高中語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)案例一、案例背景《雷雨》它所處的單元是高中第四冊(cè)首個(gè)戲劇單元。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。課本節(jié)選為第二幕，是劇情發(fā)展階段，主要有兩場(chǎng)戲，一是周梅重逢，二是周魯斗爭(zhēng)。第一場(chǎng)戲是情人相見(jiàn)，表現(xiàn)周樸園作為一個(gè)始亂終棄的男人的一面；第二場(chǎng)戲是父子相見(jiàn)，表現(xiàn)周樸園作為父親和資本家的一面。兩場(chǎng)戲，對(duì)周樸園的形象塑造都是細(xì)致豐滿(mǎn)的，從不同的身份和角度對(duì)周樸園進(jìn)行刻畫(huà)，使這個(gè)人物成為話(huà)劇舞臺(tái)上的經(jīng)典形象。作為教材，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該把握其核心價(jià)值，獨(dú)有價(jià)值。作為高中必修五冊(cè)書(shū)中選入的唯一話(huà)劇劇本，無(wú)疑，《雷雨》具有標(biāo)本和樣板的作用，從中學(xué)習(xí)話(huà)劇的基本特點(diǎn)是必須的，這是教學(xué)目標(biāo)之一；教學(xué)目標(biāo)二就是對(duì)人物的剖析了?！独子辍穼俚谌龁卧岸床焓赖罍嫔！?，從人物形象、人物遭際、人物關(guān)系和故事情節(jié)中去感受“人情世態(tài)”，洞察人性，是情感與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我以開(kāi)放的思維、以少教多學(xué)的模式構(gòu)建本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。1、學(xué)情分析《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話(huà)劇、多幕(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾，需要老師點(diǎn)撥。戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物。因此，學(xué)生在體會(huì)本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格，這些方面有難度，老師需要點(diǎn)撥。戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，學(xué)生要能聽(tīng)出語(yǔ)言的言外之意，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，老師應(yīng)注意引導(dǎo)。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。2、以周樸園為例掌握如何分析戲劇中人物形象的方法能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。2、學(xué)會(huì)如何辨別、篩選、整理信息。情感目標(biāo)：1、感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)。2、培養(yǎng)人文情懷，學(xué)會(huì)對(duì)人與人性的審視，對(duì)復(fù)雜人物形象的解讀。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。難點(diǎn)1、引領(lǐng)學(xué)生感受作品所體現(xiàn)的人性的復(fù)雜，探究作品的藝術(shù)魅力。2、以高考意識(shí)和人文意識(shí)探究在戲劇中如何刻畫(huà)人物形象（周樸園與魯侍萍的人物形象）。五、教學(xué)資源1、高中語(yǔ)文《人教版必修四》課本。2、利用多媒體引出矛盾沖突的主要人物周樸原。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)過(guò)程階段安排：過(guò)程1學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)入，展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)教師活動(dòng)：1、老師導(dǎo)入。2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽(tīng)并感受，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。媒體活動(dòng)：以圖片的方式呈現(xiàn)《雷雨》中的人物形象。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體引出矛盾沖突的主要人物周樸原。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。階段安排：過(guò)程2學(xué)習(xí)內(nèi)容：方法指導(dǎo)教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)分析人物形象的方法。學(xué)生活動(dòng)：明確如何分析戲劇中的人物形象，應(yīng)該關(guān)注哪些方面的問(wèn)題。媒體活動(dòng)：用多媒體展示分析人物形象的幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：老師點(diǎn)撥結(jié)合學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戲劇中的人物有自己的感情解讀和傾向。階段安排：過(guò)程3學(xué)習(xí)內(nèi)容：合作探究，師生交流。探究問(wèn)題：周樸園人物形象。教師活動(dòng)：引導(dǎo)分析周樸園的人物形象1、身份2、通過(guò)戲劇中人物的主要矛盾沖突刻畫(huà)人物形象。3、戲劇中的語(yǔ)言（個(gè)性化、潛臺(tái)詞、富有動(dòng)作性）刻畫(huà)人物形象。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生合作探究得出答案（一）1、周公館的主人。2、礦業(yè)公司的董事長(zhǎng)。（二）人物間的矛盾沖突周樸園和魯侍萍及魯大海。（三）通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言和豐富的潛臺(tái)詞，寫(xiě)出人物性格特點(diǎn)。媒體活動(dòng)：提示線索，明確答案。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究以周樸原為例，讓學(xué)生明確在戲劇中如何分析人物形象，給出分析人物的方法。通過(guò)課堂檢測(cè)落實(shí)課堂教學(xué)，分析魯侍萍的的人物形象，在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生能力展示的方式不做限制。階段安排：過(guò)程5學(xué)習(xí)內(nèi)容：課堂檢測(cè)，能力展示。教師活動(dòng)：老師寫(xiě)出自己對(duì)魯侍萍人物形象的理解，和學(xué)生交流。學(xué)生活動(dòng)：小組活動(dòng)，并呈報(bào)課堂成果。媒體活動(dòng)：預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難，簡(jiǎn)單提示。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)如何辨別、篩選、整理信息。學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)會(huì)表達(dá)。培養(yǎng)人文情懷，學(xué)會(huì)對(duì)人與人性的審視，對(duì)復(fù)雜人物形象的解讀。階段安排：過(guò)程6學(xué)習(xí)內(nèi)容：師生交流教師活動(dòng)：提出問(wèn)題讓同學(xué)們分析一下魯侍萍的人物形象。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)成果和感受。媒體活動(dòng)：展示交流成果。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和老師的交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。階段安排：過(guò)程6學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞《雷雨》主題曲愛(ài)斷情傷。布置課后作業(yè)。教師活動(dòng)：和學(xué)生一同體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)成果和感受。媒體活動(dòng)：播放“愛(ài)斷情傷”視頻教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)和故事情節(jié)的欣賞中，培養(yǎng)人文情懷，學(xué)會(huì)對(duì)人與人性的審視，對(duì)復(fù)雜人物形象的解讀。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。教師在授課過(guò)程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。2、這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)流程比較清晰明白，使得學(xué)生可以很好的調(diào)整自己的思維，更快的適應(yīng)上課的節(jié)奏。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)，了解階級(jí)矛盾的深刻含義。這節(jié)課的安排主要是對(duì)第一場(chǎng)的主要矛盾沖突兩者的人物心理與性格分析，對(duì)兩個(gè)人的所處階層的深刻反映。我認(rèn)為我的課堂做到了活躍學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)努力，繼續(xù)完善的工作。八、教學(xué)反思1)教師的位置是很明晰，充分考慮到學(xué)生為主體，教師在其中扮演的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，但學(xué)生參考了資料，思考還不深入。2)對(duì)問(wèn)題的靈活應(yīng)變能力需要加強(qiáng)，針對(duì)不同學(xué)生的不同質(zhì)疑，要適當(dāng)?shù)鼐C合。3)課型上的突破，在點(diǎn)撥程度上，在學(xué)生互動(dòng)上，都需要加強(qiáng)訓(xùn)練