池上教學(xué)設(shè)計

A教學(xué)目標

1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,

初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

A教學(xué)重難點

能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）運用多種方法識字。如：①利用加一加的方法識字，用聲旁加形旁的

方法識記生字并幫助理解。②結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實際進行識記。③借助生活經(jīng)

驗組詞進行復(fù)現(xiàn)和識記。④字理識字。

（2）采用分類的策略指導(dǎo)寫字。如：①“首、無”都是獨體字，“首”的第

三筆最長，“無”的第一橫短，第二橫長。②“采、尖、角”都是上下結(jié)構(gòu)的字,

要上下對齊，寫得上窄下寬。③“愛”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可以讓學(xué)生通過觀察

上中下各個部件的寬窄來把握字的書寫位置。范寫時可以邊書寫邊念順口溜一

張開手擁抱朋友。④“樹”是第一個要求寫的左中右結(jié)構(gòu)的字?？梢宰寣W(xué)生先觀

察左中右各部件的位置，做到“兩邊高,中間低,三個部件要靠緊”，再觀察部件間

的穿插避讓。最后要提醒學(xué)生,獨體字變成部件后,筆畫要有變化。

2.朗讀指導(dǎo)

古詩的朗讀要體現(xiàn)層次性：初讀環(huán)節(jié)可讓學(xué)生借助拼音讀準字音,讀通詩句,

正確斷句,讀出古詩的節(jié)奏；再讀時要結(jié)合插圖,尋找詩中描繪的景物,圖文對照,

感受畫面,大致了解古詩所描繪的景象；最后要通過多種形式的誦讀,背誦積累古

詩。

3.理解運用

在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上,對照課文插圖，幫助學(xué)生了解古詩大意，同時聯(lián)系

生活實際讀懂詩中“偷、藏、惜、愛”等關(guān)鍵詞語的意思，感受詩中蘊含的情趣。

〉教學(xué)準備

1.預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

＞課時目標

1.認識“首、蹤”等5個生字；會寫“首、采”2個字。

2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,

初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

A教學(xué)過程

板塊一激發(fā)興趣，引入新課

1.談話激趣。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。

（1）學(xué)生自由交流。

（2）教師小結(jié)：是啊，碧綠的荷葉挨挨擠擠的，亭亭玉立的荷花嫵媚動人,

鮮嫩的蓮蓬清香誘人，真是一個賞心悅目的季節(jié)啊！

（3）出示課件。（課件出示：荷塘美景）

（4）教師激趣：看到這么美的荷塘，你們想到了什么？

2.引入新課。

（1）板書課題：古詩二首。

（2）識記生字“首。

①指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。

②結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞：“首”字的甲骨文像長著頭發(fā)的人

頭，本義指頭。可組詞為“首先、首長二（課件出示：“首”的字理結(jié)構(gòu)圖）

（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫“首二

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交流書寫要點。

③歸納小結(jié)：點、撇短而小，位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正.

下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。

3.揭題《池上》。

教師導(dǎo)入：詩人白居易來到了荷花池邊，看見了荷花池上一個小孩兒偷采白

蓮又不知隱藏蹤跡的有趣情景，于是，詩人忍不住寫了一首詩。

（1）板書詩題：池上。

（2）相機理解詩題：荷花池里。

（3）簡介作者白居易。

課件出示：

白居易，字樂天，唐代詩人，有“詩魔”之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣,

語言平易通俗。

【設(shè)計意圖】“好的開始是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充

滿興趣地學(xué)習，在學(xué)習這一課時聯(lián)系生活實際，引入新課。

板塊二初讀古詩，整體感知

1.自讀詩句，認識字詞。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生自由讀古詩。（課件出示自讀要求）

課件出示：

?拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音。

?用加一加、換一換等方法識記生字的字形。

?給生字找朋友組詞。

（3）匯報交流。

2.熟讀古詩，讀出韻味。

教師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠,

我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用畫出來。

（1）劃節(jié)奏讀詩。

（2）指名匯報，相機出示課件。

課件出示：

小娃〃撐/小艇,

偷采〃白蓮/何。

不解//藏/蹤跡，

浮萍〃一道/開。

(3)指名讀詩。

(4)教師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這

樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽一

(5)趣味誦讀。

教師引導(dǎo)：這樣就讀出古詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓古詩讀起來更

有趣呢？教師示范拍手讀。學(xué)生交流多種方法：拍手讀、合作讀、開火車讀。

【設(shè)計意圖】讓每個學(xué)生把古詩讀準、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標。在

這里安排了多種形式的誦讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏和韻

律。

板塊三體悟詩境，誦讀書寫

1.吟詩煉字，體會意境。

(1)學(xué)習前兩句一偷采白蓮圖。

教師引導(dǎo)：一個小孩兒在池塘上偷偷地采了好多白蓮，讓我們一同到荷花池

邊去看一看吧！

課件出示：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

①學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

②學(xué)生交流“看”到的畫面，相機理解詞語。小娃：小孩兒。小艇：小船。

③指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小孩兒，看到一池的荷花都在風中舞

蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？又會做些什么呢？

④學(xué)生自由表達，初知古詩大意。

⑤配樂，再次有韻味地誦讀前兩句詩。

(2)學(xué)習后兩句一景美童心純。

教師引導(dǎo)：小孩兒偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？

①學(xué)生默讀后兩句詩，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

②學(xué)生匯報交流：小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖

開了一道波痕。

③相機理解詞語：不解一不懂得，不明白，不知道。結(jié)合圖片認識浮萍。

（課件出示浮萍的圖片）

④小結(jié)：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行

為。多么天真可愛的孩子呀！

2.練習背誦。

（1）指導(dǎo)學(xué)生想象古詩描繪的畫面，練習背誦。

（2）檢查背誦。

（3）教師引導(dǎo)：詩中的小孩兒多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的

故事嗎？

（4）學(xué)生改編古詩，互相交流。

3.指導(dǎo)寫字。

（1）先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到“三

個一，，）

（4）展評學(xué)生寫的字。

【設(shè)計意圖】通過架設(shè)生活與詩句的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體臉，關(guān)

注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生學(xué)

習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說，在自

讀自悟、主動探究中書寫生字，讀懂古詩，初步感受夏天的美。

A板書設(shè)計

小娃撐小艇

偷采而歸