第二單元第8課燈光內(nèi)容分析《燈光》這篇課文開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗開(kāi)始前，借著火柴的亮光看一本破書(shū)，書(shū)上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的情景。接著寫(xiě)在戰(zhàn)斗中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲。從作者?duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.正確理解“圍殲、倚著、憧憬、璀璨、黑魆魆、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序。過(guò)程與方法從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)中，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬。從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)1.體會(huì)先烈對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)媒體選擇圖片、音頻教學(xué)活動(dòng)小組討論課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入課文1.聽(tīng)歌曲《閃閃的紅星》，介紹作者王愿堅(jiān)。（課件：作者簡(jiǎn)介）2.揭示課題：每當(dāng)夕陽(yáng)西下，夜幕悄然降臨時(shí)，給人們帶來(lái)光明和溫暖的便是燈光。燈光下，人們散步休閑；燈光下，人們享受著天倫之樂(lè)；燈光下，人們看書(shū)寫(xiě)字；燈光下，人們快樂(lè)歌唱……而在作者心中，燈光更是一段回憶，一個(gè)情結(jié)。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的革命歌曲過(guò)渡到作者王愿堅(jiān)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又奠定了本課以情感陶冶情感的教學(xué)基調(diào)。從解題切入課文，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生更快地觸摸到文本的核心。二、理順序，感知大意1.自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。（1）提醒學(xué)生要注意的詞語(yǔ)：豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨。（2）想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？2．快速瀏覽課文，想想課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（課件）（全文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。）通過(guò)初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（課件）（認(rèn)識(shí)倒敘的寫(xiě)法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）三、抓文眼，認(rèn)知文本1．面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（課件）（“多好??！”這是文章的文眼。）師小結(jié)：緊扣文眼，理清脈絡(luò)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好方法。2．自讀自悟，認(rèn)知文本。（課件）“多好??！”出現(xiàn)了______次，第______次是______（人名）在____________這一情況下說(shuō)的。他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到了__________________，會(huì)想到____________。3．小組討論交流。4．全班交流。各小組派代表匯報(bào)，其他同學(xué)可作補(bǔ)充或提出不同的見(jiàn)解。（1）交流第一處“多好??！”（課件）①指名匯報(bào)。生：第一次出現(xiàn)，是群眾，這是對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光的贊嘆。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周?chē)暮陚ソㄖ?，令人心頭光明而又溫暖?！岸嗪冒?！”清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”……②看圖片，談感受。（課件：天安門(mén)廣場(chǎng)燈光圖）A.談一談你的感受。B.教師引讀。這么美的燈光，讓人禁不住發(fā)出贊嘆——（引讀）“多好??！”C.延伸含義。除了感受到燈光的美，你還從中感受到什么？（由“千萬(wàn)盞燈”、廣場(chǎng)周?chē)€有許多宏偉的建筑、奧運(yùn)會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)祖國(guó)的繁榮。）讓我們自豪地贊嘆——“多好?。　保?）交流第二處“多好??！”（課件）①指名匯報(bào)。生：第二次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看到圖上的孩子在燈光下讀書(shū)，就說(shuō)了這句話(huà)。②書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

“多好?。　彼谧匝宰哉Z(yǔ)?！哌M(jìn)內(nèi)心。觀(guān)察課文插圖，想象：郝副營(yíng)長(zhǎng)在默默地沉思什么？（將來(lái)自己的孩子也能在電燈下讀書(shū)；孩子們都能讀書(shū)，有文化；有電燈的生活是多么美好……）讀出情感?？梢杂媚膫€(gè)詞來(lái)形容郝副營(yíng)長(zhǎng)此時(shí)的心情？（“羨慕”）教師引讀，學(xué)生帶著羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀讀“多好??！”。探究原因。不就是一盞普通的電燈嗎？郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么會(huì)如此羨慕呢？請(qǐng)孩子們結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦的條件談?wù)勗?。再讀悟情。正因?yàn)槿绱?，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)這樣地羨慕，再來(lái)讀讀這個(gè)“多好啊!”，一定會(huì)有更深的體會(huì)。（3）交流第三處“多好??！”（課件）①正是插圖上的電燈點(diǎn)燃了郝副營(yíng)長(zhǎng)心中的希望之燈，第三處“多好啊”，他是在什么情況下說(shuō)的？指名回答。生：他是在又望了一眼圖畫(huà)時(shí)說(shuō)的，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)。②他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō):“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài),想象他仿佛看到了什么畫(huà)面。B.采用個(gè)性演讀的方式,讀郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)。a.郝副營(yíng)長(zhǎng)瞇著眼睛，望著遠(yuǎn)方說(shuō)——“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”b.郝副營(yíng)長(zhǎng)深深地吸了一口煙，興奮地說(shuō)——“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”c.郝副營(yíng)長(zhǎng)頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說(shuō)——“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”設(shè)計(jì)意圖：對(duì)略讀課文，教師應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，組織學(xué)生有方向地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、感悟壯舉，聚焦“燈光”1.學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)文章為什么以《燈光》為題呢？（課件）（燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。）如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。2.學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第10自然段）3.聚焦“燈光”。（課件）后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。（1）“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。（2）“燈光”對(duì)戰(zhàn)友來(lái)說(shuō)意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）（3）可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě)，靜靜地思考。4.再現(xiàn)“燈光”。（課件）（1）教師深情而滿(mǎn)含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。（2）根據(jù)剛才的想象，寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫(huà)得更清晰。（3）郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè)，讓我們滿(mǎn)懷敬意地讀這段描寫(xiě)特殊“燈光”的文字。設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)并不是一味地放，對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過(guò)理解重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”，了解當(dāng)時(shí)危急的情況，認(rèn)識(shí)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友與對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻(xiàn)身。采用“想”“寫(xiě)”“讀”三種方式，引領(lǐng)學(xué)生多層次感悟革命先烈的獻(xiàn)身精神，受到情感熏陶。五、升華主題，拓展閱讀1.這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（課件）（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚?、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）2.在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？3.閱讀鏈接:《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》4.文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》，體會(huì)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄還有很多，他們都心懷崇高理想而活得偉大。設(shè)計(jì)意圖：由直觀(guān)可感的“燈光”，升華到象征著不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，使學(xué)生深感幸福生活的來(lái)之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生超越文本，遷移閱讀，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)《燈光》一課，我圍繞三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。看看三次“多好啊”是在什么情況下說(shuō)的？能體會(huì)到什么？讓學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危急關(guān)頭，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向，最終促進(jìn)戰(zhàn)斗的勝利。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象自然而然地在學(xué)生心中樹(shù)立。在教學(xué)中，