2024年秋季學(xué)期九年級學(xué)科期中教學(xué)質(zhì)量檢測

語文試卷

[N]

【范圍：第1?4單元】

（考試時間：150分鐘滿分：120分）

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將姓名、準(zhǔn)考證號、座位號填寫在試卷和答題卡上。

2.考生作答時，請在答題卡上作答（答題注意事項見答題卡），在本試卷上作答

無效。

一、積累（19分）

學(xué)校九年級開展“鑒賞詩歌珍品，從朗讀到創(chuàng)作”主題活動，小文內(nèi)心感慨，寫下一段詩性文

字，請你幫助他補充、修繕。

詩是述醉心懷的智慧，詩是內(nèi)心翻騰的嘆息，詩是文學(xué)大觀園里一道最妖燒的風(fēng)景。

①千百年來，神州大地孕育了無數(shù)光輝的詩篇，留下了眾多杰出的詩人。讀《沁園

春?雪》，我們可以感受一代天驕毛澤東激蕩的豪情：讀《周總理，你在哪里》，我們可以看

到沉甸甸的谷穗上閃爍著的總理辛勤的汗滴；讀《我愛這土地》，我們可以傾聽艾青嘶啞卻

懇切的絮語：讀《鄉(xiāng)愁》，我們可以觸摸余光中渴望兩岸統(tǒng)一的初心；讀《你是人間的四月

天》，我們可以與林徽因分享“四月天''里的娉婷：讀《我看》，我們可以凝望大地，感懷豐潤

的生命，暢想那搖yG（）著的自由。

朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的不二法門。②朗誦詩歌時，掌握朗讀的技巧，是讀好一首詩的關(guān)鍵。

在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們開始利用課間休息時間，孜孜不倦地學(xué)習(xí)詩歌.一時之間班上學(xué)詩、

讀詩蔚然成風(fēng)。還有的同學(xué)想進一步理解詩歌，于是附庸風(fēng)雅,嘗試創(chuàng)作詩歌。③那些學(xué)習(xí)

散漫的同學(xué)，看到認真學(xué)詩的同學(xué)們的表現(xiàn)都自慚形穢起來。

④今天，詩歌不僅是中國人民的寶貴遺產(chǎn)，而且已成為全世界人民的精神財富。詩歌

如同一團燃燒的火焰，它點燃了我們澎湃的激情：詩歌如同一片盛開的鮮花，它芬芳了我們

多彩的人生；詩歌如同一場溫潤的春雨，它滋潤了我們平淡的生活；詩歌如同一杯醇香的美

酒，它沉醉了我們靈動的心靈。與詩為伴，每一天都能深受震撼：與詩為伴，每一天都會明

媚鮮妍。親近詩歌，定能遇見不一樣的自我！

試卷第1頁，共10頁

1.請為語段中的加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

（1）娉（）婷（2）搖陽）

2.請結(jié)合語境，解釋語段中加點的詞語。

（1）妖姨：__________________

（2）自慚形穢：__________________

3.語段中畫橫線的詞語運用有誤的一項是（）

A.不二法門B.孜孜不倦C.蔚然成風(fēng)D.附庸風(fēng)雅

4.語段中畫波浪線的四個句子中有一個句子有語病，請找出并修改。

5.生活中處處皆有詩意。請你仿照示例，運用修辭，創(chuàng)寫詩歌，表達對祖國母親的依戀。

示例:

我的祖國和我，①我的祖國和我，

像海和浪花一朵，@

浪是海的赤子，③

海是那浪的依托。?

6.根據(jù)積累，填寫句子。

詩歌的魅力在于，即使穿越千百年的時空，我們?nèi)匀豢梢愿惺艿轿淖值臏囟?。那力?/p>

紙背的寒，來自懷古感傷的秋景①“，”（劉長卿《長沙過賈誼宅》），

來自愁苦難寐的深夜“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”（李商隱《無題》），來自貪戀人間

的不舍②“我欲乘風(fēng)歸去，，"（蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》）。

同時，那份寒意，還凝結(jié)為杜甫筆下的露水“③,月是故鄉(xiāng)明”（杜甫《月夜

憶舍弟》），?（作者）眼前的寒霜“雞聲茅店月，人跡板橋霜”（《商山早行》），韓

愈心中的白雪“云橫秦嶺家何在？⑤"（韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》）和張岱回憶

中的西湖雪景“⑥,天與云與山與水，上下一白”（張岱《湖心亭看雪》）。

二、閱讀。（共41分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共3小題，9分）

【材料一】

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動力傾向,

根據(jù)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動機分為直接動機與間接動機。直接動機與學(xué)習(xí)活

動本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。如喜歡音樂

試卷第2頁，共10頁

的同學(xué)，在聽音樂時非常享受，體驗到愉快，因此在學(xué)習(xí)音樂時表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)動機。間

接動機與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)

生為了獲得教師或家長的表揚、物質(zhì)獎勵而努力學(xué)習(xí)。一般來說，直接動機更能持久地激發(fā)

學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率進行研究的是耶克斯和多德森.二者呈現(xiàn)的是倒

U型曲線（見圖1）。

高t!WO

記20分鐘=58.2%

憶J小時=44.2%

效保

留)9小時=35.8%

率50

比丫天=33.7%

2天=27.8%

例.^6^=25.4%

溝

低

31天=21.1%一^

----------------?

