WelcomeUnitReadingforWriting說課稿-2024-2025學年高一英語人教版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“WelcomeUnitReadingforWriting說課稿-2024-2025學年高一英語人教版（2019）必修第一冊”主要圍繞高一學生英語閱讀與寫作技能的提升。本章節(jié)選自人教版必修第一冊的“WelcomeUnit”，旨在幫助學生熟悉高中英語教材的閱讀與寫作要求。通過學習本單元，學生將掌握基本的閱讀策略，提高閱讀理解能力，并學會運用所學知識進行寫作。教學內(nèi)容與實際緊密結合，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)核心素養(yǎng)目標分析旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。具體目標包括：

1.語言能力：通過閱讀理解和寫作練習，提升學生的詞匯、句型和篇章結構運用能力，使其能夠準確、流暢地表達自己的思想。

2.文化意識：引導學生了解不同文化背景下的交際方式，增強跨文化交際能力。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習能力，使其能夠有效應對高中英語學習挑戰(zhàn)。三、重點難點及解決辦法重點：本章節(jié)的教學重點包括閱讀策略的掌握、文章結構的理解以及寫作技巧的應用。

難點：難點主要在于學生對復雜句子結構的理解、詞匯的準確運用以及寫作時的邏輯性。

解決辦法：

1.針對閱讀策略，通過引導性問題、思維導圖等方式，幫助學生梳理文章結構和主要信息，提高閱讀效率。

2.對于復雜句子結構，采用逐步解析的方法，先讓學生理解句子主干，再逐步分析修飾成分，加強語法知識的鞏固。

3.在寫作技巧方面，通過模仿范文，讓學生掌握不同類型的寫作模板，同時進行小組討論和同伴互評，提升寫作質量。

4.對詞匯的準確運用，通過詞匯卡片、語境練習等方式，增加學生的詞匯積累和實際應用能力。

5.定期組織寫作工作坊，讓學生在教師的指導下，實戰(zhàn)演練寫作技巧，逐步突破難點。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：電子教材、在線英語學習資源庫、寫作輔導軟件

-教學手段：小組討論、同伴互評、寫作工作坊、思維導圖軟件五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體播放一段與課文主題相關的視頻，如文化交流的短片，以此吸引學生的注意力。

-提出問題：“你們在視頻中看到了什么？對不同文化有什么感受？”

-學生簡短分享后，引導他們進入本節(jié)課的主題：“WelcomeUnitReadingforWriting”。

2.講授新課（15分鐘）

-使用PPT展示課文標題和圖片，簡要介紹課文背景。

-閱讀課文第一段，引導學生關注文章結構和關鍵信息。

-講解閱讀策略，如尋找主題句、理解段落大意等。

-通過例句解釋重點詞匯和短語，讓學生在語境中學習。

-分析課文中的復雜句子結構，解釋語法點，確保學生理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生根據(jù)課文內(nèi)容，討論并回答相關問題，如“作者在文章中表達了哪些觀點？”

-學生向全班匯報討論結果，教師給予反饋。

-分發(fā)練習題，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容填空、匹配或改寫句子，以鞏固所學知識。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-學生兩人一組，互相交換練習答案，進行同伴互評。

-教師選取幾組學生的答案進行展示，全班一起討論答案的正確性和寫作技巧。

-教師引導學生思考如何將所學的閱讀策略和詞匯應用到寫作中。

-學生嘗試現(xiàn)場寫作一個簡短的段落，教師提供即時反饋。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)閱讀和寫作的關聯(lián)性。

-提醒學生課后復習所學知識，并預告下節(jié)課的學習內(nèi)容。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過同伴互評和現(xiàn)場寫作，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性思維，同時解決教學重難點，提升核心素養(yǎng)能力。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：學生在學習本章節(jié)后，能夠運用所學的閱讀策略，如尋找主題句、概括段落大意等，更快速、準確地理解文章內(nèi)容。在隨后的閱讀測試中，學生的理解正確率明顯提高。

2.寫作技能的增強：通過模仿范文和寫作練習，學生掌握了不同類型的寫作模板，能夠更自信地表達自己的觀點。寫作作業(yè)的評語顯示，學生的文章結構更加清晰，邏輯性更強，用詞也更加準確。

3.詞匯量的增加：學生在學習過程中積累了大量新詞匯，并通過語境練習加深了對這些詞匯的理解。在詞匯測試中，學生的得分率有了顯著提升。

4.文化意識的增強：學生對不同文化背景下的交際方式有了更深入的了解，能夠在寫作中體現(xiàn)出對不同文化的尊重和理解。

5.自主學習能力的提高：學生在教師的引導下，學會了如何利用網(wǎng)絡資源和課程平臺進行自主學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

6.合作學習能力的提升：通過小組討論和同伴互評，學生學會了如何與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。

7.思維品質的培養(yǎng)：學生在分析課文和寫作過程中，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠更好地分析問題和解決問題。

8.學習興趣的激發(fā)：通過互動式教學和實際情境的創(chuàng)設，學生對英語學習的興趣明顯提高，學習積極性增強。七、板書設計①重點知識點：

-閱讀策略（尋找主題句、概括段落大意）

-寫作技巧（