多少人現(xiàn)在還記得二次方程？問(wèn)題三：有多少人認(rèn)為你們今后會(huì)用到二次方程？問(wèn)題四：你們?cè)谥行W(xué)學(xué)的東西中還有哪些以后完全用不上？2021/6/274問(wèn)題一：有多少人還記得鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪一年？問(wèn)題二：有誰(shuí)知道紅燒雞翅怎么做？問(wèn)題三：如果能用幾秒鐘就查到的知識(shí)還有必要學(xué)嗎？問(wèn)題四：什么樣的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的？2021/6/2752.0時(shí)代的學(xué)習(xí)

—把課堂搬到網(wǎng)上關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課、微課、學(xué)科知識(shí)、意義建構(gòu)2021/6/2762024/12/17網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課--“淘課”熱的啟示2021/6/277一個(gè)人的學(xué)院—可汗學(xué)院2021/6/2782024/12/17微課2021/6/279一、微課的興起：胡鐵生、李玉平二、微課定義的爭(zhēng)論：微視頻還是其他三、微課未來(lái)的預(yù)測(cè)：課堂還是網(wǎng)絡(luò)四、微課應(yīng)用的現(xiàn)狀：

微課熱是暫時(shí)的，但微課是長(zhǎng)期的微課2021/6/27102021/6/2711翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式2021/6/2712翻轉(zhuǎn)課堂秘籍2021/6/2713翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)單主題與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)建議學(xué)習(xí)自測(cè)：填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、思考題擬提問(wèn)題2021/6/2714翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的拓展，其最大的不同在于內(nèi)容與方法上的開(kāi)放性2021/6/2715慕課（MOOC）大學(xué)教育“狼來(lái)了”嗎？2021/6/27162021/6/2717慕課的價(jià)值一、精英教育的大眾化，促進(jìn)教育公平二、推動(dòng)辦學(xué)模式與教學(xué)模式的變革三、讓教育由線下逐漸向線上過(guò)渡四、產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)富集效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)校與教師的兩極分化2021/6/2718慕課的問(wèn)題第一、制作成本較高，缺少成熟的贏利模式，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展。2021/6/2719第二、結(jié)構(gòu)化的課程體系與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、時(shí)間碎片化之間存在矛盾。靜態(tài)的課程動(dòng)態(tài)的知識(shí)2021/6/2720第三、師生之間的互動(dòng)與交流比較困難；學(xué)習(xí)過(guò)程與考試的監(jiān)管難以真正落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育全日制學(xué)校2021/6/2721第四、如何維持學(xué)校和教師的積極性也是一個(gè)問(wèn)題?？蒲许?xiàng)目校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

教育2021/6/2722SPOC(SmallPrivateOnlineCourses)MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）私播課2021/6/2723中國(guó)式的“私播課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，背離了慕課大規(guī)模與開(kāi)放原則，是理想與現(xiàn)實(shí)之間妥協(xié)的結(jié)果2021/6/27243.0時(shí)代的學(xué)習(xí)

—個(gè)性化在線學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：搜索、連通、選擇、零存整取、蛛網(wǎng)式知識(shí)結(jié)構(gòu)2021/6/2725教育+互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+教育YesorNo2021/6/2726互聯(lián)網(wǎng)+不是一個(gè)簡(jiǎn)單的相加，加完之后一切都會(huì)發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)是刀、是斧、是鋸，將原來(lái)的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來(lái)，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。

2021/6/2727學(xué)習(xí)的

1.0時(shí)代學(xué)習(xí)的2.0時(shí)代學(xué)習(xí)的3.0時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)前時(shí)代“+互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代2021/6/2728你知道嗎？2021/6/2729你能根據(jù)這張圖片找到相應(yīng)的視頻嗎？我是這樣查找的：--先將這張圖片存在本地--然后通過(guò)百度識(shí)圖找到圖片來(lái)源—再?gòu)膱D片來(lái)源的文章中找到這個(gè)孩子的名字--最后用這個(gè)名字到網(wǎng)易公開(kāi)課中去搜索還有更好的方法嗎？2021/6/2730搜索就是學(xué)習(xí)！焦建利教授2021/6/2731教師應(yīng)該教給學(xué)生的五大技能教會(huì)學(xué)生如何2021/6/2732你知道嗎？一名12歲APP研發(fā)者登上TED大會(huì)演講臺(tái)