時間

圖1：學(xué)習(xí)動機與效率圖2：遺忘曲線

【材料二】

除了較強的學(xué)習(xí)動機，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：

（一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)

根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所

學(xué)材料看作一個單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)

材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把已學(xué)會的各

段綜合起來。

（二）記憶術(shù)

（1）位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順

序的方法。（2）縮寫與編歌訣：指利用每個調(diào)的第一個字形成一個縮寫，常常采用簡語或歌

謠口訣來記憶，比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時，記成“千萬孤獨”。（3）

諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用語音聯(lián)想，假借意義，將無意義材料轉(zhuǎn)變成有意義

材料的一種精加工策略。比如將“3.14159”記成“山巔一寺一壺酒“，將“thankyou”記成“三克

油“，強調(diào)聲音相似。（4）關(guān)鍵詞法：是指將新詞或概念與之相似的聲音線索詞，通過視覺

表象聯(lián)系起來，一般用于外語學(xué)習(xí)，先選擇一個發(fā)音與外語生詞類似的母語詞（最好是具體

名詞），然后利用表象或一個句子將外語詞的意義與母語詞聯(lián)系起來，以幫助記憶外語單詞。

例如記憶英語單詞"tiger”時，聯(lián)想成“泰山上一只虎

（三）及時復(fù)習(xí)

試卷第3頁，共10頁

識記了的信息隨著時間的推移，總是要不斷遺忘的。對于遺忘的進程，心理學(xué)家們很

早就表現(xiàn)出了極大的興趣并做了大量研究。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗提出了遺忘

曲線（見圖2）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時進行。

（四）過度學(xué)習(xí)

該理論又稱為“過度識記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達到一次憲全正確再現(xiàn)后仍繼

續(xù)識記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要多讀幾

遍。過度學(xué)習(xí)有利于識記材料的保持。但是也要明白“過猶不及”的道理，不能一味地重復(fù)再

重復(fù)。一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好。

（五）利用元認知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)

這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。

比如考試過程中，讀完一篇文章后，問自己“我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎”，如果自認為讀懂了，

便開始做題；做題時有意關(guān)注時間，判斷自己的做題速度，如果發(fā)現(xiàn)自己太慢，就加快審題

和寫字的速度。

【材料三】

初三（1）班“今日學(xué)習(xí)小結(jié)''精選

甲同學(xué)：上午最后一節(jié)課，吳老師講了“伏安法”測電阻的知識，我覺得這一章很有意

思，特感興趣，就聽得比較認真。放學(xué)后，我留在教室做物理作業(yè)，但只做了幾道題，感覺

不是很順手。

我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復(fù)習(xí)了一會兒?；貙?/p>

室后再做物理作業(yè)，就輕松多了。Yeah,快表揚我吧！

乙同學(xué)：昨天，我們學(xué)完了《岳陽樓記》，老師竟然要求我們兩天內(nèi)背誦全文，太“殘

暴”了吧？晚上，我拿出書來開始背，啊，太……長了吧，又是一個“酸爽”的晚自習(xí)，又是

一個"愉快”的夜晚！

7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項是（）

A.為了中考體育能拿滿分而努力鍛煉屬于直接學(xué)習(xí)動機。

B.記憶英文單詞gas（煤氣）時，將其諧音“該死”并記憶成“煤氣中毒就該死”，這既用到了

諧音聯(lián)想法，又用到了關(guān)鍵詞法。

C.假如你用10分鐘便背會了李白的《行路難》，為加深記憶，最好再多背10外鐘。

D.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，因為它是先慢后快，所以復(fù)習(xí)最好要及

時進行。

試卷第4頁，共10頁

8.有同學(xué)認為將“材料一”畫線句中加點的“一般來說”刪去表述更為簡潔，請簡要說說你的

看法和理由。

9.假如你是初三（1）班的語文科代表，請結(jié)合乙同學(xué)的學(xué)習(xí)小結(jié)，從“材料二''中選取兩條

合適的學(xué)習(xí)策略幫助他把課文《岳陽樓記》背熟，并說明理由。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，13分）

深林人不知

楊占廠

①善南河是一條大河，東流入海時如飄帶繞過大半座天齊山。在山河之間，蘊藏了一

片面積六千多畝的弧形森林：月牙林場。

②從1984年開始，日常守護林場的是一個姓邵的青年，到了2003年，他已成了邵老

漢，周圍村子的人都尊稱他為“邵爺

③除了背部有兩處碗口大的傷疤，邵爺算得上英武挺拔，但他一生未娶妻，住在林邊

的木屋里，自己種糧栽菜。政府給他的月工資，除了沽酒和吃穿用度，其余的他都存在鄉(xiāng)民

政楊助理那里。

④在邵爺看來，他平常也確實不需要花什么錢。森林就是寶藏，啥都有。所以，邵爺

常常自語：“哪是我守著林子，是林子養(yǎng)了我哩?！?/p>

⑤每天，邵爺都帶著大黑狗猛豹去巡林子。邵爺手持長棍，猛豹吐著舌頭。巡林，既

是防止有人盜伐林木，盜捕野生鳥獸，也是防止林區(qū)著火。

⑥盜伐、盜捕行為在剛開始幾年有過。但這些人面對怒目金剛似的邵爺和狂吠不停的

猛豹，都乖乖逃走了。時間長了，再沒有人打過這片森林的壞心思。至于火情，邵爺好像有

特異功能，別看這林子有六千多畝，可哪處只要有一點異動，邵爺和猛豹都能及時趕到。

⑦村里人都不知道邵爺從哪兒來，為什么不娶，只知道這是一個好人。邵爺?shù)男∧疚?/p>

容留過很多干活時遭遇大雨的農(nóng)人、迷路的路人；每逢秋天，邵爺把一大袋榛子、干木耳送

到村部去，讓大伙嘗鮮；邵爺還用土方法為幾個被毒蛇咬傷了的村民及時止血……

⑧直到2003年盛夏的那一天。

⑨朝陽剛剛從天齊山露出臉來，把大海、河流、土地、森林都鍍上了一層金。民政楊

助理騎著自行車向林場邊的小木屋疾馳，引得村民們紛紛跟隨前往。

⑩只見楊助理把一張紙遞給邵爺。邵爺久久凝望著那張紙，手顫抖著，顫著顫著，就

把眼眶里積滿的淚給晃了出來，眼淚在滿是溝壑的臉上縱橫流淌。

試卷第5頁，共10頁

?到場的村民看清了，那是一張大學(xué)錄取通知書的復(fù)印件。可是這跟眼前這個50多

歲的老漢有什么關(guān)系呢？

?第二天，村民們訝異地發(fā)現(xiàn)，那個木屋已經(jīng)沒有炊煙升起，邵爺帶著猛豹在一夜之

間消失不見了。

?過了幾天，楊助理把一張皺巴巴的存折交到了村小學(xué)校長的手里，鄭重地說：“這

是邵衛(wèi)民同志捐贈的，作為村民子弟的獎學(xué)金！”

