綜合實(shí)踐課程：“盡‘扇’盡美”，小學(xué)非遺課程的構(gòu)建與實(shí)施2017年頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）將保護(hù)和傳承非遺文化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要主題?！疤K扇”是蘇州工藝的典型代表，也是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，精美的蘇扇里蘊(yùn)含著豐富的探究知識(shí)和育人價(jià)值。江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用這一非遺資源，將蘇扇作為發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的載體，基于“每一個(gè)學(xué)生向善向美”的課程理念，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了“盡‘扇’盡美”非遺課程。該課程強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)生活世界、引發(fā)深度學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)、多學(xué)科主題探究、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在蘇扇課程中體驗(yàn)蘇扇、探究蘇扇、制作蘇扇和弘揚(yáng)蘇扇文化，以期有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、“盡‘扇’盡美”非遺課程的內(nèi)涵與價(jià)值“盡‘扇’盡美”非遺課程具有豐富的內(nèi)涵意蘊(yùn)與價(jià)值?！吧取笔紫戎柑K扇，是起源于蘇州地區(qū)的一種文人扇子。蘇扇雅致精巧，分為團(tuán)扇、折扇、檀香扇三種，其制作需要融合雕刻、書(shū)畫(huà)、刺繡等多種技藝。在本課程中，蘇扇是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的一種具體物品，是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效載體。同時(shí)，“扇”與“善”諧音，“盡‘扇’盡美”亦即“盡善盡美”。在這一層面上，“盡善”是一種教育愿景，即希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇扇課程，在生活中能心懷善意，盡力地實(shí)施善行，保護(hù)和傳承非遺蘇扇，最終成長(zhǎng)為一個(gè)具有“善良”品格的人；“盡美”

則希望學(xué)生在領(lǐng)略蘇扇之美的同時(shí)，能根據(jù)生活需求動(dòng)手進(jìn)行豐富的“創(chuàng)意蘇扇”實(shí)踐活動(dòng)，在探索設(shè)計(jì)蘇扇及相關(guān)物品的活動(dòng)中，感悟蘇扇與生活的美好，發(fā)展創(chuàng)新審美能力。因此，“盡‘扇’盡美”非遺課程最終指向?qū)W生生命的豐盈與發(fā)展。二、“盡‘扇’盡美”非遺課程的整體構(gòu)建（一）“盡‘扇’盡美”非遺課程的育人目標(biāo)《指導(dǎo)綱要》中明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生從生活中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。蘇州是蘇扇的發(fā)源地和傳承地，有著豐富的蘇扇資源，如蘇扇博物館、蘇扇文創(chuàng)店、蘇扇工作坊等；生活中，學(xué)生也容易接觸到蘇扇，很多學(xué)生對(duì)蘇扇有著自己的理解與情感。結(jié)合《指導(dǎo)綱要》的理念與學(xué)生的實(shí)際興趣與需求，學(xué)校從問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值體認(rèn)四個(gè)方面設(shè)計(jì)了“盡‘扇’盡美”非遺課程四維育人目標(biāo)（表1）。（二）“盡‘扇’盡美”非遺課程的整體框架基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)性、連貫性、綜合性的特征，遵循“體驗(yàn)—探究—設(shè)計(jì)”的課程進(jìn)階設(shè)計(jì)理念，學(xué)校構(gòu)建了“盡‘扇’盡美”非遺課程整體框架，具體包括體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)、探究類(lèi)活動(dòng)和設(shè)計(jì)類(lèi)活動(dòng)三類(lèi)課程內(nèi)容（圖1），力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果的有效變革，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。1.體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)：由“課堂學(xué)習(xí)”到“社會(huì)學(xué)習(xí)”體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)具體包括參觀蘇扇博物館、走訪蘇扇文創(chuàng)店、現(xiàn)場(chǎng)觀摩蘇扇技藝、參觀蘇扇工廠等，旨在讓學(xué)生走出封閉狹窄的室內(nèi)空間，走進(jìn)開(kāi)放、包容、富有生活氣息的社會(huì)場(chǎng)域，以獲得對(duì)蘇扇的真實(shí)體驗(yàn)。2.探究類(lèi)活動(dòng)：由“坐而聽(tīng)道”到“合作交流”探究類(lèi)活動(dòng)具體包括觀察蘇扇、理解蘇扇文化、采訪蘇扇銷(xiāo)售、走近蘇扇藝人等，注重讓學(xué)生改變以往在教室中“坐而聽(tīng)道”

