第四節(jié)病毒生命觀念了解電鏡下病毒的形態(tài)，了解病毒的種類，概述病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式以及增殖方式。科學思維描述病毒的發(fā)現(xiàn)過程，并通過發(fā)現(xiàn)過程推測病毒的大小。探究實踐通過觀察病毒的模式圖，小組合作制作病毒結(jié)構(gòu)的模型。態(tài)度責任1.關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。2.認同病毒可以為人類所用，樹立辯證的觀點。重難點剛剛?cè)攵?，醫(yī)院就迎來一波就診高峰，許多孩子都出現(xiàn)高燒不退、四肢酸痛、乏力、頭暈、頭痛、腹痛和咳嗽等癥狀。這究竟是什么疾病在流行呢？據(jù)疾控中心監(jiān)測，流感病毒正是罪魁禍首。病毒有什么特點？病毒的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？流感病毒埃博拉病毒人類免疫缺陷病毒（艾滋病病毒）除了埃博拉病毒和艾滋病病毒，你還知道哪些病毒？它們對我們都有怎樣的危害？ 視頻：噬菌體侵染細菌過程除了噬菌體，你還知道哪些病毒？它們對我們都有怎樣的危害？那病毒對我們又有哪些好處呢?

患病的煙草正常的煙草煙草正常葉與煙草花葉病病葉 任務(wù)一、了解病毒的發(fā)現(xiàn) 對比伊萬諾夫斯基的實驗過程：汁液細菌過濾器患病煙草正常煙草汁液患病煙草比細菌還小的微生物——“濾過性病毒”任務(wù)二、認識病毒的種類、形態(tài)和結(jié)構(gòu) 1.病毒的種類、形態(tài) 在電子顯微鏡下，可以看到病毒的形態(tài)是多種多樣的。煙草花葉病毒腺病毒大腸桿菌噬菌體病毒的形態(tài)桿狀球狀蝌蚪狀病毒的種類也是多種多樣的。病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內(nèi)。根據(jù)病毒寄生的細胞不同，將病毒分為三大類：專門寄生在人和動物細胞內(nèi)專門寄生在植物細胞內(nèi)專門寄生細菌細胞內(nèi)動物病毒植物病毒細菌病毒（噬菌體）（如流感病毒）（如煙草花葉病毒）（如大腸桿菌噬菌體）病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內(nèi)。病毒很小，只有用電子顯微鏡才能看到，20世紀初，科學家用電子顯微鏡觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。一個病毒的大小約為10~300納米。1納米=0.000001毫米電鏡下的煙草花葉病毒2.病毒的大小伊萬諾夫斯基的實驗?zāi)茏C明病毒比細菌小嗎？你能用類比的方法形容一下病毒的大小嗎？ 病毒能通過細菌過濾器；使用電子顯微鏡才能觀察到病毒。說明病毒比細菌小得多，只能用納米來表示它們的大小。細菌過濾器3.病毒的結(jié)構(gòu) 雖然煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的形態(tài)各異，但是它們的基本結(jié)構(gòu)是相同的。病毒的結(jié)構(gòu)簡單，沒有細胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。 煙草花葉病毒腺病毒大腸桿菌噬菌體遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)蛋白質(zhì)遺傳物質(zhì)任務(wù)三、認識病毒的增殖1.病毒的增殖噬菌體侵染細菌過程遺傳物質(zhì)+細胞內(nèi)的物質(zhì)新的病毒病毒的增殖與細胞的分裂過程病毒繁殖方式：在遺傳物質(zhì)“指揮”下自我復(fù)制。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，為什么屬于生物?病毒是具有遺傳、復(fù)制等生命特征的微生物。比較病毒離開了活細胞通常會變成病毒顆粒。離開活細胞重新侵入活細胞病毒顆粒條件適宜2.病毒的休眠 1935年，美國生物化學家斯坦利（1946年諾貝爾化學獎得主）第一次將病毒提純出來，得到了一些結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會大量繁殖，并使生物體致病。至今美國加州大學原斯坦利實驗室里保存的他當時提純的病毒結(jié)晶體仍然具有致病力。小資料任務(wù)四、認識病毒和人類的關(guān)系使人、飼養(yǎng)動物患病手足口病是一種常見、輕微，但傳染度頗高的傳染病。注意衛(wèi)生和清潔可預(yù)防手足口病。麻疹是麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。1.有害脊髓灰質(zhì)炎又稱小兒麻痹癥，是由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的。禽流感由流感病毒引起的急性傳染病。植物病毒病是由植物病毒引起的植物疾病，給植物栽培帶來極大危害，給農(nóng)業(yè)增產(chǎn)帶來極大危害。使栽培植物患病疫苗：減毒或無毒的“病毒”利用病毒轉(zhuǎn)基因或基因治療2.有益雖然病毒常常令人談“毒”色變，但是人類在研究病毒的過程中，也取得了可喜的成果。人們一方面設(shè)法治療和預(yù)防病毒性疾病，一方面利用病毒為人類造福。 大面積燒傷的病人非常容易受到綠膿桿菌的感染，這種感染能導(dǎo)致人死亡，我們可以考慮用哪種病毒來防控這種感染？學以致用噬菌體。病毒病毒的發(fā)現(xiàn)煙草花葉病毒的發(fā)現(xiàn)病毒的種類、形態(tài)和結(jié)構(gòu)種類：植物病毒、動物病毒、噬菌體結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)+遺傳物質(zhì)（沒有細胞結(jié)構(gòu)）病毒的增殖寄生在活細胞中，自我復(fù)制病毒和人類的關(guān)系危害：導(dǎo)致各種疾病益處：制成疫苗、基因治療等1.必須用電子顯微鏡觀察的微生物是（）A.細菌 B.酵母菌C.蘑菇 D.病毒D2.甲型肝炎病毒屬于（）

A.植物病毒 B.動物病毒

C.細菌病毒 D.噬菌體B3.病毒的結(jié)構(gòu)是（）

A.遺傳物質(zhì)的外殼和蛋白質(zhì)的核心

B.蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成

C.細胞壁的外殼和遺傳物質(zhì)的核心

D.蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的細胞核組成B5.病毒的生殖方式是（）

A.一分為二的分裂生殖 B.自我復(fù)制的增殖

C.孢子生殖 D.克隆B4.下列敘述中不屬于病毒特點的是（

）

A.個體微小，用電子顯微鏡才能觀察到B.沒有細胞結(jié)構(gòu)

C.在寄主細胞里進行繁殖D.可以獨立生活D1.教材習題：完成P118課后練習。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習冊》對應(yīng)練習。3.實踐性作業(yè)：利用生活中的物品制作病毒模型，進行交流與分享。謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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