2021/6/2733問(wèn)題一：這個(gè)孩子的知識(shí)是學(xué)校教給他的嗎？問(wèn)題二：這個(gè)孩子的知識(shí)是父母教給他的嗎？問(wèn)題三：什么樣的知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)不能交給我們的？問(wèn)題四：如果大家都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取知識(shí)會(huì)怎樣？2021/6/2734創(chuàng)客與創(chuàng)客教育2021/6/27352021/6/2736舒伽特?米特拉和他的“墻中洞”教育實(shí)驗(yàn)2021/6/2737舒伽特?米特拉在TED大會(huì)上介紹“墻中洞”實(shí)驗(yàn)4:10-9:002021/6/2738問(wèn)題一：“墻中洞”的實(shí)驗(yàn)給了你什么樣的啟示？問(wèn)題二：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？問(wèn)題三：今天我們需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？2021/6/27392007開(kāi)始寫博客2009李克東難題2011新建構(gòu)主義2012知識(shí)嫁接學(xué)說(shuō)2013教育信息化理論新建構(gòu)主義教學(xué)法2014《碎片與重構(gòu)》2015《創(chuàng)新思維課》2016？我的博客學(xué)習(xí)與創(chuàng)新之路2021/6/2740個(gè)人賬戶組織賬戶個(gè)人賬戶組織賬戶個(gè)人賬戶互聯(lián)網(wǎng)（外網(wǎng)）人腦（內(nèi)網(wǎng)）知識(shí)銀行的隱喻2021/6/2741博客是我們?cè)谔摂M世界的一個(gè)“家”2021/6/2742零存整取式學(xué)習(xí)策略第一步：積件式寫作摘錄拼接簡(jiǎn)評(píng)觀點(diǎn)短小隨意2021/6/2743第二步：個(gè)性化改寫2021/6/2744第三步：創(chuàng)造性重構(gòu)畢加索《牛頭》（舊自行車部件）2021/6/2745靈感與頓悟顯性知識(shí)隱性知識(shí)創(chuàng)造性重構(gòu)需要的條件2021/6/2746以“我”為中心的蛛網(wǎng)式知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)：由金字塔型蜘蛛網(wǎng)型2021/6/2747互聯(lián)網(wǎng)+課堂--從封閉到開(kāi)放2021/6/2748多媒體設(shè)備數(shù)字化平臺(tái)電子書包電子白板投票器3D打印機(jī)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)2021/6/2749這是一個(gè)好辦法嗎？2021/6/27502021/6/27512021/6/2752怎樣與手機(jī)在課堂上和平共處？2021/6/2753“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著“三進(jìn)”生活實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育課堂2021/6/2754讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)！2021/6/2755讓學(xué)生把手機(jī)上“用”起來(lái)！2021/6/27562021/6/2757《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》慕課2021/6/2758《現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)》課程介紹2021/6/2759教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念－－

弄清什么是學(xué)習(xí)？什么是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)？掌握學(xué)習(xí)技術(shù)－－