的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合作、交流、分享。在探究類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用觀察、查閱、采訪等研究方法，對(duì)蘇扇的各個(gè)方面進(jìn)行探索，以獲得對(duì)蘇扇的深入認(rèn)識(shí)。3.設(shè)計(jì)類(lèi)活動(dòng)：由“掌握知識(shí)”到“創(chuàng)意成果”設(shè)計(jì)類(lèi)活動(dòng)具體包括設(shè)計(jì)古風(fēng)團(tuán)扇、創(chuàng)意折扇、團(tuán)扇書(shū)簽、韻味流蘇、干花團(tuán)扇等，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的“創(chuàng)意蘇扇”活動(dòng)，改變以往只重視“雙基”訓(xùn)練的情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)意思維、動(dòng)手實(shí)踐、審美表達(dá)等能力的發(fā)展。三、“盡‘扇’盡美”非遺課程的具體實(shí)施“盡‘扇’盡美”非遺課程屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)線主題課程，實(shí)施周期為一個(gè)學(xué)期。在課程實(shí)施中，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)聯(lián)生活世界和引發(fā)深度學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。（一）關(guān)聯(lián)生活世界，激活探究思維學(xué)校讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活世界，在多樣化的蘇扇場(chǎng)所中了解蘇扇，以豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的探究思維。在蘇扇博物館里，學(xué)生了解了蘇扇的歷史、文化、樣式等；在蘇扇文創(chuàng)店里，學(xué)生了解了蘇扇的價(jià)格、銷(xiāo)售情況、受歡迎程度等；在蘇扇工作坊里，學(xué)生了解了蘇扇藝人制作蘇扇的技藝和過(guò)程等。這些活動(dòng)讓學(xué)生獲得了對(duì)蘇扇的真實(shí)、直觀感受，也激發(fā)了學(xué)生探究蘇扇的濃厚興趣。學(xué)生提出了關(guān)于蘇扇的各種研究問(wèn)題，如蘇扇有哪些種類(lèi)，蘇扇蘊(yùn)含哪些美好的寓意，蘇扇是如何制作的，等等，并將這些真實(shí)問(wèn)題記錄下來(lái)，整理合并，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便后續(xù)進(jìn)一步探究?！绑w驗(yàn)蘇扇”活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還要及時(shí)填寫(xiě)“研學(xué)活動(dòng)任務(wù)卡”（圖2），記錄自己體驗(yàn)蘇扇時(shí)的心情、收獲，用畫(huà)筆描繪心目中美麗的蘇扇。（二）變革學(xué)習(xí)方式，引發(fā)深度學(xué)習(xí)“盡‘扇’盡美”非遺課程采用小組合作、多學(xué)科主題探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，力求讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)成為可能。1.小組合作學(xué)習(xí)“盡‘扇’盡美”非遺課程的小組合作學(xué)習(xí)，以6—8人為一個(gè)小組，小組成員包括組長(zhǎng)、管理員、記錄員、匯報(bào)員等，各職位分工明確，承擔(dān)各種探究任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)小組發(fā)展。例如，為了全面認(rèn)識(shí)團(tuán)扇，課堂上，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展了“觀察團(tuán)扇”活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生看團(tuán)扇、摸團(tuán)扇、賞團(tuán)扇，對(duì)團(tuán)扇展開(kāi)細(xì)致的分析、研究，期間組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體組織本小組的觀察和組內(nèi)討論活動(dòng)，管理員負(fù)責(zé)維持秩序并要確保每位組員都有任務(wù)在身、有話(huà)題要講；觀察完畢，學(xué)生梳理各自的發(fā)現(xiàn)，填寫(xiě)“觀察記錄表”并提交給記錄員，記錄員將內(nèi)容匯總后交由匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào)，分享本小組的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“觀察團(tuán)扇”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)團(tuán)扇的形狀、材質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)等有了清晰的認(rèn)知，能手繪“團(tuán)扇結(jié)構(gòu)圖”；小組合作的形式也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，促使每位學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)給學(xué)生介紹了團(tuán)扇的歷史、用途、扇面題材等內(nèi)容，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)團(tuán)扇的理解。