?大家這才知道，邵爺是有名字的——邵衛(wèi)民。

?在楊助理的口中，一個隱藏了19年的秘密漸漸清晰：1984年初，老山，位于中越

邊境中國一側(cè)，一隊偵察兵快速穿插，獲得重要情報返回途中，與大量敵軍在山間密林里狹

路相逢。頓時，槍林彈雨，血肉橫飛。連長邵衛(wèi)民帶著五名戰(zhàn)士且戰(zhàn)且退。敵軍的一顆手榴

彈讓邵衛(wèi)民后背重傷，血流不止，他喝令其他戰(zhàn)士立刻突圍，自己留下進行火力掩護。但戰(zhàn)

友們堅決不肯，認為連長更能準(zhǔn)確表述情報內(nèi)容，便迅速分散，吸引敵軍注意力。邵衛(wèi)民來

不及多想，在密林中依靠標(biāo)識奔至臨時營地，將情報傳回上級……

?后來，在醫(yī)院治療數(shù)月的邵衛(wèi)民得知，那五名戰(zhàn)友——“大壯”“小蘇北”“高個”“高原

紅，，“秀才，，，全都壯烈犧牲。

?邵衛(wèi)民在暗自痛哭多日之后回過神來，他——打聽清楚了：山東的“大壯”家里只有

母親；河南的“高個”父母都年過60;云南的“高原紅”、江蘇的“小蘇北”、浙江的“秀才”不但

成了家，還有了孩子，其中“小蘇北''的兒子剛滿月。

?“我的命是他們給的，他們的娘是我的娘，他們的娃也是我的娃。”邵衛(wèi)民終于下定

了決心。

?邵爺每個月的工資由楊助理分別寄給“大壯”“高個”的母親，寄給“高原紅”“小蘇

北”“秀才”的孩子們。那三個孩子在最近幾年陸續(xù)考上了大學(xué)，2003年夏天的這一封錄取通

知書是“小蘇北”家的，也是最后一封。

?通知書復(fù)印件送到林邊小屋的那天，邵爺，不，邵衛(wèi)民同志，一次次地對楊助理說，

更像是對著自己，對著河海山林，對著19年前那幾張熟悉的面孔說：“我……我，完成任務(wù)

了！”

（選自《金山》2023年第4期，有刪改）

10.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.第③段邵爺“背部有兩處碗口大的傷疤”，暗示邵爺曾經(jīng)有過不平凡的經(jīng)歷。

B.第⑥段“怒目金剛似的邵爺”這一描寫，表明邵爺長得兇神惡煞，讓偷獵者感到害怕。

試卷第6頁，共10頁

C.第⑦段中邵爺每年秋天送山貨到村部，照應(yīng)了上文“森林就是寶藏”的內(nèi)容。

D.第②段先稱“邵爺”，又改稱“邵衛(wèi)民同志”，表達出對邵爺?shù)某缇粗椤?/p>

11.小說兩處設(shè)置懸念，請簡要概括其內(nèi)容并簡析這種寫法的表達效果。

12.請結(jié)合文章內(nèi)容，從描寫角度賞析第⑩段畫線句子。

那爺久久凝望著那張紙，手顫抖著，顫著顫著，就把眼眶里積滿的淚給晃了出來，眼淚在滿

是溝壑的臉上縱橫流淌。

13.小說標(biāo)題意蘊豐富，請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，5分）

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

14.下列對這首詩的理解和分析，有誤的一項是（）

A.詩題中“酬”意為“以詩相答”，作詩之地、答謝之人及詩歌創(chuàng)作背景均在詩題中表明。

B.詩歌由詩人被貶遭遇起筆，“凄涼地”“棄置身'’等富有感情色彩的詞語，承載無限辛酸。

C.頷聯(lián)巧用“聞笛賦”“爛柯人”的典故，感嘆歲月流逝、人事變遷，悲痛悵惘油然而生。

D.此詩意蘊豐富，感情真摯，有對往事的思懷，亦有對未來的展望，沉郁憤激之情貫穿全

詩。

15.列出第三聯(lián)構(gòu)成對偶的詞語，簡要分析這一聯(lián)運用對偶的表達效果。

（四）文言文閱讀（本題共5小題，14分）

【甲】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯娜也。山行六七

里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁

亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉,

而年又最高，故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓

之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳

木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，

而樂亦無窮也。

試卷第7頁，共10頁

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來而不絕者，滁人游

也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野萩，雜然而前陳者，太守宴也。

宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，

頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥

樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

【乙】滁州之西南，泉水之涯①，歐陽公②作州之二年，構(gòu)③亭日“豐樂”，自為記，以

見其名之義。既又直④豐樂之東，幾百步，得山之高，構(gòu)亭日“醒心”，使鞏記之。

凡公與州賓客者游焉，則必即⑤豐樂以飲?；蜃砬覄谝?，則必即醒心而望，以見夫群

山之相環(huán)，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞，

則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也。噫！其可謂善取樂于山泉之間矣。

雖然，公之樂，吾能言之。吾君⑥優(yōu)游⑦而無為⑧于上，吾民給足而無憾于下。公樂

也，一山之隅，一泉之旁，皆公樂哉？乃公寄意于此也。

（節(jié)選自宋曾鞏⑨《醒心亭記》）

【注釋】①涯：岸邊。②歐陽公：即歐陽修，③構(gòu)：搭建。④直：當(dāng)，臨。⑤即：到……

去。⑥吾君：指皇帝；⑦優(yōu)游：悠閑自得：⑧無為：清靜自然。⑨曾鞏（1019-1083）：北

宋散文家，唐宋八大家之一。此文是作者應(yīng)其師歐陽修之托而寫的。

16.下列選項中加點詞語意思和用法相同的一項是（）

A.一泉之旁上下一白

B.太守自謂也權(quán)謂呂蒙日

C.雜然而前陳者灑然而醒

D.山之僧智仙也云煙之相滋

17.選出對甲乙文分析正確的一項（）

A.甲文描繪了滁州四季之風(fēng)景圖，以及太守與民共游山林和美風(fēng)俗圖。

B.乙文概括區(qū)分了“豐樂”“醒心”二亭，指出兩個亭子的用途都是用于覽勝。

C.乙文第三段的議論，落在“樂”字上，作者對歐陽公的“樂”有著充分的認識。

D.甲文中，“太守”是作者個人化的稱謂，而“醉翁”代表的是他的社會化身份。

18.將選文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

試卷第8頁，共10頁

(2)其可謂善取樂于山泉之間矣。

19.“醉翁之意不在酒”已成為口口相傳的成語，在甲文中“醉翁之意”指什么？請結(jié)合文章內(nèi)

