Page2《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》一、說教材1、教材分析本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將干脆遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探究關(guān)不會(huì)感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同和狀況，2、因此，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是特別必要的。教材在支配這一部分內(nèi)容時(shí)，有這樣一些特點(diǎn)：（1）、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計(jì)算，三位數(shù)乘兩位數(shù)都能在生活找到它的原型。（2）、留意學(xué)生的自主探究，培育學(xué)生遷移類推實(shí)力。（3）、加強(qiáng)估算，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（4）、適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求。2、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：使學(xué)生駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法過程與方法：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)筆算乘法計(jì)算的全過程，駕馭算理和計(jì)算的方法情感、看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣3、教學(xué)重、難點(diǎn)使學(xué)生駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，積的書寫位置二、說教法、學(xué)法針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生駕馭視察、比較、發(fā)覺、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)設(shè)想課本中以立叔叔從某城市乘火車去北京為情境，我進(jìn)行了改編，以中秋節(jié)來臨之際，月餅店進(jìn)貨為主線，通過四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好；探究溝通，獲得新知；鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知；歸納總結(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：現(xiàn)在正逢中秋來臨之際，因此，以月餅店進(jìn)貨為背景素材，通過課前的談話，讓學(xué)生盡快的溶入課堂，并且依據(jù)學(xué)生喜愛吃月餅的天性，在屏幕上出示大月餅的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，隨即立即引入正題，出示表格，讓學(xué)生找尋數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題面對(duì)一些以前學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，剛好的解決，而面對(duì)今日須要解決的數(shù)學(xué)問題，干脆讓學(xué)生列出算式，并通過估算，然后引出課題。（二）自主探究，獲得新知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：1、讓學(xué)生用自己喜愛的方法計(jì)算245×12在這個(gè)過程中，充分的賜予學(xué)生的時(shí)間，并且允許同桌間可以相互探討。在課前，老師先預(yù)設(shè)了幾種答案，如245+245+……+245+245（12個(gè)245），245×10+245×2（可能是分步式），245×3×4或245×2×6，列豎式。而且估計(jì)學(xué)生大多會(huì)選擇列豎式。2、溝通算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思索過程在這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對(duì)的，不管是困難還是簡(jiǎn)潔，老師到賜予確定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學(xué)生選擇了列豎式計(jì)算，因此重點(diǎn)選了幾位做對(duì)的同學(xué)，讓其說說思索過程，重復(fù)的叫學(xué)生說，終歸列豎式計(jì)算是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。3、老師設(shè)疑，讓學(xué)生答疑由于重復(fù)的說，學(xué)生有點(diǎn)不耐煩，因此，老師通過一句“同學(xué)們都會(huì)了，但老師還有幾點(diǎn)不明白的，誰能幫老師來解答”，勝利的激發(fā)了學(xué)生的愛好，并且自然的引入到算理的教學(xué)，并同時(shí)初步的強(qiáng)調(diào)了須要留意的地方。4、初步檢驗(yàn)學(xué)生新知的駕馭狀況由于在情境的設(shè)計(jì)中，得出了三個(gè)乘法算式，而245×12已經(jīng)解決，還剩下2個(gè)尚未解決，因此，讓學(xué)生自主的解決剩下的兩個(gè)問題也是順理成章。而這一過程，先讓兩位做對(duì)的學(xué)生板演，并讓其說說方法，而老師事先先選出一些錯(cuò)誤的答案，拿在手里，待大家認(rèn)同黑板上的答案后，出示事先打算好的錯(cuò)誤答案，讓學(xué)生通過改錯(cuò)，再次的強(qiáng)調(diào)了須要留意的地方。（三）鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)一個(gè)改錯(cuò)的練習(xí)和一個(gè)小嬉戲（機(jī)動(dòng)），通過改錯(cuò)又一次的強(qiáng)調(diào)了留意點(diǎn)，而這留意點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)，因此老師先后分了3次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而小嬉戲的目的是讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)的奇妙，便于以后更喜愛數(shù)學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（四）歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)：引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總