2.多學(xué)科主題探究學(xué)校將“非遺蘇扇”與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科課程的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)多學(xué)科主題探究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)結(jié)和視野拓展。例如，與語(yǔ)文學(xué)科融合的“研究蘇扇古詩(shī)”活動(dòng)。蘇扇歷來(lái)是文人雅士喜愛(ài)的物品，常常作為詩(shī)人筆下抒發(fā)情感的一種重要寄托。文人筆下的蘇扇具體指哪種扇子？有哪些特殊的含義？帶著諸如此類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生查閱資料，搜集描寫(xiě)蘇扇的古詩(shī)，對(duì)其進(jìn)行整理、分析。經(jīng)研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人描寫(xiě)得較多的是團(tuán)扇。團(tuán)扇多圓形，雖含有“團(tuán)圓”之意，卻常被用于表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)、清冷之情，如蕭衍的《團(tuán)扇歌》、杜牧的《秋夕》等。圍繞“蘇扇古詩(shī)”，學(xué)生還在班級(jí)里開(kāi)展了“誦讀蘇扇古詩(shī)”“古詩(shī)配畫(huà)”“創(chuàng)編蘇扇詩(shī)歌”等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，更好地感受蘇扇所蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值。又如，與數(shù)學(xué)學(xué)科融合的“調(diào)查蘇扇”活動(dòng)。蘇州有很多蘇扇商店。蘇扇的價(jià)格如何？哪種蘇扇賣(mài)得最好？等等。帶著這些疑惑，學(xué)生走訪了蘇扇商店，對(duì)蘇扇銷(xiāo)售情況展開(kāi)調(diào)查研究。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了“采訪記錄表”，主要從蘇扇的價(jià)格、受歡迎程度等方面設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，對(duì)蘇扇銷(xiāo)售人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。經(jīng)調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蘇扇商店里小的折扇賣(mài)得最好，蘇扇的價(jià)格從幾十元到幾千元不等，手工蘇扇的價(jià)格一般要高于機(jī)器制作的蘇扇。學(xué)生還調(diào)查了本班學(xué)生的“我最喜愛(ài)的蘇扇”類(lèi)型，利用搜集來(lái)的數(shù)據(jù)信息制作完成了“我最喜愛(ài)的蘇扇”統(tǒng)計(jì)圖。再如，與美術(shù)學(xué)科融合的“畫(huà)扇面”活動(dòng)。學(xué)生在扇面上合理構(gòu)圖，運(yùn)用水墨、水彩等美術(shù)創(chuàng)作手法，結(jié)合書(shū)法相關(guān)知識(shí)和技巧，賦予蘇扇以自己的理解，表達(dá)對(duì)美好生活的向往。3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種有效方式，能夠促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決、創(chuàng)新思維、批判思維等能力的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?！氨M‘扇’盡美”非遺課程的實(shí)施也采用了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式。產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。項(xiàng)目主題的確定，需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲。在“盡‘扇’

盡美”非遺課程實(shí)施中，教師先組織學(xué)生了解蘇扇藝人的“制扇故事”，現(xiàn)場(chǎng)觀摩蘇扇制作技藝。在真實(shí)情境中，學(xué)生了解了蘇扇的制作材料、過(guò)程、方法等，體會(huì)到了蘇扇藝人的敬業(yè)、專(zhuān)注、富有恒心和責(zé)任心等美好品格。此外，蘇扇藝人還給學(xué)生講述了蘇扇當(dāng)下發(fā)展中所面臨的問(wèn)題——手藝失傳、實(shí)用功能衰減等。于是，學(xué)生提出一系列問(wèn)題：蘇扇是如何制作的？制作一把蘇扇需要多久？為保護(hù)和傳承蘇扇文化，作為學(xué)生可以做些什么？等等?；谶@些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)班級(jí)討論，師生一起將項(xiàng)目主題確定為“保護(hù)和傳承蘇扇”?；凇叭绾伪Ｗo(hù)和傳承蘇扇”這一核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題以及學(xué)生發(fā)展實(shí)際，我們制定了項(xiàng)目的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)：①調(diào)查目前蘇扇發(fā)展面臨的問(wèn)題；②學(xué)習(xí)蘇扇制作的技藝；③設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意蘇扇；④宣傳和保護(hù)蘇扇。項(xiàng)目主題和目標(biāo)確定后，進(jìn)一步在班級(jí)里劃分項(xiàng)目小組，明確各小組的具體研究目