容簡要分析。

20.甲乙兩文均多次提到歐陽修之樂，請結(jié)合選文分析，兩文中歐陽修之樂的共同點有哪

些？

三、綜合(10分)

21.古典小說，魅力無限，班級組織“走進古典小說”主題活動，特聘你為古典小說閱讀推介

人，請你完成以下活動任務(wù)。

(1)【述?解讀名著】閱讀《水滸傳》，你會收獲“打破黑暗，追逐光明”的力量，請你結(jié)合名著

內(nèi)容闡述你對這種力量的理解。

(2)【析?人物形象】古典小說在塑造人物形象時，常借情節(jié)的波瀾起伏來展示人物的思想性

格變化。請你在以下兩個《水滸傳》的人物中擇其一，根據(jù)相關(guān)情節(jié)梳理人物的思想性格變

化，跟同學(xué)分享你的閱讀成果。

①林沖：誤入白虎堂一刺配滄州道―風(fēng)雪山神廟

②武松：景陽岡打虎一斗殺西門慶一血濺鴛鴦樓

(3)【議?閱讀方式】圍繞“古典小說的閱讀方式”這一話題，班級同學(xué)展開了討論，看法不一。

有同學(xué)認為應(yīng)討論交流，另有同學(xué)認為應(yīng)自己靜讀。這兩種看法你贊同哪一種？請闡述的觀

四、寫作(50分)

22.人生的輝煌是走出來的。作文一遍遍修改，才能溢出清音幽韻；難題一道道攻克，

才能收獲滿意的成績；演講一次次練習(xí)，才能贏得滿堂的喝彩；山路一級級攀登，才能眺望

絕勝的美景；困難一個個戰(zhàn)勝，才能得到成功的果實。走好當(dāng)下每一步，堅定向前，才是真

正的成長。

請補充題目“腳下的路，遠方的”,然后寫一篇文章。

要求：①不少于600字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫

試卷第9頁，共10頁

字母代替；③不得抄襲；④除詩歌外，文體不限。

試卷第10頁，共10頁

1.ping曳2.妖嬌：嬌艷美好自慚形穢：比喻自愧不如。

3.D4.第①句搭配不當(dāng)，可將“孕育了無數(shù)光輝的詩篇，留下了眾多杰出的詩人”改為

“孕育了眾多杰出的詩人，留下了無數(shù)光輝的詩篇”；

【解析】1.本題考查字音字形。

娉婷：pingting,形容女子容貌、體態(tài)輕巧美好的樣子；

搖曳(yaoye)：指逍遙；輕輕地擺蕩，形容東西在風(fēng)中輕輕擺動的樣子，也指優(yōu)游自得的

樣子。

2.本題考查詞義。

妖姨(yaorao)：表達的意思為嬌艷美好、嫵媚多姿；

自慚形穢(zicanxmghui)：原義是因在相貌方面不如他人而感到慚愧，比喻自愧不如。

3.本題考查成語運用。

A.不二法門：到達絕對真理的方法。此處形容朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的好方法，符合語境，運用正

確；

B.孜孜不倦：勤勉而不知疲倦。此處形容同學(xué)們課間認真學(xué)習(xí)詩歌的情景，符合語境，運用

正確；

C.蔚然成風(fēng)：事物盛極一時，成為一種良好的風(fēng)氣。此處指班上形成學(xué)詩、讀詩的風(fēng)氣，符

合語境，運用正確；

D.附庸風(fēng)雅：缺乏文化修養(yǎng)的人，裝腔作勢的從事有關(guān)文化的活動；此處形容同學(xué)們積極學(xué)

習(xí)創(chuàng)作詩歌的情景，貶義褒用，運用有誤；

故選D。

4.本題考查病句的辨析與修改。

①句"千百年來，神州大地孕育了無數(shù)光輝的詩篇，留下了眾多杰出的詩人”中，這句話的

意思是神州大地哺育了眾多詩人，這些詩人寫下很多詩篇并流傳開來，“孕育”和“詩篇”搭配

不當(dāng)，“留下”和“詩人”搭配不當(dāng)，可將“孕育了無數(shù)光輝的詩篇，留下了眾多杰出的詩人”改

為“孕育了眾多杰出的詩人，留下了無數(shù)光輝的詩篇”。

5.示例一：我的祖國和我，像葉和露珠一顆，露珠是葉的驕子，葉是露珠的底色。

示例二：我的祖國和我，像天空和小鳥一只，小鳥是天空的花朵，天空是小鳥的暖窩。

示例三：我的祖國和我，像山和松樹一棵，松樹是山的信徒，山是松樹的根基。

【詳解】本題考查仿寫。

首先，要仔細分析示例的特點。示例中的句子都采用了“我的祖國和我，像……和……”的結(jié)

答案第1頁，共12頁

構(gòu)，通過比喻的手法，將“我”與“祖國”之間的關(guān)系形象地表達出來。同時，每個比喻中都包

含了兩個相互依存、相互映襯的元素，如“?！迸c“浪花”。因此，在仿寫時，需要找到與“祖

國”和“我”之間關(guān)系相契合的其他自然元素或事物，并通過比喻的手法將它們聯(lián)系起來。在

構(gòu)思時，可以想象自己與祖國之間的緊密聯(lián)系，如“我”是祖國的一部分，“我”的成長離不開

祖國的滋養(yǎng)等。然后，將這些想法轉(zhuǎn)化為具體的比喻，如“我”可以是草原上的駿馬、河流中

的魚兒等，而祖國則是這些自然元素所依存的環(huán)境或舞臺。

示例：我的祖國和我，像河流和魚兒一條，魚兒是河流的精靈，河流是魚兒的樂園。

我的祖國和我，像地與禾苗一株，禾苗是地的孩子，地是那禾苗的搖籃。

6.秋草獨尋人去后寒林空見日斜時又恐瓊樓玉宇高處不勝寒露

從今夜白溫庭筠雪擁藍關(guān)馬不前霧淞沆揚

【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真

審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。

注意本題中的易錯字：斜、瓊、勝、庭、筠、藍、淞、沆、碰。

7.B8.不能刪掉?！耙话恪笔侵竿ǔＧ闆r，但不排除有例外，如果去掉，意思就變成所

有直接動機更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，與文章意思不一致。這個詞語的使用，體現(xiàn)了語