了解和掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新思維－－

了解創(chuàng)新的意義和原理，開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練2021/6/2760我們的設(shè)想引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式----轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念引入智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)----掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)引入創(chuàng)客理念----培養(yǎng)創(chuàng)新思維2021/6/27612021/6/2762創(chuàng)客式學(xué)習(xí)理念1.將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)—完成作品2.做中學(xué)—體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中3.持續(xù)分享—3次，說(shuō)出-寫出-作出4.協(xié)作學(xué)習(xí)—小組、交流5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)—要求作品包含信息技術(shù)6.跨學(xué)科學(xué)習(xí)—不能是某專業(yè)作品7.工匠精神—要求對(duì)作品精益求精2021/6/2763創(chuàng)客式學(xué)習(xí)活動(dòng)三階段第一階段：分享各自的愿景（說(shuō)出）第二階段：完善小組的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（寫出）第三階段：完成創(chuàng)意作品（做出）2021/6/2764自帶設(shè)備與翻轉(zhuǎn)課堂智能手機(jī)iPad平板電腦課前學(xué)習(xí)、課中交流分享、課后完成練習(xí)或作業(yè)完成創(chuàng)意作品（課內(nèi)與課外）零存整取2021/6/2765《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》慕課2021/6/27662021/6/27672021/6/2768評(píng)價(jià)方法創(chuàng)意作品20分（實(shí)物作品或數(shù)字作品，要求體現(xiàn)三個(gè)要素：創(chuàng)意、信息技術(shù)、跨學(xué)科）平時(shí)成績(jī)80分（完成課前練習(xí)、參與課堂學(xué)習(xí)）成績(jī)每周公布特殊情況請(qǐng)假需補(bǔ)學(xué)內(nèi)容和完成額外練習(xí)2021/6/2769對(duì)課程整體評(píng)價(jià)2021/6/2770并非所有的學(xué)生都對(duì)教學(xué)改革持支持態(tài)度需要轉(zhuǎn)變觀念的不只是教師，也包括學(xué)生2021/6/2771反思2021/6/27722021/6/27732021/6/2774翻轉(zhuǎn)課堂效果的好壞與小組內(nèi)成員的關(guān)系相關(guān)2021/6/27752021/6/27762021/6/27772021/6/27782021/6/27792021/6/27802021/6/27812021/6/2782

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)變革創(chuàng)新思維訓(xùn)練頻率百分比頻率百分比1小時(shí)以內(nèi)5562.5%4854.5%1到2小時(shí)1517.0%1719.3%2到3小時(shí)1011.4%1011.4%3到4小時(shí)22.3%55.7%4小時(shí)以上66.8%89.1%合計(jì)88100%88100%你課前學(xué)習(xí)所花的總時(shí)間是多長(zhǎng)2021/6/2783學(xué)生不愿意在課前花太多的時(shí)間學(xué)習(xí)2021/6/2784創(chuàng)客式學(xué)習(xí)

的反思2021/6/2785對(duì)創(chuàng)客理念下課程感興趣程度2021/6/2786課程對(duì)掌握創(chuàng)客知識(shí)和理念的幫助程度2021/6/2787對(duì)提高創(chuàng)新意識(shí)的幫助程度2021/6/2788對(duì)小組作品滿意度調(diào)查2021/6/2789創(chuàng)意作品完成形式調(diào)查2021/6/2790課程對(duì)你面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)態(tài)度的影響2021/6/2791僅僅強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)是不夠的要想取得成功必須面對(duì)挑戰(zhàn)2021/6/2792小組完成創(chuàng)意作品過(guò)程中主要困難統(tǒng)計(jì)2021/6/2793課程對(duì)于能力提升方面的調(diào)查2021/6/2794智能手機(jī)進(jìn)課堂反思2021/6/2795學(xué)生未來(lái)課堂使用智能手機(jī)意愿統(tǒng)計(jì)2021/6/2796智能手機(jī)引入課堂之后，學(xué)生每周使用智能手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間增減情況統(tǒng)計(jì)2021/6/2797智能手機(jī)引入課堂之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助情況統(tǒng)計(jì)2021/6/2798學(xué)生關(guān)于智能手機(jī)引入課堂利弊分析統(tǒng)計(jì)2021/6/2799學(xué)生對(duì)智能手機(jī)終將走進(jìn)課堂這一趨勢(shì)的預(yù)測(cè)統(tǒng)計(jì)2021/6/27100通過(guò)本學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)智能手機(jī)學(xué)習(xí)方面的功能的認(rèn)識(shí)和了解情況統(tǒng)計(jì)2021/6/27101智能手機(jī)進(jìn)課堂不是洪水猛獸關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念與模式2021/6/27102本次課程的幾點(diǎn)啟示教師有較大的教學(xué)自主權(quán)為每一個(gè)小組配一個(gè)助教對(duì)創(chuàng)意作品進(jìn)行科學(xué)分類，并提供樣板通過(guò)手機(jī)交流、分享與課前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)要采用多元評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)