言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。9.①整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)策略：《岳陽樓記》確實較長，難以

一下子背完，建議他先熟讀全文，再一段一段地背誦，最后把各段綜合起來；②過度學(xué)習(xí):

即在剛好能背下課文的基礎(chǔ)上再適當(dāng)過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度；③利用元

認知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)：背書時要實時監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問

題，要及時調(diào)整。

【導(dǎo)語】這篇閱讀材料探討了學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。通過三個材料,

分別介紹了直接和間接動機的區(qū)別、耶克斯一多德森法則的倒U型曲線與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系、

以及各種具體學(xué)習(xí)策略，如整體學(xué)習(xí)與部分學(xué)習(xí)、記憶術(shù)和元認知監(jiān)控。結(jié)合實例進一步展

示了策略在實際學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有指導(dǎo)意義。止匕外，材料還強調(diào)了

及時復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)在長時記憶中的重要性。

7.本題考查內(nèi)容的辨析。

A.根據(jù)材料一“間接動機與社會意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會觀念、父母意愿以及教師期

望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得教師或家長的表揚、物質(zhì)獎勵而努力學(xué)習(xí)”可知，為了中考體

育能拿滿分而努力鍛煉屬于間接學(xué)習(xí)動機，本項“為了中考體育能拿滿分而努力鍛煉屬于直

接學(xué)習(xí)動機”有誤；

答案第2頁，共12頁

C.根據(jù)材料二（四）“例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好還要

多讀幾遍”“但是也要明白‘過猶不及'的道理，不能一味地重復(fù)再重復(fù)。一般說來，學(xué)習(xí)程度

以150%為佳，其效果也最好”可知，“最好再多背10分鐘”屬于過度重復(fù)，理解有誤；

D.根據(jù)材料一“遺忘曲線”圖可知，遺忘曲線是先快后慢，本項“因為它是先慢后快”有誤；

故選B。

8.本題考查語言特點。

表態(tài)：不能刪。定性：“一般”是指通常情況，但不排除有例外，起限制修飾作用。帶詞解句：

通常情況下直接動機更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。刪詞解句：所有直接動機更能持久地激

發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，與原意不符。語言特點：“一般”體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

9.本題考查拓展延伸。

根據(jù)材料二“（一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個

單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段

落，逐段學(xué)習(xí)。學(xué)會第1段后，再學(xué)第2段，以此類推，最后把己學(xué)會的各段綜合起來”可

知，《岳陽樓記》較長，難以一下子背完，建議他先熟讀全文，再一段一段地背誦，最后把

各段綜合起來。

根據(jù)材料二“（四）過度學(xué)習(xí)。該理論又稱為‘過度識記'，也是由艾賓浩斯提出，是指達到

一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶，例如一篇課文讀10遍便剛好可以背下來，但讀完

10遍之后最好還要多讀幾遍。過度學(xué)習(xí)有利于識記材料的保持”可知，在剛好能背下《岳陽

樓記》的基礎(chǔ)上再適當(dāng)過度背誦，以加深記憶，達到熟練的程度。

根據(jù)材料二“（五）利用元認知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)

生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如考試過程中，讀完一篇文章后，

問自己'我已經(jīng)讀懂這篇文章了嗎'，如果自認為讀懂了，便開始做題”可知，背《岳陽樓記》

時要實時監(jiān)控自己的狀態(tài)（如精力集中與否），如有問題，要及時調(diào)整。

10.B11.①懸念：邵爺背部有兩處碗口大的傷疤，終生未娶，且把工資都存在鄉(xiāng)民政

楊助理那里。作用：吸引讀者對邵爺身世及過往經(jīng)歷的興趣：為后文邵爺每個月的工資由楊

助理分別寄給戰(zhàn)友的家人們這一情節(jié)埋下了伏筆。②懸念：邵爺收到一張大學(xué)錄取通知書

復(fù)印件，且看后淚流滿面。作用：引發(fā)讀者對于錄取通知書與邵爺之間關(guān)系的猜想；照應(yīng)后

文“2003年夏天的這一封錄取通知書是，小蘇北，家的，也是最后一封”，凸顯了邵爺重情義、

敢擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻的精神品質(zhì)。12.運用動作和神態(tài)描寫?！熬镁媚北砻骺吹谜J真專

注，“手顫抖著”，眼淚“縱橫流淌”寫出邵爺激動、喜悅的心理，這些描寫生動形象地展現(xiàn)了

答案第3頁，共12頁

邵爺完成對戰(zhàn)友的“承諾”后的反應(yīng)，表現(xiàn)出邵爺對戰(zhàn)友的深情。13.“深林人不知”既指

邵爺守護的月牙林場位置偏遠，少有人去；又指邵爺曾經(jīng)的戰(zhàn)斗經(jīng)歷與資助戰(zhàn)友家人的事跡

不為人知，從側(cè)面表現(xiàn)出邵爺?shù)驼{(diào)謙虛的精神品質(zhì)。

【導(dǎo)語】本文通過邵衛(wèi)民在月牙林場的隱居生活與其過往戰(zhàn)爭經(jīng)歷的對比，展示了一個英雄

的無私奉獻與內(nèi)心掙扎。文章以懸念引入，層層揭示邵爺?shù)恼鎸嵣矸菖c動人故事。細膩的描

寫刻畫出主人公的深情厚誼與對戰(zhàn)友家屬的責(zé)任感，體現(xiàn)了人性之美和戰(zhàn)友情深。故事情節(jié)

在平實中蘊含感動，人物性格刻畫深刻，富有感染力。標(biāo)題“深林人不知”寓意主人公的默默

奉獻以及其隱秘而偉大的故事。

10.本題考查內(nèi)容理解和分析。

B.“怒目金剛”形容因憤怒而睜大眼睛，眼珠突出，面目像金剛一樣威猛可畏。這里說邵爺長

得威猛讓人生畏，“兇神惡煞”形容不正確；

故選B。

11.本題考查懸念手法分析。

第③段“除了背部有兩處碗口大的傷疤，邵爺算得上英武挺拔，但他一生未娶妻，住在林邊

的木屋里，自己種糧栽菜。政府給他的月工資，除了沽酒和吃穿用度，其余的他都在鄉(xiāng)民政

楊助理那里”設(shè)置懸念，引起讀者對邵爺身世及過往經(jīng)歷的興趣，以及好奇錢為什么放在楊

助理那里，為下文邵爺捐贈助學(xué)的事件做鋪墊。

第⑩段“只見楊助理把一張紙遞給邵爺。邵爺久久凝望著那張紙，手顫抖著，顫著顫著，就

把眼眶里積滿的淚給晃了出來，眼淚在滿是溝壑的臉上縱橫流淌”和第?段“到場的村民看

清了，那是一張大學(xué)錄取通知書的復(fù)印件”設(shè)置懸念，以一張錄取通知書，引發(fā)讀者的無限

猜想，照應(yīng)第?段“2003年夏天的這一封錄取通知書是力、蘇北，家的，也是最后一封”，凸顯

了邵爺用工資資助戰(zhàn)友后代，重情重義，勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻的精神品質(zhì)。

12.本題考查句子賞析。

根據(jù)第⑩段“邵爺久久凝望著那張紙，手顫抖著，顫著顫著，就把眼眶里積滿的淚給晃了出

來，眼淚在滿是溝壑的臉上縱橫流淌”可知，“手顫抖著”“晃了出來”“縱橫流淌”是動作描寫,

寫出邵爺激動、喜悅的心理；“久久凝望”是神態(tài)描寫，寫出邵爺激動、喜悅的心理。結(jié)合文

章結(jié)尾“對著19年前那幾張熟悉的面孔說：，我……我，完成任務(wù)了？表現(xiàn)了對邵爺完成對

戰(zhàn)友的“承諾”后的激動心情，突出了邵爺對戰(zhàn)友的深情和多年來的擔(dān)當(dāng)。

13.本題考查標(biāo)題的作用。

根據(jù)第①段“善南河是一條大河，東流入海時如飄帶繞過大半座天齊山。在山河之間，蘊藏

答案第4頁，共12頁

了一片面積六千多畝的弧形森林：月牙林場”可知，描寫了山河深處的林場，與題目相呼應(yīng),

“深林人不知”體現(xiàn)了邵爺守護的月牙林場因位置偏遠，少有人去。

根據(jù)第⑦段“村里人都不知道邵爺從哪兒來，為什么不娶，只知道這是一個好人”、第?段“在

楊助理的口中，一個隱藏了19年的秘密漸漸清晰”可知，“深林人不知”體現(xiàn)邵爺曾經(jīng)的戰(zhàn)斗

經(jīng)歷，后來資助戰(zhàn)友家人的事跡不為人們所知，但是個好人，表現(xiàn)出邵爺默默奉獻、低調(diào)謙

虛的高貴品質(zhì)。

14.D15.答案示例：“沉舟”對“病樹”，“千帆過”對“萬木春”。前兩種事物是破敗、病

態(tài)的，后兩種景象則是欣欣向榮，充滿力量的。兩兩相對，前后形成反差，展現(xiàn)出詩人對未

來滿懷希望，新舊事物的交替也引發(fā)人的思考。這兩句對偶的運用，增強了語言的節(jié)奏。

【導(dǎo)語】這首詩運用了典故與對偶，以深厚的情感描繪詩人被貶后的人生感悟。從首聯(lián)的凄

涼愁苦到尾聯(lián)的精神振奮，體現(xiàn)出詩人經(jīng)歷磨難后的豁達與樂觀。頷聯(lián)通過“聞笛賦”和“爛

柯人”的典故表達歲月蹉跖，點出歷史變遷，人事無常。頸聯(lián)則以“沉舟”“病樹”對照“千帆

過”“萬木春”，表達詩人對未來的積極態(tài)度。全詩情感層次分明，意境深遠。

14.本題考查詩歌內(nèi)容的理解和分析。

D.本詩感情起伏跌宕，于沉郁中見豪放，奔放中有哲思，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，全

詩從悲憤失落到高昂樂觀，讀后積極奮發(fā)之情油然而生，本項的“沉郁憤激之情貫穿全詩”分

析不當(dāng)；

故選D。

15.本題考查詩句賞析。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)中，運用了對偶的修辭方法，“沉舟”對“病樹”，“千

帆過”對“萬木春”，對仗工整。該句意思是：翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經(jīng)過，枯萎

樹木的前面也有萬千林木欣欣向榮。劉禹錫以沉舟、病樹比喻自己，固然感到惆悵，卻又相

當(dāng)達觀。沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木皆春。他從白詩中翻出這二句，反而勸

慰白居易不必為自己的寂寞、蹉鴕而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，表現(xiàn)出豁達的襟懷。

這兩句詩運用對偶，并且形象生動，節(jié)奏感強，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，

說明新事物必將取代舊事物，富有哲理。

16.C17.C18.（1）欣賞山水美景的樂趣，領(lǐng)會在心間，寄托在酒上。（2）大概

可以稱得上是善于在山水之間尋找快樂了。19.從“人知從太守游而樂，而不知太守之

樂其樂也，，可知，“醉翁之意”在于與民同樂的政治理想。20.共同點：均有山水之樂、

以百姓之樂為樂（樂政治清明、天下太平，百姓豐衣足食）。甲文寫瑯哪山朝暮和四季秀麗

答案第5頁，共12頁

景色，乙文描繪醒心亭周圍群山環(huán)抱、云霧繚繞、草木茂盛的美景，都是寄情山水的快樂。

甲文描繪太平和諧的百姓游樂圖，乙文歐陽修為君主清凈無為、百姓豐衣足食感到快樂，都

體現(xiàn)了以百姓之樂為樂。

【導(dǎo)語】這兩篇文章都以歐陽修為中心，描繪了他在自然美景中尋求精神愉悅的情景。甲文

通過生動的景色描寫以及人與自然的和諧共處，展現(xiàn)了醉翁之樂，強調(diào)了樂在山水之間和與

民同樂的思想。乙文突出“豐樂”和“醒心”二亭的文化意境，通過主客游玩的過程，揭示了歐

陽修在悠閑自在中感受到的滿足與樂趣，兩文均表達了寄情山水、心曠神怡的生活態(tài)度，以

及對社會和諧的向往。

16.本題考查一詞多義辨析。

A.數(shù)詞，一/副詞，全、都；

B.動詞，稱呼/動詞，對……說；

C.形容詞詞尾，……的樣子/形容詞詞尾，……的樣子；

D.結(jié)構(gòu)助詞，的/用于主謂之間，取消句子獨立性，無義；

故選C。

17.本題考查對內(nèi)容的理解與分析。

A.甲文描繪了一幅滁州早晚及四季之風(fēng)景圖，以及太守與民共游山林的和美風(fēng)俗圖。選項

“描繪了滁州四季之風(fēng)景圖”表述不完整；

B.結(jié)合乙文“凡公與州賓客者游焉，則必即豐樂以飲。或醉且勞矣，則必即醒心而望，以

見夫群山之相環(huán)，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其

所聞，則其心灑然而醒”可知，豐樂亭是用于喝酒，醒心亭則是用于覽勝。選項“兩個亭子的

用途都是用于覽勝”表述不正確；

D.“太守”是作者的官職稱謂，代表的是他的社會化身份；“醉翁”是他自己給自己取的名字,

是作者個人化的稱謂。選項表述不正確；

故選C。

18.本題考查文言句子翻譯。翻譯時要做到“信、達、雅”，注意重點字詞。重點字詞有：

（1）得，領(lǐng)會、領(lǐng)悟；寓，寄托。

（2）可謂，可以稱得上；善，善于、擅長；于，在。

19.本題考查對內(nèi)容的理解與概括。

根據(jù)甲文“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，明確了“醉翁之意”在于以百姓的

快樂為快樂，即與民同樂的政治理想。他不僅僅滿足于自己對山水和酒的喜愛，更希望通過

答案第6頁，共12頁

自己的治理，讓百姓過上幸福的生活，能夠一同享受這美好的時光，這才是他真正的意趣所

在。這種與民同樂的思想貫穿于他在滁州的各種活動和情感體驗之中，是“醉翁之意”的深

刻內(nèi)涵。

20.本題考查理解概括文章內(nèi)容。

結(jié)合甲文“夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，

佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，

而樂亦無窮也”，乙文“或醉且勞矣，則必即醒心而望，以見夫群山之相環(huán)，云煙之相滋，曠

野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞，則其心灑然而醒，更欲久而

忘歸也。噫！其可謂善取樂于山泉之間矣”可知，甲文寫瑯哪山朝暮和四季秀麗景色，乙文

描繪醒心亭周圍群山環(huán)抱、云霧繚繞、草木茂盛的美景，兩文都體現(xiàn)了作者寄情山水的快樂；

結(jié)合甲文“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，彳區(qū)僂提攜，往來而不絕者，滁

人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野敕，雜然而前陳者，太守

宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也’”“醉

能同其樂”，乙文“公之樂，吾能言之。吾君優(yōu)游而無為于上，吾民給足而無憾于下。公樂也”

可知，甲文描繪了滁州百姓游樂圖以及太守與民同樂的場景，乙文作者為君主清凈無為、百

姓豐衣足食感到快樂，由此可看出兩文都體現(xiàn)了以百姓之樂為樂。

【點睛】參考譯文：

【甲】環(huán)繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹林和山谷格外秀美。遠遠望過去樹木茂

盛，又幽深又秀麗的，是瑯哪山。沿著山上走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，是一股水流

從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著拐彎，有一個四角翹起，像鳥張開翅膀

一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它

命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守和賓客來這里飲酒，喝了一點就醉了，

而且年齡又是最大，所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山

水之間的美景。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，寄托在喝酒上。

至于太陽的升起，山林里的霧氣散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮

則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味；好

的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭；天高氣爽，霜色潔白；水位低落，石頭裸露，這是

山中的四季。清晨前往，黃昏歸來，四季的風(fēng)光不同，樂趣也是無窮無盡的。

至于背著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應(yīng)答；老人

彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走。來來往往絡(luò)繹不絕的，是滁州人在出游。到溪邊捕魚，溪

答案第7頁，共12頁

水深魚兒肥；用釀泉的泉水來釀酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，錯雜地擺在面前的，那是

太守在宴請賓客。宴會喝酒的樂趣，不在于彈琴奏樂；投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和

酒籌交互錯雜；人們時坐時起，大聲喧嘩，是賓客在盡情歡樂。容顏蒼老，頭發(fā)花白，醉醺

醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。

不久，夕陽落到山頂，(于是)人的影子散亂一地，太守下山回家，賓客們跟隨著。樹林里

的枝葉茂密成陰，鳥兒到處啼鳴，游人離開，鳥兒快樂。但是鳥兒只知道山林中的樂趣，卻

不知道人們的樂趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。

醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是太守。太守是誰？是廬陵人

歐陽修。

【乙】在滁州的西南方，泉水的旁邊，歐陽公出任知州的第二年，建筑涼亭叫“豐樂亭”，自

己寫了一篇《豐樂亭記》，來說明豐樂亭名稱的由來。之后又徑直在豐樂亭往東幾百步，找

到山勢高的地方，(歐陽公)建造了一個叫“醒心亭”的亭子，讓我為它寫一篇記。

只要歐陽公和賓客來游玩，一定會到豐樂亭飲酒。有人喝醉并且勞累了，就一定會到醒心亭

觀望風(fēng)景，看到那群山環(huán)繞，白云水霧滋生蔓延，空曠的原野無窮無盡，花草樹木茂盛，山

泉巖石秀麗，讓他們眼睛所看到的、耳朵所聽到的都有清新的感覺，那么他們的心也因驚奇

而醒來，甚至久留而忘了回去。唉，這大概可以稱得上是善于在山水之間尋找快樂了。

盡管這樣，我是能夠說出歐陽公真正的快樂的。我們的皇帝在上悠然自得，無為清靜；我們

的百姓在下豐衣足食，心無不滿。歐陽公的快樂，難道是僅僅在一座山的角落、一池泉水的

旁邊就能獲得的嗎？這其實是歐陽公在這里寄托他的理想呀。

21.(1)示例一：《水滸傳》小說描寫了以宋江為首的農(nóng)民起義，揭示了北宋末年政治腐敗、

民不聊生、官逼民反的社會黑暗現(xiàn)實，也塑造了宋江、林沖等一大批梁山好漢的光輝形象,

歌頌了他們疾惡如仇、打破黑暗、追逐光明的精神。

示例二：《水滸傳》中梁山好漢們?yōu)榱诵哪恐小疤绞⑹馈?，勇敢地與黑暗做斗爭。他們劫生

辰綱，一方面是為了劫富濟貧，但更是為了反抗官府的黑暗。他們落草為“寇”，那是因為當(dāng)

時朝廷已經(jīng)變得昏暗無光，每一個生活在底層的老百姓都是被欺壓的對象，都有可能遭受不

公。他們?yōu)榱诵闹械墓饷骱驼x，最終選擇了勇敢反抗，從他們身上可見有一種勇于打破黑

暗、追逐光明的精神。

(2)示例一：林沖最初善良單純，正直軟弱，被發(fā)配后隨遇而安，小心謹慎，逆來順受，看

清現(xiàn)實后，忍無可忍，奮起反抗。

示例二：武松原本剛勇豪爽，因為打虎而當(dāng)上都頭，一心想為朝廷效力，殺死西門慶后自首，

答案第8頁，共12頁

說明他正直且對官府還抱有幻想和敬畏之心,血的教訓(xùn)讓他積壓的仇恨爆發(fā),不再相信朝廷，

從而反抗。

(3)示例一：討論交流是閱讀古典小說的有效方式。這種方式一可激發(fā)閱讀興趣，帶來閱讀

動力，二可凝聚集體智慧，幫助更好理解作品。因此，建議大家在閱讀古典小說過程中多討

論交流。

示例二：靜讀是閱讀古典小說的最佳方式。靜讀能讓人閱讀時更專注，更易沉浸于作品中;

靜讀也有利于獨立思考，形成個人見解。因此，大家在閱讀古典小說時應(yīng)選擇靜讀。

【詳解】(1)本題考查對名著內(nèi)容的理解和分析。

《水滸傳》講述了北宋未年以宋江為首的英雄人物在梁山水泊聚眾起義的故事，全書通過生

動的藝術(shù)描寫反映了梁山英雄起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程，深刻地挖掘了起義的社會

根源，成功地塑造了起義英雄的群像，也具體地揭示了起義失敗的內(nèi)在原因。結(jié)合題干“打

破黑暗，追逐光明”可知，“黑暗”指的是民不聊生、官府腐敗、朝廷昏庸的黑暗社會，“光明”

指的是老百姓向往的太平盛世。結(jié)合名著內(nèi)容可具體闡述。

示例：《水滸傳》講述了以宋江為首的英雄人物在梁山水泊聚眾起義的故事，凸顯了“官逼民

反”的主題。林沖原為八十萬禁軍教頭，在以高俅為首的官僚集團步步緊逼之下才不得已奮

起反抗，雪夜上梁山，他的落草體現(xiàn)的是對腐敗的朝廷和官府的反抗，對正義的追尋。再比

武松斗殺西門慶、血濺鴛鴦樓，是在尋求官府正義無果的前提下，用自己的方式對公平正義

的追求。因此，這種力量是梁山好漢們在遭受和面對不公正待遇的時候，奮起反抗，打破黑

暗，追求光明、正義、公平的精神。

(2)本題考查分析人物形象。

結(jié)合題干“常借情節(jié)的波瀾起伏來展示人物的思想性格變化”“根據(jù)相關(guān)情節(jié)梳理人物的思想

性格變化”可知，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人物的相關(guān)故事情節(jié)，梳理出人物思想性格的前后變化。

林沖：高俅為讓其子高衙內(nèi)達到霸占林沖妻子的目的，設(shè)計陷害林沖，以看寶刀為借口，騙

林沖進入軍機要地白虎堂，并以林沖帶刀私闖白虎堂治他的罪，把林沖刺配滄州。由于朋友

柴進的關(guān)照在滄州他被安排去看守草料場。高俅要對林沖斬盡殺絕，派陸虞候到滄州謀害林

沖。陸虞候在多次謀害不成的情況下便想一把火燒了草料場并把林沖燒死。后被林沖得知真

相，奮起反抗，殺了陸虞侯，趁著雪夜上了梁山。因此可見：林沖從逆來順受、委曲求全到

后來被發(fā)配滄州隨遇而安再到后來得知真相后忍無可忍奮起反抗。

示例：林沖的妻子被高衙內(nèi)看上和調(diào)戲，武松卻因他是高俅之子的身份委曲求全，可見他性

格軟弱；后因高俅的設(shè)計被發(fā)配滄州，在滄州行事小心，被派去看草料場，可見林沖隨遇而

答案第9頁，共12頁

安，小心謹慎；看守草料場中無意得知高俅和陸虞侯要對自己趕盡殺絕的真相后，忍無可忍，

奮起反抗。

武松：武松在回清河縣的路上，見酒家“三碗不過岡”，連喝十八碗酒，在景陽岡乘醉打死猛

虎，下山時巧遇獵戶，一同來到陽谷縣縣衙，將賞銀全贈與了眾位獵戶。知縣愛其忠厚仁德，

任命他為都頭。在哥哥武大郎家中借住的時候，潘金蓮試圖勾引武松，被拒絕。后又被當(dāng)?shù)?/p>

富戶西門慶勾引，奸情敗露后，兩人毒死了武大郎。武松